情景渲染的作文

篇一：情景作文)

情境作文的系列训练：再现情境 体验真情

郑森林

[设计思路]

本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。根据多媒体提示，体会如何把情境转化为文字，体现此情此境；试着用语言来表达一定情境之下的真情。关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。

[导学过程]

一、创设情境，激发真情

车站离别情境，久别重逢相拥而泣的情境。谈感受，获得这种感受的原因？

多媒体配乐出现马致远的《天净沙·秋思》

学生朗读，看作者用了那些景物？创设一种什么情境？表达了什么样的情感？

（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、西风、瘦马、人）

你的情感从何而来？

（凄凉的情境中）（悲凉的景物来展现凄凉之境）

回忆一下，谁能再举出这样的例子？（我们学过或读过的课文古诗词）

（这些都是用景物或人物来创设情境展现人物的情感。无论那种情境都让我们体会作者那多愁善感的内心世界，感受到文字的魅力。）

二、渲染情境，感悟真情

1.教师创设情境，激发学生情感：

①唐山大地震，一对年轻夫妇，用双手和头顶起重达数吨的楼板，楼板下有他们熟睡的孩子；

②一对盲人夫妇在泥石流爆发时把自己的女儿举到屋梁下的故事。

③多媒体放《漂亮妈妈》。

2.让学生用语言再现生活中父母对我们无微不至的关爱。

学生评价，总结再现情境的方法：

可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。

三、再现情境，体验真情

讲述李湘演戏的故事，用文字再现刚才描述的情境。

（要搜肠刮肚地追忆、联想和想象，达到如临其境，侧面描摹，体会人物的内心世界）

展现作品，真情体验，品评得失。

刚才，大家体验已经很深刻了，父母之爱，似海洋般深广，如山峰样坚强，共我们享用一生。

四、课堂小结，知识印证

可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。

我们学过课文还有这样情境：

1.朱自清《背影》中的父亲送别、买橘子的情境；

2.《羚羊木雕》中“我”被逼无奈到好朋友万芳家要羚羊木雕出来后情境，展示“我”的痛苦内心。

3.《挖荠菜》中小女孩被人追赶后不敢回家的情境，来展示惊恐害怕的内心。

五、自创情境，真情写作

其实，我们生活中不乏这样的景境，不妨采用这样的方式来试试，现在我们来过把瘾，体验砰然心动的时刻。

真实的情景确实令人动容，我们不妨创设一个情境，给父母一个惊喜，给自己一个机会。给妈妈一个吻；对爸爸说我爱你；亦或主动帮爸爸妈妈等等。

记住约！心动不如行动。

说课材料：

情境呼唤，反璞归真

设计理念：

本节课着重要学生体验情境之下的真情，再由真情回归到生活情境中去，力避目前中学生无病呻吟，矫柔造作的风气，感悟体验作文与做人的统一性。让学生在获取基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度，使情感得到撞击，价值观念得到洗礼。

设计思路：

可以这样说：没有情境，就没有作文，任何作文都需要在具体可感的情境中完成。当然设置情境，激活学生的兴趣，完成教学任务也是相当有用的一种教学方法。本节设计旨在引导学生感悟理解情境中传达的真情，进而创设情境，体会情境中真实情感。然后再现情境，表达真情，体现此情此景；本节课的关键是怎样把情境转化为具体、形象、生动的语言，试着用文字表达出来。这也是本节课的重点和难点所在。我尝试着这样化解：先让学生感受痛苦别离和久别重逢的场境以及马致远《天净沙·秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎样来描摹的？再进一步创设情境，感染学生，体会蕴藏在其中的真情。然后回味生活中与父母相处的点点滴滴的细节，用心感悟，真情表白，学生评价，总结写法。再在故事的基础上教学生体会情境，在此基础上尝试把情境转化着文字，进行写作。最后试着让学生总结本节知识，加以印证。作业布置，要学生把对父母的真情用情境来表达，不仅学习写作，也要学会做人。整个学习过程只要学生有所得，有所尝试即可，关键在于以后的练习，掌握这种技能。

设计意图：

学生不是空着脑袋进教室的，学生已有的知识经验和情感体验不能忽视。不仅是利用这些，更重要的是在学生已有的知识基础上寻找新知识生长点。开始是在已有的知识经验和情感体验谈自己的感受，点燃学生的情感。接着用马致远的小令来感染学生，明白从情境中体验作者的思想情感，进一步要学生根据已有的知识经验上深入体验情境中蕴藏的情感。在此基础上我再进一步渲染情境，让学生充分感受父母之爱，并用语言进行表述自己的母子或父子之情，学生在品评基础上总结出描写情境的方法，知识得到更新，能力得到培养。把刚才的表述转化成情境，把知识运用到实践中去，我引导学生采用追忆、联想和想象的方法创设情境，让学生充分感受人间真情，在进一步品评优劣，总结得失，在文本中得到印证。在系列的活动中始终让学生的思维处在活跃氛围之中，学生是课堂的主人，活动的主体。而教师始终在创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。给学生以精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

学生不在是单纯说、写，而是在自主、合作、探究的氛围中感悟知识，在交流中体验快乐，在品评中积淀升华，在升华中体味真情。

作文训练教案：联想、想像的训练

陈立今

【教学目的】训练学生的联想、想象能力，既是对以前记叙文写作教学的回顾，又是为即将开始的议论文写作教学做一辅垫或热身。

【教学重点】训练学生在文题限制内，充分发挥联想、想象力，写出新颖而又合乎情理的文章的能力。

【课型设计】学生活动为主的训练课。

【课时设计】1课时。

【教 具】常规教具、教学投影。

【教学步骤】

一 开场白

1.教师提问：今天，我们这节课将要进行联想、想象的作文训练。现在谁能告诉我什么是联想和想象？并请举出一两个例子。

2.同学回答：略

3.教师总结：联想是由眼前的人、事、物想到与其相关的人、事、物的思维方式。如由地上的街灯想到天上的明生（郭沫若《天上的街市》）、由纺车想到旅伴和战友（吴伯箫《记一辆纺车》）等等。

