代到上花烂漫时

篇一：待到山花烂漫时

待到山花烂漫时，我在丛中也骄傲

——读陶行知《糊涂的先生》有感

韩菊香

我国伟大的人民教育家——陶行知，他的教育思想和教育实践，不仅在中国，乃至世界，都具有着重要的影响。这位被尊为“万世师表”的一首打油诗——《糊涂的先生》，近日在我校掀起了一浪高过一浪的反思热潮。我作为一名教师，十分喜欢陶先生的这首诗，并时刻提醒自己：“捧心来育人，不做糊涂师”。

一、教育观念不糊涂

新时代中大力提倡素质教育。所谓素质教育就是讲究知识与能力并举，即德智体美劳百花齐放，听说读写做多管齐下。教育的根本宗旨就是“成人之美”，是将人的潜在能力转变为现实能力，从而实现人的价值。每个人的潜能都是有差异的，所以我们不能用一个目标、一个模式来框住所有学生。每个学生都是独具风格的个体，他们原来就是百花园中的一朵鲜花！从闪光点入手，激发学生的进取心，这样就能使每个学生都有品尝成功的机会。如何做到这一点，教师就必须用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，给学生掌声与喝彩，让每个学生能够抬起头来走路。

有许多教师只欣赏学习成绩优异的学生，是的，作为学生，成绩优异固然很好，但是，后进生身上也并非一无是处。后进生往往隐含着许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺演出，也有的爱写作、爱朗诵、爱画画等等。教师只要明确教育观念，给这些后进生搭建展现特长的平台，就能突出他们某一个不被人注意的优势，并以此在同学面前树立形象。这就对学校也提出了要求，比如学校可以组织学生开展运动会、文艺演出、写作比赛、朗诵比赛、书法比赛等等。在活动中，教师捕捉到后进学生身上的优点，并及时表扬、鼓励，让后进生有机会挺起胸膛，扬起奋发向上的风帆。如果教育观念糊涂的教师是做不到这一点的，这不得不令广大教育工作者深思！拥有慧眼做学生周围的有心人吧！

让我们解放思想，更新观念，与时俱进，把握大局，让我们的学堂成为学生健康成长的“摇篮”，而不要成为误人子弟的“害人坑”。我想：待到山花烂漫时，我在丛中也骄傲！

二、满腔热情献学生

教师要宽容、尊重、理解、关爱学生。“没有爱就没有教育”。虽然话是这么说了，可是，真正做到领悟其中真谛并行之有效的却很难。陶先生的《糊涂的先生》一诗，不难看出：老师嫌瓦特庸、嫌牛顿笨、嫌爱迪生淘气，于是就骂他们，把他们一棍子打死，甚至赶出校门。这是何等可怕的事呀!其实，这并非传说，也不是神话，在我们的身边也常发生类似的事。那些优秀的学生在教师的心

目中是十全十美的。他们稍有不慎，出现一点小违规，教师总会叹息半边，觉得学生一级不如一级了。至于那些后进生，他们往往是教师的眼中钉。教师视他们一无是处，对他们冷嘲热讽。可怜“小荷才露尖尖角”，早有糊涂先生罩心头。相反，只要我们拥有慈母般的爱心，去关注每一位学生的闪光点，并加以培养、鼓励、引导，那么美丽的奇迹就会出现在我们的教育事业当中。

记得，踏着九月的金色阳光，我们又迎来了新的一学期。一天，收发室的老师转交给我一封热情洋溢的信，是一位昔日的学生寄来的。他在信中说，他经过激烈的竞争，正式上岗当上了一名小学教师，实现了多年来的夙愿。并且感慨万分地说，他能走到今天是因为当年在母校期间经历的一件事中，老师慈母般的叮咛改变了他的命运。随着他在信中的叙述我回想起来了。那是这位同学上八年级时，曾一度迷恋网络游戏而成绩直线下降。当我了解事情的真相后，没有去责备他，更没有讽刺他，而是推心置腹地和他进行了一次心与心的沟通：“没关系，一切都已过去，一切都不会重新上演，老师相信，你会在今后的学习当中鼓舞勇气，一马当先，给大家亮出你的实力！”说到这里，我分明看见他的眼里闪着泪花??

