作业帮有寓意的漫画头像
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 06:38:52 英语作文
篇一：有趣的漫画 深刻的寓意
有趣的漫画 深刻的寓意
近几年高考政治试题常有漫画入题，这不仅使高考试卷给人带来图文并茂的美感，而且丰富了高考实现对考生进行思维能力和人文素养考查的形式。
漫画是语言的艺术。漫画具有线条简练含蓄、构图巧妙、人物造形夸张、充满相力等特点。运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以达到寓庄于谐的效果。漫画也是评议的艺术。漫画作品的题材内容始终根源于生活，很多漫画以逗笑的方式讽刺或歌颂现实生活中的某些事物和现象，在廖廖数笔之中，勾勒形象，揭示生活的真谛或深刻的哲理。 以漫画作为载体材料命题，注重理论联系实际，突出考查阅读理解材料，从中获取有效信息，调动和运用有关知识分析和认识问题等能力，体现了高考命题的发展趋势。从题型上看，以漫画作为载体的试题主要是选择题；从所考查的知识和能力要求上看，主要是考查对哲学道理的理解和运用能力。由于漫画是以特殊的艺术语言反映主题，意义含蓄，似暗实明，耐人寻味。所以，只有具备较强思维能力和扎实知识功底的人，才能在认真思索之后有所顿悟，从而解读出漫画深刻的寓意。从近几年高考的实践来看，这类题目在高考试题中一直是体现试题区分度，拉开考生得分差距的题目。由此可见，认识这类试题的特点，掌握其解答方法与技巧，是高考复习备考过程中不可忽略的一个重要环节。
以漫画为载体的选择题，一般由题干设问、漫画和选项三个部分构成。也有的题在题干中还提供了一些简单的辅助性材料，与漫画有机构成题目的考查背景。如同一段文字材料(引文材料或事例材料)有一定的中心含义一样。一幅漫画也有一定的主题，用来表现漫画主题的信息通常包括漫画的标题、画面、画中或画外标注的文字等三要素。 解答以漫画为载体的选择题，是在认真审读题目的过程中完成的。
第一，读题干。漫画型选择题的题干一般很简要，除少数题目在题干中提供了一些铺助性的材料和说明性的文字外，一般只是设问。设问限定了知识范围和问题的指向。先读设问能够使我们带着问题去读材料和选项，有利于增强审读题目的针对性。
第二，读材料。漫画型选择题的主体材料是漫画，即使有些题在题干中提供了铺助性的材料，那也只是作为漫画的补充或定向性的说明。所以，认真研读漫画是审题的关键。审读漫画的过程，并非单纯从艺术的角度欣赏漫画，而是根据题干所规定的知识范围和设问指向，领悟其主题及寓意的过程。在审读漫画的过程中，要注意综合观察画面中的情景、人物的神态、画中或画外所标注的文字，结合漫画的标题进行思索，理解其主题，追索其寓意。 第三，读选项。审读选项的过程，就是对题目的各个选项进行甄别，排除迷惑性选项，确定应选选项的过程。在这个过程中，必须立足于对材料的理解，根据题干所规定的知识范围和设问的指向对选项进行分析、比较，从而作出正确的判断和选择。 ［例1］(2006年高考政治试题，江苏卷)下边的漫画表明( )
A.前者是经验主义，后者是教条主义
B.前者是教条主义，后者是经验主义
C.在矛盾普遍性原理指导下研究矛盾的特殊性
D.要在矛盾特殊性原理指导下研究矛盾的普遍性
