本命年的回响导学案

篇一：七年级语文上册《第12课 本命年的回想》导学案(无答案)(新版)苏教版

本命年的回想

1

2

篇二：本命年的回想教学案

本命年的回想

学习目标：

（1）能正确、简洁地概括、了解京郊运河的春节习俗，并说出其所包含的文化内涵。

（2）能比较今昔过年的异同，说出自己对过年习俗的认识和理解。

（3）培养热爱民俗文化的感情。

学习重、难点

通过自己过年时的亲身感受与作者的感受的对比，能体会到春节的变化与传统民俗的魅力。

学习过程：

课前预习 ● 导学

1、查工具书，解决生字词。

烙饼( ) 簸箕( ) 大吃大嚼( ) 吆喝( ) 腌渍( ) ．．．．．

骚扰( ) 鬼鬼祟祟（ ） 阖家（ ） ．．．．

2、背景资料

关于二十四节气

春（立春）雨（雨水）惊（惊蛰）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天 夏（立夏）满（小满）芒（芒种）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相连 秋（立秋）处（处暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降） 冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）

课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名（实际上表示节名），使二十四节的季节划分十分明确。 课堂学习 ● 研讨

一、导入新课

再过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有那些活动（学生回答）现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡—— 北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

二、初读课文，整体感知

1、概括文中所写的过年习俗。几件事中跟吃有关的有几个？说明了什么？与吃无关的表现了什么？

2、这样丰富的生活表现了运河地区人民什么特点？表现了他们的什么精神？

3、从课文中找出体现运河父老乡亲过年感受越的词语？

4、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？要求找课文中的原句体会作者的感受。

三、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵

1、从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着哪些期盼？

2、为什么作者回忆小时侯过年会有返老还童之感？

3、我们现在又是如何过年的呢？与过去有什么不同？

4、过去过年与现在过年相比，没变的是什么？

四、归纳小结

这几年春节人们又重新寻找回了曾经失落的民俗。

传统的民俗文化在现代社会里回归了。“只有民族的才是世界的”作为一名炎黄子孙我们应该知道民族的讲究、祖国的传统。这也正是作家刘绍棠所要告诉我们的。

资料与补充

关于本命年

就是十二年—遇的农历属相所在的年份，俗称属相年。比如猴年出生的人，2004年就是他们的本命年。在传统习俗中，本命年常常被认为是一个不吉利的年份。“ 本命年犯太岁,太岁当头坐,无喜必有祸”的民谣是关于本命年不甚吉利的最好写照。故民间通常把“本命年”也叫做“槛儿年”，即度过本命年如同迈进一道槛儿一样。每到本命年时，汉族北方各地，不

论大人小孩都要买红腰带系上，俗称“扎红”，小孩还要穿红背心、红裤衩，认为这样才能趋吉避凶，消灾免祸。这种习俗到今天仍在各地流行，每逢春节，市场上到处有出售“吉祥带”“吉祥结”的红黄绸带，本命年的人们将之系在腰间、手腕上，这样便可消解灾祸，化凶为吉。

春节由来：

有一种叫“年”的怪兽，头长尖角，非常凶猛。“年”兽长年深居海底，每到除夕，就闯到村里吞食牲畜，伤害人命。又到了一年除夕，村里来了一位白发老人。当“ 年”兽闯进村里准备肆虐的时候，老人身穿红袍，在院子里燃放爆竹。“年”兽一看到红袍，一听到轰的爆竹声，吓得仓惶而逃。后来，每到除夕，家家都贴轰对联，燃放爆竹，户户灯火通明，守更待岁。这样的风俗越传越广就形成了我国民间最传统的节日。

教学反思：

篇三：语文：第12课 本命年的回想 第1课时 精品导学案 (苏教版七年级上)

12、本命年的回想

第一课时

名师导学

学习目标

1、了解过年习俗所蕴涵的乡土风情，体会民俗文化的丰富内涵。

2、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。

学习重点

概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

学习难点 品位生动传神的语言。

作者名片

刘绍棠（1936—1997）的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。著有。他发京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获年全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90乡土文学

通常指以农村生活为题材、鲁迅的小说如《孔乙己》、20年代中期，现实主义的深入发展。到乡土文学作家已分道扬镳：沈从文40、50年代以后，乡

自主训练基础积累

1 ）

A 灶（膛）（táng） （嚼）字（jiáo） 生（疮）（chuāng）

B．à） （糁）儿（shēn） （涿）州（zhuō） 发（鬏）（jiū）

C．zà） （阖）家（h?） （磕）头（ka） 亲支近（脉）（mài）

D．（秫）秸（chù） （疙）瘩（gā） （梆）子（bāng） （簸）箕（bò）

答案：B（A项“缤” bīn；C项“渍”zì“磕”kē；D项“秫” shú“疙” gē）

2．辨形组词：

栗( ) 薯( ) 抠( )

