小男孩巨人的大光脚丫

篇一：人教版四年级上册语文9.巨人的花园同步练习(附答案)

9.巨人的花园

作者：【英国】王尔德

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，

秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢

乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁

允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告

示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长

的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但

不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯

子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好

几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花

开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的

欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来

胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树

叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个

小男孩。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会

说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这

个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不

禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，

春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，

他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上

巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸

福。

生字区。

溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆

基础区。

一、看拼音，写词语。

yánɡ yì yǔn xǔ wéi qiánɡ zēnɡ tiān xùn chì fù ɡài nínɡ shì chāi ch

ú yú kuài lěnɡ kù

二、找朋友，寻对手（写出下列词语的近义词或反义词）

１、近义词：

喧闹──（ ） 叱责──（

） 凝视──（ ）

增添──（ ） 孤独──（

） 仍然──（ ）

２、反义词：

喧闹──（

） 冷酷──（ ） 破损──（

）

三、连一连。

春天 白雪一片

夏天 鲜果飘香

巨人的花园 秋天 鲜花盛开

冬天 绿树成阴

四 、给下列句子加上标点。

1、他见到孩子们在花园里玩耍 很生气 谁允许你们到这儿来玩的 都

滚出去

2、 噢 是这么回事呀 巨人终于明白 没有孩子的地方就没有春天

五、修枝剪叶（缩句）。

１、巨人孤独地度过了漫长的严冬。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、孩子们在花园里愉快地游戏着。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、巨人的花园又成了孩子的乐园。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、想一想，该填什么词。

专心地看叫（ ）视 盯着一个地方看叫（ ）视

抬头向上看叫（ ）视 低头向下看叫（ ）视

直直地朝前看叫（ ）视

一、课内阅读。

“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责 。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那

会说话的眼睛凝视着巨人 。 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

这个小男孩在树下一伸手，桃树 绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

噢!是这么回事呀!巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住

了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗 、 的心啊!要不是

你 ，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

1、我会按课文内容把横线上的词语填写上。

2、“凝视”的“凝”字用音序查字法应查： ，用部首查字法应

查 。

3、我能找到巨人明白了什么的句子，并用波浪线画出来，在读时注

意读出巨人 的语气。

4、我会照样子写词语。

火辣辣

5、“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责 。读了这句话，你能想像巨

人说这句话时心里会怎么想的吗？

6、小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，仿佛在对巨人说

7、学习了这篇童话，让我们明白了什么道理？

二、课外阅读。

给，永远比拿愉快

有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他１０岁的儿子跟着妈妈

来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄

国去了。

第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看到窗外怒放的鲜花，心里很高兴，

就给儿子写了一封信。

高尔基在信中说：儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心

里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西──鲜花。如果你不管在什么时

候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想拉，还有对你

的美好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快的啊！那时候，你会感到所有的人都

需要你。要知道，给，永远都比拿愉快。

１、用“____”画出写“我”想的内容和语句。

２、用两个字的词语形容给与拿的意思。

给就是（ ） 拿就是（ ）

３、为什么给永远比拿愉快？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9.巨人的花园（答案）

作者：【英国】王尔德

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

生字区。

溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆

基础区。

一、看拼音，写词语。

篇二：四年级上册 巨人的花园

篇三：巨人的花园

《巨人的花园》教学设计

一、导入

1、大家喜欢听童话故事吗？今天这节课老师给大家带来了一个童话故事，让我们齐读课题，你从哪个词语感受到了这是一篇童话故事？（巨人）。你真会读题目。童话主要描绘想象的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真实存在。

2、提到童话我们都会想到童话大王安徒生了，今天再让我们了解一位童话作家，谁来介绍。●

二、检查预习

1、大家预习了课文，这些词语谁会读？●指名读。这两组词语你喜欢哪组词语，为什么？不同的词语带给我们不同的感觉，让我们对比着读一读，女生读第一组，男生读第二组，要让老师听出不同的感觉。

