两小儿辩日的意思

篇一：两小儿辩日意思

两小儿辩日

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

篇二：《两小儿辩日》加点字解释与课文翻译

《两小儿辩日》 《列子》

1. 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ．．

辩斗：争辩。 其：代词，指两小儿辩斗。 故：原因。

孔子到东方游历，看到两个小孩在争辩，孔子问他们争辩的原因。

2. 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ．．．．

以：认为。 始：刚刚。 去：距离。 而：顺接，表并列，不译。

一个小孩子说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，正午时距离人远。”

3. 一儿以日初出远，而日中时近也。 ．

初：刚刚。

另一个小孩认为太阳刚刚出来时距离人远，正午时距离人近。

4. 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ．．．车盖：车篷。 及：等到。 为：是。 乎：吗。

第一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车篷，等到中午就像盛饭菜的盘子钵盂那么大，这难道不是距离远的看起来小，距离近的看起来大吗？

5. 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ．

汤：热水。

另一个小孩说：“太阳刚刚出来时清凉而略带寒意，等到正午时，像把手伸进热水里一样热，这难道不是距离近的感觉热距离远的感觉凉吗？

6. 孔子不能决也。 ．

决：判定。

孔子不能判定谁对谁错。

7. 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” ．．．．

孰：谁。 为：“为”同“谓”，说。 汝：你。 知：“知”同“智”，智慧。 两个小孩笑着说：“谁说你的智慧多呢？”

篇三：两小儿辩日

《两小儿辩日》教学设计

设计理念：

本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。

教学目标：

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：

有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。 教学难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

教具准备： 1、 课件。

2、 搜集孔子的资料。 教学过程：

一、品读名句，导入新课。

1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

二、读通课文，整体感知。

1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）

3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）

5、全班放声齐读课文。

三、精读课文，理解文义。

1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。

生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。

（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）

3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。

（1）释带点的字，并说出这句话的意思。

a.问其故。

b.及其日中如探汤。

c.我以日始出时去人近。

d.孰为汝多知？

（2）课文讲的是两个小孩在争辩（ ）问题。

a.太阳离人的远近问题。

b.太阳在不同时候的大小问题。

c.太阳的不同时候的冷热问题。

（3）对这一问题，两个小儿的看法截然相反，从课文中找出相关的语句，并画出来。

（4）小儿的理由各是什么？分别用（ ）和（ ）画出课文中相关语句。

5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。

6、分组齐读3、4小节。

7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）

四、研读课文，感悟寓意。

1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？

2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？ （学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）

4、分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

五、交流学法,培养能力。

1、 我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

2、 课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。

3、 小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《愚公移山》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

六 拓展延伸，张扬个性。

篇四：《两小儿辩日》翻译机字词解释

《两小儿辩日》原文及翻译

【原文】

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”

【翻译】

孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。”

另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?” 孔子不能断定谁是谁非。

两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!”

【赏析】

一、内容梳理段落层次

(一)起因 两小儿争辩太阳什么时候离人近（或远）。

(二)观点

甲儿：太阳刚出来时离人近，而正午离人远。

乙儿：太阳刚出来时离人远，而正午离人近。

理由：甲儿：太阳刚出来像个大圆车篷，到正午像个盘子或碗口这不是远的小，近的大吗?

乙儿：太阳刚出来凉丝丝的，到了正午就像把手伸进热水里这不是近的热，而远的凉吗?

(三)结果孔子也不能决断，两小儿笑。 赞扬两小儿可贵的探索精神。也表现了孔子实事求是（知之为知之，不知为不知）的态度。

二、 重点字词句

1 通假字

孰为汝多知乎(“知”通“智”)

2 常用词理解

(1) 见两小儿辩斗

“斗”今义解释为“斗争”、 “角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可解释为“争辩”。

(2) 我以日始出时去人近

“去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。

(3) 日初出大如车盖

“盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。

(4) 日中如探汤

“汤”古义解释为“热水”，与今义不同。

3 多义词辨义

(1) 为孰为汝多知(认为)

此不为远者小而近者大乎(是)

愿为市鞍马(替。《木兰诗》)

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患(被。《周处》)

(2) 以我以日始出时去人近(认为)

何不试之以足(用，拿。《郑人买履》)

公亦以此自矜(凭。《卖油翁》)

虽乘奔御风，不以疾也(如。《三峡》)