想象是指人们在现有材料的基础上，经过分析、综合、推理，在头脑中创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的，但又合乎情理的事物形象的心理过程。如由地上的街灯想到天上的街市和街市陈列的珍奇物品（郭沫若《天上的街市》）、由“飞流直下三千尺”想到“银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）等等。

需要指出的是联想和想象在写作中经常处于“伴生”状态，你中有我，我中有你。

二 第一个联想想象训练

1.教学：不论写记叙文还是议论文，具备了联想和想象的能力，文思才能纵横驰骋，凌空翱翔。下面我们先做一个趣味联想、想象训练，权当一个热身。看看谁完成得最快？谁完成的最好？

2.教师出示投影片并做说明暨提出写作要求：请同学根据投影片中的要求完成联想想象作文《我变鹅》。

3.教师请两三位同学宣读自己的作文，和同学一起进行简短的讲评。

三 第二个联想想象训练

1.教师承上启下引导：刚才我们做了一个“我变鹅”的续写，由于时间关系，不可能对每个同学的创作进行评价，同学们回家后可以边画边说，把这个故事介绍给你的弟弟、妹妹，或者邻居家的小孩儿，看看他们爱不爱听，从中你就能大致知道自己的续写是不是成功了。下面我们进行第二个练习。

2.教师口述文题及要求：

文题：唐僧师徒去西天取经路上，经过一山，名叫盘丝岭；盘丝岭上有一洞，名叫盘丝洞；洞中住有蜘蛛精七姐妹。这七姐妹早就听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计要捉拿唐僧。偏巧唐僧这日非要单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假伴成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，乔装打扮，混进了盘丝洞，躲在暗处查看动静，当他看到师傅唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒??

要求：

（1）发挥想象力续写下面内容；

（2）字数不限；

（3）仔细构思，时间8分钟。

3.学生写完后，请全体同学一起各自高声朗读自己的文章，然后再给同学2分钟时间修改。

4.请每组出一个代表读自己的文章，然后集体评论谁写的最好。

5.教师出示原文答案，请同学们分析自己的作品比原文好还是不及，并说明原因。

原文：忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。”

教师应能引导同学分析出原文在意料之外、情理之中和一句话能反映两个人物的性格特征（悟空机智顽皮，八戒好色）这两条优点。但不要强求，非说原文比同学的续写好。

四 第三个联想想象训练

1.教师出示带有题目和要求的投影片，让同学完成。

投影片内容：

南北朝时，鄱阳郡王被齐国的肖鸾刺杀。郡王妃悲痛欲绝，无法排解对郡王的思念之情，以致一病不起。王妃的哥哥，南阳太守刘滇请来一位画师，想让他画一幅郡王的肖像，作为对妹妹临终的安慰。

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篇二：中考情景作文写作指导修订稿(毕文学)

中考情景作文写作指导

毕文学

【试题回放】

1. 2013年湖北恩施州中考适应性考试作文题（50分）

⑵自命题作文

结合下面场景要求，写一篇作文。

时间：双休日

地点：院落或小区

人物：我，同班同学王小明等

要求：题目自拟，立意自定，文体自选。

2.2012年山东德州市中考作文题（50分）

结合下面场景要求，写一篇不少于600字的文章。

地点：街道

时间：夏天

天气：雨

人物：15岁的中学生小州等

要求：①标题自拟，立意自定。②文体自选，诗歌除外。③书写规范。④不得抄袭。⑤不能出现真实的姓名、学校等敏感信息。

【思路提示】

这（第2题）是一道提供场景的自命题作文。试题的最大亮点是可以激发考生的联想和想象能力，或描写雨中之景，或讲述一个故事，或编织一则童话，或编一幕短剧，等等，均可以成为写作内容。

谁没有过夏天，谁没有过少年，15岁，不正是我们现在中学生的年龄吗？街道，你走过，我也走过，共同的经历，也许有相同或不同的故事。夏天的雨，不也是最常见的环境吗？雨中散步，雨中求索??我对文章的解读是这样的：本文可以写景状物、叙事写人，或是虚构故事，可从以下角度进行构思：

1．雨中即景，借助景物描写寄托美好情感。描写时可运用多种手法进行生动细腻地描绘，表达各种各样的情感，如赞美、惆怅、思念、悲伤等等。

2．雨中记事，借助具体事件体悟人间至情。比如可以选择生活中的常见事件或是典型事件，通过生动具体的事件体悟生活，如亲情的珍贵、友情的真挚或是人间之爱的感人等等，从小事中发掘深刻的内涵。

3．借物抒情，通过具体事物揭示人生哲理。比如可以写街道上的大树、风雨中的小蜗牛、象征人间之爱的那把伞等，从中体悟出人生的哲理。在这里，雨成为一种衬托，一张考卷，映现出大千世界、芸芸众生的真相。

4．着眼街道，通过这一场景构建故事。这里的街道，是城市的街道呢还是乡村的街道呢？在这里曾经和正在发生哪些故事？可以从中选取恰当的角度立意。

5．人物小州，从这一形象中展开联想。小州是个什么样的学生？男生还是女生？15岁的年龄，有着怎样的个性，又有着怎样的经历呢？

6．可以虚构，编织故事间接再现生活。这条街道是不是很神秘呢？学生小州有没有什么特别之处呢？夏日的雨天会不会有一些特殊的事情要发生呢？重要的是，从这些看似虚幻的故事中，你读出了什么呢？

