涌动心头的暖流

篇一：让心中暖流涌动成一条河

让心中暖流涌动成一条河

作者：高素素

来源：《新课程·上旬》2015年第04期

“教育不是一门科学，而是一门艺术。”我接手这个班的第一周，努力将孩子们的形象与姓名对上号，并处理最基本的班级事务，如：入学教育、排座位等；第二周，在平时的教学和课间观察中，调整座位、树立榜样、找寻帮手，将极为特别的学生一一备案；第三周，召开家长会，对全体家长进行第一次洗脑，争取家长们的配合，争取家庭教育与学校教育形成合力的大趋势；第四周，在集体教育的空隙里开始对备案学生一一实行个别教育。

泽楷（化名）是备案学生之一。这孩子几乎不会主动看老师，两只手里总是拿着东西，玩在自己的小世界里。不管是课上还是课下，他的声音都不高，说话往往是含混不清的，你不细听是无法分辨他到底在说些什么的。虽然时常有人告他的状，但被告的他，几乎从不反驳，而且看你的眼神有些躲闪，多少闪现一点悔意。当然，他也偶尔告别人的状，但往往被嘈杂的声音淹没，他只是在你身边站站，想挽回一点自己的面子一般。

他经常控制不住自己的唾液，说不了几个字似乎就要带出一两滴口水，不说话时，他也经常吞吐他的唾液。他先前的左右同桌是两个上课听讲极为认真的小女生，已向我告了好几次状，两个孩子的家长也要求给孩子调座位。由于开学初各种事务扎堆，我思想上显得较为忙乱，还不能静下心来理出头绪，找到应对他的措施，于是我把他调到了班级最后面的一张单桌上。当他将自己的物品都挪过去后，而他没有显出丝毫的抵触或心理上的不适，很快又自顾自地玩起来。

其实，在家校联系的飞信中，我已经多次跟家长们提到一个月来，还不能适应课堂起码规矩的几个孩子。我把我的担心及希望家长能担负起一对一引导孩子的想法反馈给家长，除了两个孩子的家长外，其他孩子的家长都给予了回应，要么表达自己的困惑，要么表达自己的决心。这没有回应的两个孩子的家长就有泽楷的家长。我迫切地想知道泽楷的家长到底是怎样的形象。于是，我短信约请，我直言让他们夫妻二人同来。泽楷的爸爸在我约请他的上午就赶到了学校，这倒是我意料之外的。“老师，你找我有啥事吗？”第一次开家长会时，根本无暇一一对上号，记忆中也没有他的影子。三十左右的年纪，语气中透着一丝腼腆。“孩子他妈

呢？”“她还没下班。”“找您来，是想跟您谈谈泽楷。您从事什么职业，方便说吗？”“我是开出租的，平时没时间照顾孩子，他妈妈在厂里上班。”语言表述清晰，智力正常。我直言不讳：“你的孩子较为特别，开学一个多月来，从没认真听过课，也经常扰乱课堂秩序，我还发现他不但口齿不清，而且表达起来还多少有些畏难心理。我叫您来就是想跟家长一起解决您孩子身上现存的问题。只要您也有心解决，我觉得这些问题将只是暂时的。”“老师，我开出租是挺忙的，他妈妈下班时间也挺晚，你看我给孩子报个辅导班行吗？”放学送队时我就观察到了，每次都是泽楷的奶奶来接他，他这奶奶还稍显跋扈。我当然不能跟他奶奶计较，但从那时起，这孩子就让我心生怜惜。所以，每次看到他那唾沫乱溅的样子时，每次听到小朋友们告他的状时，我并不会心生反感。我只是越来越想知道，是什么样的原因导致今天的他呢。