是的，爱是一种信任，爱是一尊重，爱也是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

陶先生的《糊涂的先生》一诗中“你这糊涂的先生！你的 教鞭下有瓦特。你的冷眼中有牛顿。你的讥笑中有爱迪生。”几句实在令人深思！

各位同仁，让我们以爱感人，让我们的爱成为学生勤奋学习的催化剂吧！那么，待到山花烂漫时，我在丛中也骄傲！

暖暖的阳光，照进教师的窗户，也一直照亮了我们前面的旅程，那条开满鲜花的道路，也布满了荆棘，在那里，我们是否可以一起“面朝大海，春暖花开”呢？

但愿待到山花烂漫时，我在丛中也骄傲！

定边五中 韩菊香

2011.4.19

篇二：待到山花烂漫时

待到山花烂漫时

杨柳依依，清风习习，在乍暖还寒时节轻吟诗词歌赋，总能想到那松柏挺立寒风中；莺歌燕舞，蜓立荷尖，在山花烂漫时节总能想起那霜打的梅花傲立雪中。“岁寒，然后知松柏之后凋也”，“待到山花烂漫时，她在丛中笑”??无数的诗词歌赋、谈吟诵唱都将浓浓的情溶于这笔墨之中。

我渴望自己具有梅花的高洁傲岸，在凛冽的寒风中散发自己那一段香。于是，在步入校门的那一刻，我希望用自己的行动来赢得他们的爱戴，用自己的语言来引导他们。当现实来临的时候，我发现，自己原来那么傻，因为他们才是真正的梅花。

有这样一群儿童，他们用微笑追逐闪电的力量，却在家看着照片里父母慈爱的笑容独自落泪；有这样一群儿童，他们用汗水换取奖状和荣誉，却独守冰冷的被子，感受与自己年纪不符的孤独；有这样一群儿童，他们“自由”的像风中飘零的蒲公英，却固守地眼巴巴站在山顶盼望父母归来的身影。他们，并不是别人，是我的学生。 父母因家庭条件而常年外出打工，留下弱不经风的孩子和孤苦伶仃的老人相依为命。在班里孩子的记忆里，自己是和奶奶最亲近的。是奶奶用布满褶子的手拉扯长大，是爷爷顶着雨冒着雪送自己上学。生病时是奶奶急的流泪，受伤时是爷爷来回踱步。父母清晰的面孔已经成为记忆，“爸爸妈妈”已经成为遥远的称呼。

在他们的眼里，纯真的童年被思念禁锢、活泼的奔跑被农活牵绊，笑容从来没有在他们的脸上荡漾，只有泪水模糊了双眼。当班里的孩

子被老师训斥，让他爸爸来教训他时，孩子竟然歇斯底里地吼叫着“我宁愿我爸爸每天都打我！”这样悲戚的声音怎能不震撼在场的每一个人？在他本来应该是阳光的眼睛里，告诉我他该有多渴望见到自己的父亲。这样小小的年级，他是如何挨过日日夜夜，把自己的思念深深埋在心底？他孤僻，只因没有父亲这课依靠的大树；他愤怒，只因没有父亲温柔的抚摸。在生活的荆棘谷，他选择了努力与奋进，或许我并不能感同身受，但是我看到了希望与阳光。因为当他得知自己的父亲要回来时，他竟忘乎所以，他每天刻苦学习，用荣誉来绽放自己的笑脸！

另外还有一个孩子，由于天气变化，孩子们发烧的比较多，进过沟通家长都来带孩子去医院看病，但除了他。我问孩子家里的电话时，他轻声低告诉我：“我爸妈都不在家，只有我奶奶，不用打电话，打了也没用.。你让我自己去医疗点看看吃点药就行了。”看着他脸色苍白的样子，怎么不渴望母亲温暖的怀抱？或许他已经习惯了，当自己撕裂了喉咙央求父母留下来无果的时候，他知道除了独立别无选择。于是，他学会了自己做饭、洗衣，他学会跌倒了自己爬起来拍拍身上的土再往前走，他学会了照顾奶奶、弟弟??他被生活逼迫成了强者。

他们就如同那冬日里的梅花，默默地承受着风雪的袭击，用自己的努力散发出诱人的香气??

