我心目中的数学老师

篇一：学生心目中的数学老师调查报告

我心目中的数学老师调查报告

一．引言

中学数学作为一门主科，其难度不言而喻，许多学生在学习的过程中，遇到了非常大的困难。如何解决?!除了学生自身的努力外，数学教师作为数学教育的主要实施者，直接影响着学生的数学学习，影响着数学教育成果的优劣和数学新课程改革的成败。21世纪的到来，科学技术迅猛发展，使教育在经济竞争和社会发展上的战略地位显得尤为重要。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育和发展的根本大计。”因此提高数学教师自身素质，我们责无旁贷。一位好的中学数学教师应该是善于把中学阶段的数学知识传授给学生的行家，又是塑造青年学生美好心灵的艺术大师，不仅仅要有高尚的品德和精神境界，而且必须要有渊博的专业知识、创新的思维方法、丰富的授业经验以及严谨的治学态度和科学的育人方式。当前我国正在进行新一轮基础教育课程改革，教材在变，教学目标也在变，它对数学教师提出了新的要求。而学生在新课改的环境下，是否对数学教师的素质也有了新的看法呢?!本文就是在这种情况下对中学生心目中理想数学教师进行调查研究。

二．调查目的

作为一名即将实习数学教师，须进一步了解当代中学生对于一名数学老师的要求和期望，以完善自己的教育工作，因而设计了一套调查问卷。

三．调查对象

调查对象为咸宁市温泉中学初二（7）班

四．调查方法

问卷调查，再进行统计分析了解学生的好老师评价标准，进而总结。

五．报告正文

本次问卷主要就学生对数学教师的教师年龄、教师形象、人格类型，课堂教

学，教师素养这五个方面的评价进行调查，归纳出学生心目中喜欢的数学老师形象，以便在今后的工作中改进自己，为做一名更为优秀的中学教师做好准备。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我心目中的数学老师)

5.1 教师年龄：年轻教师，备受欢迎

年龄段 小计 比例

25-35

35-45

45-55

无所谓 38 35

3

7

45.78% 42.17%

3.61%

8.43%

表一：学生心中喜欢的数学老师年龄段

从表一中可以看出来，中学生喜欢的数学老师年龄在25-35的占45.78%，在35-45

的有42.17%

，45-55%的只有3.61%，其他的占8.43%，所以整体上可以看出喜欢40岁以下的数学老师。

分析其原因，年轻教师充满活力、朝气，意气风发，同时年龄差距小，所谓的“代沟”不明显。他们的教学方式新颖、活泼，与学生相处更像一位朋友，有更多共同的话题，他们更易理解学生的兴趣爱好，理解他们的想法，善于与他们沟通，同时也跟紧了时代的步伐，所以学生们更多地会喜欢年轻教师；到了30岁左右，他们经过几年的教学，积累了经验，仍保持一点年轻人的魅力；到了40岁以后，教师给学生的感觉就是阅历丰富，教学经验丰富，沉着稳重，对他们来说更像一位长辈，所以与小学生和初中生相比，高中生会选这类老师多一点，老师们善于总结，给他们的学习提供方法，在生活中会以一位“过来人”的身份引导他们。

5.2 教师形象：端庄大方，朴素整洁

教师类型 小计 比例

运动型

休闲型

儒雅型

无所谓 5 41 21 16 6.02% 49.4% 25.3% 19.28%

表二：初中数学教师形象

从表二中可以看出，学生心目中喜欢的初中数学教师形象偏于休闲型，占49.4%，其他比如运动型占6.02%，儒雅型占25.3%，对数学老师形象无所谓的有19.28%，整体上初中学生对数学老师的直观反映是休闲型，即那种给人种平易近人的感觉，从问卷的第四题还可以看出，初中生一般不会太注意数学老师的衣着，达到了44.58%，但数学老师的外在形象对学生学习数学的兴趣存在着一定的关系，见表三。

