我的走班老师作文

篇一：走班制教学中的学生问题解决

同学，你这样就对了

——走班制教学中的学生问题解决

历史组 赵海莲

案例

上午一节走班课后，一学生怒气冲冲的找到我，给我看一张对折的空白政治试卷，是别班同学留下的，上面用黑色的白板笔赫然写着“亲爱的同学，我用了你一点胶带，谢谢”，显然这份试卷不能用了。她急得要哭出来，下午政治课要交的。我告诉她，马上去给她再找一份，肯定能，耽误不了她用的。她却执意不肯，“他们总是这样，是故意的。下节课，不要跟他们走班了”。哦，原来，是这样：有成见。我说，那同学不一定是故意的，再说，我给你一份卷纸，就可以了，不行吗？她若有所思，下节课要上了，我们的谈话暂告一段落。

课后活动时间，我找到她，她已没有先前的气愤，说那份被破相的试卷不是她的，而是那位同学的，说话间面有难色，我能感觉到她的“悔意”，就开导她:遇事先冷静，对人，多往好处想。

她点头认可。

同学，你这样就对了。

一场风波随风飘散。。。。。。

分析

“学会做人，会与他人交往”，是学生成长的必备品质。

案例中的女生固然有普遍的独生子女的狭隘的个人主义，更应思考的是，“团队的协作”。

在校学习期间，学生的班级情结毋庸置疑，它的集体荣誉感很强，竞争意识也很强，能促进学习成长中的“你追我赶”的上进，也容易形成“敌对”，以致“猜疑”。会因一件小事，引起大的不快。案例中的女生，即是：她的理由是“他们总是这样，是故意的”。一个人的行为，扩大到一个集体，这值得我们思考。每个班有每个班的“性格”，如何与“他人”相处，班级间的融洽，班级间学生的协作，不容忽视，至关重要。

指导学生从“小我”到“大我”到“真正意义上的大我”的认识和转变，在我校走班制实施中，需要学师的智慧。

注：走班制教学：不同班级学生基于学习的需要，交叉在一起上课，而进行的一种合作学习，利用了学生在他人面前一般要尽可能把自己好的一面展示出来的积极心理，激发强化学生间的竞争意识，从而促进学生的有效学习和学生的成长。

指导学生从“小我”到“大我”到“真正意义上的大我”的认识和转变，我校走班制是不同班级学生基于学习的需要，交叉在一起上课，而进行的一种合作学习，利用了学生在他人面前一般要尽可能把自己好的一面展示出来的积极心理，激发强化学生间的竞争意识，从而促进学生的有效学习和学生的成长。在实施中，可能出现类似的问题，它需要学师的智慧。

篇二：一年好景,一岁繁华作文

一年好景，一岁繁华作文

一年好景，一岁繁华作文

我与走班的情缘，从那个夏天开始。

——题记

那年夏天

即将迈入高中的我们，如同初升的太阳憧憬着未来将会发生什么，它们或好或坏，心中仍是满满的期待与向往。于是，在暑假，伴随着>温暖的阳光穿梭于微隙的气息，我走进芷兰，进入一个特殊的群体——走班。也就从那一刻，开始了我三年追梦的路。新的集体里充满着新的面孔，新的老师背后蕴藏着新的教学方式，而我也以新的心态去面对。每天，我们一起探讨难题，唇枪舌战，尽管百般头疼仍享受最后成功的喜悦。天边耀眼的的星星出现时，晚自习开始了，看看书，偶尔放部电影，听听音乐愉悦身心。这份情缘也就在这不知不觉中悄悄牵起，紧紧相连。

风吹>秋天

终于进入了高一，我也比其他同学多了一份坚定和自信。校园一角的梧桐树扬扬洒洒地飘起落叶，走班的同学也都有了自己的新班级，但我们与走班的情缘并未就此了结。每天晚自习，我们重新汇聚在一起。友情之墙筑得越来越坚固，于是我认识了更多的新朋友：机灵搞怪的猴哥，活泼开朗的闰土，文静美丽的章鱼哥……微风拂过我们脸庞，带着我们的梦飘向远方。

又到冬天

经历了一个学期的磨练，学习的节奏已渐渐规律，陌生到熟悉，青涩到成熟，我们就这样慢慢长大。在寒假的十天里，我们又回到了校园，回到走班继续追梦。日复一日紧张地学习，大大缩短了我们休闲娱乐的时光。难免有不满，难免有怨恨，难免想放弃，但蛮打蛮拼的我们终究坚持到了最后。只求勿忘初心。