［解析］此题的题干虽然没有说明所考查的知识范围，但从选项的设计上看，显然是综合考查对相关哲学道理的理解能力。从画面中两个人物的神态和画外所标注的文字看，这幅漫画所反映的主题是评议不同的人对待成功者的经验所持的不同态度。“有人视为路标”，表明他善于学习成功者的经验，既学习其带有普遍性的经验，又结合自身的实际，不机械地照抄照搬别人的经验。“有人视为框框”，表明他机械地照搬别人的经验，忽视了别人和自身不同的实际情况。漫画一褒一贬，从正反两个方面表明了同一个哲学道理，那就是应该在矛盾普遍性原理指导下研究矛盾的特殊性。将成功者的足迹视为路标的人是正确的，既没有犯经验主义的错误，也没有犯教条主义的错误。故A、B两项都不是对漫画主题和寓意的正确理解。D项本身说法不科学。
［答案］C
［例2］(2006高考文科综合能力测试，天津卷)漫画《物尽其用》说明，进行创造性思维需
要在实践中( )
A.运用抽象思维 B.注重积累知识 C.善于捕捉灵感 D.超越合理现象 ［解析］此题的题干既提出了要求回答的问题，即漫画《物尽其用》说明了进行创造性思维的什么具体要求，同时隐含着所考查的知识范围。培养创新能力要求培养创造性思维能力，而创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题；要善于发现问题，敢于超越，积累知识，把握已知规律；要正确对待灵感和顿悟，要经得起实践的检验。此题漫画的标题是《物尽其用》，画面上是一只刚破壳而出的小鸡，小鸡将蛋壳作为雨伞挡雨。可见漫画的作者很善于从生活实践中捕捉灵感，用比拟的手法生动有趣地表现了物尽其用，充分利用资源这一主题。A、B两项虽然都与创造性思维的要求有关，但都不符合题意。D项表述不科学。
［答案］C
［例3］(2001年高考政治试题，全国卷)读下面漫画，回答(1)-(2)题。
(1)假如学生真的将高考成功的希望寄托于“大脑灵”，从哲学上看，他主要错在( )
A.不调查研究，对“大脑灵”缺少了解 B.急于求成，不注重量的积累
C.主次颠倒，不懂得抓主要矛盾 D.主观主义，理论脱离实际
(2)假如漫画中“有了‘大脑灵’，高考一准行”是一则误导学生的广告，从哲学上看，它主要错在( )
A.夸大其词，不实事求是 B.急于求成，不注重量的积累
C.强调客观，不重视主观努力 D.主次颠倒，不懂得抓主要矛盾 ［解析］这组题以同一幅漫画为载体下设两题，两题的题干各有一段铺助性的材料，从（“他”和“它”）两个不同的角度发掘漫画的寓意。解答这组题应从两方面入手。首先，根据各题题干的提示分析漫画。这幅漫画一方面辛辣讽刺了某些学生一味地将高考成功的希望寄托于“大脑灵”，而放弃了主观的努力，另一方面也批评了某些厂家唯利是图，发布虚假广告，误导学生。因此，这幅漫画密切地联系实际，针砭时弊，具有深刻的警示意义。其次，要明确题干的指向性，根据题干的指向判断选项。第(1)题的指向性为“从哲学上看，他主要错在”。漫画中的学生连极简单的算术题都不会做，笃信“大脑灵”而不重视主观努力，说明他本末倒置，不懂得高考能否成功主要取决于自身努力。可见，从哲学上看，他主要错在主次颠倒，不懂得抓主要矛盾。所以正确答案为C项。A、B、D三项者不符合漫画寓意和题干的指向性。第(2)题的指向性为“从哲学上看，它主要错在”。厂家为非法牟取暴利，竟然发布“有了‘大脑灵’，高考一准行”这则虚假广告，夸大其词，误导学生，侵犯了学生的知情权，违背了实事求是的原则。所以，正确答案为A项。B、C、D三项都不符合题干的指向性。
［答案］（1）C （2）A
解题能力训练
1.(2006年高考政治试题，广东卷)下面漫画旨在劝诫年轻人
①要体谅父母的艰辛 ②应该依赖父母 ③消费要量力而行 ④要尽情享受生活
A.②③ B.②④ C.①② D.①③
2.(2006年高考文科综合能力测试，四川卷)漫画《两代人的反映》中蕴涵的哲理有( )
A.各得其所，对牛弹琴，南辕北辙 B.顺其自然，有的放矢，一石二鸟
