我多想不在拖堂,作文

篇一：我多想老师不拖堂(开头结尾)

我多想老师不拖堂（开头结尾）

开头：

天啊！都12点了，怎么还不放学。原本11：30放学，可是现在??但往讲台上一看，张老师还在精神抖擞的“布道”，下面的同学却已经听得枯燥乏味，有同学都已经睡着了，但这可逃不过张老师的法眼。“放学！”睡着的同学一下子就跳起来，但又一声，“下午第一节综合课上数学，我们把没讲完的课讲完，跳起来的同学还在半空中，就吓得差点一头栽下来。唉！我多想老师不拖堂。

老师，不会吧，还带你这样的，占课也就算了，还拖堂，你耍赖。

河南洛阳涧西区东方二小六年级:夏卢冰

篇二：满分作文

文章结构的作用如此重要，下面推荐两种安排结构的方法，看能否对同学们的写作有借鉴和帮助之效。

一、横式结构：

横式结构运用的是多侧面、多角度、全方位观察事物、分析事物、表述事物的思维方法。常式结构一般由“总起——主体——总结”三部分构成。主体部分为并列的若干板块构成，七百字文一般由三个板块构成，这三个板块或许并列，或许有梯度，层层提升??常式结构为“总——分——总”式，变式很多，如：“总——分”式，“分——总”式，“分列式”等。横列式结构适用于各种文体。

横行式结构示意图:

“横式结构法”用于中考作文，最大的特点就是作文的文面清晰，文章的主体内容让人一目了然，能够在属于你的作文批阅时间里被老师读懂，这比较符合中考阅卷老师的审美标准。

运用横向组合的构思套路，重要的一点就是要掌握若干种“组合”的方法。

1、镜头组合式

所谓镜头组合式结构方法，就是根据表现主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文的一种结构方法。使用这种方法时．所选择的镜头片段都要能表现文章的中心思想，同时还要注意几个镜头的排列顺序。如下文：

师生之间

安徽 一考生

拖堂是我们学生最反感的一件事，但我们学校的老师，都是当地的响当当的“顶尖人物”。他们的教学个性鲜明，个人魅力十足，就连拖堂也匠心独具，他们拖出了师生之间的和谐，也拖出了师生之间的友谊。

数学老师-----自由选择

铃??，下课铃响起了。

我们已形成条件反射，大家都摆好助跑姿势，准备在第一时间冲出教室。可是，数学老师仍站在讲台上，滔滔不绝，讲着一道未讲完的几何题。46双眼睛渴望且讨好地看着他，祈求着他，能快点下课吗！

数学老师似乎明白了我们的心思，转过身对大家说：“同学们，如果在我宣布下课之前未讲完这道题，那么，你们就把它加做在作---业---本上！”他顿了顿，又说道，“你们是愿意听我讲完呢，还是愿意把题目写在作业本上呢？请作选择”。

“讲完，讲完！”全班几乎是异口同声。但仔细听，能听出大家太多的无可奈何！于是，数学老师，便又讲了起来??

英语老师------“again”

“class is over！”英语老师大声宣布，“不过，在下课之前呢，请大家再把3a读

一遍！”。于是，我们便放声读了起来。为了赶时间，大家没有“一起”读，待声音渐渐小的时候，英语老师大声说，：“stop!stop!read ，again!”

哎！怎么不早说呢?

化学老师------四班下课，我们班再下

“耶！铃响了！”我们早已是“人在曹营心在汉”。

“来来来，都别急，都别急！让我算算：刚才上课时，A同学讲话，耽搁了半分钟，B同学站起来回答问题不说话，耽搁半分钟，C同学回答问题时，文不对题，又耽误半分钟，再加上上节课别的老师拖堂，造成我的课迟上三分半钟，合计起来共五分钟。我不会占用别人的时间，但，我的时间也不允许少，明白吗？”。最后，化学老师来了一句：“看隔壁的四班下课没有，他们下课，我们就下，行了吧！”

物理老师-----这是经典题

下课铃催促着物理老师。

“噢，同学们，虽然下课了，但这题还没有讲完，这是yf省去年的一道中考题，很经典的。下次月考，我感觉会考这题。俗话说，不怕一万，就怕万一。大家想不想听我讲啊！” “想------！”达到目的后，物理老师得意洋洋地讲了起来。