表三：数学教师的外在形象与学习兴趣

教师老师的外在形象与学习数学的兴趣 小计 比例

完全有关

很有关系

有一定关系

基本无关

完全无关 4 18 42 15 4 4.82% 21.69% 50.6% 18.07% 4.82%

分析其原因，初中阶段，学生们的身心发展已进入形式运算阶段，思维不依赖于具体的可感知的事物，不会简单的认为“朴素整洁”就是美，他们的思维发展已接近成人的水平，心理水平呈现半成熟、半幼稚性，对美有了自己独立的见解；到高中的时候，大多数人认可“端庄大方”的打扮，因为这时候他们的认知结构和技能已经达到成人水平。这一阶段正处于青春期中、后期，各方面都走向成熟，在心理和行为上表现出强烈的自主性，对美的看法更不会拘泥于形式上的东西，而是追求从内在散发出来的美。同时，他们对目前的学习和未来都有了自己的看法，上进心强，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头，注意力大多集中在学习上，此时，教师的外貌仪表对他们的影响不大，因此，有19.28%的人选择无所谓，我们是可以理解的。

5.3 人格类型：风趣幽默，平易近人

从问卷的7到9题可以看出，学生心目中的数学老师教学风格倾向于风趣幽默，平易近人，但大多数学生印象中的数学老师是严厉型的，具体数据见图一及图二：

图一：学生心目中喜欢的数学老师形象

图二：学生印象中的数学老师形象

初中生正处于青春期，心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，这段时期给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应生活。初中生的内心冲突及在现实中遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此，他们会转向朋友，朋友关系在初中生的生活中日益重要，他们将自己认为最重要、最秘密的事与朋友交流。阳光开朗型的数学老师，表现出热情、活泼的性格，给人以亲近、愉快、温暖的感受，与知识渊博型的数学教师相比更像一位朋友，他给学生温暖的感受，积极、乐观的心态会带动初中生快乐的成长。

5.4 课堂教学：相辅相成，息息相关

问卷从数学老师的普通话，精神面貌，语速对学生上课效率的影响进行调查，发现，数学老师的普通话是否标准对学生听课还是有一定影响，其中，影响较大的有28.92%，影响一般的有32.53%，没有影响表示的只有7.23%。而数学老师

上课的精神面貌和语速对学生听课效率的影响很大，认为影响较大的分别达到43.37%和49.4%，具体数据见表四：

普通话

精神面貌

语音语速 影响很大 8.43% 18.07% 12.05% 影响较大 28.92% 43.37% 26.51% 影响一般 32.53% 25.3% 55.42% 影响不大 22.89% 6.02% 15.66% 没有影响 7.23% 7.23% 1.2%

表四:数学教师与学生课堂效率影响因素

另外一方面，通过问卷第15题的调查，学生更希望数学老师多注意下自己，比如提问的时候可以点到自己，期待老师给予鼓励和表扬，这样课堂上学生们会更积极，听课效率提高。

5.5 教学素养：德才兼备，多才多艺

“素质教育强调全面提高学生的基本素质；强调依据社会发展和人的发展的实际需要来培养人；强调充分开发人的智慧、潜能和创造力；注意人的健全个性的形成。”这意味着教师要重新塑造自己的知识结构，提高自己专业知识，注意培养广泛的科学文化兴趣，发挥自己的特长，从而真正赢得学生们的爱戴。 从问卷第十六个问题可以看出，中学生心目中喜欢的数学老师更倾向于老师自身的品质，比如良好的师德，尊重学生及关爱学生等，学生分别打出的分数是

3.92和3.49（满分5分），其次是专业知识，有2.69。所以给了我们即将实习的老师一个很大启发，不仅要专业知识过硬，还要提高自己的德育素质，了解学生心目中的想法，从生活上贴近他们，这样才有利于教学。

六．结语

良好的师生关系是课堂教学的催化剂，可以说绝大部分的数学教师都希望通过自己的努力上好自己的课，从而获得学生的喜爱和爱戴，通过这份问卷调查对于怎样去做一名好数学老师也有了大致的了解和参照,作为即将成为一名中学数学教师的我首先应该是一个充满爱心、严格严谨的人因为爱是教育的基础和前提，没有爱谈不到教育。做教师最基本的也应做到尊重每一个学生。只有尊重、信任，才可能把学生当人，而且是成长、发展中的人，去善待，去包容、宽容与欣赏。其次，教师是一个勤于学习、善于思考、教育理念不断更新的人，素质教育就是我们教育人应追求的理想，在实施的过程中，我们不仅要勇于实践，尤其