不过，我很看重“人物”这个因素，因为人物是一篇文章的核心要素。因此，我仔细回味着：“15岁的中学生小州等”这个要素， 15岁，就是现在你们的年龄。看来作文就是针

对我们眼前即将参加中考的孩子而命制的，可以唤醒我们眼前的孩子们经历和情感。

【范文赏析】

范文一：幸福的斜度

德州一考生

当东方旭日升起撒下第一缕阳光，当夕阳西下留下最后一抹光辉，在花开花落、草长莺

飞之际，在潮起潮落、落英缤纷之时，你可曾留意过，在你的身边，有一份爱如涓涓细流般流淌？

夏季天气变幻莫测，刚才明明是晴空万里，转瞬间就乌云密布，雨淅淅沥沥地落了下来，

小州的妈妈慌忙从包里扯出一把雨伞，罩在自己和小州头上。

雨愈下愈大，击打在树叶、瓦砾、雨伞上，发出清脆的“嗒嗒”声，称不上大的雨伞，

。不能同时遮住两个人。抬起头，小州看见头顶的雨伞分明在以60夹角向自己倾斜，她慌忙

把雨伞扶正，“妈，伞歪了。”妈妈只是笑笑。

雨毫无减弱的迹象，在“噼啪”的雨声中，在雨滴落到地面积水并击打出漩涡时，小州

手里的雨伞悄然变换着斜度，“孩子，伞歪了。”妈妈说，眼角晶莹的，不是雨水，小州笑了。

小州的内心不断地起伏，透过眼前雨丝密集成的朦胧，她好像听见早晨妈妈起早为她做

早饭时拖鞋“沙沙”的摩擦声，感受到晚自习回家黑夜中妈妈期盼的目光，看见妈妈洗衣服时疲惫的身影。她抬起头，妈妈头上零星的白发被雨水打湿后显得那样刺眼。

随着她一天天长大，妈妈的腰也一点一点地弯了下去，而妈妈仍然在尽力为她撑起一片

无雨的天空??倾盆大雨如泼如注，街道上的行人纷纷躲避，小州惊诧自己身上没有被雨水打湿，抬起头，那把雨伞向自己倾斜得更大了，而妈妈左半边衣服被雨水淋得湿透。小州的心陡然一惊，心疼地摸着妈妈冰冷的左手，接过雨伞说：“妈，伞又歪了。”妈妈仍然只是笑笑。

【补记】某年某月某雨天，一个小女孩站在阳台上，楼下一对母女在雨中行走，小孩指

着歪斜的雨伞问妈妈：“伞怎么歪了？”妈妈摸摸孩子的头，柔柔地笑着说：“宝贝，因为有爱，那是一个幸福的斜度。”

高分解读：

1．细处选材，立意深刻。考生在选材上从小处入手，视角独特。母女雨中一同打伞，

这是一个极为稀松平常的素材，不容易写出新意。但小作者却从中发掘出新的意蕴，那把“倾斜的伞”在作者的文字里幻化成了“幸福的斜度”，真是独具匠心。本文以小见大，歌颂了人间亲情，文章的中心得到升华。

2．视角独特，富有创意。视角选择有独到之处，文章选取“幸福的斜度”这个视角，

“倾斜的的伞”在作者的文字里幻化成了“幸福的斜度”，从这个一个小视角展开了全文的写作，足见小作者行文思路之新颖，与朱自清的《背影》有异曲同工之妙。

3．形式灵动，善于渲染。在结构形式上，有情景的渲染，有插叙，也有补记，“妈，

伞歪了”，“妈，伞又歪了”，“孩子，伞歪了。”简单相似的语言描写推动情节的发展，也再现了这对母女在倾斜的雨伞下幸福的对话。

范文二：为了一个约定

德州一考生

这是一个炎热的夏季，蝉在树上叫个不停，空气中一丝风也没有。15岁的小州在家中

悠闲地上网，这时一个名叫“沙漠的鱼”的头像突然闪了一下。他的心一阵惊喜：是朋友小豪！

小豪：小州，华联附近刚刚开了一家双星专卖店，我们一起去看看吧。我在丁字路口老

地方等你，不见不散啊！

小州打下“OK”两个字，来不及关电脑，急急就往外跑。“要下雨啦！你要去哪儿？”

妈妈问他。他来不及回答，顺手抓了一把伞就下了楼，妈妈的声音被远远地抛在了后面。

街道上，小州一路小跑。这时，天空中真的落下了几点雨。小州有点迟疑，还要不要去

赴约呢？夏天的雨如果下大了，可不是好玩的。可是一想到小豪会在那里等自己，小州又加快了脚步。还是赶紧去吧，他可不愿让朋友久等。

那些匆匆回家的人们，看到一个少年在雨中飞奔。

小州气喘吁吁，终于到了那个约定的丁字路口。可是，却没有发现小豪的身影。为什么？

小豪的家离这里并不远啊，他怎么还没来呢？想打个电话，可是小州来时匆忙没有带手机。在雨中，小州焦急地等待着。

他一遍遍看着表，盯着小豪来的方向。

10分钟??20分钟??30分钟??时间一点点地过去了，他心中有些忐忑不安。小豪，

不会有什么事情吧？

雨越下越大，小豪还没有来。小州在雨中伫立着，犹豫了片刻，开始慢慢往回走了。

心中有疑惑，更多的是不安和担忧。

到家了，小州简直成了落汤鸡。不顾妈妈的责备，他急急奔向电脑，一眼就看到了“沙

漠的鱼”的头像还在亮着。

小州：小豪，你没有事情吧？为什么没有赴约？

小豪：小州，刚才我正想出门呢，没想到下雨了，我就没有去啊。你不会是傻到冒雨赴

约了吧？

小州：你??

小豪：一起玩“三国争霸”？我刚刚升级了耶。你怎么不说话呢？

朋友小豪怎么这样呢？小州脑海中浮现出自己在雨中等待的情形。他没有说话，默默地

在好友列表中删去了小豪的名字。

从此，小豪不再是小州的朋友。

高分解读：

1．构思巧妙，立意深刻。因为是以下雨天为情景，在构思立意上不容易出新。本文考

生独具匠心，巧妙地选择了“雨天有约”这一角度，引出了深刻的立意。文章讲述了一个关于诚信的故事，通过小州和小豪的不同做法（赴约与失约），揭示了“要信守诺言”的道理。

2．渲染烘托，对比映衬。从全文看，主要通过人物的行动和语言来展示其个性，并运

用了对比手法，突出了小州的可贵品质。同时，通过景物描写来渲染气氛、烘托人物，推动了故事情节的发展。

【场外佳作】

佳作一：又是一年槐花香

夏津六中813班 程琦

奶奶，在那边，也有这样芬芳灿烂的槐花吗？ ——题记

“小州，下雨了，我送你回去吧!”

