孔乙己的长衫作文

篇一：孔乙己那件脱不掉的长衫

孔乙己那脱不下的长衫

刘云龙

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在成亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙已无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹，虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似的制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想、更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当做装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是，那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素，沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇

气都没有。、只要我们认真搜寻和思索一下周围的人或事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影，我们到底是以此为荣，还是以此为辱? ⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步乏时。

篇二：孔乙己后传作文800字

孔乙己后传作文800字

孔乙己后传作文800字

何兆荣

“天，又转凉了。”我一边想着，一边使劲把破旧的长袍往身上拉了拉，蜷了蜷早就已经冰凉的身体。我把手伸进长衫口袋，摸了好半天，终于找到了四块铜板，心想：买碗酒暖暖身子吧。我把仅有的四块铜板放回了口袋，忍着断腿的剧痛，硬是靠双手之力爬到了咸亨酒店。

那个小伙计还在呢。“温一碗酒。”我低声说。小伙计显然没有看见我。“温一碗酒。”我提高了音量。这一下，整个酒店里的人都注意到我了。我知道此刻的自己要多落魄就有多落魄。“孔乙已，你又偷人家东西了！”掌柜又取笑我了。“不要取笑，窃书不能算是偷！”我涨红了脸辩解道。“那你怎么会被打断腿？”掌柜这一问狠狠地砸在了我心上，我的心里五味杂陈：“跌，跌断??”我用哀求的眼神看着掌柜，恳求他不要再说下去。

这时，我身边围上来不少人，他们都在取笑我。我周身冰冷，小伙计端来一碗温过的酒，我连同落在碗里的两行浊泪一口饮尽。付了钱，用手支撑着残躯，我默默地往回爬，可店里的笑声却毫不留情地追上来，在耳边回荡着。我的嘴角牵起了一抹笑，那是苦涩的笑。

夜，已深了。黑暗笼罩了一切，也吞噬了在巷子中爬行的我。我停下来，举起手，只见满手是泥，指缝里还有血迹。我长叹一声，继续前行，不知什么时候下起雪来，指尖的鲜血染在白雪上，诉说着我的悲哀。快到了，前方有一个破庙，它将是我暂时的栖身之所。

到了破庙门口，我倚在破旧的门框上，看着漫天雪花，回忆起自己的一生。这一生我是在偷窃、挨打、讥笑中度过的，我真的心有不甘啊！想着想着，我不禁泪如雨下： (>作文大全 >)

坚持了一生，换来了些什么呢？大家都笑话我读了半辈子书，结果却。“连半个秀才也捞不到”，那些凉薄的人们，无情地揭开了我内心深处的伤疤。可是我能怎样呢？我乃一介书生，却沦落到靠讨饭生活的境地，情何以堪？也许这一切都是我的错，尽管写得一手好字，可我死要面子、好吃懒做，所以导致了自己贫贱、颓唐的一生。对于人生，我真的没有什么奢望了。这样寒冷的雪天，我还能捱得到明天吗？

一股无法抵挡的倦意袭遍全身，我的眼皮开始不听使唤??蒙咙中，我听见了鞭炮声，一群人敲锣打鼓地迎接一位骑着高头大马的状元郎，定睛一看，那不就是我嘛！全镇都轰动了，丁举人也对我笑脸相迎。我穿着崭新的长衫，气宇轩昂、容光焕发地走进咸亨酒店，迎接我的，是一阵热烈的掌声??

后记：第二天，有人在破庙门口发现了孔乙己，他的脸又黑又瘦，衣服又脏又破，已经不成样子了。一夜的大雪把他淹没了，只是在那冻僵的脸上，凝固着一丝笑容??