篇二：6.3我心目中的好老师征文

我心目中的好老师

六年级三班 段伟坤

在我的小学学习生活中，有许多给予我帮助的老师。得益于他们

的激励和灌注，我健康成长。在我的心目中，最好的老师是李老师，

她是我们的班主任，教我们英语。

每天当老师精神抖擞的出现在我们面前，我仿佛看到她娇小的身

躯里蕴含着巨大的力量，推动着我们去寻找知识的宝藏,厚厚的镜片

下，一双明智的眼睛，永远启迪着我们去努力攀登和知识的宝殿。

四年来我的英语成绩之所以能有稳定的小提高，不仅是因为李老

师的博爱得益于她的教学方法。她和别的老师的教学方法的不一样每

个单词她都会教我们很多遍，而且她不管好生还是差生都会和他们仔

细讲解。她还总是善于用于敏锐的观察力发现我们每个学生身上刚处

于萌芽状态的小问题，及时帮助我们礼物，改正错误。使我们懂得“千

里之提，溃于蚁穴”的道理，每在一次次的错误中成长。

记得五年级上学期由于刚过完暑假，我的玩心还没收回来，心思

也没再学习上，作业不写、迟交，考试成绩也是在边缘徘徊。老师没

有放弃我，很快老师把我叫进办公室帮我复习，很快我的成绩成了中

等。

在以后的学习中，我一定加倍努力，用我的实际行动来回报李

老师！

我心目中的好老师

六年级三班 高峥

在人生的旅途中，有一种陪伴，为我写下了生命的成长；有一种

关爱，让我感受到了挚爱的真情；有一种思想，镌刻了我思想的印记；

有一些人，她们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的奉献让我

刻骨铭心、难以忘怀...... “老师”一个光辉的代名词，已深深烙

在了我的心里。

从一年级到现在算来，教过我的老师已经不在少数了，他们当中，

有的对学生十分严厉，有的上课很幽默、风趣，总之教学风格各有千

秋。

我的数学老师吕素梅老师在我的心中就是一位名副其实的好老

师。数学老师也许不是最漂亮的老师，但确是最好的老师。最起码在

我们的心中是不折不扣的好老师。数学老师在上课时总是一丝不苟，

课下时老师总是认真的批改我们的作业。学校在大会时总是说节约、

环保等一些问题，即使在大会没说时，数学老师也是一直这样做的，

而且还不忘提醒我们也这样做。虽然数学老师和我们相处的时间虽然

只有短短的两个月，但数学老师对我们的关怀，我们看在眼里，记在

心里。数学老师对我们每一个人都是平等的，不管是成绩稍差的同学

还是成绩比较好的同学。对学习成绩稍差一点儿的同学老师会鼓励他

们，让他们不要气馁。然而对成绩比较好的同学老师会对他们说：“不

要骄傲，谦虚使人进步，骄傲使人退步。多帮帮那些成绩稍差的同学。”