“不用了，这雨不大，我自己走回去就好。”

雨，淅淅沥沥的下着，在行人的雨伞上，屋檐上，弹奏出叮叮咚咚的乐曲，就像奶奶经

常哼唱的童谣，动听美妙??

雨依旧不紧不慢的下着，只是多了一份宁静，少了几分烟火气息。“虫儿飞，虫儿飞，

你在思念谁？”熟悉的童谣伴着雨声传到耳边，打了一个旋，又悠悠飘散。此时，淡淡的槐花香传来，小州诧异地抬起头。不知何时，他已来到了与家方向相反的老街。雨中的老街，

蒙上了一层薄纱般的雾，朦胧飘渺。慢慢走在青石板路上，小州的思绪又回到了童年?? “奶奶，奶奶。我又得了满分哦。”小小的孩童仰着红彤彤的小脸自豪的笑着。胸脯因为运动上下起伏着。

“呵呵，小州真厉害。渴了吧？来，喝口水吧。这可是奶奶用最好的槐花泡的。小州喝了它，会越来越帅气，越来越聪明的。”

“真的吗？”小州兴奋的接过杯子放到嘴边，忽然又想起了什么，把杯子递给一脸笑容的老人。

“那奶奶也喝，喝了就又变得年轻、漂亮了。那样，奶奶就可以陪在小州身边好久、好久了。”

“好好好，奶奶也喝，喝了陪我的小州长命百岁。”

??

杯子在一大一小两双手中来回传递，槐花茶载着浓浓的亲情浸润了一老一小两颗心。那两张灿烂的笑脸比花还要甜，比太阳还耀眼。

小州的脸上滑落几滴泪珠。雨渐渐大了，哗哗的雨声像是在和小州一起怀念，一起悲伤。“奶奶??”小州伸出手去，想触碰奶奶慈祥的笑脸。但是，奶奶的脸却一阵模糊。视线中忽然一片白色，隐约中能看见有个人躺在床上，身上插满了管子。这不正是——奶奶走那天的景象吗？

那天，他冒着大雨从家跑到医院。往日熟悉的石板路显得漫无边际，他跑了好久，摔了好多脚，还是跑不到奶奶身边。树上的槐花在风雨中飘零。小州想起奶奶曾经说过：一朵槐花的凋零，就意味着一个生命的离去。奶奶，你真的要??离开小州了吗？

终于，他来到了奶奶身边。他跪在病床前，紧紧抓住奶奶的手，哭着求奶奶不要走，留下来，留下来陪小州好不好？他端来温热的槐花茶，想要喂奶奶喝一口。他天真地想：说不定喝了这茶，奶奶就知道我在等她了，她就会回来了。一切又和以前一样了。可是，奶奶最终没能喝下那口饱含他希望的槐花茶，就离他而去了??

一颗颗豆大的雨滴落下，打破了幻象。雨，急了，大了??小州回过神来，是啊，奶奶她??已经走了。

青石板路上，再也不会有欢声笑语了，再也不会有那飘着淡淡香气的槐花茶了，再也不会有奶奶望着他宠溺的笑了??

还是雨天，还是这条老街，还是这棵槐树。物是、人非，赏槐花的，只剩了小州一个人。 采下洁白的槐花，泡一杯清香四溢的槐花茶。小州捧着这杯茶沿着老街慢慢地走向奶奶的墓地??

“奶奶，那漫天飞舞的槐花，是你派来给我送信的精灵吗？是你不放心我派来照顾我的天使吗？还是，那槐花就是你自己呢？奶奶，你来看小州了吗？”把槐花茶轻轻放在奶奶坟前，小州静静地坐了下来，就好像奶奶在面前一样。“奶奶，一直以来，都是您说我听。今天，我来说，好吗？”小州慢慢的说着，慢慢的把槐花茶洒在奶奶的坟头。“奶奶，小州已经可以自己泡槐花茶了。你尝尝，好喝吗？这可是开得最灿烂的花泡成的，您喝了，也会天天开心的吧！”

奶奶，现在你是不是站在一条这样的青石板路上看着小州呢？在那边，有没有这么馨香美丽的槐花呢？

老街的槐花又开了，奶奶，你闻到了吗？

佳作二：风雨后那美丽的彩虹

佚名

刚一出门，小州就后悔了。台风达维真的光顾我们这个小城了，墨一样的乌云像万辆战车在头顶翻滚，黑色的狂风裹挟着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。仿

佛有什么大难来临，路两旁的小树，广告牌、路灯??一切都惊惶失措地狂舞起来。

街道上空无一人，往日拥挤的街道一下子宽阔了许多。看来真该听妈妈的话，给老师打个电话请天假，气象台不也告诫市民没紧急事情尽量不要外出吗？真不知爸爸怎样一颗铁石心肠，他那比外面天空还阴的脸，还有那看着妈妈时鄙夷的眼神，真让人受不了。有什么大不了的，走就走。小州恨恨地想。他猛蹬了几下自行车。车借风势箭一般地向前冲去。几只小燕子从小州的头顶俯冲下来，旋即翻飞上去。小州竟有种莫名的兴奋，他甚至神经质地大声地呼喊起来：“让暴风雨来得更猛烈些——”又一阵狂风，眼前那几只燕子像树叶一样被卷了出去，瞬间就消逝得无影无踪。小州的那个“吧”字还没来得及喊出口，就被生生得咽了回去，就像不小心咽下一枚桃核。