今在骨髓，臣是以无请也(因此。 《扁鹊见蔡桓公》) 意将隧入以攻其后也(来，用来。《狼》)

(3) 及及其日中如探汤(等到)

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏(和。 《出师表》)

犹及清明可到家(赶上，来得及。《临安春雨初霁》)

疾在腠里，汤慰之所及也(达到。《扁鹊见蔡桓公》)

(4) 始日始出时去人近(刚刚，当初)

余始循以入(才。《登泰山记》)

4 句子翻译

例句孔子东游。

分析： “东”是方位名词，在这个句子里用作状语，表示行为的方向，一般译作“朝东”或“向东”。其他诸如“西流”(向西流)、“南面称王”(面朝南称王)，都得按规定翻译。

篇五：两小儿辩日教案

文言文教学案例——《两小儿辩日》

孙艳霞 2011年11月23日

教学目标：

1．学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。

2．有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3．理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：

1．感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

2．能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲述课文意思。

教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

一、创设情境 激发兴趣

1．由孔子的名言导入：

师：孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

生：有朋自远方来，不亦乐乎？

生：君子坦荡荡，小人常戚戚。

生：知之为知之，不知为不知，是知也

……

师：对，同学们积累的真不少。是的，孔子说曾说过“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说一句话“听其言、观其行”，意思是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。

（课件出示孔子的话）

那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的人呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。今天我们就来一起来学习这个小故事片-——《两小儿辩日》。（板书课题：两小儿辩日）

2．齐读课题，理解课题意思。

师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么？

生：辩论、争辩的意思。

师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什么呢？

二、读顺课文 感知大意

1．教师范读。

师：故事讲完了，你听懂了什么？（或你有什么感受？）

生：这篇课文讲得是两个小孩子争辩太阳的离我们远近的问题，结果没分胜负，最后请教孔子的事。

生：故事讲了两小孩子为太阳在不同时间里离我们远近的问题进行争论，请教孔子，孔子也不能解决的事。

师小结：同学们真了不起，初学文言文，只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。下面请同学们尝试学着老师的样子自由大声读课文。注意：把字音读准，把句子读通。

【教师范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】

2．学生自由读课文（读通读顺）

师：刚才同学们读书非常认真！你认为哪一句最难读？

生：我觉得“此不为远者小而近者大乎？”这句不好读。

生：还有一个问句：孰／为汝／多知乎？也不好读。

【让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流、自主学习的平台。组织学生讨论、交流。学生合作学习时，教师在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。】

课件出示：孰／为汝／多知乎？

师：这句话的确不大好读！这是一个什么句式？刚才同学说是一个问句，准确点说，它是一个什么问句？

生：反问句。

师：谁来读？读出反问的语气。

生：读。

师：读得有点味道了，再来看这两个句子。（出示句子，引导读） 此不为远者小而近者大乎？

此不为近者热而远者凉乎？

师：注意这三句话里“为”字的读音，读音不同，意思也不一样。齐读一遍。 （生读句子并体会读音的不同，第一句里读“wèi” 后两句里读“wéi”） 师：学习古文，要注意节奏，读出文言文特有的韵味，听老师读这句话。（师范读三个句子。）

生：个别读，齐读。

师：你还认为哪个句子比较难读？来试一下。

（学生根据自己的情况选择难读的句子进行练习。）

小结： 同学们读得棒极了，不仅注意了节奏，而且注意了语气语调。

【通过师范读、生试读、个人练读、齐读等各种形式，将文言文读通读顺。特别是能正确断句，这是本课朗读的第一个层次。】

小结过渡：通过刚才的读，大家把课文基本上读顺了，想想怎样才能把课文读懂呢？有什么好办法？

生：看注释、查字典、请教老师等。

师： 是的，正如孔子所言，“读书百遍，其义自见”。下面请同学们用自己最喜欢的方法再读课文，直到把课文读懂为止。

三、读懂课文 明白道理

1．自由读书，弄懂句子意思。

师：刚才同学们都学得非常认真，怎么样？读懂了吗？我们交流一下，你读懂了哪一句？

生汇报：我读懂了 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。意思是说：有一个小孩说，我看见日出的时候太阳离人很近，中午时离人很远。有一个孩子不同意，又说日出时太阳远，日中时离人近。

生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”意思是说：日出时太阳像车盖一样大，日中时太阳跟盘盂一样小，难道不是太阳远的时候小，近的时候大吗？

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