每天数学老师都会问问我们今天都干了什么啊？......一些关心我

们的问题。

在数学老师教我们之后，我发现同学们都有了很大的变化，不如

说以前上课违反纪律的同学现在上课都和积极。期中考试前，由于学

习紧张，数学老师忙着给我们讲解各种题型，脸上明显有了许多倦意，

几乎没有笑意，但那些倦意，老师并没有在课堂上表现出来。数学老

师对我们的好说是说不尽的，但我们会永远记住数学老师对我们的

好。在我心目中的好老师是知心、幽默、温柔、公平的，这些我们的

数学老师全都做到了。数学老师教我们道理，教我们怎样学做好人。

数学老师就像太阳，散发着光和热，感染着我们，而我们就是那些行

星，围绕着太阳转的行星。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。数学老师就像春蚕一样，奉

献了自己，装饰了别人。

老师是平凡的，也是神圣的！我想不仅我的数学老师，所有的老

师都是好老师！

我心目中的好老师

六年级三班 贾梦赢

老师，这个令人尊敬的职业：老师，这个崇高的职业;老师，这

个无私伟大的职业。然而，我心目中的老师又是另一种样子。

班主任李老师是四年级才接我们这个班的。当时我们同学看见李

老师样子很严肃再加上她年纪比较小，都不约而同的吐了吐舌头。我

心想：“这位老师肯定是一位“严师”，我 们以后就不会太轻松。因

此后来我对李老师的尊敬中还有几分胆怯。

但与李老师相处了一段时间后，才觉的李老师并不是多难相处

的。在李老师的教诲下，我的成绩提高的很快。李老师上课的时候总

能把每个人的思想都牢牢地抓住，时而也会给我们增加乐趣。一次期

末大考的前几天，我们“苦读”了几天。李老师在黑板上准备出几道

趣味题给大家“换换脑子”。李老师现在黑板上写下“e,m,w,q组成

一头猪吗？于是迫不及待地说;“老师，是??.”“天机不可泄露 哦!”

李老师 十分幽默的打断我的话，我当时对老师的看法就改变了，觉

的李老师还是风趣地 ，只是平时很严肃罢了。

李老师不仅风趣而且会了解我们的想法，每次大课间，老师也和

我们一起锻炼。有时跳大绳，有时踢毽子，还做各种游戏??有一次，

李老师拿着羽毛球对我说：“可以陪我打羽毛球吗？”我欣然答应了。

这还是第一次跟老师打球，我的心里有点紧张，李老师不停的鼓励我，

教给我怎样打，很快我就掌握了要领，和老师打的不亦乐乎。我觉得

和李老师的距离一下子拉近了。

李老师在教我们知识的同时，更教我们做人，与我们交朋友，给

我们关爱。我一定会好好学习，做一个有用的人！

我心目中的好老师

六年级三班 吕洪莹

我心目中好的好老师有一双炯炯有神的大眼睛，额前梳着整齐的

刘海，绑了一条长长的马尾辫，你猜猜她是谁—冯老师。

“叮咚，叮咚······”随着一阵音乐声响起，我猛然发觉，放学

时间已经到了。“怎么今天上午过得这么快啊！”我小声嘀咕着，磨磨

蹭蹭的来到语文老师办公室门前，可就是没有勇气喊那声“报告”。

唉，都怪昨天那鬼天气······

俗话说：“六月天，娃娃的脸—说变就变。”可现在都12月份了，还如此多变。早上明明是晴空万里，这不，刚到中午，随着一阵冷风吹过，豆大的雨点便密集的从阴沉沉的天空飘落下来。我无奈的看着冰冷的雨幕、泥泞的道路，不知该怎么办。是冒雨回家，还是在学校吃饭呢？可因为没打算留校吃饭，所以早上妈并没有给我饭钱。现在学校已经没有几个人了，大家拿的钱也不多，我该跟谁去借呢？总不能下午饿着肚子上课吧！要不，跑回家得了！伸出手，冰凉的雨点落在手心—噢，真冷啊！

“同学，怎么自己在这儿发呆啊？”听声音，我知道是语文老师。我不由得后退一步，极不情愿地低声说：“我，我正想回家呢。”我实在不想面对他，因为今天上午，我被她批评了一顿，不就是有个字我写错了吗？不就是那个简单的反问句我因为疏忽忘了写上问号吗？我又不是不会，至于吗！看到我躲闪回避的样子，冯老师毫不在意的笑了笑，亲切的说：“对了，你妈妈刚让人捎来三元钱，说是让你在学校吃饭。天气不好，就别回家了。”“真的？”我惊喜的问。“当然了。”老师微笑着把钱送给我。“噢！老妈，你可真是雪中送炭啊！冯老师也真是的，不早点给我，害我在这挨冻。”我一边暗自埋怨，一边喜出望外的接过钱，转身往学校食堂跑去，连声谢也没来得及同冯老师说。