历史老师----他们真可爱！

“刚才我在三班讲课，下课铃响了，我却没听见，三班学生也没有一个提醒我的，都在津津有味地听我讲课，直到下课五分钟，我看了看表，才明白过来，三班学生真得很可爱！”

“我们也一样可爱，我们下课也不提醒你！

历史老师会心地一笑，又接着讲了下去。

几乎所有的老师都有拖堂的经历，但拖堂的方式却各不相同。我想，老师们一定是煞费苦心的！哎！可爱、敬业的老师们，你们也真得很可爱！

【满分理由】

老师的“拖堂”本来是学生最厌烦的事情，小作者反其道而构思，选取日常生活中的几个经典事例，以“拖堂”为线索，写出了在新课改精神下，新型的师生间的融洽、和谐的关系。语言幽默、诙谐，嬉笑中刻画一位位老师的形象，嬉笑中表达出老师的敬佩和赞美。

走进历史的画廊里

◎一考生

朦胧中．我被带到了一条长廊里，两边挂满了一幅幅活动着的图画。我迈开步子，观赏起这些多彩的图画来。

第一幕

人声鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把声嘶力竭地喊着：“烧死他!烧死他!”广场中心竖着一个十字架，一位青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火．眼睛里跳动着火苗。 “说!地球才是中心!”一个黑长衫教徒朝他威胁道。

“不!太阳才是中心!”青年没有丝毫畏惧。

“点火!”那黑衫教徒气急败坏，一声令下。 。

火焰顿时在青年脚下燃起．广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人．为历史添上了一道火红的风景。

第二幕

白色的病床上。一个小女孩艰难地用小手棒翻着书。由于高位截瘫，她只能通过镜子

吃力地看着．字是反的，她因此不停地流着眼泪。但她并没有抱怨，她坚持住了，为此露出了多少次发自内心的微笑。当她坐在轮椅上，拉着手风琴低唱着“我眼前有一片红花绿草”时，她已经懂得了生命的真谛。张海迪，一张苍白的脸．却为历史添上了一道五彩的生命之景。

第三幕

烈日当空．一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头，弯腰，又站起。他一遍又一遍地重复着这一连串动作，观察着那一株株水稻。突然，他眼睛一亮．笑容顿时爬上了他的脸：“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊，今天终于让我找到了!”说着，他弯下身去，小心翼翼地将那株水稻连根挖起，欣喜若狂地带着它往远处的房子跑去。他就是袁隆平，养活了13亿中国人的伟大农民。坚持了十年，他终于在中国的历史上画上了一道金黄的风景。

尾声

睁开眼，天已大亮，枕头旁放着的书仍翻在第一页，上面赫然写着：只有坚持到底，才能欣赏到最美丽的风景，才能创造出最美好的风景。

【点评】这篇文章的出彩之处在于运用了“蒙太奇”手法，运用剧本特写镜头模式，采用横向排列组合，非常自然地把不同时问、不同地点的历史“风景”巧妙地连接在一起。作者选取了历史上三位著名人物的故事，布鲁诺被焚、张海迪苦读、袁隆平潜心科研，组成了三幕感人至深的独特风景。三个故事虽“老”，但作者用善感的心灵、细腻的笔触，展示了不同人物在不’同境遇中表现出来的可贵精神——坚守。在表现手法上也各有侧重．写布鲁诺重在背景的烘托，写张海迪重在内心情感的铺设，写袁隆平重在人物言行的描写，从而使三个人物都显现出了鲜明的个性特征。

2．排比段式

排比。本是一种修辞方式，而将这一语言样式扩大化运用在段落之间，就形成了段落排比法。所谓段落排比法，就是用三个或三个以上意义相关、结构相似、字数大体相当的段落组建一篇文章的主体框架的结构方法。文章各个段落之间关系是并排的，每个段落内容地位平等，互不包含。用这种方法来安排文章的结构，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。常见的方法有：

(1)段首排比法

就是将相似的句型或短语放在文章若干段落的开头，并形成全文结构的主体框架的一种写法。这一写法，多用于说理和抒情。用于说理，可以使论点阐述得更为严密、更为透彻；用于抒情。可以使情感抒发得淋漓尽致。用这一方法连缀文章，形散而神聚，可以使文章结构突显，脉络分明，展现文章严密的逻辑性和鲜明的条理性。