这个春天

如花的季节悄然来临，隐约中暗藏着太多的希望与活力。我们满怀着豪情壮志，自信满满地开始新的一年。走班依旧充满着蓬勃的朝气与热情，我们也用自己的双手操起生活的镐犁，向>幸福开疆拓土。在荒地上撒下一颗梦想的种子，等待未来的繁花似锦。这时困意正浓也要坚持，因为我们肩负着对青春的承诺。

风可以把一切都沉淀不见，却不能磨灭我们似火的赤子之心。一年又一年，一岁又一岁，我们仍在执着地追着梦，而这一切，正是那一年好景，一岁繁华。

篇三：高三英语作文训练走班制选修课

作文训练：

现在部分学校开始尝试走班制，让学生自由选择部分课程的任课教师。上课教室不再固定。请根据以下要点，写一篇120词左右的英语短文。

1. 越来越多的中学开始允许学生自由选择部分课程的任课教师。

2. 分析该做法受欢迎的原因。

3. 你对此做法的观点。

走班制： non-graded classrooms

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 范文

Nowadays it's not surprising to see that a growing number of schools allow students to choose their own teachers for certain courses based on their interests and abilities.

There are many reasons for its popularity. First of all, being exposed to different teachers and diverse teaching styles, students will learn better with their favourite teachers. Thus, the schools can meet the demands of students of different levels perfectly. What's more, many teachers feel that the reform can help improve students' confidence and individual talents.

In my opinion, it goes without saying that it really arouses students' interest in study, so I am in favor of this reform. But just as a coin has two sides, it also has some problems, for example, the management of classes may not be easy.

篇四：我的选择600字作文

我的选择600字作文

我的选择600字作文

我现在已是六年级的学生了，属于小学中的最后阶段。为了能让我们受到适合自己的教育，学校把英语和数学以不同难度分成了不同的三个班级：拓展班、培优班、加强班。为了能让自己走班发挥其作用，我对自己的学习进行了仔细的评估：数学，不是我的强项；而拓展班要求学生要有很强的兴趣和积淀，较好的数学思维。而自己似乎还没找到学习数学的窍门，而且兴趣还需要培养。加强班，我也没到那份！基础知识还是不错的（自己认为如此），只是还不能够灵活应用。所以我认为上培优是个不错的选择--------它既不是特别难，也不是那么简单。另外一门英语，自认为是强项，在三门主科中，自己最拿手的就是英语，因此，我胸有成竹地选择了拓展班，其他两个班对我来说都太简单。

从走班学习的那天起，我就告诉自己，一定要努力，争取数学进入拓展班，与自己的好朋友并肩战斗（因为我的几个好朋友数学都在拓展班）。很快一星期过去了，我深刻地感受到：我没有选错！数学，至少老师讲的内容不再像以前那样有时听得不太明白，有时又太简单。而英语课我并没有感到吃力，并且同学还选我当了小组长，我对自己更有信心了。

>这就是我选班的经历，不同的班级给不同学生提供了不同的学习内容，适合的才是做好的。这样也使学习优异的学生更加进步，也使基础薄弱的同学加强了基础，一箭双雕！

从这次选择中，我体会到了每一次选择就是人生这条路的岔口，走对了，你就能轻松上路，很快到达目标；走错了，就会碰到各种各样的麻烦。因此，每走一步前，最好先自己想想。

篇五：半月刊时谈：“走班制”教学大家谈

不分文理科促进学生全面发展、改变“一考定终身”、引入综合素质评价打破“唯分 数论”……新一轮高考改革措施亮眼。教育界人士认为，改革推行之后，高中实行“走班制”可能会成为一种潮流。事实上，蛮拼的先行者们早已出现，我国已有多 所学校对“走班制”教学进行了试点。半月谈校园话题特邀辽宁、上海两地试点学校师生与大家共同畅谈这一举措。尽管这一制度对办学提出了更高的要求，各校还 是坚定向前，并不断完善，让我们为锐意改革的教育者点个赞!(策划编辑：苏娅)

