四年级探索作文

篇一：四年级作文探索

激发写作兴趣，建立班级周刊

（四年级）

为了培养学生的写作兴趣，四年级的中文老师在班里组织学生建立了积分、稿费制度，并成立“班级周刊”编辑部，每周出版学生的“作文周报”。

首先创建“创作周记本”，每天积累素材，每周写一篇习作。习作内容比较丰富，可以写身边发生的事情、自己的感悟、编故事等等，但必须是真情实感，写自己的真实感受。

写的比较好的习作，将会被盖上“初稿录用”印章，学生根据老师给的修改建议进行修改，修改比较好的文章会被盖上“终稿录用”印章，然后学生再次修改并录入电脑，把电子版发给老师。中文老师将本班学生稿件汇总、排版、印刷、发行，最终出版的文章将会根据内容和所在版面得到相应的“稿费”和“积分”。

出版之后，大家都进行阅读欣赏，如果发现好的句子或词语可以进行奖励，有问题的地方可以提出来，也会得到相应的奖励。

通过这样的活动，大大激发了学生写作的兴趣，孩子们对写作不再感到恐惧，有内容可写，更愿意写。

篇二：四年级作文《我的探索》

作文课教案

教学目标：

1、 写清楚探索的内容、经过和结果

2、 将探索过程中的心里活动写具体

教学准备;

1、 一杯水、一袋盐、一个鸡蛋

教学过程:

一、教师进场

师：今天老师的出场有点与众不同，同学们能不能用与众不同的语言描述一下老师的出场呢？（小组讨论，再指名说）可以说老师的神态、动作，但也不要忘了同学们自己哦！（板书：老师出场）

二、猜物品

只有仔细观察，才有源源不断的想象！想不想知道老师盒子里装的是什么？同学们拭目以待！

1、 用手托着一杯水。指名说：你看见什么了？（要说具体）

2、 老师可不同意你们的意见，明明是我们爱喝的七喜嘛，是我装的，我当然知道！引导学

生去观察，去探索。用什么方法才能知道这是一杯水而不是七喜呢？（小组讨论后交流。） 小结：看来我们不仅要观察，还要亲自去体验。这确实是一杯水，它不仅无色无味，而且清澈透明！（板书：猜物品：水）

3、 出示一袋盐，指名说你看见了什么？（用眼睛看、用手摸、用嘴巴尝一尝）板书：盐

4、 第三样宝贝，让我转告大家，你们既不能看我，也不能闻我，我就让你们轻轻摸一摸，

你们说好不好？请一位同学上来摸一摸。通过他的表情，你觉得是什么？板书：鸡蛋

二、做试验，成功啦

课上到这，你想说什么？（指名说）板书：做试验

1、 把一个鸡蛋放入水杯里。老师做了什么，能用你的语言组织组织吗？

（同桌讨论后指名交流）指导学生仔细观察鸡蛋的状态。（沉在杯子底部，一动不动）

2、 下面的活动，老师要请一位同学来操作，你们猜猜老师要做什么？

3、 往杯子放入盐，看看会发生什么？指名说。（请台上的同学说说下面的同学们的表情） 课文上到这，你又想说什么？（水是什么味了呢？鸡蛋为什么浮起来了呢？）联系课文《躺在波浪上看书》说说浮起来的原理。

4、（板书：成功）你能不能在成功后面加一个字来表达一下我们现在的心情！

三、给文章加题目。

今天，我们这个课，跟平时的课不一样，我猜啊，放学了，同学们一定会把今天的课讲给爸爸妈妈听，我猜得对吗？既然要讲给爸爸妈妈听，我们何不用我们的笔把它描绘下来，直接拿给妈妈看是不是更清晰！如果让你把这次活动记叙下来，你准备给它拟一个什么题目？ 注意：题目要像名字一样，要叫得响亮，要吸引人的眼球。小组讨论一下。