日子就在小朋友们叽叽喳喳的吵闹声中匆匆地过着，每天各种活动、各种材料等着你去忙，所以也一直没时间去泽楷家。可是有天下午我送队时，发现有个漂亮、淳朴的女人来接泽楷，上前一问，原来是泽楷的妈妈。泽楷大大的眼睛遗传自他妈妈。这位母亲很羞涩、很坦诚地跟我说：“她才上到小学三年级，没多少文化，上班是三班倒，上中班的时候，和孩子在一起的时间就长，就能和孩子一块学习，上早班、晚班的时候，就没空管孩子了，孩子的祖父母就是农民，辅导不了孩子。孩子他爸开出租，更顾不上他。”她这样说的时候我只能静静地听着。听她倾诉完，我告诉她：“尽你所能关注孩子、辅导孩子。除了辅导孩子的学习，平时和孩子多说说话，多引导孩子和家人说话交流，鼓励他说话时大声说完整。”在校门口那样嘈杂的环境里，我与泽楷妈妈的第一次会面就这样匆匆结束了。这次会面之后，我内心中隐隐作痛：都说孩子是家庭的希望，可是得到希望的家庭又能给予孩子什么呢？

泽楷是幸运的、是幸福的，因为他的父母虽然文化水平不高，但都是朴实正直的人，他们不会总把别人想象为坏心眼。可是泽楷的问题形成不是一天两天的事，同样泽楷的说话能力与倾听习惯也不可能在短时间内有所突破。教育原本就是个慢过程。在新教育的道路上，不期待鼓声阵阵，掌声雷动，如若能使更多的人心中不时涌动一些暖流，让这暖流再跟随时间涌动成一条河，足矣！

？誗编辑 张珍珍

篇二：暖流 写作指导

命题作文

写作指导

一、作文题目

以“暖流”为题，写一篇记叙文。

要求；1、文章思路清晰，中心突出，语言流畅，富有真情实感。2、以记叙为主，适当地插入一些抒情和议论。3、字数600字左右。

二、试题解析

1、这个文题一看就能领悟它除了本义以外还有比喻义。本义就是“从低纬度流向高纬度的洋流，暖流的水温比它所到区域的水温高”，也可以理解为比喻义“一种温暖、幸福的感觉”。

2、我们不去写暖流的本义（自然界的暖湿气流），而应去写它的比喻义：一种温暖、幸福的感觉，老师的教导、朋友的帮助和鼓励、父母的关爱，以及社会上的感人的好现象，这样立意才高远。

三、选材、立意

1、《暖流》的选材：可以写老师的谆谆教导、朋友真诚的帮助和鼓励、父母无微不致的关爱如暖流般温暖了我、感动了我；也可以写我所见到的人与人之间互相宽容、互相理解、互相关爱的美好的社会现象感动了我，如暖流般温暖了我。

2、《暖流》的立意：本文主要表现人与人之间的关爱，或者表现新时代、新气象。

四、思路点拨

1、《暖流》：母亲为忘记我的生日而内疚，以及在日历上，父母在我生日的那个日期上，划着圈。我感觉到奔腾的热血流遍全身，温暖将我包围。

2、《暖流》：父亲到车站来接我回家，因为路滑不好走，父亲拉着我骑上了他的背。他弯腰驮着我，我趴在他的背上，一种熟稔的味道又感觉到了。那是种泥土淳香的气息，我很感动。 3、《暖流》：冬天父亲在晚自修后接我回家。以及父亲细心地为我买手套，父亲的爱汇成一股暖流，温暖了我。今生今世，我愿化作一股暖流，也来温暖您的一生。

4、《暖流》：陌生人之间的宽容，夫妻之间的关爱，小侄女的不玷污的真诚，三件小事让我感动，好似暖流在我心中涌动。

五、范文示例

（一）暖流

就在那堂化学课上，班主任亲口告诉我们，她将不再做我们的班主任，我们要另择新主了。 或许是因这坏消息来得太突然，仿佛不请自来的“西伯利亚冷空气”，大家都傻了，或许我们被震撼了，或许我们惭愧了，就在那堂化学课上，我没有再听到与课堂旋律不和谐的声音，我没有再见到一双惺松的睡眼，我没有再见到一张迷茫无奈的脸庞。一切并非偶然，只因我们都被来自西伯利亚的冷空气吹醒了。

这是班主任给我们上的最后一堂班会课，总让人觉得别扭。

随着窗帘的缓缓下降，电灯的急速并闭，教室里的光线顿时．黯淡了下来，气氛显然不对头了。

不久，老师就展示了一封写给全班同学的信，随着滚动条的一点点移动，那些流露出真情的质朴的句子，将暖流一点点带来，激荡着整个教室。

在看信时，教室里一片沉默，“不在沉默中爆发，便在沉默中死亡，”在班长的带领下，我们一齐起身向老师鞠躬。

就在这一瞬间，我想起了郑愁子的 《美丽的错误》：“我达达的马蹄是美丽的错误，不是

归人，是个过客。”也许，班主任便是我们生命中的一个过客，本来可以留住她，然而我们失败了，只因我们不能放飞她心中的梦想，我们的表现太差，让她不断调节着现实与梦想的差距，身心疲惫，使健康状况每况愈下，不得不暂时离开我们。