2、读得非常棒。让我们一起去欣赏巨人的花园吧。●春天，你会在这里做些什么呢？夏天，秋天，冬天？

你喜欢这座美丽的花园吗？让我们带着对这座花园的喜爱之情，读一读大屏幕上的句子。●

三、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。●你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

1、巨人第一次训斥孩子。●有一年秋天

（1）师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）（3）你来当一次巨人----

2、巨人第二次训斥孩子。 ●“好容易才盼来春天，你们

（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？（第一次是说，孩子们玩，第二次是在胡闹）。师：你认为孩子们在胡闹吗？

（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？●

预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

3、巨人第三次训斥孩子。 ●“喂 ! 你赶快滚出去！”

（1）理解叱责。（比训斥的程度更深一些）（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——叱责道——

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出旅行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：●

引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----●当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----●当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道●

三、品味“荒凉”，研读变化。

1、从巨人的语言中，我们感受到了巨人很讨厌孩子们在花园里玩。他还有哪些举动可以让我们看出他对孩子们的不喜欢。

●赶走孩子以后，巨人在花园

（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？

师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请自由读第6自然段，看看巨人禁止孩子们玩耍，还禁止了什么入内？他又把什么留在了花园里？预设：●但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??（仍然 天天 谈感受）

（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？

预设：●春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。填空：围墙外面是鸟语花香，里面是 ，外面是温暖，里面是 ，外面是快乐，里面是 。

●出示：春天终于来了，村子里指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？

预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

（4）屏幕出示：●巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——

你听，北风呼啸，大雪纷飞，他是这样的冷----

（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：●

师：这里是谁的世界？这里是——●冰的世界这里是—雪●的世界这里是——北风的世界这里是——冰雹的世界●

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——●冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——●瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——●鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

●一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（），只留下 ）。

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1、童话故事是非常奇妙的，站在树下的小男孩就创造了奇迹。●默读8-11自然段，静静地读，静静地想小男孩创造了哪些奇迹？

2、●想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？ 师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重点研读：●噢！是这么回事呀！”···（1）聚焦中心句，定位核心词。启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。●没有孩子的地方 师：能再快速找出两个关键词吗？（孩子春天）师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。于是，王尔德感动地写下了------没有孩子的地方，巨人枉然大悟--------没有孩子的地方就没有春天）

师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）

（2）巨人明白了这个道理，他说-----●那么，巨人要怎么做才能唤来春天呢？所以我们说，●换来春天的，需要一颗（）心！

五、回归故事，体验幸福。

1、师：巨人知道了原因，明白了道理，从此，巨人拆除围墙●，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？●出示：从那以后，巨人的花园又2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。

2师：巨人和孩子们分享了花园的美景，孩子们和巨人分享了春天，分享了快乐。

3、原著中的结尾时则有写的-----

4、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??）你认为快乐是——幸福就是——

送给大家几句话，让我们齐读●

【板书设计】

9、巨人的花园

孩子 春天

分享 快乐

篇四：第三单元复习巩固答案

第三单元复习巩固答案（背诵）家长签字

9巨人的花园

1、从这篇童话中，我懂得了2、春天来了，为什么巨人的花园里仍然是冬天呢？ 一是没有孩子的地方就没有春天；二是换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出了绿芽，开出许多美丽的花朵。

“敖！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。它不仅抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

1、解释词语

叱责：用严厉的言语指出别人的错误和罪行。。

任性：放任自己的性子，不加约束。

2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天”？

答：因为有了孩子，才有希望，才有快乐。

3、巨人看着小男孩的眼神，为什么心里火辣辣的？他从小男孩的眼里读懂了什么？

答：看到小男孩清澈的眼睛，巨人为自己的冷酷、任性而感到羞愧，所以心里火辣辣的。他从小男孩的眼睛里读懂了温情、读懂了爱。

4、 本文是一篇（ 童话 ）。作者是（ 英 ）国作家（ 王尔德 ）。本文显著特点是运用（ 对比 ）的方法展开故事情节，从中揭示了（ 快乐要与大家分享）的道理。

5、 “巨人生活在（ 漂亮的花园 ）和孩子们（ 中间 ），感到（ 无比的幸福 ）。”这是文章的中心句。

11 去年的树

第十一课 去年的树

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

1、文中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。折，终于找到了好朋友树，它仿佛在说：（“ 树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”）第二个“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说（“ 树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友。”）