山东日照市莒县招贤二中九（4）班

（指导老师 宋启凤）

多么精彩的续写。多么悲惨的孔乙己！孔乙己的悲剧，是他自己酿成的吗？显然不是，封建社会的科举制度，愚昧无知的人们，毁灭了多少本应该可以正常生活的读书人啊！文章联想精彩、生动，给孔乙己的一生画上了一个完整的句号。此外，文章采用第一人称的写法，更直接地展现出了孔乙己的内心世界。

《宋启凤》 《孔乙己后传作文800字》

篇三：从孔乙己的命运说到语文中考作文

可笑可恨而又可怜的孔乙己大概是死了，残酷摧残他的性灵与生命的科举教育考试制度，也已成了历史。可是，当我们翻开尘封的史册，仍然让人不寒而栗。

科举时代，童生试（明清两代取得秀才资格的入学考试，孔乙己是个老童生）尤其惨无人道。院试（包括县试、府试、院试三个阶段）入场之时，必派差役遍身搜索，好像罪犯入监狱。不过，起初的用意，是为了严格公正选拔真才实学者。可是，后来却越来越走样。搜索愈严，舞弊愈甚。在上海嘉定孔庙的“科举考试”展览中看到，有的考生的“夹带衣”上，正反两面密密麻麻抄满了考场作文，据统计共有353篇，20万字。因此，后来改为发草案，当堂提问，类似于现在的面试形式了，有个考生年近五十，恐复试通不过，于是，他剃去了胡须，扮作年轻小子。可复试时照样被认出而遭摈斥。他的友人改唐诗《回乡偶书》以解嘲之。诗是这样写的：

老大离家少小回，乡音未改嘴毛摧。

老妻相见不相识，笑问儿从何处来。

有一个老头，年纪已五十多岁了，应县试考了三十次，还只考了“未冠”。他自题了一首七绝云：

县试归来扣门扉，老妻扶杖下楼梯。

牵衣附耳高声问，未冠今朝出甚题。

科举考试，仿佛囚犯服役。考生往往负载累累。凡书籍、被褥及烧饭、汲水各种器具，均须携以自随，考生视考场为畏途。待得功成名就，甚至已是六十好几的人了。

话说有一天，六个屡“战”屡败的老童生，聚饮于一座禅院。酒方酣，忽有一小和尚跑来高呼：某宗师于某日将临各位住所，众人大惊纷纷离席，抱头鼠窜。惟有一位姓齐的按坐不动。其他人躲在另一处，左等右等不见齐某。于是，大家偷偷看去，见齐某仍像原来一样蹲坐着，叫喊他也不回答，便上前拉了拉，只听得“扑通”一声，一具僵硬的尸首倒下。原来刚才这一吓，魂飞魄散，齐某竟一命呜呼。六人痛哭哀悼，写了一幅挽联：

曲谱阳关，偏弄得三叠声酸，怕听煞尾。

魄招禅院，最痛是一生命苦，只剩光头。

当时，民间流传着这样一首歌谣：

读书人，最不齐。滥时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知道变做了欺人计。三句承题，两句破题；摇尾摇头，便道是圣门高第。可知道，“三通”、“四史”，是何等文章？汉祖、唐宗是哪一朝皇帝？案头放高头讲章，店里罗新科利器。读得来肩背高低，口角嘘唏。甘蔗渣儿，嚼了又嚼，有何滋味？辜负光阴，白白昏迷一世，就他日折桂蟾宫，也算是百姓朝廷的晦气。

瞧，科举考试的八股取士，活脱脱一个生死名利场，不知毒害了多少像孔乙己一样“站着喝酒”而“不肯脱下长衫”的读书人。

今天的升学考试，也许有点紧张，但哪有当年科举考试的“悲催”？

不过，绝大多数语文老师和学生都不会轻视如今的考试。尤其是不会忽视作文在考试中举足轻重的地位。因为作文是衡量一个人语文水平高低的重要尺度，作文成绩在语文试卷中占了相当高的比率。作文成绩的好坏(卷面好坏给阅卷老师的印象，也可能影响到得分的等第)，直接影响着语文这门学科的总成绩。要在规定的时间内，按照规定的题目，根据规定的要求，在不允许查阅任何资料的情况下，完成规定字数的作文，难度当然要比平时作文高得多。

最近几年来，上海市的中考语文卷的作文命题悄悄地在发生改变。以前，作文命题更多地带有些比喻、象征意味，倡导走出“小我”，抒写“大我”。如，《我也衔过一枚青橄榄》、《有家真好》、《我们是初升的太阳》、《为自己竖起大拇指》、《我们的名字叫 》。近些年，为引导学生写更加真实、更有真情的文章，命题关注内心体验，要让考生抒写出自己细腻的内心情感。