粟( ) 署( ) 呕( )

答案：栗子 粟米；薯条 署名；抠门 呕吐

3．刘绍棠，________代小说家、散文家，________（流派）作家，代表作有：________、________、________等等。

答案：（1）当；乡土文学；《运河的桨声》《夏天》《春华》《小荷才露尖尖角》《京门脸子》《柳敬亭说书》《蒲柳人家》等（答出其中三篇即可）。

4、所谓“本命年”，即是________________。你能写出十二生肖中的几种吗？________、________、________、________。

答案：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次，如子年出生的人属鼠，再遇子年，就是这个人的本命年。虎、狗、鸡、龙等。

例题引路

1．你知道下列句子所用的修辞手法吗?

①家乡的大年从腊月初一就开始预热。( )

②一捆捆柴禾捅进灶膛里，土坑烫得能烙饼。( )

③灶王爷走了，门神爷也换岗了。( )

④上界言好事，下界保平安。( )

234点拨：A项中，“空前”就是“从没有过的”意思，重复。C项“没停”和“又下”矛盾。D项搭配不当，他的家乡应当是地名，或者说“他是苏南人”。

拓展探究

1．【民俗民风的拓展】

试从课文中任意找出两个习俗来加以点评，说说这习俗表达了人们怎样的心情或期盼。

2．【传统精华的拓展】伟大祖国历史悠久，中华文明光焰万丈。千百年来，“信念、责任、崇高、坚毅、无私、博爱、和睦、克己、宽容”等词语，不仅闪耀在文化典籍中，也熔铸成了

中华民族的不朽精神和高贵品格。请从以上划线词语中任选3个，各默写出一句表达该内容的古诗文名句，并注明作者或出处。

【示例】崇高：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐）

3．说说下面一句话中所包含的节气。

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

所包含的节气有：________________________________________________________

答案

拓展探究

1．（1）腊月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米”，展现了人们为新年而忙碌的“忙年图”，表现了人们在享受一年的劳动成果时的喜悦之情，气氛。 腊月二十三的“祭灶”“贴门神”人团团圆圆。 “吃饺子”“给压岁钱”盼之情，把过年的浓烈气氛逐步推向高潮。 正月初一的“拜年”的人情。把过年的气氛推向高潮，使人们喜不自胜。

2．①信念: ②责任: 位卑未敢忘忧国。陆游《病起书怀》

③坚毅:

④无私:

⑤博爱:

3．立春、雨水、惊蛰、春分、清明

篇四：《本命年的回想》教学案

《本命年的回想》教学案

课题：《本命年的回想 》 课型： 新授课

主备人：周崇霞 审核人：赵丽萍

时间：2010.10

一、【学习目标】

★ 知识与技能 1．学生自己动手查字典，掌握字词的正确读音。

2．学习独立阅读，整体感知，按时间的推移，讲述过大年的火热景象。

3．品读群众语言，体味浓郁的乡土情。

★过程与方法

1．学生自主学习，小组合作探究中华民族过年习俗中有积极意义的文化内涵。

2．对重点文段进行阅读训练。

★ 情感、态度、价值观

回忆过年习俗，了解地方特色，感受浓郁的乡土风味，激发学生热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。

二、【学习重点、难点】

★ 重点

理清思路，复述过年的火热景象。

★ 难点

品读群众语言中蕴涵的浓郁乡土风情。

三、【教学方法】 1．朗读法2．情境教学法 3．讨论研究法

四、【预习导学】

1．【走近作者】

本文作者是现代作家刘绍棠先生，他在40多年的文学生涯中，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。请你查阅资料更多地了解他。

【背景资料】 关于二十四节气

春（立春）雨（雨水）惊（惊蛰）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，

夏（立夏）满（小满）芒（芒种）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相连，

秋（立秋）处（处暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），

冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。

课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名（实际上表示节名），使二十四节的季节划分十分明确。

2．【自主学习】

⑴．词语积累

赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭

⑵．自读课文，圈出容易读错和写错的字词，给下面的字注音。

簸箕（ ） 烙饼（ ） 阖家（ ） 疙 瘩（ ）

鬏（ ） 渍酸菜（ ） 晒太阳（ ） 捅进（ ）

大吃大嚼（ ） 糁（ ） 栗子 （ ） 秫秸（ ）

糖黏（ ） 鬼祟（ ） 打更（ ） 亲支近脉（ ）

⑶．自读课文思考：

详细阅读第四节，对本段中不甚明了的内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。

⑷．课外了解春节的来源及习俗，以备课堂使用。

五、【教学过程】

（一）．导入教学

淡化上课情境，营造特定氛围。

1．利用课前两分钟时间，播放一个关于春节的幻灯片，让学生自觉进入氛围。

2.“观看了幻灯片，大家想到了什么？”