不经意间她一抬头，我发现班主任正用手捂着脸，另一只手拿着我们的名单，双肩却不由自主地抖动着，不一会儿，教室里响起了一片抽泣声，老师带来的暖流真的使我们觉悟了，就在那天晚上，我们度过了一个完美的晚自修。

“路边的石子与花儿相遇，在这么多人中，我偏遇着你”，只因“佛说，你们有缘”，班主任借泰戈尔的话告诉我们“天空没有留下我的痕迹，但我已飞过”。我们要告诉她，暖流不仅使我们温暖，还让我们明白“我的存在要让别人快乐”。我们不会再犯同样的错误，而会好好表现，把这暖流带给下一位与我们有缘的班主任。

（二）暖流

总认为自己有了准确航向，可以航进人生的海洋，可是一阵暴风雨就将我劈得焦头烂额；总以为自己是天上飞翔的风筝，母亲是那拽着我的线，可是，给我幸福和暖流的却总是母亲。

小时候常喜欢坐在妈妈的车上。雨朦胧，我时而调皮地揭开雨农，惹得妈妈生气。回家后总是发现妈妈的身上全是湿的。

长大了，我变了，妈妈也变了。我变得自以为是，爱花钱，爱顶嘴了；妈妈变老了，变懦弱了，变得一声不吭了。一件事让我震动了。

也是雨朦胧，天压着乌云，建筑物是湿的，地面湿的，连人心中都是湿的。树歪着头，草早已枯黄，我坐在妈妈车上，让她帮我买衣服，说好了的买阿迪达斯的。

到了卖衣店，我挑了让妈妈付钱，看到那价钱，妈妈似乎抖了一下。她将衣服拿起来，摸了摸，又放下了。她便开始犹豫了。我催着。她又拿起柜台旁另外一件，说：“买这一件吧!我带的钱，刚好够了。”说着，她拿出了钱开始数，我生气极了：“说话不算话小气。”我使劲一扯，衣服被扯离了妈妈的手．可那钱却顺着外面的风飘着。

我和妈妈震了很久。妈妈突然从原来的店门口奔到路上去捡钱。她的衣襟、头发被风吹乱了。弯着身子。迎面突然开来一辆轿车，我想喊却喊不出口，嗓子塞着什么东西似的，不知哪里宋的勇气，迟疑一会儿，喊着：“妈妈，你快走开，走开！”

车子没有撞着妈妈，妈妈被溅了一身泥水，脸上也有。一霎那，我开始发疯的喊：“妈妈，对不起！”泪水流着，妈妈似乎也流泪了。

伤心的泪，幸福的泪一起流着．

往事，又开始飘浮：坐在车上躲在雨衣里，让妈妈为我湿透全身。第一次没做作业被爸爸罚跪，妈妈陪着我一起流泪．第一住宿学校，妈妈来校探望时的焦急眼神??

（三）暖流

日子如同手中的细沙，不知不觉地从指间慢慢流逝，平静安闲。其中时常会遇到一些令人感动的事情，有时便能觉得似暖流涌动于周身。

如同往常一样，我骑车去上学。在道路拐弯的地方．我放慢了速度。这时，两个相对行驶的人撞到了一起，都摔到在地。两人都是强壮的大汉，他们从地上爬起来，眼看着一场争吵就要爆发了，但??