C.旁观者清，别有用心，见仁见智 D.峰回路转，乐以忘忧，目无尊长
3.(2005年高考文科综合能力测试，天津卷)漫画《放生》给我们的哲学启示是( )
①要正确发挥主观能动性 ②要善于分清主流和支流
③要用联系的观点看问题 ④要做到主观符合客观
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
4.(2005年高考政治试题，江苏卷)下边漫画给我们的启示是( )
A.要善于抓住重点 B.要发挥人的主观能动性
C.要坚持具体问题具体分析 D.要善于抓住矛盾的主要方面
5.(2005年高考文科综合能力测试，北京卷)漫画和成语往往蕴涵着深刻的哲理。与下面漫画反映相近哲理的成语是( )
A.人无远虑，必有近忧 B.一着不慎，满盘皆输
C.失之东隅，收之桑榆 D.千里之行，始于足下
6.(2005年春季高考，北京卷)下面漫画中的路政工人正在画行车线，其工作态度令人敬佩，而工作方法值得商榷。从哲学上说，这种人( )
A.坚持了一切从实际出发 B.做到了具体问题具体分析
C.思想解放，创造性地工作 D.思想僵化，缺乏灵活性
（2005年高考文科综合能力测试，全国卷二）下面是一幅题为《招商热》的漫画。回答7—8题。
7．漫画《招商热》除了讽剌某些人办事不从实际出发，还批评了他们没有( )
A.抓主要矛盾 B.具体问题具体分析
C.抓矛盾的主要方面 D.发挥主观能动性
8.从漫画显示的信息来看，建设水电站还缺乏基本的自然资源。一般说来，资源配置是指人们为了满足多方面的需要( )
A.消费既有的资源 B.生产出过去没有的物资
C.相互交换自己多余的物资 D.对资源作出一定的安排
9.(2000年高考政治试题，全国卷)读漫画《弯与直》启示我们( )
A.实践是认识的目的 B.理性认识依赖于感性认识
C.认识受具体时空的限制 D.认识受主体价值取向的制约
10.(1999年高考政治试题，全国卷)下面这幅漫画是在批评卖辣椒者( )
篇二：漫画头像
文章来源：河南教师招聘网
河南教师招聘幼儿园大班教案：大班美术活动《夸张的漫画》教案范 文 幼儿园大班美术活动：夸张的漫画 活动目标： 1、了解漫画夸张、变形的特点， 2、根据自己脸部特征，尝试用简单的线条画 有趣的漫画头像。 3、在创作中体验画漫画的乐趣。 活动准备：
篇三：漫画头像1
漫画头像
大云中心学校 顾旻雯
【教学内容】 根据十五册《卡通天地》教材内容改编
【教材分析】
? 教材内容分析。
漫画现在正在成为中小学生最喜欢的艺术门类之一，有些漫画作品甚至被各个年龄层的人们所接受。各种漫画艺术形象以其鲜艳的色彩、生动可爱的造型成为人们喜欢的对象，并且被大量运用于会标设计、玩具、布艺设计等各种艺术设计中，因此向学生介绍这些知识有助于提高学生对漫画艺术的鉴赏能力，提升自身的审美情趣，同时在知识的学习中形成初步的艺术设计能力，并跟生活中的物品相联系，设计出生活中的漫画形象。
? 学情分析。
本课教学对象是七年级学生，此阶段学生正处于从儿童向青少年转变的过渡时期，对漫画已有一定的认识，对漫画作品中的故事情节和人物形象也有浓厚的兴趣。 重、难点分析。
重点：了解、掌握漫画人物头像的夸张变形表现手法。
难点：掌握漫画人物的五官画法。
【教学设计】
[教学目标]
? 思维目标：通过对漫画知识的引导学习，是学生的生活经验与艺术经验相结合，提? 高学生对漫画艺术的鉴赏能力，激发学生的艺术想象力和创造能力。
? 知识、技能目标：对漫画的概念、种类、表现方式有个较为全面的了解，能运用所学的知识、技能创造漫画艺术形象。
?