3.“大家喜欢过春节吗？为什么？”

4.提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的？”

5.总结学生的回答，引入本课教学。

（二）、研读课文，了解内容。

1．读一读：正确流利 。

想一想：写了哪几件事 ？

比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥） 。

2．自主思考，写了几件事。（提醒：抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。）

3．小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。

4．同学们能不能从课文中找出体现运河父老乡亲过年感受（年味儿越来越浓重）的四个词语？课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵

1．教师主持全班思考讨论：

结合你自己过年的经历，说说大家为什么那么喜欢过年？你如何认识文中所写

的这些过年习俗？（学生谈喜欢过年的原因时可能停留在较浅的层面上。教师要引导学生思考深层次的原因，本质的东西。例如追问“除夕守岁时为什么有那么多禁忌？”“为什么大家拜年时都说吉利话？”“为什么人们要走亲访友？”等等。）

3．课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句回答）

4．师小结：从作者家乡过年的场面看我们民族过年的习俗，除了欢天喜地的饱尝一

年的劳动成果外，在隆重火热的气氛中，还寄托了人们的许多期盼：

辛苦一年，欣喜五谷丰登，享用劳动成果；

展望未来，祈求好运，祝愿平安幸福；

合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。）

（三）、拓展延伸，比较今昔

1．现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？ 现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗）

2．教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

3．教师小结：强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。

（四）、激发创新，畅想未来

1、学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

2、小组讨论，组长代表小组作班级交流。

3、教师提出问题组织学生思考讨论：

现在，西方的什么“圣诞节”、“情人节”、“愚人节”等对中国的传统节日形成了很大的冲击，而韩国申报“江陵端午祭”为“世界文化遗产”获得成功，对这些问题你是怎样看的？你认为我们应该怎样对待我们的传统节日？（学生的意见可能会不一致，有些学生的观点可能比较偏激。）

教师可引导学生作客观冷静的分析，使学生认识到：既要重视传统节日，弘扬民族文化；又要以平和的心态对待外来文化，兼容并蓄，这才是泱泱中华应有的大国风范。

（五）、本课总结

在这篇文章中，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了

鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老

乡亲。群众语言十分丰富，很有表现力。使我们在学习的过程中，不但

了解了地方特色，感受了浓郁的乡土风味，体会到浓郁的乡情。

（六）板书设计

六、【课堂检测反馈】

1．给加粗的字注音。

烙饼（ ） 簸箕（ ）（ ） 中彩（ ）

鬼祟（ ） 渍酸菜（ ）

2.写作练习：写一个片断介绍家乡过年的某个习俗。

七、【知识梳理与小结】

1．通过学习了解了过年的风俗及其丰富的文化内涵。

2．训练了概括能力。

3．学习作者用口语娓娓道来的叙事方法。

八、【课后作业】

（一）阅读下列语段，完成1~5题。

腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴

禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

1．注音。

捅进（ ） 烙饼（ ）

晾脆（ ） 盛在碗里（ ）

2．解释。

缤纷：________________________________

赏心悦目：________________________________

3．从选文中哪些地方可看出“腊月初一就开始预热”？

________________________________________________

4．“家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。”这段话运用了什么修辞手法？有何表达作用？

________________________________________________

5．“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”为什么“舍不得吃”？可是为什么“吃起来却又没有个够”？这种特殊的感受你是否有过？是在什么样的情况下感受到的？

________________________________________________

九、【教学反思】

参考答案

1．tǒng lào liàng chéng

2．缤纷：繁多、杂乱。 赏心悦目：看到美好的景物而心情欢畅。

3．腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。

4．比喻。形象地描绘出过年的气氛越来越浓的特点。

5.略.

篇五：12课《本命年的回想》教学案

12课《本命年的回想》教学案

课题：《本命年的回想 》 课型： 新授课

一、【学习目标】

★ 知识与技能 1．学生自己动手查字典，掌握字词的正确读音。

2．学习独立阅读，整体感知，按时间的推移，讲述过大年的火热景象。

3．品读群众语言，体味浓郁的乡土情。

★过程与方法

1．学生自主学习，小组合作探究中华民族过年习俗中有积极意义的文化内涵。

2．对重点文段进行阅读训练。

★ 情感、态度、价值观

回忆过年习俗，了解地方特色，感受浓郁的乡土风味，激发学生热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。

二、【学习重点、难点】

★ 重点

理清思路，复述过年的火热景象。

★ 难点

品读群众语言中蕴涵的浓郁乡土风情。

三、【教学方法】 1．朗读法2．情境教学法 3．讨论研究法

四、【预习导学】

1．【走近作者】

本文作者是现代作家刘绍棠先生，他在40多年的文学生涯中，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。请你查阅资料更多地了解他。 【背景资料】 关于二十四节气