学生论坛

走班让我充满斗志

辽宁省沈阳市120中学高一19班 谌鹏飞

我想我们学校把数学素质相近的学生分到一个层，目的是想让尽可能多的同学体会到成功的喜悦，减少心理压力，最大限度地调动学习积极性，发掘我们的潜能。这种走班上课的形式让我看到了不一样的数学，更高兴的是可以接触到更多同学。

我中考数学149分，也许是初三毕业后的暑假放松了学习，高一新学期的摸底检测中我的成绩并不高。学校按照中考成绩和摸底成绩的比例把我分到了C班，我感觉自己被看低了，十分郁闷。但来到C班后，我发现班里其实有很多同学也很厉害，这燃起了我的斗志。

第一节课老师就告诉我们，虽然现在在C班，但也可以凭借自己的学习成绩和志愿申请进入A班，这更让我信心大增，也明确了自己的目标——努力向着我初中好朋友所在的A班进击。

在C班，我感到老师非常有耐心，并且大家都爱互相帮助，也很爱学习。老师讲题侧重基础，简单易懂，遇到一些难题总是放慢速度，认真讲解每一细节，一 直讲到我们听懂为止。以往上课经常会感到紧张，最怕自己跟不上老师同学笑话，现在大家的水平更接近，学习兴趣大增，每节课都很有收获。并且作业方面老师会 认真检查批改，在这一点上我们和A班没有任何差别。有不交作业的人，老师总是会耐心地教育他们。

当然，C班也有些缺点。比如有些人上课纪律不好，也没有良好的学习习惯，尽管老师节奏不快，但还是有人跟不上。所以有时老师会放慢速度讲课，这 样，C班和A班B班相比，就会落下几节课，经常这样的话，我就很着急，我们的班级很好，它叫C班只是为了分层教学，并不想它是落后的代名词。

不一样的A班

辽宁省沈阳市120中学高一8班 徐晨阳

大家都知道好的成绩是好的学习习惯和方法+勤奋+不断积累的知识的产物，但是如果没有一个激发学习动力和环境的酶，它也产生不了多大的反应，所以学校和家长都在想方法创造这样的学习动力和环境，激发学生自身的潜能，点燃对学习的兴趣，能使学生提高成绩。

我是A班学生，我们的数学老师既教我们班又教一个C班。学校给我们家长和学生开会时专门讲解了教师的安排，打消了有些家长在师资方面的疑虑，不论哪一个层级的学生，都有好的老师，公平是分层教学的基础。

无论哪个班，讲授的基础知识都是一样的，因为期末统一考试，每月都要完成基本相同的教学任务。但是，我们A班的课堂的确和其他班不同。我们的课堂更 加自由，有更多的同学交流，小组交流，师生交流，我们的课节奏很快，这激发了大家的竞争感，同志同道合的同学在一起，我们如鱼得水，思维、想象不再受限 制，浓浓的学习氛围萦绕整个教室，没有人敢，也没有人想溜号。相比之下，老师留的作业并不多，但是我们每个人都做相当规模的练习题，不是老师留的，而是我 们自己想做的，大家比赛着做的。

走班让我更加均衡发展

辽宁省沈阳市第十一中学高一5班 林诗雯

我校本学期起实施了人文特色学科“走班制”教学，A层是对历史、地理、政治进行增强训练，B层是对物理、化学、生物进行专科辅导，让学生享受有针对性的教学。

“走班制”打破了一个班学生按照同一个课程表上课的模式，学生可以根据自己的学习成绩和兴趣愿望，在老师指导下选择适合自己发展的层次班级上课，让自己的优势学科得到进一步的发展。

自从实行走班制之后，我上课时注意力更集中，学习劲头更足，学习效率也更高了，在几次考试中都取得了很不错的成绩。我的地理成绩一直不太理想，历史 和政治在答题时经常抓不住要点，所以在分班时填报了A层，没想到真收到了意想不到的效果——我对这些课程的兴趣又都回来了!我最喜欢的就是政治老师，一张 卷子在她的讲解下竟然包纳各个知识点，每一题不只是就原题进行讲解，还会扩展出其他知识，而且他的讲解清晰明了，与实际生活相结合，让每个同学一节课学下 来都能有收获。

因为分层走班教学是有针对性的，大家不会跟不上老师的教学进度，所以学习兴趣都有所提高。分层教学让我想到了古人说的因材施教，相信在老师们的帮助下,我的学习成绩一定会不断提高。