呵 护

◇江苏扬州一考生

有两个字很美，口齿生香般咀嚼了十六年，而在它的呵护下我已走出生命的一小部分，那就是“文学”。

在我面临失败和失意时。呵护我的是海明威的《老人与海》。圣地亚哥为了带回自己捕获的大鱼，与鲨鱼、自然、自己的心灵搏斗，无畏的勇气和坚强的意志为他赢回了做人的尊严。海明威以他塑造的硬汉形象。用这独特的方式呵护着我的成长。让我在失败和失意时知道一个人可以被毁灭，但是不能给打败。在这种呵护下。我才有了站起来重新挑战与奋斗的勇气!

在我自卑时，呵护我的是夏洛蒂的《简·爱》。简·爱出生平凡，貌不出众．可是她却以她丰富的情感、独特的性格赢得罗彻斯特的爱与敬重。夏洛蒂用这个穿戴还不如使女

一半漂亮的平凡女性来呵护我，让我在自卑时知道：虽然我渺小、平凡，但当我们的灵魂站在上帝面前时，我们都是平等的。在这种呵护下，我拒绝了自卑，让青春永远充满自信的阳光。

在我孤独时，呵护我的是余秋雨的《文化苦旅》。乘一只小船，孤独中去寻找千年前那些孤独的“夜莺”。那些孤独的诗人。乱世之中，是谁孤独地弹琴，纤长的手指以刀的削刮之势在弦上行走，一削一刮之间，孤独所酝酿的凄清哀愁、壮怀激烈涌入了心底。江水中孤舟飘摇，是谁长发披肩，豪爽地举杯饮酒。白衣翩翩下孤独而又落魄的心在呜咽，朋友的离去．沈括的谗言，乌台诗案是谁成了孤独的夜莺??余秋雨用他塑造的废墟文化酝酿了一种真正深沉的文学。它呵护我的心境，一种适度的孤独的心境，在此心境下，我还能拥有品茗读书的心情。

在文学的呵护下，我摒弃了人生中所不该有的浮躁和虚华。这种呵护，传递给我智慧，更是一种境界上的享受，让我在它的光辉下成长。

(2)人物事件排比法

它是将有着某种联系的不同人物的事件各自成段，这几个段落的写法基本一致，形成排比的一种写法。

送你一轮明月

清风习习，送你一轮明月作伴；寂寞深秋，送你一轮明月共眠；欢饮达旦，送你一轮明月助兴。

我是多么想将这轮明月送给我的母亲。

儿时·母亲

忆起儿时，我是那么地不听话。晚上整晚整晚的哭闹。不耐烦地在床上折腾，迟迟不肯睡去。无奈，你们只好抱着我摇晃。你不忍心让父亲熬夜，你便一个人，背起我，缓缓散步在阳台。当夏风轻拂我的小脸，听着蝉鸣蛙声，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你却是红肿着眼，抱着我进屋里，疲惫的睡去。我在月华笼罩下睡去，很甜。 我也想送你一轮明月，陪伴你安然入睡。

童年·母亲

忆起童年，我还不很懂事，我因胆小害怕，而不敢独自睡去。我要你为我讲故事。你便捧着厚厚的童话书，坐在床边，为我讲述着一个个神奇美丽的故事。一个接一个，直至我安然入睡。殊不知，你每天还要上班，晚上却要讲到深夜。同事说你眼圈黑了又红，红了又黑，每天无精打采的，这是为什么？你笑笑，说没什么。

我也想送你一轮明月，坐在上面，为你讲故事。

少年·母亲

回想少年，应该说已经懂事了，可我却仍让母亲为我操劳。我在每夜挑灯夜战时，忘记了时间。只知道明月高悬在夜里许久许久了。可是，客厅仍然亮着微弱灯光。母亲在沙发上躺着盯着晚间新闻，她迟迟不肯去睡，是因为她在等她女儿，早已端来的牛奶静静地立在桌上，而后知它早已凉，又拿去热。再端来。明月陪伴着我学习，你亦陪伴着我。 我也想送你一轮明月，陪伴你在你工作的时候。