裹在雨衣里，小州刚才还觉得闷热难当，这会竟不由得打了个哆嗦。他真想掉转车头打道回府，可是他绝不能让爸爸看不起，是的，绝不能。他已经十五岁了，就要初中毕业了，爸爸昨天吃饭的时候还说他已经是响当当的男子汉了。小州想到这儿只好硬着头皮往前骑。风鼓起他身上的雨衣，自行车驮着他，就像一叶小舟在大海上风雨飘摇，小州死死地抓牢车把，任凭车子醉汉一样踉跄地向前飞奔。

拐过一个弯。忽然一个亮闪，黑暗的天幕仿佛被撕开了一个大口子，白亮亮的雨水就像瀑布一般跟着雷声倾泻下来，只一会儿地上就积了厚厚的一层水，两只车轮水车一般在水里翻滚，不管小州使多大的劲，它总是懒洋洋地“扑嗵扑嗵”匍匐而行。狂风卷着雨水，像一条巨大的水龙上下翻腾。一下撞在两旁的房屋上，一下又撞在广告牌上。一辆带顶篷的三轮车从小州身边风驰电掣般地飞过去，没多远与斜刺里冲过来的水龙撞个正着，斜斜地滑行几步，“轰”的一声倒在了路边。半天那个驾车人才湿漉漉地水里爬起来。小州开始害怕了，他一下子感觉自己太单薄，他甚至想到大片《龙卷风》中的水牛、汽车被卷在半空的画面，与水牛、汽车比起来，他充其量也就是刚才那几只燕子。

就在小州想着那几只不知所踪的燕子的时候，真来了一阵风，就像有人猛地在后面推他一把，车子摩托艇似的向前滑行，小州终于没有把握住车头，连人带车倒在水汪里，他只觉得膝盖一阵钻心的疼痛。该不会摔折了腿吧，小州惊骇地从水汪里坐起来，他尝试着伸了伸腿，居然能活动。他又活动活动了胳膊，都没有问题，真是万幸。他腾地一下从地上爬起来，短裤已经湿完了，T恤也湿了半截，温热的雨水顺着大腿往下流，在左膝下面染成了鲜红的颜色，小州能清楚地看到膝盖上磕破了块皮。还好，还好！小州自我安慰的说道，大难不死，必有后福。经过这一摔，小州竟勇敢起来，乐观起来。他原准备到路边找个地方避避再走的，现在，他打消了这个念头，扶起车子，他竟顽皮地说了句：目标正西。说完他咧开嘴笑了起来。

就在小州到达上课地点的时候，风住了，雨停了，雨后的天空特别的洁净，他还从未看过蓝成这样的天空。在西方的天幕上有一圈弧形的彩色光带。小州长这么大还是第一次见到这景象，他大张着嘴，惊喜得半天说不出一句话来。

就在要进入文化宫大楼的时候，他回转头，路上远远的站着一个熟悉的身影，正定定地看着他。顿时一股温热的东西盈满了他的眼眶，他忙向那个身影挥挥手，然后大步向教室走去。

（立意：经历风雨见彩虹。思路：风雨欲来——挣扎风雨中——风雨后见彩虹）

【高分策略】

如何写好这类中考作文、获取高分甚至满分呢？下面结合本题考场内外优秀作文总结出以下四点经验：

一、巧拟题目，引人入胜。题好一半文，拟好题目对写作的意义可谓重大。对于这道作文题目，因题目自拟、文体不限，可以运用添加法、修辞法、引用法等巧妙拟题，比如《幸

篇三：小学作文的情景教学

商河县教育科学规划“小课题”

申报评审书

课题名称： 小学作文的情景教学

主 持 人： 刘 玉 红

所在单位： 郑 路 明 德 小 学

课题领域： 小 学

学 科： 语 文

篇四：情境作文的教学

情境作文的教学

一、什么是情境教学

1、 情境法是外国语教学的一种，它强调语言的交际

功能，主张创立一定的情境，使学生在合适的情

境中学习和运用外国语。

2、 情境教学法

遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。

二、情境教学的类型

根据情境对儿童的感官或思维活动所起的不同作

用，大体可分为实体情境、模拟情境，语表情境、想象情境、推理情境几种：

（一）实体情境

即以物体原形为主的情境，把学生带到大自然中去，让其观察山川田野、风霜雨雪、花鸟虫鱼等都是实体情境，在课堂上出示的各种物品，标本等也是实体情境，可以发展其观察能力及思维能力。如、写景、写物的作文。

（二）模拟情境

在无法在客观上具备实体情景的情况下模拟情境根据教学的需要、采用一定的手段进行情境再现：比

如画片再现、音乐渲染、角色扮演等。模拟情境只需要相似即可，在适用时就显得简单，如音乐作文、美术作文??

（三）语表情境

语表情境是单纯用语言描述某一情境，能激起学

生的情绪，情感以及想象活动，对一些实体无法展现实体情境的内容。比如：害怕??

（四）想象情境

想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经

验的基础上，将表象重新加以组合的情境，它虽不像实体情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比实体情境更广远。更富有感情色彩，但想象情境往往借助实体情境语表情境和模拟情境来作为想象情境的契机。如《我是一片杨树叶》《我是一颗蒲公英种子》，让学生想象一下，种子会飞到哪儿去，带领学生来到室外，抬头看看天空、低头看看地上，你会来到什么地方，会干什么。

三、情境作文的教学

（一）低年级要求从写一句话开始，懂得一个句子可 以回答什么人，怎么样、什么人、干什么、什么东西怎么样、什么地方怎么样，其实，观察日记打下认识与表达的基础，学会留心观察事物，一般一二年级（四

个学期）后写三百字没问题。

（二）中高年级

大家都知道，生活是写作的源泉，儿童作文同样离不开生活，三年级让学生写一些词语麻辣串、观察日记、四年级后，每日作文，每天十分钟。不要把大量的时间用在分析课文上，我们要搬掉压在学生头上的两座大山，一座是课堂上问答或分析的山，一座是习题或训练的山。问答或分析学生能学到什么，能达到什么目的，只是一种模式化的操作。这种问答式的分析，把一篇文章分析得支离破碎，有位老师对两句话提出了十几个问题。《穷人》 师：地扫得怎样、炉子怎样、搁板怎样，这些告诉我们什么、桑娜补网说明什么??一边补网一边又在干什么，其实一个问题就可以解决，如：读了这段话可以看出桑娜是一个什么样的人，学生就会根据课文回答问题。因为一千人读哈姆雷特，就有一千哈姆雷特。