2007年《记住这一天》、2008年《我眼中的色彩》、2009年《在学海中游泳》、2010年《黑板上的记忆》、2011年《悄悄地提醒》、2012年《心里美滋滋的》。

除2007年外，这些年来，作文题前都没有过导语。有无导语，各有利弊。导语如果写得不够精当，恐怕反而为学生审题增添了麻烦。

2007年上海市中考语文作文题目前有一段提示语：生活中总有些值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们生命更加丰富。“这一天”，可能是清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。

那段导语，实在是有些多余。可以肯定，命题者没有让学生一定要写“群体”的要求，但导语客观上给了仔细审题的学生以写“群体”的信息。

难怪当天的《新民晚报》上有语文特级教师这样写道：结合提示语就得认真领悟几个关键词语：首先是“我们”，不是“我”，因而“这一天”不仅是“我”需要“铭记”的，而且是我们都值得“铭记”的，自己是在“这一天”中与大家共同度过的。凡属“不同寻常”“不同凡响”的事都可以入题，写出“我们”为什么值得“铭记”以至如何“铭记”就扣题了。

一位著名的作家也写道：题目的提示还强调了“我们”，这样的提示我是不赞成的。当然，强调共性的、普适的价值标准也是有道理的，但好文章往往有个性，要有独特的眼光，另类的体验。所以不宜强调“我们”。专家都如此以为审题中要考虑“我们”，就不要说学生会搞不清如何把握了。如果将提示语中的“我们”改成“你”，将“不同凡响”这类煽情的词语去掉，怎么样？可以这样写：生活中总有些值得你铭记的日子，正是“这一天”让你的生命更加丰富。“这一天”，可能是清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得更有意义。请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。

如果将“我们”改为“你”就不会有写“个体”或“群体”的混淆；将“不同凡响”改为“更有意义”既为选材拓宽了范围，又在语句上恰当地与前一句的“不同寻常”，乃至“更加丰富”相照应。

虽然评卷时并不以写“我们”为唯一标准，但考试第一天的主要报纸上有这样的解读，而这样解读并不完全是解读者的错误，对第二天仍要参加考试的那些没有写“群体”的学子将产生些负面影响。因此，作文命题的导语撰写得格外慎重。

目前，学生写作现状不尽人意，是教师的眼光与指导还不够到位。我认为，学生的作文既要“柴米油盐”，也要“谈情说爱”，文章既要写得有生活气息，不随意编造；也要“感情真挚、有一定表现力。”（《中考作文评分标准》）。应该有现实的质感、审美与新意。学生因为生活积累有限，难点在提升文章立意。纵观这些年来上海市中考作文命题，考生的选材也无非是校园生活、家庭生活、社会生活。作文的高下之分也就是看有无“立意”了。其实，立意说得简单些，就是你的文章要写出点“意思”或“意义”；写出点“感动”或“感慨”。

附上一篇上海市中考语文优秀作文《我终于_____》，供大家参考。这一篇考试作文，是十几年前的文章了。可是，今天再读，十几年前的班级生活、学生情感依然如发生在昨天。这样的学生，也许就在你的身边，这样的学生，依然让你感动，不能忘怀。考生当年首先将半命题补充好，写上“理解了他”。题目：《我终于理解了他》。这些年，基本不出半命题。那么，暂且当它是全命题吧——《我终于理解了他（她）(它)》。

篇四：孔乙己的长衫与探究性阅读

孔乙己的长衫与探究性阅读教学

达县中小学教研室 何成军

重视探究性阅读，让学生在阅读过程中发现、质疑、思考、探究，进而设法解决问题，是培养学生自主性阅读和创造性阅读的重要途径。

在传统篇目《孔乙己》的教学过程中，我班的一位学生在课堂提出了这样一个问题：孔乙己的长衫又脏又破，似乎十多年没有洗也没有补，但始终不愿脱下，可他最后一次到咸亨酒店喝酒，却只穿了一件破夹袄，他的长衫怎么无缘无故地不见了？