送你一轮明月，陪伴你到永远。

【作文点评】

这是一篇并不复杂的作文，但在真情实意地表达中，我们看到小作者完美的联想、严整的结构、质朴的情感，感人至深。考生借“明月”之题，联想到家庭生活中自己有着切身体会的三个“明月下”的故事，言“明月”伴我，实写“母爱”伴我；本文采用小标题

形式，三个场景，三个段落，剪材精当，错落有序。文章的最亮眼之处在于，小作者是饱含敬母爱母之心写作此文的：“我也想送你一轮明月……”，轻轻一言，道出子女拳拳的孝母之情，真挚打动了人心。

(3)引用诗文排比法

它是几个结构相同或相似的段落都引用不同的诗句，从而形成排比的一种写法。如一篇以“快乐”为话题的考场作文《四季之乐》，主体部分的每一个自然段均引用一句诗来开头：“风乍起，吹皱一池春水。”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁。”“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”引出诗句后。再用大体相同的字数、句式来描写每个季节的美景和它给人带来的“乐”。

当然．要使用好段落排比法，应注意以下

事项：

①使用结构相同或相似的段落必须是三个或三个以上，且有内在的联系。

②几个结构相同或相似的段落应按一定的顺序加以排列。可按时间，可按空间；可并列，可递进；可横式，可纵式。

③不必拘于段落结构的完全一致。完全一致的几个段落，往往给人单调呆板的感觉，只要大致相同就可以了，这样行文会显得自由、活泼。

这其中的最为重要的，就是要学会在作文中运用小标题，要用小标题将文中的几“块”内容连缀起来。

列小标题，就是给文章的各个相对完整意义的段加上一个简洁的标题，以揭示或提示段落的内容，从而使文章要点清晰，层次分明。运用小标题，不仅仅使文章结构起了变化，实际上它影响到文章的整体构思。它对文章的思路，精心安排篇章具有重要作用。特别是对那些具有一定语言表达功底的学生而言，几个漂亮的小标题安排在文章中，犹如几颗散落的珍珠夺人眼球，赢得阅卷老师的青睐。尤其是它替代了过渡和衔接。对于不怎么会处理段落间衔接的同学来说，这种结构弥补了一些缺失。采用列小标题的横式结构，注意小标题要提纲挈领。小标题与小标题之间、小标题与作文题目之间要有内在的联系。小标题是最精炼最集中的特殊的概括形式，因此拟小标题必须抓住文章内容的要点，让读者一看就能达到“望题生义”的效果。此外，小标题是段落的题目，要紧扣“小”的特点，也就是字要少，意要丰。要避免滥用小标题的现象。因为小标题结构法比较容易模仿，所以现在有不少学生动不动就用小标题，其实并不是每一道作文题目都适合采用小标题来写的。只有当一篇文章可以采用不同的角度来表达文章主题时，才能在写作中使用小标题结构法。如果生搬硬套，效果只会适得其反。

除此之外，还有“子母式结构”

二、纵式结构法

主要针对记叙文的结构布局来谈

记叙文的纵式结构一般是按照事件发生、发展的先后顺序以及空间转换顺序，循序渐进一路写下去。这种结构模式较难出彩。因为从你开始写文章就在用这样的顺序，因此，我们要巧予创新，突破常规，以结构的新颖别致赢得阅卷者的赞许。

1．欲扬先抑法

一篇文章，初看开头，便知结尾，必然难以吸引人。如能做到千折万转，抑扬有致，就能避免平铺直叙，使文章产生引人人胜的艺术魅力。所谓“欲扬先抑”，就是指作者在文章中对所写的人或事物，先以贬斥的感情色彩行文，然后陡然一转，予以热情的褒扬。运用这种方法来构思写作，往往可以使文章波澜陡起，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。