（大峪三小 曹玉祯 ）

篇三：待到山花烂漫时

待到山花烂漫时，她在丛中笑

——敬献胡桂梅、庞翔杰我们心中最亲爱的“胡姐”“庞姐”，同学们心中最敬爱的“胡姨”“庞姨”！！！

（前言：多次提笔，想写写你们，可是我又多次搁笔，不敢写你们，因为我总有这样的一种担心——自己笔拙，无以表达我心中抑或是全体教师和同学心中的关于你们的那一份美好。今天之所以有这样的勇气，是因为我坚信一向宽容的你们，即使我写得很糟，你们仍然会给我以宽容的??）

我是一个嘴硬得要命的人，就连叫上自己的堂兄，堂姐，也要在前面附加上一个名字，可是当“胡姐”“庞姐”这样的两个称呼从嘴里流淌出来的时候，竟是那么自然而然。于是乎，在自己一边这样叫着的时候，心里就在一边嫉妒着。是呀，“胡姐”“庞姐，我们习惯这样叫，“胡姨”“庞姨”同学们习惯这样叫。而且声声呼唤，那么自然，那么亲切，那么纯粹；没有恭维，没有不情愿，完全是情之所至，随口而出。——让一个人这样叫容易，让每个人都这样叫难。

我是一个轻易不低头，不服输的人，但在你们面前我愿意低下自己的自认为高贵的头颅。因为对于你们我有着钦佩。

为师，你们是成功的。

虽然，在我们这样的一个集体中，论学识，你们不是最丰富的一个，然而我敢说你们却是最会教书的一个。就在那样的和风细雨中，润物无声的效果有了，在学生的面前，你们的教育是有威力的，你们的教学是有魅力的。我总是这样觉得：“爱乌者兼及屋上之鸟”“亲其师，信其道”，我们都会说，但只有你们是演绎得最好的一个。有时候，我也常常这样想：你们施了什么魔法，孩子们那么听你们的话？可以说，土口子中学的二十多届的莘莘学子，他们的成绩中无一不洒下过你们的汗水！土口子中学的一次次辉煌中，都应该闪烁着你们的光芒！

为人你们是成功的。

谦恭，随和，你们有，正因为如此，我们的老师和同学们才那们容易接近你，乐于接近你；铮铮傲骨，不卑不亢，你们也有，卑躬屈膝，低眉折腰的事你们不会去做，正因为如此，老师和同学们才又对你们多了一份爱戴，一份敬重。

在别人需要你们的时候，你们是那么真诚，无私地给予帮助。年轻的老师来了，你们手把手，心贴心的呵护，于是乎，他们成长了，成熟了；同事的孩子升入中学了，你们时时刻刻地关注着，尽心竭力地辅导着，于是乎，孩子们提高了，升学了！

这样的日复一日，年复一年，付出的叠加，汗水的累积，堆起的是厚重的情义，凝成的是浓浓的感激！点点滴滴，时时幕幕，我们每个人都彼此铭记！

二十多年来，你们肩负着土口子中学最重的责任，拿的却是我们所有人中最微薄的工资，然而，我们从听不到抱怨，听不到牢骚；一丝不苟，尽职尽责，无怨无悔，默默无闻，你们就这样的执著着。

二十多载对教育事业的爱，对学生的爱早已熔成一种难以割舍的情感，或许，此刻，离开真的很难！但有一点你们应该相信，在学生的心中，在我们老师的心中，做为一种曾经，你们会比我们走得更久！

“胡姐”“庞姐”，真的，把“高尚”送给别人，我们有些情非所愿，但送给你们，却是众望所归。

虽然，冬已过去，但看到你们还是让我想起山崖上那傲雪的寒梅，是啊！“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”让我们定格下这样的一幕吧，吐蕊的梅丛中，绽放的是胡姐，庞姐如花的笑靥！

——李琳写于2012 年5月11日

篇四：待到山花烂漫时

待到山花烂漫时，她在丛中笑

——梅川镇居杠小学课内比教学侧记

4月6日，居杠小学办公室在召开第二轮课内比教学活动的部署工作。本次赛课，采取打破界限、随机安排的办法跨班赛课，十六位老师要按照学校统一安排表依次授课、说课、反思，比出个自的能力，赛出个人的风采！