2、你从这两个“看”字中读出了什么？

1

答：我从中能够感受到鸟儿对树无比深情和留恋，感受到朋友之间的深情厚谊。

3、我还知道表示“看”的字有（ 瞅）、（ 瞧 ）和（ 望 ）。

4、《去年的树》作者是（ 日本 ）国作家（ 新美南吉 ）。这篇童话通过（ 对话 ）展开的故事情节。推动故事的发展。全文共有四次对话。第一次是（ 鸟儿 ）与（ 树 ）的对话；第二次是（ 鸟儿 ）与（ 树根 ）的对话；第三次是（ 鸟儿 ）与（ 门先生 ）的对话；第四次是（ 鸟儿 ）与（ 小女孩 ）的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，占美了高尚的、令人感动的（ 友情）。

5、读了这段话，你想对小鸟说什么？

答：你真是一只珍惜友谊、信守诺言的小鸟，我很佩服你。

2

篇五：巨人的花园

《巨人的花园》

教学目标：

1、学会字词，品位人物语言，体会作者描写人物的方法。

2、运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受。

3、通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。

教学重难点：

依托文本语言理解，感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。

教学过程：

一、揭题，感受奇妙

1、师：孩子们，今天，我们来学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》，一起读题。

2、师：这个课题非常有趣，一看就知道是篇童话，从哪个词知道的，说说理由。（指名说，引导想象过巨人是什么样的吗？）

3、师：太超常了，童话中的人物呀，就是这样奇妙。（板书：奇妙）

二、词语，浓缩画面

1、师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来自由读读课文。注意：读准字音，读通句子，边读边想故事的主人公是谁？他给你留下怎样的印象。

2、学习生字

师：都读完了，来看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意红色的生字，再想一想，这三组词语在课文中分别描写什么。

呈现：训斥 冷酷 脸颊 拆除

北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开

洋溢欢乐 欢快喧闹 纷纷逃窜

（1） 学习第一组词语，来看看第一组词语中出现的生字最多，谁来。

（指名读，这组词语课文描写的是谁呀？大家认为呢？都和巨人有关，咱们一块读吧）

（2） 学习第二次组词语

A、 指名读告诉大家，这组词语在课文中描写的是？

B、 师：都是描写花园的词，这四个词，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现，（自

由读、男女生分读）

（3） 学习第三组词语

A、（第三组词语课文中又描写谁的？都和孩子有关那咱们带上表情，有滋有味的读吧）

B、理解“洋溢”。这有个词洋溢欢乐，洋溢是是什么意思呀，先来看看“溢”字最早啊，古人使用图形来表示的，从这我们知道溢就是指（流出来的意思）

师：洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是（充满的意思）

师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关句子，谁来读。

呈现：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这里什么满出来了？（欢乐的笑声）

师：是呀，要真正理解洋溢光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。 呈现：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家一起说。

引读：洋溢在（鲜花盛开的春天），洋溢在（绿树成荫的夏天），洋溢在（鲜果飘香的秋天），洋溢在（白雪一片的冬天）难怪课文说（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）

3、概括课文大意

师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀？（巨人）

巨人给你留下了怎样的印象，从那读出来的，快告诉大家。（说简单些，用自己的话来说） 师：听见了吗？他用上开始、然后、最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

三、研读，感悟巨人的形象

（一）孤独的巨人

师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出他的知错能改，这些都是初读课文巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人呢，我们还得细细地读读这个 童话，先看看故事的开头，。