篇三：高中拖堂现象现状及对策建议

研究性学习学生课题研究正文 课题：高中拖堂现象现状及对策探究 学科领域：社会科学

课题组成员：

李顺增 彭伟星 李靖新弘 方柳晓鸣 包锡强 赖黎辉 谢杰

班级：高二（12）班

指导老师：胡恒峰

目录

一．结题论文

高中拖堂现象现状及对策建议

二．附材料：

材料1采访笔录节选

材料2问卷样本

材料3 问卷反馈数据及部分图表信息

材料4为什么一节课的时间安排为45分钟——50分钟？

材料5一篇作文片断

材料6 拖堂的N种理由

材料7对“班长喊停制”的探讨

材料8 对上海八中三段式下课铃的探讨

材料9浅议“拖堂”现象

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高中拖堂现象现状及对策探究

一、导言

我校曾以《课件十分钟的利用情况》为课题展开过一系列系统的研究。研究显示多数学生不能很好的利用这段宝贵的时间。其中，老师拖堂是导致利用率下降的主要因素之一。老师拖堂，在很多学生眼里，是再普通不过的事了，而大多学生对于老师的拖堂默默接受。老师拖堂现象在我们这个地方的学校还没发现有已变成“顽疾”的程度的，但不能因为“问题不严重”而掉以轻心，视之不理。出现了拖堂现象如果不及时克服，有可能“泛滥成灾”。所以，此次研究性学习本小组以调查高中阶段的拖堂现象展开活动，以探究相关对策杜绝拖堂现象为落脚点完成本次研究性学习。

二．方法

本次研究性学习通过收集新闻资料、采访考察、问卷调查三维一体化地进行研究。在本校师生之间走访交流，并随机给高一高二年段学生发放了调查问卷共计100份，收回100份，回收率高达100%。

三、数据剖析：

从问卷调查的结果来看，赞成拖课的学生占总人数的11%，而不赞成拖课的学生占68%，另外有21%的学生对拖课无所谓。在拖课时，占用1—2分钟的占53%，占用2—5分钟的占25%，而占用5分钟以上的占22%。而在拖课中，仍认真听讲的同学占15%，毫无耐心的同学有49%,另有36%的同学对此无所谓。在同学中，认为拖课老师有责任心的占41%，认为老师一般般的占31%，而认为老师不能合理安排课程的占28%。对于课间活动，认为应该放松的同学占49%，认为应该预习下一堂课的占41%，而认为应该做作业的占10%。对于课间十分钟，认为太短的同学占37%，认为不会太短的同学占42%，另有21%的同学对此无所谓。有4%同学表示经常有老师占用自修课上课，而21%同学表示偶尔有老师占用自修课，另外75%的同学表示他们从未遭遇过此事。对于最会拖课的科目调查中，有43%的同学选择语文，32%的同学选择数学，31%的同学选择英文，14%的同学选择历史，而8%的同学选择化学，另外有27%的同学没有选择。在对拖课问题的看法上，有27%的同学认为拖课占用时间，影响预习，13%的同学拖课学生效果差而老师效率低，18%的学生认为这样学生无兴趣听，效果极差，而18%的同学认为拖课的出现是老师自找的，9%的同学认为拖课有效果，另外有2%的同学对此无看法。而在对拖课问题的建议中，有29%的同学认为应该课上加快速度，23%的同学认为规章限制，不准拖堂，5%的同学认为学生应该提醒老师下课，7%的同学认为应减少讲义内容，2%的同学认为应该响两遍铃，另有31%的同学对此无表态。

从以上情况看，大部分同学对拖课还是持否定态度的。我们认识到拖课问题虽然存在，但并不是十分严重，我们可以进一步进行研究和分析。同学

们对于拖课问题的讨论十分热情，也增加了我们调查的信心。大部分同学对于拖课的改革还是持乐观态度的，大部分的同学可以理解老师拖课，但也希望老师可以更加合理的安排，以减少拖课问题的出现。但是我们也应该看到，拖课还是存在于我们学习生活中的，不少同学反对拖课，并且认为拖课的效率很低，没有什么用处，这值得我们思考，也是我们下一步研究的一个内容。我们可以从以上数据中得到，拖课时的效率普遍较低，因此课堂时间的利用也是解决拖课问题的一个关键。而在最会拖课的科目调查的前几位科目，有其自身的原因而导致拖课问题的出现，因此如何结合科目特点提高讲课效率也是一个值得思考的问题。