这是一个课堂生成性疑问，老师预先不曾注意，自然也没有预设的答案，况且教参上也从未涉及此问题，但我没有轻易放过此问题，而是抓住学生发问的契机，引导学生进行探究性阅读，随即我提出一个问题启发学生思考：“小说结尾应不应该交代一下孔乙己长衫的去向呢？”

学生经过讨论，肯定了从文章结构的一般要求上讲，小说结尾应该交代孔已己长衫的去向，这样文章内容才前后照应，小说结构也才首尾圆合。

“这是不是鲁迅先生无意中犯下的一个小错误？如果不是，那就是作者有意隐去了长衫，那又是为什么呢？”带着疑问，我又追问学生，“孔乙己的长衫到底哪儿去了？同学们能不能根据小说情节猜想一下呢？”学生经过自主阅读、小组讨论，最后给出了丰富多彩的答案。

生1：是丁举人让家丁给孔乙己拔掉的，在丁举人看来孔已己穿长衫简直是辱没了读书人，即是说没有通过科举考试的读书人，就连读书人的资格也不配拥有。

生2：是顽皮的孩子给孔乙己脱下的，因为长衫实在太脏太破了，孩子们只轻轻一拽就破了，然后扔进了垃圾堆。

生3：是孔乙己自己脱下的，因为被打折了腿，穿着长衫在泥水里爬行，很不方便，更有损读书人的颜面。

我肯定了学生这些精彩、多元的答案后，又让他们依据自己的设想修改小说：“如果鲁迅先生让你在小说中交代一下孔已己长衫的去向，你将如何在小说中交代呢？”真是一石激起千层浪，学生的智慧之光又一次在课堂上闪现。

生1：在丁举人纵容家丁痛打孔乙己时，加上“呸，狗一样的人也配穿长衫，真是对读书人的侮辱，把他的长衫拔下来！拔下来！”结尾处再加上掌柜的取笑“孔乙己，你的长衫怎么被人拔掉啦？”孔乙己支支吾吾半天“收??收??收起来了。”

生2：在孔乙己来咸亨酒店的路上，加上“孩子们看见孔乙己的长衫拖在地上，浸透了泥水，就嘻嘻哈哈地围上去，拽着他的长衫。可这轻轻地一拽，长衫竟然全破了，露出了里面的破夹袄”。

生3：可在孔乙己出门前加一段心理描写。孔乙己被打折了腿，像狗一样趴在地上，他的长衫如长长的尾巴拖在地上，样子更加可笑。可怜的孔乙己多想穿着长衫站起来，体面地到咸亨酒店再喝一次酒啊。可他的腿已经废了，长衫拖在地上，太有损读书人的面子了。他

思虑再三，只好万分不舍地将它脱下来，放在家里。

这些创造性设计，既深化了学生对文本的理解，特别是对孔已己性格的理解准确而深刻，又将阅读本身变成了一件快乐的事，教室里掌声不断，真没想到一个不经意的问题，却引起了学生如此的阅读兴致。

最后，我还让学生设计了一个别样的结局：设若孔乙己的长衫一直陪他走到生命的尽头，请描述一下被打折了腿又穿着长衫的孔乙己的狼狈相。

生1：孔乙己不再是先前那样高大，他蜷缩在咸亨酒店的柜台下，长衫的下摆捆在腰间，像系着一根脏兮兮的绳子。

生2：孔乙己的长衫拖在泥水里，早已湿透了，像一把服役多年的烂扫帚，一路扫出了一条模糊的印痕。

学生的理解与表达力真的让老师震撼：“孔乙己的长衫到底哪儿去了”，这是对学生的考问，也是对老师的考问，学生给出如此丰富而深刻的答案，怎不让老师欣慰呢？我也应该与学生进行对话、交流，和他们的思想碰撞，我说：“孔乙己的长衫不知哪儿去了，这是鲁迅先生留给读者的一道思考题，又是小说留下的艺术空白。作者将伴随孔乙己一生的长衫隐去，仿佛说这长衫早就该进历史博物馆了，一个悲剧的时代早就该结束了。同学们精彩的答案，结合小说具体的情节和内容的思索、探究都不无道理。一件长衫缩影着孔乙己一生的悲苦命运，站着喝酒又穿长衫的悲苦人，终于不能站着喝酒又没了长衫，小说的结尾含蓄着一种悲怆的凄凉。”我用这段满含哀情的话结束了