（三）各类文体的指导方法

1、 怎样写景物

先指导学生观察再写作文，这是写景的重要方法，因为观察是基础，写作是目的。

写景是为了表达一种情感，也就是作者的一种思想倾向，是优美亮丽，还是低沉伤感，首先要让学生明

确，其次要动静搭配因为动静搭配像卖菜一样，市场上的菜很多，要挑选搭配才好吃，最后按顺序安排材料，分块组合。用图表示

以上用实体情境。

2、 怎样写静物（状物）

① 立即抓住主体物

所谓主体物：就是作文题要求描写的对象也就是这个物品的样子，长、宽、高、形状、颜色。

② 快速找到联系物

世界上万事万物都是有联系的，不是孤立地存在

的，它总与周围的景物有着千丝万缕的联系，光写主体物，能写的材料不会多，内容就会匮乏，而一写联系物，文章的内容就会丰富多彩了，如《桥》

③ 尽快展开联想

有些作文，写了前两个就可以完了，但有些作文

题，光写前两种还不行，因为光写前两种，内容是具体了，但主题还有够深刻，要想立意就必须写联想物。（也就是我们常说的借物喻人）联想有三种，第一是相似联想，如长城联想到长龙，弯弯的月芽，想到小船，老牛联想到忍辱负重的人。由圆想到月饼。第二种是相关联想，如：由馒头联想到面点师，种田的农

民??第三种相对联想，如：由冷想到热，由白想到黑。

一篇文章不一定非要写三物，这要根据题目来定，如：写竹林，给了写竹林笔直的竹竿，青青的叶子，写了联系物，林中的小鸟，早晨的薄雾，展开联想，又如：后山上的松树，又怎样写三物呢？《喇叭花》两种联想，结构：来历——样子——联系到什么——联想。

3、 怎样写好一件事（包括游记）

以记事为主的记叙文是小学作文教学的重点，在整个小学阶段写得最多的是以记事为主题的文章，基本步骤如下：

首先是确定中心思想，观点要鲜明，歌颂什么，反对什么，不能含糊，而且要有时代性，也就是要紧跟形势。

其次，根据中心选材，一提到新风尚的事，就写让座、捡钱包，选材要典型，有意即可。

再次，合理安排材料。

第一是按时间顺序比如：运动会、有趣的实验。会前、会中、会后。

第二是按空间转换顺序：如《爬山》脚——半山——顶。

篇五：情境作文指导系列材料

情境作文指导系列材料

第一讲：情境

一、 什么是情境

这里所谓情境就是在我们的生活和经历中曾经给我们留下深刻印迹的某个特定瞬间、片段、场景、画面。这个瞬间、片段、场景、画面里有一个主体（人物或景物），主体表现出来的某一特点特征对我们的思想、情感、态度产生触动和震撼。

二、 情境的几个特点

1、 情境中必然有一个主体对象

2、 动笔前想清楚这个主体对象到底有何特征

3、 情境的创设不作大范围时空的转移，不强调事件的过程，强调画面的丰富

4、 要突出细致的描写和富有表现力的细节

5、 情境一定是在某个特定的环境和条件下出现，才会凸显特别的意义

三、 情境的创设和丰富

1、 情境的创设要有个性，能结合自己的生活经历和体验选择和创设个性化的情境。

2、 一个情境看似单薄，如何能够形成一篇好文章呢？这需要三个方面的加工。

① 情境主体的表现和描写——这是构成情境的主要部分

情境中凸显主体，由外而内地表现内外特征

多角度多层次多感官展开对主体的描写，最好能抓住富有表现力的细节

描写中能够运用各种修辞手法，达到生动传神的效果

描写时务必要记住

围绕表现主体的某个内在特征，触动思想情感的关键，也

是是生发主题的关键

② 特定时间地点天气环境的渲染和描绘

③ 我的心理感受及由此触发的相关联想、想象和回忆

四、 情境作文的几种组织结构

①感触式 ②态度情感转变式

④ 板块对比式 ④片段排比式

第二讲：家庭生活亲情类文章的写作指导

一、 基本思路

1、选择自己最有感触的家庭生活场景，个性化场景

2、全方位描写眼前场景中主体人物的言行举止，抓住细节，突出重点

3、由此触动情感，引发联想和回忆（温暖或是愧疚，回忆可以丰富情境增添感染力）

4、行文中注意扣题，结尾点题升华

二、 亮点创设

1、 选择独特的个性化的生活场景，能抓住富有表现力的细节

2、 要调动自己真切的情感体验，以情动人

3、 描写要生动细致，心理活动丰富自然

三、 文章布局

态度情感转变式；感触联想式为主

四、 经典范文

精彩午后

五月丁香花幽幽绽放，清幽的香气弥漫在空中，弥漫着这个下午。

春末夏初，母亲照旧收拾着琐碎的东西。午后，是一派宁静。

“小语，快来看，这儿有你的手帕。”喜悦的声音打破了寂静。“手帕？”我的心底泛起了一丝陌生而温暖的暖意。“小语，快点。”房间里是妈妈欢喜的催促。

我来到妈妈身边，床上摊放着五颜六色的手帕。妈妈随手挑起一块绿手帕，兴冲冲地说：“还记得这块吗？那是你三岁时的，那是我把它别在你的胸口，你跑起来颤颤颠颠，手帕也在风中翩翩起舞，像蝴蝶。”妈妈笑得合不拢嘴，抖开了一块红手帕：“小语，这是你十岁生日时的手帕，我还特地请人绣上了你的名字，还记得吗？”面对妈妈如数家珍般地回忆我的往事，我低下了头，我不敢看妈妈，因为，我忘了，我不能应和妈妈。我不禁纳闷：妈妈不是常抱怨人到中年记忆力不好吗？怎么还记得这些？