晚上回到家，妈妈一见到我就忙不迭地道歉：“女儿，真对不起，今天上午我去你姥姥家了。想不到中午突然下了那场急雨，我也没能去学校给你送饭，你没饿着吧？”“你不是让人给我们冯老师捎去三

篇三：“我心目中的好老师“感言

我心目中的好老师——模板

篇四：我心目中的好老师

我心目中的好老师

身为老师的我，看到这个题目，让我沉思良久，我的学生们也写了他们心目中的好老师，各有各的标准，有的认为“严师出高徒”，对学生一定要严格要求，有的认为老师要有责任心，对工作要认真负责，有的认为老师要有爱心，对学生要一视同仁等等，那我心目中的好老师是什么样子的呢？就此谈谈自己的想法。

一、对学生平易近人

作为一位好老师，对学生要像慈母一般，让学生觉得你很有亲和力，学生才愿意和你沟通、交流，才愿意从你那儿接受道理和知识，“亲其师才能信其道”说的就是这个理，这让我想到了我的初中数学教师傅世云老师。我刚升入初中时，对初中生活既憧憬又有些担心，甚至有些恐惧，我比较胆小，有点不适应新的环境，但是看到傅老师以后，我一颗悬着的心放了下来，傅老师衣着朴实，为人很随和，没有所谓的老师架子，我为有这样的老师而感到庆幸，学生们都愿意接近他，我也不例外，这样平易近人的老师我还害怕什么呢，我的胆子渐渐大了起来，也敢和傅老师主动说话，打招呼，我感觉他特别亲切，傅老师对学生很好，我从来没有看见他发火，有的学生犯了错误，他很耐心做学生的思想工作，工作做完后，总喜欢拍拍学生的后背，用鼓励的语气对学生说：“下次不要再犯错了，老师相信你。”那时我的心里就萌发了一个想法，将来我也要当一位老师，做一位像傅老师一样好的老师，和蔼可亲，不端架子，后来我真的成为一名教师，但是我没有做到傅老师的随和，现在想想我确实对不起我的老师。

二、能够点亮学生心智

有这样一句教育名言：“所有的儿童都是天才”，我觉得非常有道理，个人发展的程度取决于挖掘的程度，李红辅老师就是挖掘我心智的一位好老师，李老师是我初中的语文老师，初一时，李老师布置了一篇作文，题目是《我的书包》，我在小学基础就不好，对语文没有兴趣，特别害怕写作文，李老师将作文布置下去，我就犯了愁，怎么办？我的作文水平低，但是新环境，新老师，我不想给老师留下不好的印象。第一篇作文该怎么去完成？不完成又交不了差，于是我就绞尽脑汁，终于凑成了一篇不到二百字的作文，不过，我是按着我的书包的样子写的，很真实。作文讲评时，李老师在讲解这次作文学生的优缺点，突然提到了我的名字，我想完了，这回要丢人了，我把头深深地埋在课桌下，老师把我的破旧的黄书包拿到讲台上，那时的书包很土，带两个“曰”字形扣襻子，带盖，盖子上面有我用红墨水写的五个大字“为人民服务”，那是看到有印着这字的书包挺漂亮的，于是比着葫芦画个瓢写了上去，李老师边读作文边拿着我的书包比划，最后，他说，这篇作文写得很真实，有什么就写什么，没有虚构的东西，写出了自己的真情实感，这点对写作文非常重要。我听了之后，心里很高兴，增强了我的自信心，我暗暗地下定决心，以后要认真写作文，刻苦学习。可以这样说，是李老师点亮了我心智之灯，结果，我喜欢上学习，我的成绩提高得很快，这与李老师对我的肯定和鼓励是分不开的。我从心底感谢我的老师。