这次课堂探究性阅读，在学生心中引起了长久的共鸣。

“奇文共欣赏，疑义相与析。”“孔乙己的长衫到底哪儿去了？”一次课堂追问，实现了学生与文本、学生与作者、学生与学生、学生与老师的多重对话，并在对话中相互启迪、共同探讨，既营造出活跃、和谐的学习氛围，又碰撞出一束束智慧、思想的火花，学生的想象力、思维力得到极大的拓展，获得了无尽的审美与创造的乐趣。

《语文课程标准》把培养学生探究性阅读与创造性能力的目标摆在十分重要的位置，强调学生“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”探究“孔乙己的长衫到底哪儿去了”，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深了对小说的理解和体验，促进了学生阅读与审美能力的发展，也为探究性阅读打开了一扇小小的窗。

探究性阅读需要老师呵护学生发问的精神，不放过学生提出的每一个问题，把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生在自主、合作、探究的阅读过程中学会阅读，学会欣赏，进而培养起良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。正确处理“孔乙己的长衫哪儿去了”这一问题，引起我对阅读教学的深入思考，让我步入了阅读教学的新境界。

篇五：人教版九年级下册二单元作文：续写《孔乙己》(1)

人教版九年级下册二单元作文：续写《孔乙己》（1）

孔乙己从酒店里出来，慢慢地挪到一座庙前，他心想：我孔乙己自幼熟读经书，不想落到如此地步，当年同窗丁不仁狗屁不通，仗着家里有钱，贿赂考官才弄了个举人，现在，竟如此欺人！他越想越气，这时，天降大雪，寒风凛冽，孔乙己饥寒交加，昏了过去。

也是孔乙己命不该绝，且说自从范进中举以后，前来绍兴赴任，只见他一身锦衣绣带，满身珠光宝气。他的妻子、母亲也坐在轿中，胡屠户跟着当贴身侍卫，一看天降大雪，道路难走，便到庙中躲一躲。忽然范进看到一个人，那人身穿破夹袄，面色腊黄，乱蓬蓬的头发活像个鸡窝，蜷着两腿，下垫一蒲包，用草绳拴在肩上，手里还拿一本破书，范进想到自己当初的遭遇，断定他是个读书人，便将其带回绍兴。

到了绍兴，范进便忙着替孔乙己求医问药，孔乙己本无大碍，调养了一些日子，便康复了，范进因与孔乙己情投意合，因此二人结拜为兄弟，范进让孔乙己当了师爷。

一日，孔乙己来到咸亨酒店，掌柜抬头一看：孔乙己穿一身崭新的长衫，面色红润，左手捋着胡须，右手拿着折扇，一摇一摆地走了进来，掌柜急忙上前，满脸堆笑地说：孔老爷光顾此店真是三生有幸，快，快请里面坐！说着，便领孔乙己进了隔壁，抹了抹桌子。孔乙己将大串钱扔在桌子上，说：这回，要上好酒，将以前欠的一并还清！掌柜的赶忙搬出绍兴老酒，陪笑道：孔老爷见外了，你欠的钱早就从粉板上拭去了，再提就是看不起小的了！掌柜的只顾献殷勤，忘了住手，酒流了一地。

正在这时，丁举人一步跨了进来，孔乙己一愣，还未反应过来，丁举人就作揖道：恭喜孔老兄，愚弟这厢有礼了。孔乙己不理他。丁举人又施一礼：都是小人该死，读书人窃书能算偷吗？孔老兄如果要，都送与您！孔乙己还是不理，丁举人急了：当初咱们同窗十载，亲如骨肉，仁兄若不原谅，小弟就死在面前！说罢便要往墙上撞。孔乙己这才作罢。周围早已围满了短衣帮，都纷纷说道：孔老爷福大命大造化大，莫和小的们一般见识，日后还请多多关照！孔乙己露出得意的神色，之后便说些之乎者也之类的话，众人频频点头，夸他有学问，店里充满快活的气氛。

过了几日，丁举人又亲自登门做媒，将自己未满18岁的妹妹许配给孔乙己为妻

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