念
[教具准备]：
教师：课件、卡通玩具等
学生：美术作业本、铅笔、橡皮等
[教学流程］：了解漫画头像——了解漫画头像语言——画漫画头像——展示漫画作品
[板书设计]
【教学过程】
一、 导入，激趣
教师画人物头像，激趣。 情感目标：尝试将漫画形象运用于生活实际中，逐步形成健康的审美情趣与价值观
二、 加深理解，强化概念
1、 出示头像，加深理解。
A、 教师画头像一，引出漫画具有夸张、幽默、诙谐的特点。
B、 课件出示头像二，引出一副有内容的漫画中应该蕴涵深刻的寓意。
你从图中观察到什么？ 你是否联想到了关于他的一些事情？
卓别林最出色的角色是一个外貌流浪汉，穿着一件窄小的礼服、特大的裤子和鞋、戴着一顶圆顶硬礼帽、留着一撇小胡子的形象。 内心则一幅绅士气度。这就是这张画中蕴涵的寓意。
2、 总结：漫画的概念。
三、 欣赏作品，引出课题——漫画头像
四、 尝试绘画
欣赏到这你是否想动动笔，用五分钟时间，尝试画画在现实生活中，你印象最深的人。
五、 讲授画法
1、 引起思考：怎么画漫画头像？（以两副人物头像对比为例阐明）
明确概括、夸张、变形是漫画的主要表现形式。
2、 讲授怎么画漫画头像？
A、 观察不同角度的人物脸部五官的摆放位置，举一反三，尝试绘画并记忆。
B、 概括头像特征，结合人物表情。
先给人物形象定位然后对应表情画头像，分别从脸型、眼形、鼻形、嘴形依次
进行绘画。
注意点：线条要流畅、简练。
3、 对绘画表现概括变形两种形式，进行概念提升，加深理解。
六、 课堂练习。
给人物形象定位后，再次创作一幅，在现实生活中，你印象最深的人的漫画头像作品。
七、 展示练习，点评
八、 课外延伸
漫画是一门机智的艺术，既通俗又高雅。好的漫画是一个自由联想的世界，观者可以反复回味。回家也可以为你最亲的人，画一幅漫画来表达你对他的情感。
篇四：大班美术漫画头像
大班美术活动：有趣的漫画头像
第一部分：教案及设计思路
活动背景：这些人物是幼儿所熟悉的有趣的漫画人物，在分析特征时幼儿更易得心应手，建立最初的漫画概念，为幼儿学习漫画打下了基础。根据幼儿的比喻，老师自画橄榄头形、盘起的头发等，让幼儿在感受夸张有趣的过程中进一步理解漫画的特点．从而解决了教学重点——怎样画。用观看电影的方式猜测头像是谁，改变了以往单一的评价，使幼儿处于积极参与状态并自然地评价作品。整个教学活动在处处体现幽默和快乐中愉悦了情感，达到了教学目的。重点：了解漫画中夸张的表现手法。难点：如何表现出夸张。大胆想象，大大提高了孩子们的创作能力，有利于孩子们更加自信的去创作绘画，同时，培养了幼儿的发展性思维，从而达到了训练幼儿创造能力的目的。
活动目标：
1．理解漫画的特点，了解漫画夸张、诙谐的表现手法。培养幼儿对漫画的兴趣
2．能用简单的线条画一张夸张有趣的漫画头像，提高观察力，发展创造力。 活动准备：
1、勾线笔2、白纸3、PPT
活动过程：
一、欣赏漫画头像，引导观察，了解漫画特点
（1）出示图片，欣赏阿凡提。
——师：他是谁?长得怎样?眼睛像什么?
出示三张图片，分别显示不同表情的三毛。
——师：他为什么叫三毛?哭的时候像什么?笑的时候像什么?你见过其他的漫画头像吗?
出示图片，大头儿子和小头爸爸。
——师：他们分别是谁？他们两个的特点是什么？
教师小结漫画的特点——夸张。
为老师画漫画头像谁能说说老师的头及五官像什么?