春（立春）雨（雨水）惊（惊蛰）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，

夏（立夏）满（小满）芒（芒种）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相连，

秋（立秋）处（处暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），

冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。

课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名（实际上表示节名），使二十四节的季节划分十分明确。

2．【自主学习】

⑴．词语积累

赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭

⑵．自读课文，圈出容易读错和写错的字词，给下面的字注音。

簸箕（ ） 烙饼（ ） 阖家（ ） 疙 瘩（ ）

鬏（ ） 渍酸菜（ ） 晒太阳（ ） 捅进（ ）

大吃大嚼（ ） 糁（ ） 栗子 （ ） 秫秸（ ）

糖黏（ ） 鬼祟（ ） 打更（ ） 亲支近脉（ ）

⑶．自读课文思考：

详细阅读第四节，对本段中不甚明了的内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。 ⑷．课外了解春节的来源及习俗，以备课堂使用。

五、【教学过程】

（一）．导入教学

淡化上课情境，营造特定氛围。

1．利用课前两分钟时间，播放一个关于春节的幻灯片，让学生自觉进入氛围。

2.“观看了幻灯片，大家想到了什么？”

3.“大家喜欢过春节吗？为什么？”

4.提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的？”

5.总结学生的回答，引入本课教学。

（二）、研读课文，了解内容。

1．读一读：正确流利 。

想一想：写了哪几件事 ？

比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥） 。

2．自主思考，写了几件事。（提醒：抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。）

3．小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。

4．同学们能不能从课文中找出体现运河父老乡亲过年感受（年味儿越来越浓重）的四个词语？课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵

1．教师主持全班思考讨论：

结合你自己过年的经历，说说大家为什么那么喜欢过年？你如何认识文中所写的这些过年习俗？

（学生谈喜欢过年的原因时可能停留在较浅的层面上。教师要引导学生思考深层次的原因，本质的东西。例如追问“除夕守岁时为什么有那么多禁忌？”“为什么大家拜年时都说吉利话？”“为什么人们要走亲访友？”等等。）

3．课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句回答）

4．师小结：从作者家乡过年的场面看我们民族过年的习俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，

在隆重火热的气氛中，还寄托了人们的许多期盼：

辛苦一年，欣喜五谷丰登，享用劳动成果；

展望未来，祈求好运，祝愿平安幸福；

合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。）

（三）、拓展延伸，比较今昔

1．现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？

现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗）

2．教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

3．教师小结：强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。

（四）、激发创新，畅想未来

1、学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

2、小组讨论，组长代表小组作班级交流。

3、教师提出问题组织学生思考讨论：

现在，西方的什么“圣诞节”、“情人节”、“愚人节”等对中国的传统节日形成了很大的冲击，而韩国申报“江陵端午祭”为“世界文化遗产”获得成功，对这些问题你是怎样看的？你认为我们应该怎样对待我们的传统节日？（学生的意见可能会不一致，有些学生的观点可能比较偏激。）

教师可引导学生作客观冷静的分析，使学生认识到：既要重视传统节日，弘扬民族文化；又要以平和的心态对待外来文化，兼容并蓄，这才是泱泱中华应有的大国风范。

（五）、本课总结

在这篇文章中，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了

鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老

乡亲。群众语言十分丰富，很有表现力。使我们在学习的过程中，不但

了解了地方特色，感受了浓郁的乡土风味，体会到浓郁的乡情。

（六）板书设计

六、【课堂检测反馈】

1．给加粗的字注音。

烙饼（ ） 簸箕（ ）（ ） 中彩（ ）

鬼祟（ ） 渍酸菜（ ）

2.写作练习：写一个片断介绍家乡过年的某个习俗。

七、【知识梳理与小结】

1．通过学习了解了过年的风俗及其丰富的文化内涵。

2．训练了概括能力。

3．学习作者用口语娓娓道来的叙事方法。

八、【课后作业】

（一）阅读下列语段，完成1~5题。

腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴

禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

1．注音。

捅进（ ） 烙饼（ ）

晾脆（ ） 盛在碗里（ ）

2．解释。

缤纷：________________________________

赏心悦目：________________________________

3．从选文中哪些地方可看出“腊月初一就开始预热”？

________________________________________________

4．“家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。”这段话运用了什么修辞手法？有何表达作用？

________________________________________________

5．“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”为什么“舍不得吃”？可是为什么“吃起来却又没有个够”？这种特殊的感受你是否有过？是在什么样的情况下感受到的？

________________________________________________

九、【教学反思】

参考答案

1．tǒng lào liàng chéng

2．缤纷：繁多、杂乱。 赏心悦目：看到美好的景物而心情欢畅。

3．腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。

4．比喻。形象地描绘出过年的气氛越来越浓的特点。

5.略.

初中作文