四、结论与建设： （一）拖堂现象产生的原因

笔者认为拖堂现象普遍的原因有三。首先，从公开课到家常课，拖堂已是的一种见怪不怪的普遍现象。再者，从教师的教学策略看，拖堂是备课不充分缺少课堂机智的表现。同时，拖堂现象也源于学生在课堂上不能及时准确的完成老师的预定任务。 （二）拖堂违背了教学规律，影响学生身体健康和学习效率。

教育部规定课间休息十分钟是有科学道理的，就是为了让学生的大脑得到休息，全身得到放松，为上好下一节课作好准备。如果老师拖堂，把学生的课间休息时间挤占了，怎么能够达到上述目的呢？违背了教学规律，怎么能够搞好教学呢？课间十分钟，是学生放松、方便的时间。老师拖堂，剥夺了学生休息的权利，挪占了学生调节心理情绪的空间。如果学生长时间得不到休息，会始终处于疲惫的状态。甚至在下一节课中，有的学生请假上厕所。老师拖堂，学生的身心都会受到影响。既然如此，“一切为了学生，为了学生的一切”就成了空话。 （三）改变旧观念，遵循教学规律，科学规划课堂。

个别老师的观念有问题，没有按教学规律办事，好心办了“坏”事。有的学校把学生的分数作为对老师极其重要的考核指标，增加了对老师的压力。有些学校领导不是从维护学生权益出发看问题，而是从理解教师“责任心”的角度看拖堂，以致产生了这样的观念：拖堂的做法虽不可取，但认真负责的态度是好的。抱有这种观念，能下决心根治拖堂现象吗？我想，针对这两个原因，我们的老师和领导都应彻底转变教学观念，自觉遵循教学规律，与学生换位思考，真正关心学生的学习和健康，并且采取相应的措施，拖堂的问题是完全能够解决的，课间十分钟能够完全还给学生。 （四）拖堂没有实质性作用，收效甚微。

1、从学生心态情绪看：下课时间一到，学生们的脑兴奋中心已由听课转到课间休息，学生开始坐立不安，老师讲的再津津有味，师生难以共鸣，不能同步。虽然教师教的输出信息程序不变，但从学生表情可知，输入程序已显示出“停”，不接收了，因为学生毕竟不是电脑。

2、从学生心理意志看：下课时间一到，学生这时关心的不是教师讲的内容，而是期待着早点下课。如果教师再往下讲，学生就会左顾右盼，即使

是好好坐着，也是“心猿意马”，身在教室心在外了，此时教师在做无用功。

3、从大脑活动的规律上看：人的高级神经活动的兴奋过程和抑制过程是需要交替地运动和不断调节的，这如同生物钟一样运转要有规律。为什么要在正常的教学活动中安排10分钟的课间休息时间，就是这个道理。上课 下课 上课 下课??一张一弛，正符合高级神经的活动过程。学生通过课间休息，转换兴奋中心，调节一下课堂上的疲劳的神经，呼吸一点新鲜空气，活动一下关节，使大脑消耗的能量得以补充，脑机能得以恢复。如果教师拖堂，则打破了学生一张一弛的神经活动规律和应有节奏，加重了大脑负担，造成神经紧张不息，出现超限抑制现象，这不仅提不高学习效率，久而久之，还会引起学生神经衰弱等病症。

4、从人体的新陈代谢看：多数学生听到下课音乐声后，就想要上厕所。根据巴甫洛夫学说，这对学生来说，也是形成的一种条件反射。如果教师拖堂，迟迟不下课，学生又不敢擅自跑出教室，久憋不尿，可能会造成学生尿急、小便失禁等病，这样将直接影响学生的身心健康。 （五）拖堂影响师生关系以及同事之间的关系。

教师经常拖堂，会打乱正常的教学秩序，不但不能调动学生学习的积极性，反而适得其反。调查数据显示超过59%的学生对经常拖堂的教师会产生厌烦、反感的抵触情绪，师生之间在心理上会逐渐产生隔阂，甚至会对这门课不感兴趣，这样就不能使学生掌握应该掌握的基础知识，在知识上会出现漏洞，在能力上会出现缺陷，造成恶性循环，甚至直接导致偏科现象。同时，老师的威信也会由此降低。如：进行一次在“下课音乐声响了，欢迎老师继续往下讲完，还是希望以后讲？”的问卷调查，希望“以后讲”的同学一定占绝大多数，说明拖堂的教师是不受学生欢迎的。在选择自己喜爱尊敬的教师时，一定把“讲的生动、有趣味，而且讲完及时下课的”老师作为学生心目中有威信受尊敬的老师。