——师：请小朋友现在来观察一下邵老师，说说邵老师的头和五官像什么，说说我的特点，请你们来为邵老师画一张漫画头像。
师：先看看邵老师的头，是什么样子的？
幼：椭圆形的脸。
师：再看看邵老师的五官，眼睛鼻子是什么样子的？
幼：邵老师有大大的眼睛……
师：那我们要用夸张的手法来画我的大眼睛，要让大的眼睛更大。如果是小眼睛的画，就要画的很小很小。
三、激发创造欲望，学习画好朋友的头像
师：你们现在想不想来为自己的好朋友画一张好玩的漫画头像呢？
引导幼儿用比喻的方法说说同伴的形象，做做各种表情。
幼儿自由作画。
四、游戏：好朋友的相片是哪张
边念儿歌边观看，当儿歌结束时，幼儿就根据老师指定的头像或数字，猜猜是谁。经作者证实后，游戏继续。
五、将作品布置在主题环境中。
把幼儿的作品一张接着一张，写上数字。做成电影胶片。
幼儿观看漫画电影。将电影胶片布置在主题环境中。
延伸活动
想一想爸爸妈妈的头像是怎样的，我们休息后给他们也画一张漫画头像吧。
第二部分：教案实施后的反思
本次活动《有趣的漫画头像》，孩子们欣赏有趣的漫画头像阿凡提，大头儿子和小头爸爸，三毛，了解什么是漫画头像，漫画头像有夸张这个特点。通过对好朋友的互相观察，了解对方五官的特点，用语言进行夸张的表达。在对老师的五官进行观察之后，学习老师是如何使用简洁的线条进行创作。整个活动时不时发出一阵阵的笑声，不管是在孩子欣赏作品还是进行作品创作，都沉浸在乐趣之中，真正体现了乐趣美术的真谛。
不足之处在于对于欣赏对象的挑选，在欣赏的第一部分中，教师选择了阿凡提、大头儿子和小头爸爸以及三毛，都是现实生活中并不存在的人物。这对最后看着现实人物进行夸张的漫画头像创作，并不能直观的表现出来。要是能够选择一张照片，然后再选择一张夸张的漫画头像进行比较，这样夸张的部分就更容易被直观的表现出来。
篇五：《漫画与生活——人物头像漫画》教学反思
《漫画与生活——人物头像漫画》教学反思
这一课我可以用三个字来形容：不自信。
自己对课堂准备的不自信，对教学环节的不自信，对教学能力的不自信......对一切的不自信。
就算怎么样的不自信，一切都无法改变，在上课之前，我不断告诉自己，就那样吧。按照准备的来，不用多想。上的好就最好，上不好也应该。我还年轻，还年轻，还年轻·......
按照预定的环节，我上完了整节课。上完的时候真是觉得无比的轻松。但是失误还是有很多。第一，在引导学生说出漫画的特点时，把课堂上成了语文的味道，浪费了时间。其实学生说出大概的意思即可，不比较真于用词。第二、本课重点在于学生表现夸张，稍加学生表情，在表情环节学习上时间过长。导致最后学生作画时间短了。第三，由于自己不熟悉环境，走来走去，不小心碰到了投影仪设备，导致设备故障，没能把学生作品展示出来，影响评价环节的效果。第四、在让学生上台展示自己作品时，忘记提醒要有秩序的上来，导致场面出现混乱。第五、评价的时候，只是着重评价"夸张"忽视了漫画的另一个特点"简洁"。
问题算然很多，但是我感觉整节课下来，我上的很轻松。课堂氛围很好，学生的注意力时刻跟随着我。也许上一堂完美到没有缺点的课，那么这节课是本身就是不完美的。我的课有很多缺点，但是我体现了，学生乐学，减轻学生负担。这两点我觉得很重要。而且课堂教学手段多样，教学目标达成。
这一课算然上之前是一万个自信，但是上的时候我是轻松面对，上完之后我还是觉得大可不必不自信。自信一点面对一切不如意，也许结果还是不错的。就像教研员说的："在这么短的时间，上的这一节课，我以后很满意，我坐在下面听很舒服。我觉得你有了很大的提高，已经发挥的很好。"也许教研员说的话更有安慰小辈的意思，但是我想也是，不必苛求完美，进步一点就好，自信一点就好。
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