篇三：探索植物之旅作文 500字600字四年级作文叙事作文

探索植物之旅作文 500字600字四年级作文叙事作文

华南植物园就像一个长满了各种稀奇古怪植物的博览会。

今年春游，我们四年级全体同学来到华南植物园进行参观。进了大门，导游先带着我们转了几个比较新颖的植物园，然后就带着我们向我们最想参观的温室进发了。

来到大温室门口，认真听导游交代了注意事项后，大家一窝蜂地跑散了。我和我的伙伴们首先来到了“热带雨林”植物园区。在那里我见到了王莲。它们不愧是“莲花之王”，一片叶子就有一个小喷水池那么大呢！它的叶子虽大，但薄，轻轻一按就破了一个小口子，水从这个小口子里鱼贯而出，不一会儿就把整个叶子都浸泡在水里了。

在这个植物展馆内，还有一株“毒树”，它就是“见血封喉”。它并不大，树干也不粗，总而言之没有什么特别的地方，跟其他树没什么两样，要不是看了立在旁边详细介绍它的独特之处的牌子，我还不知道它是一棵“毒树”呢，可要是在野外摸了它，而且你的手上又有创口的话，那你只能等待死神的降临了。想到这里，我忍不住打了个哆嗦，不敢往下想了。

后来，我们又细细地游览了其他有趣的植物馆，比如说沙漠植物馆，把我热的够呛，高山极地植物馆，我冷的直打抖，奇异植物馆，让我看到了很多有趣新奇的植物。

这次了解植物的旅程让我大开眼界，真是不虚此行啊！

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探索植物之旅 500字-600字

篇四：参观 科学探索中心作文 500字600字四年级作文叙事作文

参观 科学探索中心作文 500字600字四年级作文叙事作文

今天是6月28日，我在妈妈的带领下，来到了科学探索中心。太酷了！一看那雄伟的建筑物“姿态”，我就兴奋不已，因为我要在这儿度过一整天。

我一走进去，就好像进入了人间天堂一般，刷了卡后直冲往“科学的乐趣”展厅。据了解，这个展厅是由物理学、化学、数学、仿生学、情景体验等区域所组成。于是，我带着激动的心情走向“躺钉床”游戏。我以前看过电视剧，里面有人躺过钉床，结果被钉得满身鲜血直流，于是，我紧张地躺上钉床，感到背上在“嗖嗖”冒凉风，不一会儿，“钉子”上来了，怎么搞的？一丝痛感都没有。当“钉子”下去后，我立刻下了“床”，一看“钉子”，原来就是一个个圆圆的迷你铁球，我真为自己之前的害怕所羞愧。

我体验的第二个项目是“台风体验”。首先工作人员给我一个耳机，一副眼镜，然后我就进去了，进去没过一分钟，视频开始了，一阵突如其来的寒风使我东倒西歪，不到五分钟，视频结束了，我一出去，觉得天翻地覆，好难受啊！随后，我又去了“攀岩”、“微重力训练”、“太空修理工作”??

时间如流水,转眼间到了闭馆的时间了,我只好恋恋不舍地结束今天的体验生活了。

通过今天的体验，我感受到了科学的无限乐趣，学到了许多科学知识。我决心以后认真学习科学，探索科学的奥秘，为科学做出贡献。

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参观 科学探索中心 500字-600字

篇五：浅谈四年级作文教学

浅谈四年级作文教学

新庄小学

四年级学生对事物的认知特点是从感性到理性认识，对于小学作文来讲，三年级是写自己的所见、所闻、所想，这只是作文的初步认识阶段。到了四年级，就发展到感性到理性过渡的阶段。如果说三年级解决了写什么的问题，那么四年级就应该解决怎么写的问题了。新课标四年级习作教学要求，学生能把想说的话写下来，但实际教学中，学生记流水帐，语言干巴 ，言不达意的现象屡屡存在。有的过于口语化，有的内容过于简单，甚至不知道如何下笔。因此，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

如何提高学生习作兴趣，让学生善于观察，乐于表达，是我们四年级语文教师必须深思的问题。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对四年级的小学生 来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实 生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以让学生看关于苹果园的资料 图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。 这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方 面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打

铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重 要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象 的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小 组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种 情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而四年级的 学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名 言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活 动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中 去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见 闻，又帮助他们获取了真实生动、

记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也 能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，四年级的小学生，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较广泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会 更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此 外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善 于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘 素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流 和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第 三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个 性特点、兴趣爱好、困惑等

等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……， 让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生 活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、 创新。

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