师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？（旅行）

师：巨人去哪旅行了，想知道吗？

师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下什么印象。

板书（孤独）齐读。

（二）冷酷、自私的巨人

1、师：七年后的 一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声，巨人是怎样对待那群快乐的孩子们，看看这时巨人给你留下怎样的印象，继续默读课文3——8自然段，找出有关的句子画一画。

2、汇报交流：巨人是怎样对待孩子的，把你找到的句子读给大家听。（你找到巨人说的话很好，你关注到巨人的行为，不错）

呈现：A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

B、 可是，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

C、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。

（1）我听出来了，孩子们，你们找到了巨人三次说的话。看看，比一比你发现什么？（“！”） （预设：你谈了自己的理解，你从内容上有发现，对句子末尾的标点符号都是感叹号，学生找不到，引：看看最后的标点。）

（2）师：这些感叹号让你体会到什么呢?

（3）指导朗读，孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话，该怎么来读呢？要想读好这三句话。我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。

A、默读3——8段

B、找好的同学还可以试着读读这三句话。

C、指名读第一句。谁来读读第一句。评价：他强调了这个谁，你想告诉这些孩子，还有谁比他读得更生气点，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人真有意思。我们一块来读。齐读

D、巨人呀，你怎么这么生气？

F、师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会很不错，谁再来读读第二句。 E、引：好容易，就是好不容易的意思。“把好字拖长一些”范读----齐读。

G、巨人呀，你为什么又发脾气呀？（再看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还在想些什么，他说出文字背后的意思，真好）

H、谁再来读读第三句。

（这就是大声斥责，巨人你在对谁大声斥责，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀） J、演一演

师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候要怎么做呢。（语气、声

音、加上动作）

师：那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候，我们也不能闲着呀，我们可以演一演。

呈现：师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。 巨人：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们吓坏了，四处逃窜，一边跑一边喊（救命呀），从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——

生齐：狂风大作，雪花飞舞

师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——

生齐：狂风大作，雪花飞舞

师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻进来，这时花园一下子变得——

生齐：草翠花开、绽出绿芽

师：可是巨人又发脾气了——

巨人：好容易盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，有吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀）这时，刚才草翠花开的花园，一下子变得——

生齐：鲜花凋谢，树叶飘落

师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——

巨人：喂！你赶快滚出去！

3、师：孩子们我们都沉浸在通话中读到这，演到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 板书：冷酷

（三）快乐的巨人

1、师：再想想刚才的情景，花园里的一幕幕变化，你又觉得故事怎样？（有趣、故事情节、奇妙）

2、师：看到这，你的心中是否有什么不解？

3、刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们玩的这么开心？问得好是谁让巨人有这么大的转变，是谁呀？（小男孩）

4、师：没错，就是小男孩，小男孩怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考（一个读有关小男孩的话，一个读有关巨人的话） 师：听出来了吗？小男孩是怎么做的？（指名说）

4、是(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:小男孩巨人的大光脚丫)的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛分明再告诉巨人，小男孩再告诉巨人什么呢？（评巨人觉得心里火辣辣的自责呀，后悔呀，他惭愧呀）

5、师：这一瞬间巨人的心里交织着各种各样滋味，这种感觉用书上的一个词，那就是——火辣辣。

6、师：小男孩，还在桃树下一伸手，桃树马上——

还在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——

小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——

他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上——

（引导用书上的四字词语。）

呈现：

7、师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？让我们用

上其中的两到三个词联系上下文写一写，写在书上。（指名交流）

8、师：孩子们，你们用对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心也变得暖和，孩子们你们说的这些用书上的一句话，那就是——没有孩子的地方就没有春天。（变红）

9、不管怎么说，道理只有一个——没有孩子的地方没有春天。（板书春天）

10、 师：明白这个道理后的巨人呀，他不再孤独而是变得（板书：快乐、宽容、热情）

11、 师：所以就有了这样的一幕，齐读10、11段。

四、小结

师：孩子们，巨人还明白了什么，这么奇妙的童话，我们又可以怎样把它讲好？让我们下节课再走进《巨人的花园》。下课

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