“嗨，你没事吧！”其中一个轻轻捶了对方一下，很豪爽。

“没事没事，你也不要紧吧！”

于是两个人在友好的招呼声中，渐渐离去。我留在原地，突然感到一股温和的风儿向我吹来，精神舒畅极了。

有一天，细雨蒙蒙，洒在弯弯曲曲的小路上，也洒在我烦闷的心头上。猛然抬头，看到一对夫妇正合力拉一辆车，显得有些吃力。他不时地替身旁的妻子拉一拉上翘的雨衣，而妻子则报以一个无声的回望，男的深红的脸上写着无限的幸

福。看着他们远去的背影，坚定的步履，那应该是一种走向无际都无畏的坚强吧！他的精神给了我极大的鼓舞，瞬间觉得雨停云散，灿烂的阳光向我照来，美丽的花儿为我开放，无穷的奋斗力量充斥了我的全身。

寒冷韵冬天，我放学归来，到我家玩耍的小侄女跑出来迎接我，无意问碰到了我的手，“呀，怎么这么冷啊?”马上，她伸出了自己的小手，望着我说：“来，我帮你捂手吧!”看着她那天真的笑脸，我感受到了不容玷污的真诚，哪里还觉得什么寒冷呢！

时常又时常，我在生活中总会受到这样那样的感动，暖流的涌动总是不期而遇，一首歌里曾唱道：“不要问我在何方，在你孤寂的时候，我会为你举起一盏明灯，默默为你祝福。”我将收藏起暖流涌动的时刻，在平凡的日子里慢慢咀嚼。

（四）暖流

也许是长大了吧，对于“生日”已模糊了概念，更无所谓的奢望。

已多年没有花花绿绿的过生日了，今年恐怕肯定也会如此——我常常这样地

想。

一天中午，一家人围着吃饭，吃着吃着，母亲猛地一惊，同时轻敲桌子，像小孩子似的略带兴奋地说；“唉！对了；没几天儿子要过生日啊！”我一听，直起身子，适逢和母亲眼角刻有皱纹的双眼对视—，怔住了好一会儿，心里涌动着说不出的难受，强忍着，我又低下头，嚼着菜装作漫不经心的样子支吾着；“都这么大了，这种事无所谓了，反正——反正也很多年——没过了。”蓦的，我的余光分明感到母亲沉下头，一声不吭；我也沉默着??

悄悄地，从那以后，我的心总油然搁浅着莫名的悱恻。

就这样，时间快要冲淡了一切。

几天后，上完晚自修的我回到家，走到卧室，打开灯，却惊奇的发现，案头的一角端正地摆着一盒小小的蛋糕，它是那么的小，以致昏黄的灯光将它紧紧包裹。凝望着蛋糕上彩色的绸带，我久久地矗立在原地，心里一阵又一阵涌动着情感的潮水。喜悦?伤感?感动???几滴泪珠模糊了这一切，溶解了顿时的感受。

我摸着蛋糕的包装盒，像抚摸自己的宠物，无意间看到墙上的日历，在我生日的那个数字上，被父母深深划着一个蓝色的圈——淡淡地蓝色的印迹，凹陷在字的周围，使它格外突出。

刚回来的我，手还是冰冷的，脸颊还是凉凉的，此刻却能感到奔腾的热血流遍全身，温暖将我包围。

母亲卧房的门虚掩着，他们一定是熟睡了。

（五）暖流

寒风冷雨中，有人和你共建一片宁谧的天空，与你步伐一致，向前迈进。外面虽冷，当那种暖流流遍全身的感觉值得一辈子珍藏。

依然记得小时候，每到下雨天，妈妈就会用她那把黑色的大伞为我撑起一片天空。微弱的灯光，冰冷的雨，我却躲在那片宁谧的天空下，无需抬头，无需思

索。握住妈妈那双大手；便感觉握住了整个世界。

曾经以为会一辈子守在妈妈的伞下世界，可长大了的我却对那份宁谊膨到厌烦．我自认为自己幼小的肩膀可以抵挡一切的风雨．于是开始厌烦母亲的叮嘱和关怀，总想一个人出去过独立的生活。十六岁的那个雨季，我独自一人离家到省城上高中，独立的快感竟长于对家的思念。

直到那次回家，路过菜市场时，看父母正在那买菜。我刚要上去，母亲那熟悉的声音己传入我的耳中：“孩子今天回来，给她买点银耳吧。”“可她有点挑食，不爱吃这个。”父亲说。“还是买点吧，书上说银耳有营养，对孩子的身体有好处。”我不由得怔住了。我知道银耳很贵，我也不怎么喜欢吃，可妈妈却考虑到这对我的身体有好处。

想想平时母亲那些叮咛和嘱咐中，是不是也有我所需要的营养呢?