“张耀平一（1）班数学课，伍爱琴六年级语文，郭志云三年级语文??”随着教导主任的将具体安排公布后，很多老师的脸上有了一些担忧：以前的公开课不都是在自己班上讲吗，这一次怎么跨班教学？面对陌生的班级学生能好好配合自己吗？??当听到教导主任说张校长这一次为我们打头炮，第一个讲时，很多教师的脸上更是写满了疑问：校长不是正在进行跟班培训吗？他一直教高年级数学，能有耐心教一年级的小孩吗？这样的安排是由其名而无其实吧？

说实话，我也怕第一炮校长会放空。这个星期，梅川中心学校安排三名梅川中小学的校长去武穴跟班进修，张校长是三名校长之一。这几天他一直在武穴学习，过几天还要远赴黄冈进修半月，学校新厨房基建筹划工作也迫在眉睫，忙碌的他能抽空回来赛课吗？我们在疑惑中翘首企盼。

那天下午，将近放学时，一辆乳白色的面包车缓缓地开进校园，它停在了校长办公室的门外。我知道是校长回来了，顿时我的心踏实了不少，其他老师脸上的疑惑也减消了些许。

晚上，校长时而找教材、教辅钻研；时而找一年级老师了解学生、

请教问题；时而外出准备学生的学具。他完全是一个准备冲锋战场的勇士啊！他的认真也让我们全校教师对这次赛课高度重视起来！

第二天一大早，张校长满怀激情地来到一（1）班实地演练，结果他常常因为忘记了面对的不是一贯的高年级学生而是六岁的孩童，语调颇高，师生互动不是很佳，连学具也忘了拿出来演练。讲完后，他苦笑地说：“到什么山唱什么歌，这个道理听起来那么简单，做起来真是不容易啊！我明天下午回来再练一次！”

就这样备、查、问、练，张校长挤时间磨练自己的适应能力。终于在4月10号的早练时间，他为我们全校教师展示了一节精彩的数学公开课，讲完后，他又马不停蹄地赶到黄冈学习去了。他用自己的行动为我们这次活动谱写了精彩的开篇。此时，我想到了毛泽东的咏梅词：俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。“课内比教学”活动中每所学校不正需要这样的报春梅吗？

篇五：待到山花烂漫时,她在丛中笑

待到山花烂漫时,她在丛中笑

作者：赵建萍

来源：《读与写·上旬刊》2014年第07期

摘要 ： 中国文化博大精深，中华文化源远流长，古诗文是中国古代文学的瑰宝，凝聚着古人非凡的智慧，寥寥数笔，意蕴皆出。然而文言文相对于现在的现在的高中生来说，因其文字艰涩难懂，尤其高中教材要求背诵的篇目较多，学生对古诗文背诵抵触较大，导致背诵难度逐渐加大。面对古诗文背诵，许多老师爱莫能助，学生望"文"感叹。在新课程理念的指引下，本人结合自己长达七年的教学实践经验，对高中生的古诗文背诵效率，做了大胆的尝试，并探究出一套适于学生的背诵方法。为了抛砖引玉，本人谈谈自己的这种方法。

关键词 ： 速效背诵;记忆规律;循序渐进;古诗文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0068-01

对于这个方法的探究，经历了很长的探索阶段。本人长期在一线任教，对于学生的背诵煞费苦心。在解析这个教学法之前，我先谈谈

高中生在古诗文背诵中的存在的问题。

1."应试教育"背景下，教师教学方法单一

大多数语文教师讲授文言文的过程都是一种模式，即：作者简介--课文朗读--疏通词句--内容解析--主题分析--课堂练习。这种教法呆板，单一，一味强调以接受为中心，一味强调灌输，教师在课下花了大量的时间去备课，去解决文言字词句，而结果往往却适得其反。课后的结果是教师累得够呛，而学生掌握的微乎其微，课下检查翻译背诵，学生仍然一脸茫然。

2.学生情感上抵触，导致厌学文言文

高考试卷中有六分的名篇名句默写，而高中人教版语文课本中，每册书要求背诵的古诗文都大致占50%左右。为了应付高考，老师强制性的要求学生背诵，学生为了考试而背诵，毫无兴趣可言。长此以往，越排斥，老师越逼，学生越不爱背，越不爱就越不会背，就这样恶性循环，导致学生和教师都身心疲惫。

