初中生作文原来如此

篇一：作文噢原来如此

噢，原来如此

陕西省西安市雁塔区高新一中七年级D1班刘晟豪

“这是谁的钱包呀？”公交车上，一个高中生样子的男孩，手里高举着一个粉色的钱包大声问道。不知怎的，看到这情景，一股暖流涌向心头。我不禁细细地打量起他来：高挑的个头，白净的皮肤，鼻梁上还架着个宽边眼镜，一幅文质彬彬的样子。我暗暗在心中给他打了100分。

“噢，是我的钱包。”坐我旁边的一位衣着得体，看上去特别文静平和的女孩站了起来。小伙子走了过来，问女孩钱包里都装了些什么东西，女孩都一一作了回答。

“看来真是你的，你想要回去吗？”我怎么听着小伙子这话特别不顺耳呀，就这说话的水平，给他60分就够多的。

“是我的，我干吗不要？”看来女孩也生气了。

“你别生气，现在是经济社会，凡事都讲究实惠，我总不能白捡你的钱包吧!”没想到当着全车人的面，男孩倒还振振有词，真没见过这样的人。

“那你想怎样？”女孩问道。

“你给20元算我的辛苦费，怎样？”真没料到男孩竟是这样的人。全车人都向他投来鄙夷的目光，我也毫不犹豫地给了他一个大鸭蛋。

“小伙子，做人可不能这样啊，不能占小便宜，把钱包还给人家算了。”一位老大爷实在看不过去了。

“大爷，这钱包里可装着500元钱呢，我才问她要了20元，够少的了。”男孩似乎并不在意那一束束鄙夷的目光，依然微笑着解释。

女孩不情愿地从兜里掏出一张钱，看也不看就气呼呼地扔在了地上。男孩弯腰捡起，然后双手把那钱包递给女孩并说了声谢谢。“装模作样，讨厌鬼。”我在心里暗骂道。

公共汽车到了一个站口，女孩下了车。“大爷，这20元钱还给您。”又是那个男孩的声音。循声望去，男孩正站在老大爷的跟前，手里拿着一张20元的钞票。

老大爷莫名其妙，我也莫名其妙，全车的人也都莫名其妙。

“大爷，看看您是不是丢了20元钱？”男孩继续说道。大爷摸摸衣兜，拿出钱包来，可不是？正好少了20元。

“大爷，您刚才掏钱买票时，掉了20元钱，刚巧被你身后的那个女孩捡到塞进了自己的衣兜。可她万万没想到的是，在她捡钱时，自己的钱包也掉了出来。”男孩笑着解释道。噢，原来如此！怪不得那女孩的钱包丢了身上还有钱，并且刚好是20元，我怎么刚才就没看出破绽呢？

“对不起，小伙子，是大爷错怪了你。”老大爷接过钱真诚地道歉。

“没关系。”男孩的笑容很灿烂，仿佛一朵盛开的菊花。全车人都向他投去赞许的目光，我也在心里暗暗给他打了120分。

篇二：写作原来如此好玩

写作原来如此好玩

作者：黄兰娟

来源：《科教导刊·电子版》2014年第05期

摘 要 换一种方式，用生活妙词“忽悠”来激发学生的写作兴趣，给予学生写作的情趣旅程，让他们觉得写作犹如吃美食、玩游戏般有意思，从而使之感受到写作原来如此好玩。 关键词 选材 表达 布局

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

吃吃玩玩是学生最喜欢的事儿，何不从中突破，在吃与玩中巧妙涉及写作？笔者在教学中常常用妙词来“忽悠”学生，激发他们的写作兴趣，感受到写作的趣味。

1“超级数码相机”与“合格小摄影师”——选材，有美景

所谓的超级数码相机并不是要求学生随身携带相机，而是用好眼与耳，随身携带的数码相机还是比较麻烦，而超级的便是隐形的，只要发现什么情况立马就可以囊括其中，它比平常使用的数码相机操作更灵活，内存更庞大。那么如何捕捉佳镜呢？

1.1大手牵小手——教师引导定格镜头

偶发事件是学生平静生活中激起的浪花，许多偶发事件会在他们头脑中留下深刻的印象。“偶发事件”又总是稍纵即逝。这就需要我们教师目光敏锐，果断决策，启发他们的“思”和“感”，并学会用镜头捕捉。