为老师们点个赞

辽宁省沈阳市第十一中学高一5班 历智

在分层走班教学中，我所在的B层，比较偏理科。在B层学习了4个月后，我对这种教学方式感触很深。

因为偏理，历史、政治、地理老师对我们B层的教学方式就有所不同。课堂上，老师们会更加注重一些基础性的知识点。政治课上，老师常常举一些新闻实 例，让我们分析，阐述观点，十分有助于我们对知识的掌握和运用。历史课上，老师从不照本宣科，她把时间和历史事件巧妙地串起来，并用生动的语言表达出来， 有时还会给我们讲讲小故事以及她个人对某个历史人物的评价，我们总是沉浸在老师为我们营造的氛围里，下课了还意犹未尽。地理老师最生动，由于地理学科的知 识点较多，而且容易混淆，老师为帮助我们记忆，常常教我们用巧妙的方式来理解记忆，“北半球用左手，大拇指方向代表地转偏向力”，一堂课下来，动一动手指 就能把枯燥的知识点掌握得很牢固。

我认为在分层走班教学方式中自己是个受益者，我偏理科的思维方式，更适合分层后文科类老师的针对性教学，加上自己的努力，我一定会在成绩上有很大进步。

新形式更自由

辽宁省沈阳一中16届5班 杨晏霄

我们学校的“走班制”是一种类似于大学的授课模式，学生根据自己的兴趣爱好、能力水平自主选择课程进行学习，由于每个学生选的课不同，所以同一班级的学生上课也会去不同的教室。以往，我从来没接触过类似的教学制度。

在接下来的一年里，这种新颖的上课方式让我受益匪浅：每节课走入不同的教室，接触不同的同学;每次上课都有新的知识、新的惊喜。即便是下午的课程也 很少觉得疲倦，每天都有新鲜感。常听人抱怨高中学习枯燥苦累，走班教学的方式倒让我没有这种感受，在高中阶段就提前接触到了大学的授课方式，这不能不说是 我的幸运。

我觉得走班教学的探索非常好，赋予了大家更多自主选择的权利。

望走班更灵活

上海市晋元中学高一年级 罗晓芸

我非常喜欢走班这种形式，不枯燥，学习效率更高，但希望在每学期开始后，能有一次重新选择微调的机会，因为只有上手后才能判断自己适不适合。如果我选择了物理作为加试项，在学了一段时间后发现对化学更擅长，我希望有机会及时调整计划。

发现自己真正的兴趣点

上海市曹杨二中 许菁

“走班制”教学让我们能够自主选择学习科目、课程难度，甚至连授课教师也可以自己选，可以减轻自己的心理压力，提升学习的主动性。还有走班之后，我认识了更多同学和朋友，锻炼了自己的人际交往能力。

最主要的还是走班学习让我发现了自己的兴趣所在，也让自己能够在真正喜欢的科目上下工夫，使学习少了些“压迫”，多了些快乐。

老师观点

上海晋元中学校长王丽萍：

高考改革给高中分类建设留出了自由空间，有利于学校创新课程设置，形成办学特色。一方面，学校通过课程多样化建设和分层教学，为学生成才提供多种选择，另一方面，也指导学生在学习过程中认识自我、建立自信，学会独立做出选择。 上海市曹杨二中校长王洋：

在新方案下，“走班制”将成为必然。曹杨二中的选修课“走班制”上课已实施了多年，今后实施起来并不陌生。今后高三课表中将首次出现“自由时间”的设置，这段时间不安排课，学生们可选择去打篮球、去图书馆或安排其他活动。 上海复旦中学招办主任陈维新：

我校将实行的“走班制”，涉及等级考的六门学科。根据教学内容深浅，每门学科将分成A、B、C班和竞赛班四层，学生可根据自身实际和指导老师建议报 班。教师将按新划分的班级轮走教学，学生同样可以流动，感觉学有余力的可申请去高一层次的班级，跟不上的可往下一级流动，给予学生灵活选择的权利。 上海市特级校长、全国优秀教师刘京海：

高中教育既要提升全体学生的共同基础，又必须回答基础与分流、均衡与专长等问题，学生自主选择权的增加是上海方案的重点。实行6选3后，学生的选课组合多达20种，而合格考与等级考的学习水平和考试难度相差甚远，高中阶段分层次教学势在必行。

体裁作文