是的，我的确忘了。若不是妈妈提起，我早已忘了这手帕曾属于我。手帕，我早已把它丢进了记忆的角落，取而代之的是餐巾纸。我早已习惯用餐巾纸，薄薄的，散发着幽幽的香味，用过就扔了，方便简单。我，真的忘了。

母亲还沉浸在往事的回忆中，在精彩的记忆中陶醉。妈不看我，背贴着我，小心翼翼地折叠每一方手帕。我用心虚的眼神瞥了母亲一眼，乌丝中几缕华发刺得我睁不开眼，那微驼的背压得我喘不过气来，妈妈，的确是老了。可是妈妈却清晰地记得我小时侯用过的每一块手帕。我的泪水在眼眶打转。

我们这一代人容易接受新事物，也容易遗忘，而母亲却像是岁月的拾荒者，在我们身后悄悄拾起我们遗落的爱和初始的纯真。在母亲眼里，我拈起一片红叶，她就拥有整座枫林的快乐；我咽下一滴苦水，她就坠落了无边的海洋。妈妈怎么会忘记呢？因为爱着，所以记得。

幽幽的丁香热闹地绽放着，在这精彩的午后，我依偎着妈妈，小心地叠着手帕，泪水在午后蔓延，幸福在心间悄悄绽放……

爱至无言

记忆中最难忘的是奶奶欲言又止的那份神情。

电话的那边传来熟悉的声音：“ 过的好吗？学习怎么样？累不累？小提琴考几级了？感冒没有？哮喘好了吧？什么时候再回来？早点回来好不好？”我的呼吸略微停了停，慢慢回答道：“还行，不累，身体很好。下次大概春节吧。不能再快了。”一边说着一边向爸妈使眼色：哎，老是问这几个问题，很烦啊。老天，快结束吧。奶奶看我没什么可说的，在电话的那头却很是沉默了一会儿——“我真想你们。”

“嗯，我们也是。”我一听到这儿，就知道快结束了，言语顿时轻松起来。那边却迟迟不再说话。过了很久很久，吐出几个字：“早点回来啊……拜拜。”撂下电话，爸妈抱怨的眼神投了过来：怎么对长辈会敷衍了事！ 当时的我不以为然，现在想起来，那时奶奶纵有千百件想说的事情，怕我腻烦，反而不知该说些什么了。沉默，只不过是在珍惜与自己孙女共享的短暂的时光。

仿佛带着火的巴掌升起，迅速落在我那时尚幼小的头上。“怎么搞的，考这么差！”妈的眼里也燃起了火。我豆大的眼泪从脸颊旁滑落，低声抽泣。奶奶在一旁看着我，尽是不忍之色。奶奶的眼角，也泛起了泪花。她又是一番欲言又止:极力想护着孙女，却思及插手会引起一场更大的教育的家庭风波，只得自己忍住。那时我觉得奶奶很为难，对孙女的溺爱使她心痛。

打包好归家的行李，我和爸妈“蹬蹬蹬”的下了奶奶家的楼。

奶奶腿脚很不好，却执意送到车前。“回去吧，省的又流眼泪。”姑姑劝说道。奶奶不听。“一路上小心，回北京一定打个电话报平安啊。”奶奶嘱咐着。“再见……”奶奶最后的一个音拖得很长。然后，又归于无言。我从车上回头望她，她的眼圈又红了，向我们招着手，直至我们的车子渐行渐远，消失在转角。我想，她一定又是找不着什么言语来形容那份亲情，血浓于水的亲情。

爱到极致，爱到无言。因为牵挂，所以千言万语也无从表达，只好无言。亲情，使千里迢迢的家乡到北京连成一条线，奶奶的思念从那里传到这里。爱，化成一股风，吹向我们一家。奶奶的无言，是我现在最懂得的东西。

不会变的是那手心的温度

总会回想起那年那月那些日子里一碗粥的温度，那盛放在碗边的一朵朵暖色调的小小花。

常匀出一些时间，不为别的，只为感受一碗粥所带来的享受。每每回想起那袅袅的水雾、淡淡的芬芳、以及留在唇齿边那残余的醇香，我便仿佛还摩挲到平滑的质感，似乎感受到暖意自手心直抵胸口。那温暖里似乎还掺杂着一些动人的情感。想到这里，便感觉全身毛孔仿佛舒张开一般，嘴角也不禁微微的上扬。

偶尔偷瞧父亲煮粥。他轻握汤勺，缓缓的搅拌着。那样的仔细，一遍又一遍的重复，似乎不知疲惫，就这么慢慢地用汤勺转走宝贵的光阴。这需要怎样的耐心才能等待到让一锅清水渐渐沸腾为乳白？看着父亲，如此漫长的等待，他居然没有丝毫意思急不可耐的样子。那无趣的动作在他的演绎之下就如汤勺的花样滑冰，划过去，转回来。他面前的似乎不是一碗粥，而是一件艺术珍品，连我都在那轻快的舞蹈中渐渐迷醉，仿佛要融化在这自

娱自乐的情趣之中了。不知为何，注视着父亲的脸庞时，不自主的有些迷惑：那幸福的笑脸之中似乎还夹杂着一丝沧桑。再一定睛，那鱼尾纹好像陷得更深了，一条条紧挨在一起；青丝之中也掺上了几根晶亮的银线，在灯光的抚摸下闪耀着柔和的光芒。我想，也许正是在这漫长的等待中，父亲老了许多，多少时日蹉跎在这一碗小小的粥中？那粥中一粒粒精挑细选出的饱满的大米中，装载着多少数不清道不明的爱啊！

回想起过去次次享受，那捧在手心的温度都是那么的熟悉，我终于明白，那不仅仅是一碗粥，那是满满一碗的爱与奉献！粥不同，但那手心里的父爱与感动却从未变过！那温度如暮春初夏的阳光一般和煦，带给我的，是那不论在昨天、今天亦或明天永恒不变的感受！