拖堂是对下一节科任老师的不尊重，是违背道德底线的行为。上课，可以说是一环扣一环的有规律的有节奏的系统工程。如果前一节课拖堂，必然会影响后一节课的授课时间和学生听课情绪、精神状态、听课效率，这不仅会使学生晕头转向，而且会造成教师之间相互埋怨，久而久之，产生矛盾，影响同事间工作情感，随之而来的是开展“时间争夺战”。为此，教师于教师之间闹矛盾和意见的也不在少数。 （六）外地学校的相关的对策

1、上海一所中学试行新规:老师拖堂班长有权喊下课

2、为了治疗“拖堂顽疾”，上海市八中新学期出了新招，把下课铃声由原来的一分钟音乐铃声改为“预警（15秒）——缓冲（20秒）——下课（25秒）”三段提示，既给老师弹性收尾空间，又提醒老师准时下课，收到不错的效果，颇受到师生赞赏。 （七）我们的意见和建议

针对（六）中的对策我们采访过部分师生，大部分同学认为可以尝试但有其曲折的发展过程。笔者对“班长喊停”的做法持反对意见。毕竟教学过

篇四：别具匠心的拖堂理由

别具匠心的拖堂理由

作者：黎萌

来源：《作文·初中版》2013年第07期

225612 江苏高邮周山初中 在枯燥无味、题海无边的初二生活中，最让我们无奈的就是老师们的拖堂。他们时常“霸占”我们可怜的课间10分钟，他们拖堂时幽默可爱，就连拖堂的理由都那么别具匠心。

语文老师——三班都快讲完了

下课了，同学们早已按捺不住，只等语文老师一声令下，就以百米冲刺的速度奔出教室，去呼吸呼吸外面新鲜的空气。语文老师却推了推她那沉重的眼镜，清了清嗓子说：“我刚才在三班上课，他们班这一课结束了，为了两个班进度统一，只好占用大家几分钟时间了。大家有没有意见啊？”“没有。”大家有气无力地回答。唉，同学们个个仰天长叹，感叹课间时间苦短。我们都有一个共同的心愿：延长课间休息时间！

数学老师——这是必考题

悦耳的下课铃声敲动了我们期待已久的心，正在听课的同学们条件反射似的蠢蠢欲动。41双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩准”下课，可是，数学老师还沉浸在自己的推演思路中，依旧滔滔不绝地讲着。突然，正在黑板上书写的数学老师似乎意识到下课时间到了，但他转过身面对我们信誓旦旦地说：“这是必考题，我敢保证期中考试试卷上有这种类型的题目，大家要不要听呢？”

“要——”全班同学无可奈何，口是心非地应和着，于是数学老师又开始滔滔不绝地讲了起来。

英语老师——Again

“丁零零——”下课铃响了，同学们早已身在曹营心在汉。英语老师顿了顿说：“我们一起把Reading部分齐读一遍就下课，好不好？”“好。”为了快点下课，我们草草应付着老师，读得是前言不搭后语。“读的什么呀，乱七八糟的，Again！”英语老师愤怒地拍着讲台说。我们着实吓了一大跳，转而用震耳欲聋的声音读着书。英语老师满意地点点头，宣布下课。 物理老师——拖堂不需要理由

物理老师举手投足皆显出一种绅士风度，要说讲课那是特棒的，省级讲课比赛二等奖的得主，可是他就有一个不好的习惯——拖堂，而且他的拖堂不需要理由。

初二刚开始，我们一看课程表都大呼不妙，物理老师的课大多安排在上午第二节，大家只能和20分钟的大课间说“拜拜”了。气人的是，有时候连上厕所的时间都没有，直到下一节上课铃快响了才下课。你瞧，物理老师还在讲呢，下一节上课的铃声快响了，他才拍拍手上的粉笔灰，理一理额前的几缕头发，大手一挥说：“好了，下课！”走到教室门口，朝来上下一节课的老师报以歉意的微笑。我们呢？实在忍不住的，就冲出教室去解燃眉之急，再奔回教室时，下一位老师早已开始侃侃而谈了。