有一次，大家上台订正作业时，红墨水不慎打翻了，有人愣着，有人去拿拖把，有人递上餐巾纸。然而餐巾纸只是杯水车薪，红墨水还在往四周蔓延。正在很多孩子犹豫的时候，一个声音响起——“我有抹布，用我的吧。”

墨水处理完毕后，笔者立即让大家讨论刚才最动人的镜头，白抹布“毁容”的一幕被公认为是经典镜头，而随着那块抹布，它的主人，那个并不起眼的孩子以及那句“用我的吧”也成了大家津津乐道的事儿。

此案例中，教师适时引领，学生就逐渐明白什么才是最值得定格的镜头。由此可见，教师适时地诱导，将偶发“事故”随机生成，巧妙转化为故事，会带给学生无穷的创作乐趣，使他们满怀自信走进习作的天堂。

1.2小手大胆行——孩子学会独具慧眼

大手牵小手，逐渐耳聪目明的小摄影师也学会了独具慧眼。

如有个学生玩拉拉面（一种类似橡皮泥但有粘性的玩意儿），结果不知怎的拉拉面粘上了头发，大家想尽办法帮他处理，好不忙乎。这一极富童趣的一幕被眼尖的小摄影师给定格了下来。

通过比试、展示谁捕捉的镜头更有意思等多种激励方式，学生会用心地去寻找特别的镜头，久而久之，他们的视角也变得独特了。

“超级数码相机”与“合格小摄影师”只是迎合学生心理，让他们乐颠乐颠地去使出浑身解数，争当小摄影师。而结果，可想而知，远比苦口说教去做个有心人，去捕捉各种现象，并精心挑选最有意思的事来写要收效几倍得多。

2“压缩饼干”与“爆米花”——表达，够生动

“请把事情写具体。”教师这样的批语也折射了学生最苦恼的问题——写不长，至于老师强调要求的写具体就一筹莫展了，他们自认为都写清楚了，再挤牙膏无异于画蛇添足。

笔者尝试着以“吃”为突破口，以“压缩饼干”与“爆米花”作为对象，就是让学生学会该概括时概括，该特写时特写。若一味地要求学生写作既要能总体描述，更得有事例为证，结果怕是只能适得其反罢了。

如有个学生就吃苹果比赛中吃得最快和最慢的写道：徐同学大口大口地吃，阮同学却小口小口地吃，结果徐同学得了第一，阮同学当然是最慢的了。

笔者开玩笑道：你这是典型的正宗压缩饼干，一个“大口大口”和“小口小口”就把饼干挤压得喘不过气来，如果把它膨胀开来会是什么样子呢，一定更饱眼福吧。结果这两种吃法就修改成了：

徐同学个子虽最矮小，吃起东西来却大显身手：狠狠一口咬下去，就剩大半个了。小半个苹果塞在嘴里，腮帮子鼓鼓的，嚼起来可就困难了。哪料他狼吞虎咽地没嚼几下就下去了，嘴里还没完全解决，又捧起苹果张大嘴巴，嘴角的苹果汁也顾不上抹，瞪着剩下的一小半苹果，恨不得立刻全解决了吧。

与徐同学形成反差的是阮同学，一个被大家预言会得冠军的小胖墩，吃起苹果来却比女孩还斯文，我们在下面喊破了嗓子，他却仍是不动声色地咬一小口，含在嘴里反复咀嚼。这不是作秀吗？唉，真拿他没办法。

生活给了我们许多写作的元素，以“吃”为例，把细节膨胀、特写化，触类旁通，也就不成问题了。

3“设计师”与“大厨”——布局，最抢眼

一般说来，就一次活动、一件事，学生习惯于从开始到结束有始有终地写下来，因此总不能带给人特别心动的感觉。就像平常我们做菜时，习惯于是什么就做成什么，如土豆最日常的做法是炒土豆丝，西红柿做的最多的是与蛋绝配，卷心菜一般我们也都是炒着吃。同样是这三种材料，能不能做出其它新口味的菜肴呢？如把这三种菜煲成一道汤，再用个别佐料，绝对是一道名菜。写作其实也如厨艺，同样的内容，一五一十地描述下来就容易产生视觉疲劳，但精心“烹制”后就别有风味了。