那次回校，又是一个雨天，母亲又撑着那把黑伞送我。不同的是，伞下的我已经高过母亲半

头了。看着母亲头上的根根白发，我第一次深深地感受到，母亲老了。

汽车开动时，望着母亲愈来愈远的身影，我竟有一种想哭的冲动。是对母亲的留恋吗?是对那伞下世界无法忘怀吗?我不是一直想过独立的生活吗?为什么在此时，我那久未触及的神经却分明感到一丝的触动呢?视线里的母亲己变得模糊，我却分明看到了母亲那关切的目光。我想起了一首写给母亲的诗：我是一艘远帆／可怎么行驶／也驶不出您／目光圈成的岸。

我曾经固执地认为，人的最高境界就是做到喜怒不形于色，没有爱，我同样可以过得很好。于是，我在自己与别人之间隔了一座冰冷的高山。是母亲，是她那宁谧的伞下世界，是她那饱含“营养”的叮嘱，是她那充满爱意的关切甘光；孺化了我的这座冰山，使它变成一股般的暖流，充盈在我的心田。

我知道这是一股爱的暖流，这更是一股前进的动力。我深信在她的驱使下，我会驶入成功的彼岸。

（六）暖流

一弯腰就葬下了你的青春；一弯腰就注定了你的奉献；

一弯腰就流尽了你的汗水；一弯腰就是一生．

——题记

连日的雨水使本就不平坦的路更加坑凹。我心里不禁埋怨起这天气，担心父亲不能准时到路口接我回家。再转个弯就该到路口了，我起身拿好行李。

临近了，我瞧见了那个无数次梦过、念过的背影：背稍有点驼，想是多年的劳累所致．是的，那人就是我父亲。此时他正回顾张望着，看见丁我们的汽车，绽开了笑脸，朝着司机挥挥手。

我下车了，“爸，我还以为你不来了呢！”父亲憨厚地笑了笑：“你妈没过晌午就催我，我自个儿也怕晚了，于是早早就来了，这雨天也真晦，你没在路上颠着吧?”父亲关切的话给了我许多温暖：“没??”“那就好。”父亲走近想要接我手中的行李，可没走几步，就一个踉跄，差点倒下．“怎么了，爸?’“唉，站的时间长了，腿麻了。”父亲朝我笑笑，我的眼眶红了，似乎看见父亲站在路上祈盼着我，焦急、担忧是他脸上所有的表情。瞬间，一股暖流涌上心头。

父亲很费力地接过行李走着。我看着父亲苍老的背脊，心里很不是滋味。父亲转过头：“别愣着，快走，你妈还等着。”我吁了口气，似乎很是轻松地追上父亲。“爸还是我拿吧。这行李又不重，就当锻炼体质吧。”父亲笑笑，把行李递给我：“好，有志气！”爽朗的笑声撒遍田野。

路不好走，坑坑洼洼，一不小心泥水就会溅一身。父亲停住了，弯腰卷起裤管，抢过我手中的行李，蹲下半身，弯下腰：“儿，上爸的背，路不好走，别把衣服弄脏了。”我犹豫着，知道父亲的背已不如早年了，背我是很费力的。“爸，我自己走，衣服脏了，没事！”“是怕爸背不动你?放心，爸晓得自己的身体。”父亲硬拉着我上他的背．我趴在他的背上，一种熟稔的味道又感觉到了。那是种泥土淳香的气息。趴在父亲背上，我无法阻止自己的感情。我想起父亲也曾背着我在田间追逐；也曾这样在风雨中接我回家。侧脸细看父亲，褐黄的脸上皱纹已无法数清，嘴角边挂着一丝的笑意，头发是黑白相间。您为我操劳了多少个岁月呀，父亲！我又给了您了什么?父亲！无法克制的泪滴滴印在父亲的背上??

父亲的弯腰，是父爱的载体，在父亲的弯腰上，我的泪是爱的充实。岁月，请走得慢些，让我在今生给父亲唱首最美的爱的赞歌，送给他弯了一辈子腰的一生!

爱的暖流仍流淌着??