3.高中生，相对于初中而言，他们所学科目增多，课余背诵古诗文时间较少

高中相对于初中是个大的跨度，所学科目增多，而且知识也上了一个梯度，难度大了，学生每天的作业量明显多了，所以有效利用的背诵时间越来越少，如果授课教师能有效利用课堂时间，那背诵古诗文可以事半功倍。

鉴于以上分析，结合我的教学实践经验，我在实践中摸索出了这套背诵方法。所谓的课课堂速背法，就是在古诗文授课过程中当堂背诵。这套方法，相对于接受力差点的学生，效果还

是挺显著的。而要让这个方法奏效，教师上课的艺术是必须的，教师上好一节精彩的古诗文课，是学生当堂成诵的关键。故我在古诗文教学中总结出如下方法：

3.1 魅力十足的导入。俗话说，"兴趣是成功的一半"，没有求知的热情，何来收获的结果？教师新颖、精彩、扣人心弦的导语，是吸引学生眼球的制胜法宝。例如，在讲《兰亭集序》时，我以幻灯片出示一只鹅，这样学生会产生疑惑，缘何要看鹅？接着我讲了一个关于一位大文豪拿拿字换鹅的故事，学生一下子来了兴趣，我没有告他他们是何人，接着又讲了"东床快婿"这个成语的出处，这样就激起了他们渴求答案的热情，然后再点出写文章的王羲之。对于学生所熟知的作家，大文豪，其实教师没必要按照固定套路去讲解，倒是学生不知道的名人趣事学生更感兴趣，这样学生对作家写的文章才会充满学习的渴望。再如，讲《赤壁赋》，教师完全可以以东坡肘子，苏轼与苏小妹相互戏谑的对联导入，所以说，精彩的导入是激发学生学习兴趣的关键。

3.2 以"生本"代替"师主"，把课堂交给学生。《新课程标准》指出"学生是语文学习的主人"，"语文学习应注重培养学生自主学习的意识和习惯"。故教师应大胆改变陈旧的教学思路，让学生来做课堂的主人。例如，我在讲《荆轲刺秦王》时，让学生分组结合课文注释及辅助资料解决字词句，专门留一节课让他们表演课本剧，并评出名次，颁发小奖品。学生在这一活动中的表现完全超出了我的想象，他们以极大的热情，投入这次表演中。

3.3 情景再现，假想作者。学生之所以背不会文言文，从客观方面讲，是学生距古人较远，不能设身处地去想象作者在写作时的所思所感，而如果教师能把学生带入当时的写作情境，让学生想作者之所想，诵作者之词自然是水到渠成了。

3.4 循序渐进，切忌揠苗助长。人的记忆规律中转化率这样解释：记忆是一个不断巩固的过程。有瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化的过程：由感知到保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。

3.5 读写结合。俗话说，"书读百遍，其义自见"，"嘴里读百遍，不如手里写一遍"。在教学过程中我发现，很多学生口里能背诵的句子，默写错别字满篇，所以诵读是背诵的基础，诵读的目的是增加文言文阅读的语感，很多简单的诗句，在学生诵读的过场中自然就会了，例如《涉江采芙蓉》，诵读三遍完全可以背诵，在此基础上，作业本再写一遍，加强记忆，背诵真得可以说是易如反掌。

3.6 鼓励是促使学生进步的一剂良药。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习，反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此以往，有些学生悲观失望，自暴自弃。

在高中语文教学中，古诗文教学是每一名语文教学者所必然面对的一个教学过程，它是一个内涵丰富的体系，有许多东西值得我们去探究商榷。以上是我的一点拙见，只要有更多的语文教育工作者去不断探究挖掘，相信我们定能使学生个个成为背诵古诗文的高手。 参考文献：

[1] 《心理学》，章光志主编，人民教育出版社

[2] 《如何激发学生学习古诗词的兴趣》《教育教学论坛》汤银林，2010年34期

[3] 《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社

[4] 《普通高中课程标准实验教科书.语文》（必修一至必修五），人民教育出版社

字数作文