一次课上，教师请一穿着相对有特征的孩子离开现场，请他在门外稍留片刻。然后让大家猜猜他今天穿了什么衣服。（从色彩、质地、图案、细节依次量分）最后揭晓答案，请出门外那孩子作证实。结果就整个活动中“序曲、猜测、结果”三环节动用大厨的功夫进行排版设计，学生打破常规思维格式，展现了多种表达方式。

再如菜谱，去酒店饭馆就餐时，我们往往被菜单上那些别出心裁的菜名所吸引，如有道菜叫“猛龙过海”，你道是什么特色海鲜，不过是一碗清汤，上面漂着一棵葱罢了。同样，给作文取题时，也要有这效果，标题夺人，才会使得人痒痒，非看不可。

只要持之以恒地以生活中为学生所喜闻乐见的内容为原料，引导学生写作需要取之生活还原生活再现生活，写作绝对如吃美食，玩游戏般好玩。

在如此生动活泼的“忽悠”下，学生们对于写作不会再恐惧忧虑，并且一定会在生活情境中大显身手，个个兴致勃勃，才思横溢，佳作自美文。

篇三：原来如此

顺源中学英才二班优秀作文

原来如此

顺源中学英才二班 邵焕迪

大家都听说过“狼狈为奸”这个成语吧。狼，大家都熟悉，但狈呢？传说狈是一种兽，前腿特别短，走路时要趴在狼身上，没有狼，它就不怎么能行动。可是狈善于挖洞，能捉兔子、老鼠等。狼虽然善于奔跑，有“地之精灵”的称号，但无法挖洞。狼和狈出于互补的想法，就结成对子捕食为生，“狼狈为奸”就是这样来的。

其实在现实社会中，狈这种动物是不存在的。有一天我在看沈石溪的一本小说时，注意到书中有这样一句话：“我曾经在一个寨子里看见过狼和狈一起偷寨子里的东西”。我顿生疑惑：狈不是并不存在吗？那沈石溪所说的狈又是怎么一回事呢？现在，就让我们一起来看看这传说中的狈吧！

书中说，这个寨子里最近经常丢东西，有人说他就亲眼看见了狼和狈。寨子里像炸开了锅，惶惶不可终日。最后，村民们决定捉住偷东西的那主儿，看看实事的真相到底是什么。 夜晚，寨子里的人本想用一只羊来做诱饵，又心疼成本不菲，于是，便改用一只肥大的母鸡做诱饵。

寨子里的猎人怕人体散发出的气味会暴露人类，于是聪明的人有设计了一个警报铃和一个又大又深的陷阱，便各自回家睡觉了。

“叮铃铃——叮铃铃——”随着一阵清脆的铃声响起，寨子里的猎人旋风一般涌向事发地点。赶到时，正好看见一只大型的猛兽身上背着一只较小的兽。来不及想，“狼狈”两个字便一下子从猎人口中喊出，正在人们呆着时，只见那“狼和狈”早已箭一般窜了出去。人们这才回过神儿来，率领猎狗前去追捕。

可能是由于那猛兽身上的重物吧，猎狗很快就追上了它，一群猎狗蜂拥而上，瞬间就咬死了那两只兽。本来，那只大兽是完全有机会逃走的，可它为什么不丢了身上的东西呢？人们都想不通了。待走近细看，这哪是狼和狈呀，原来是一只壮年狼的身上背着一只被捕猎夹夹断了双腿的老狼??

原来如此??原来如此呀！

篇四：初三生活,原来如此快乐-李贝叶

初三生活，原来如此快乐

我踏着那斑驳的足迹，回忆曾经快乐的往昔。却不曾发现，快乐，并不因为初三而离我远去，她一直伴随着我，隐藏在生活的点点滴滴中。初三生活，原来如此快乐

夜深了，浓稠的夜色压的我喘不过气来。家人都已睡去，只剩初三的我，埋头在书桌前，苦苦思索着一道数学题。困乏，焦虑，扰乱着我，侵蚀着我，但心中一直有一个坚定的信念：我一定要攻克“这座大山”！时间仍然一分一秒的流逝着，我扔掉凌乱的草稿纸，扔掉凌乱的思绪，从头开始：列式子，设未知……移项，求解，做出来了！这座大山被我攻克了！我无法抑制住激动的情绪，欣喜若狂地将草稿纸整理到作业本上，全然不顾早已扭曲的笔画。