真的，也许什么都会变，除了那洋溢着父爱的粥，温度永恒，不变。

阅读那缕阳光

轻轻拍打着被子，絮般的灰尘四散飘飞，在阳光下透出温暖的味道。

吃完早饭，禁不住冬日暖阳的诱惑，我像一只小小鸟似的跑进了院子，阳光整片整片的撒下来，温暖心田。不一会儿，母亲也抱着衣服走了出来，很快又扛着我的被子来到院子。

母亲小心地从盆里拿出那些湿透的衣裳，仔仔细细的提起，拧干，手指在一件件衣服间纷翻飞舞。母亲微微皱着眉，却十分的专注，甚至没有一丝眼神停留在我身上，尽量快速地将衣服理好，挂上，有点吃力，有些劳累。我站在她身后，呆呆地看着她，沉入了某些古旧的书本一样，陷入了那尘封的记忆……

小时候，每当母亲晾晒衣服时，我总是轻盈地在衣服周围飞来飞去，而母亲则在一旁微笑着看着我，手中一刻也不停歇，飞快得整好衣服，手指如一只只优雅的精灵，还记得，也是金色阳光洒满园……

回过神来我不禁想去看看母亲的手，已经不在光滑，青筋突起，额边微微有汗渗出，细细密密，眼角不知何时新添了几道鱼尾纹，那是岁月对人的打磨，时光对人的刻印！母亲那脑后青丝也掺入了几缕银线！现在，母亲那仍显麻利的身手让我有些恐惧，是否在下一刻，母亲就会无可抑制的老去？院子里，整片的云彩挂在树上，无一不镶着金色的边。阳光充斥在一片小天地里，暖洋洋的，有种说不出的舒服，彷佛酥到了骨子里。风吹起，那晾好的衣服悠悠的晃着，如同那一页一页翻过去的老书……

母亲离开了，我轻轻地靠在棉被上，棉被暖暖的，不知是阳光的味道，还是母亲的味道。

阅读那缕阳光，那温暖的母爱的味道。

足迹

被这城市的夜所包裹，故乡极近极清朗的月已记不清，只有眼前饱满清亮的满月散发着十五的味道。

“桂魄流光浸茜纱”，不错的，流水般的月光浸透了窗纱，窗台上父亲亲手栽种的吊

兰投下淡影，颀长的叶片交错纵横。微风吹来，淡影浮动，便如同一道道活跃的航线了。可这其中，那一条航线能将我载至为家奔波在远方、一年之归一次的父亲身边，让我再摩挲他的脸，轻触他的眼，再去走一遍他在我心中留下的深深的足迹啊！

不知不觉，自己竟愣愣地走到了淡影之上，是期盼的心过于强烈？淡影消失，航线不在，但我却仿佛觉得有一股暖流倾注于心。抬头望去，却是那轮饱满清亮的圆月。暖流触到心底的足迹，仿佛是某个遥远的眼神……思绪跌入记忆的深渊。

豆腐在鱼汤里恣意地打着呼噜。雪白的鱼汤盛在亮白的大碗里，表面不断有气泡冒出、破裂，氤氲成袅袅的热气，湿润而温暖。还未解下围裙的父亲正坐在我对面，快乐地说：“这可是世界上最美味的鱼汤，老爸亲自下厨！先别喝汤，先吃豆腐吧，热乎乎的，暖心！”我那时“大”病初愈，迷迷糊糊中竟听信了他的话。认真地挑了一块较小的豆腐，又仔细地撇掉汤，幸福地吞进嘴里。还未来得及品出味，豆腐便顷刻滑落胃中，所到之处火辣辣地疼，每一个细胞仿佛都在抗议、怒吼。我烫得满脸通红，猛得抬起头来想要大叫，可那一瞬，触到了一个眼神，因为袅袅的热气而显得遥远，可里面所饱含的真诚的期待与无尽的慈爱却近在咫尺。

我触到了这样的眼神，我无法释怀。

埋下头去仔仔细细地吃豆腐、喝鱼汤，那眼神也融进了鱼汤与豆腐之中进入心里，留下了深深的足迹，那是我曾体味的父爱留下的深深的足迹，父亲那时瘦削的脸庞、浓密的黑发和年轻的眼角也随之深印心底。

又是不知不觉间，我已离开了吊兰淡影，可暖流仍在。原来是父亲那特有的跨越印度洋和整个非洲的铃声将我唤醒了。

“这里有点吵，我们中国人一块儿开中秋联欢会呢！”

“有很多好吃的吧？”

“有，可没有爱吃的豆腐。”

“没有最好，免得你又吃滚烫的，说了很多次，对胃不好。”

父亲笑了。他如今饱满的脸庞、光亮的额头与刻有深纹的眼角在依旧豁朗的笑声中浮现在眼前。岁月是把锋刀，把他的年华一点点剁少！父亲与我回忆起故乡极近极清朗的月来，我却只想告诉他，我被这城市的夜所包裹，只有饱满清亮的满月使我想起你的眼神，你的父爱留在我心中的足迹，我也在想你在远方是否也报以我同样的眼神，留下更多爱的足迹。

父亲，这是你的爱的足迹，我无法忘怀，我时刻体会。你爱我的时间不长，但我积累点点滴滴的足迹。

融化的冰淇淋

那个暑假，那个夏天，那火辣辣的太阳放射着刺眼的光芒。每个人都想快快回家，享受清凉。

刚上完舞蹈课的我，汗如雨下，避着炎热的天气，寻找妈妈的身影。烈日炎炎下，大地都被烤得呻吟起来，像在一个大蒸笼里。此时此刻，我最渴望的就是坐进妈妈的车子里，凉快凉快。我像往常般寻找妈妈，可是没看见。

刺眼的阳光下，我焦急地等待着妈妈的身影。车在，人却不在。太阳在空中耀武扬威，成了天空中的焦点。

体裁作文