篇三：暖流

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篇四：苏教版五年级语文下册《暖流》第一课时

五年级语文（学科）下册第一单元第5课时 总第5课时 主备人：曾先进（天王） 课 题：暖流

教学内容：第一课时

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。

⒊初步理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重点：

1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学难点：同上

教学具准备：多媒体

教学过程：

一、谈话导入

1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？（本义：自然现象）

3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。（比喻心中的温暖）

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

（4）读完后组织评议、正音。

4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。

7．组织交流分段及段意。

第一段（第一自然段）：江泽民主席来到南开大学看望师生员工。

第二段（第二至六自然段）：江泽民主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。

第三段（第七自然段）：同学们对江泽民主席发自内心的敬佩。

三．学习课文第一段

1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？

2．组织交流上述问题。

3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？视察是什么意思?

4．组织讨论上述问题。“涌动”可以当流动、流淌讲，“视察”指上级人员到下级机构检查工作，课文中指江主席到天津检查工作。

5．指导有感情地朗读。

课文第一自然段的两句话是什么关系？因果关系。因为江主席来到南开大学看望师生员工，所以虽然正值寒冬，南开大学里却涌动着一股暖流。

四．指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

重点指导“蔼”、“滕”和“阙”三个字：“蔼”字上面的草字头要盖住下面的部件，“滕”右下方不是“水”， “阙”字门字框里面的部件要注意。

2．指导用钢笔描红。

作 业：

1.抄写词语三遍；

2.熟读课文。

教学反思：

篇五：暖 流

2、暖 流 2016.02.20 高慧娇

教案设计背景

《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了

江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。

（一）揭题质疑，初读体会：

初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学

生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”

为什么这么说呢？请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌

动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！（二）精读赏

析，深入体会：

1. 组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词

语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。

2. 江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看

图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。 (三) 点明中心，

总结体会：

结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中

的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一

股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖

流”更深层的理解。

教材分析

寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民

给师生们带来了春天般的温暖。课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。

文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席

对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。

文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解——

第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。

第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优

秀文学作品。

第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。

教学要求

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3. 联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和

对祖国古典文学的热爱。

4. 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点

理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文

学的热爱。

教学难点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学时间 两课时

教学准备 多媒体课件

教法方法

运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。根据学生的年龄特点，采用小组竞赛的方法，让学生在课外搜集资料，课内进行充分展示，让学生在展示中锻炼能力，并从其他学生的展示中学习。在此过程中凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。努力做到工具性与人文性的和谐统一。

教学流程

第一课时

一、设疑导入

1. 读课题，谈谈对暖流的理解。

2. 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

二、初读课文，了解大意

1. 组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2. 巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3. 组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

4. 组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

5. 请大家按事情的发展顺序给课文分段。

（起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、指导写字

1. 出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2. 指导用钢笔描红。

四、作业设计

抄写词语。

第二课时

一、设置疑问，导入课文

1. 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2. 再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话 品读感悟

1. 交流感受“暖流”的语句。

2. 从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。?和蔼??兴致勃勃??抑扬顿挫?? 对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》

（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）

3. 课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。

（真实、自然、生动、形象）

三、总结全文。

1. 想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

2. 同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？

（见下面的“附”）

3. 本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。

四、作业设计：

1. 把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读，背一背。

2. 抄写下面的句子。

1） 秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。

2) 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

3） 但愿人长久，千里共婵娟。

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教学中补充的材料：

一、王勃的《滕王阁序》

南昌故郡，洪都新府，星分翼轸，地接衡庐，襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊彩星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，綮戟遥临；宇文新州之懿范，（衤詹 chan 搀）帷暂住。十旬休暇，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

时惟九月，序属三秋。潦（ lao 老 ）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖（can 参）（马非fei 非）于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫情，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势。被绣闼（ ta 踏），俯雕甍（ meng 萌），山原旷其盈视，川泽盱（xu 虚）其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。虹销雨霁，彩彻云衢。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

遥吟俯畅，逸兴遄（chuan 传）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并；穷睇（ di 弟）眄（ mian 勉）于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍

水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍（hun 昏）而不见，奉宣室以何年？呜乎！时运不齐，命途多舛（chuan 喘）；冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁知白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！

勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫（que 确）之长风。舍簪笏（ hu 户）于百龄，奉晨昏于万里；非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今晨奉袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙诚，恭疏短引；一言均赋，四韵俱成：

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

二、苏轼的《水调歌头》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

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