原来，做数学题，并不是一件痛苦的事；

原来，快乐，不是吃棒棒糖时的满足，而是坚持的痛苦所换来的收获的骄傲。

不光是深夜里奋战在题海之间，就连令人头痛的跑步之时，也有快乐的足迹可以寻觅。

“冲刺——”体育老师高亢的声音在30米外响起。这是800米中最后的30米了，我的力气早已消耗殆尽，一阵阵腥味在喉咙里荡漾。双脚似乎早已不再服从命令，一点点地减慢速度。可当我看见近在咫尺的终点线，看到老师焦急的眼神，想到即将到来的初三体育中考，即使倒下，也要倒在终点线上！想到这里，放手一搏，冲吧！

过终点线后，我听到了老师清脆的停表之声，便瘫软在篮球场边，

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无力起来。直至下课，好友跑过来对我说：“你好厉害啊，第六名呢！”那僵硬的面部才渐渐恢复，露出久违的笑容。心中更是有一份愉悦，一份痛苦之后的快乐。

原来，跑步，并不只有枯燥，痛苦和劳累；

原来，快乐，不是看漫画书时的浮浅，而是身体的劳累所换来的精神的愉悦。

有人说，初三是乏味的，是枯燥的，是劳累的。但我却“固执”的认为：初三是快乐的。因为她体现在试题的字里行间，体现在红色的跑道边缘，更体现在每次痛苦之后露出的希望之光。

曾经对初三感到畏惧，感到惶恐，但现在我已全然不怕，因为快乐，一直伴随在我的身边，让我在痛苦的边缘体味到香茗的甘甜。

从某种程度来讲，痛苦是导致快乐的根本原因。因为痛苦，海燕才能在海上快乐地在高空放声呐喊；因为痛苦，乔纳森才能快乐地在海面低空飞翔；更是因为痛苦，初三的生活，才会如此快乐。

原来，坚持的痛苦，也是快乐；

原来，初三的生活，如此快乐！

篇五：学生作文 幸福原来如此简单

作者姓名：魏冰

地 址：黑龙江省肇州县兴城中学 初四一班

幸福原来如此简单

幸福是什么？幸福在哪里？人们一直在追问，在寻找。其实，幸福就在我们身边，就在身边的一些小事里。

记得那一年，妈妈因病住进了医院，我和奶奶一起去看她。那时，她很憔悴。看到她，我哭了，妈妈也哭了。后来，我留下来陪妈妈。在那段时间里，每天早晨一起床，我就去为妈妈打水，当把水端到她面前时，她就会说：“有个女儿，好幸福呀！”我就对妈妈说：“侍候妈妈，我也好幸福呀！”中午，我为妈妈打饭，她爱吃小米粥，而且，那时她也只能吃粥。当我把粥端到她面前时，她仍旧是说：“有个女儿，好幸福呀！”我也答应：“侍候妈妈，我也好幸福。”原来，妈妈那么容易满足，以前我为什么没发现，原来这就是妈妈的幸福。妈妈的幸福原来就是我的幸福，它原来如此简单。

又一次，我和爸爸因为一点小事争吵，我被气哭了，便跑到爷爷家。爷爷问我吃没吃饭，我说没吃，爷爷便去了厨房，要亲自为我做饭。爷爷是位小学校长，平日很忙，看起来很严肃，对我要求也很严，我没看见过爷爷亲自下厨，今天为了我??他把煮好的面端到我面前，说：“给孙女煮面，我好幸福。但是，我不知道我煮的面好不好吃。”我眼里含着泪，低头吃起来。虽然那碗面不怎么好吃，但我的心里是温暖的，吃什么都是香的。我对爷爷说：“爷爷，你的手艺真好！”爷爷笑了，他满足了。原来这就是爷爷的幸福，爷爷的幸福就是我的幸福，它原来如此简单。

写到这，我想说，朋友，请珍惜现在吧，珍惜身边的人，珍惜现在的幸福，不要再去追寻那虚无缥缈的东西。请记住，幸福原来如此简单。

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