看看！我们的老师可爱吧，连拖堂的理由都是那么的别具匠心。但我想说的是，亲爱的老师们，知道你们的良苦用心，希望我们考出最完美的成绩，但我们需要休息。机器尚不能连轴转，更何况我们是人，是正在长身体的初中生。请把下课短短的休息时间还给我们吧，让我们自由支配这点本该完全属于我们的时间，好吗？

简评

语言俏皮，事例生动，文中四位拖堂老师的形象呼之欲出。语文老师的两班进度一致理由，数学老师的必考题理由，英语老师的again理由，物理老师干脆没有理由的理由，寥寥数笔，让四位老师的形象跃然纸上。学生用自己的笔触反映生活，喊出心底的声音，值得老师们重视和反思。

（于娟娟老师 荐评）

篇五：别具匠心的拖堂理由(1)

别具匠心的拖堂理由

作者：黎萌

来源：《语数外学习·上旬》2013年第09期

在枯燥无味、题海无边的初中生活中，最让我们感到无奈的就是老师们的拖堂。他们虽占用了我们可怜的课间休息时间，但他们拖堂时的表现大多幽默可爱，就连拖堂的理由都是那么的别具匠心。

语文老师：三班都讲完了

下课了，同学们都按捺不住内心的期盼，只等语文老师一声令下，就以百米冲刺的速度奔出教室，去呼吸呼吸外面新鲜的空气。只见语文老师推了推她那副沉重的眼镜，清了清嗓子说：“我刚才在三班上课，他们班这一课都结束了。为了两个班的进度一致，只好占用大家几分钟的时间了。大家有没有意见啊？”

“没有——”大家有气无力地回答道。唉，同学们个个仰天长叹，感叹课间休息时间的难得。我们都有一个共同的心愿：课间休息时间能够得到保证！

数学老师：这是必考题

优美的下课铃声牵动着我们期待已久的心，正在听课的同学们条件反射似的坐不住了，41双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩典”。可是，数学老师还沉浸在自己的思路里，依旧滔滔不绝地讲解着。突然，数学老师反应过来了——已经下课了，于是转过身来信誓旦旦地对我们说：“这是必考题，我敢保证期中考试的试卷上有这种类型的题目，大家要不要听呢？”

“要——”全班同学无可奈何且口是心非地回答道，于是数学老师又开始滔滔不绝地讲起来。

英语老师：Again

“叮铃铃……”下课了，同学们早已“身在曹营，心在汉”。英语老师顿了顿说：“我们一起把Reading部分齐读一遍就下课，好不好？”

“好。”为了快点下课，我们读得是前后不着调。

“读的什么？乱七八糟的！Again。”英语老师愤怒地拍着讲台说。我们着实被吓了一大跳，用整齐划一、震耳欲聋的声音重读了一遍。英语老师这才满意地点点头，宣布下课。 物理老师：拖堂不需要理由

物理老师举手投足间皆表现出绅士风度，要说讲课那是特棒的，他可是省级竞赛课二等奖的得主。可是他有一个不好的习惯——拖堂，而且他拖堂不需要理由。

八年级刚开始，我们一看课程表都大呼不妙，物理老师的课大多安排在上午的第二节，这样，大家就只能和课间20分钟的“大休息”时间说“拜拜”了。气人的是，有时候连上厕所的时间都没有，直到下一节的上课铃快响了，物理老师才不情愿地宣布下课。

你瞧，物理老师讲得正带劲，下一节课上课的铃声快响了，他才拍拍手上的粉笔灰，理一理额前的几缕头发，将大手一挥，说：“好了，下课！”走到教室门口时，还不忘朝下一节课的老师报以带有歉意的微笑。我们呢？实在忍不住的，就冲出教室去解燃眉之急，再奔回教室时，下一位老师正侃侃而谈呢。

看看，我们的老师可爱吧？连拖堂的理由都是那么的别具匠心。但我想说的是，亲爱的老师们，知道你们用心良苦，希望我们取得优异的成绩，但我们需要休息。机器尚且需要休息，更何况我们正处于长身体阶段的初中生。请把下课的时间还给我们吧，让我们自由支配属于我们的休息时间，好吗？

（指导老师：于娟娟）

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