三、语言风趣幽默

易中天之所以受到大批观众的热爱和全民追捧，主要在于他用通俗的语言翻译正史，用风趣幽默的语言讲述历史。比如说“韩信是待业青年”、

“诺，相当于现在的OK”、“朝廷派人去查吴王，也没有发现什么大规模杀伤性武器嘛……”诙谐幽默的语言在易中天教授的讲课中时有出现，让人在忍俊不禁中饱受教益。

幽默能让人心情舒畅，老师的幽默让学生感到亲切，学生从老师的幽默中看到了老师的睿智，我觉得一位好老师应该是个懂得幽默的人，幽默是师生关系的调味剂，它大大地提高了学生的学习兴趣，激活了学生的思维能力，从而取得更好的教学效果

记得在六安师范学校学习时期，有一位倪义和老师，他是我们八一级师范生的文选教师，他说话很搞笑，对作品中的人物形象进行分析时加上了一些幽默的元素，比如短篇小说《陈奂生上城》这课，倪老师讲解得很生动，很精彩，小说通过主人公陈奂生上城卖油绳、买帽子、住招待所的经历，及其微妙的心理变化，写出了背负历史重荷的农民，在跨入新时期变革门槛时的精神状态。对陈奂生住招待所这一节的分析最精彩，现在我喜欢看小说，尤其喜欢看现当代小说，这都是受到倪老师的影响。

当然，具有崇高的品质、渊博的知识、高度的责任心，也是好老师不可或缺的条件，我的身边好老师也不乏其人，但是傅老师、李老师、倪老师这三位老师在我的人生发展道路上起着关键性的作用，我衷心地感谢他们，真挚地祝愿他们一生幸福！他们永远是我心目中的好老师。

篇五：我心目中的一堂好的数学课

我心目中的一堂好的数学课

学号：10041137001 姓名：李南 工作单位：北周流中心小学 长期以来，我们以目的明确、内容正确、方法适当、组织得当、教学基本功好等作为一节好课的基本条件，我们关注教师在课堂上如何引入、如何过渡、如何掀起高潮、如何画龙点睛的小结等等，我们关注的是教师能否酣畅淋漓的表演完自己预设的“课本剧”，课上无一点纰漏，是以师为本的教师表演艺术的精湛决定课堂的成败；而正在基础教育领域轰轰烈烈推开的新课程改革，是要使我们的教育走向生本，我们的教育是为学生终身发展奠基的。

华东师大的叶澜教授认为一节好课应是：一是有意义的课，即充实的课；二是有效率的课，即扎实的课；三是生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。北师大赵希斌博士认为一节好课应具备：为学生创设安全、和谐的学习氛围；激发学生的学习动机和兴趣，保护学生的自尊和自信；鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习；广泛利用并开发教学资源；在明确的目标下，设计多样的、有效的活动，在活动中及时的对学生进行反馈；有效的评价，有利的改进教师的教和学生的学。

那么，到底一节好课应该是什么样的呢？作为一名新教师，在教学的路程中还有很多要摸索，我结合自己在大学所学的专业课以及新课程目标，最重要的是向老教师请教经验，自己总结了一下几点。 —、贴近学生实践，生活化地学数学

小学数学是数学教学的基础，数学源于生活，数学植根于生活。

著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”新课标显示：数学学习内容应当是现实的、有意义的。这里的现实既可以是在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学或其它学科学习过程中能够思考或操作的。因此，我认为，有效的数学教学应该建立在学生已有的生活经验的基础之上，应该建立在学生已有的知识基础之上。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而有趣。生活是数学的宝库，作为教师要充分挖掘出生活资源，把有限的数学知识融于无穷的生活情境中，也应该善于在生活中寻找数学教学的切入点，让学生感受生活化的数学。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。

所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是很有利的。如归一应运题“一辆汽车4小时行180千米，照这样计算，这辆车7小时行多远？”我把这道题目改成了“小明买了本日记本用里12元，照这样计算，他买5本日记本用了需要多少钱？”显然，这道例题比较贴近学

生的生活，学生做起来要轻而易举得多。而且能深刻而牢固的掌握算理。因此，在课堂教学中，教师要善于将教材与生活情景联系起来，便于学生迁移，同时让学生主领悟出数学源于生活，又用于生活的道理。

二、参与社会实践，情景化地学数学

数学教学的主阵地在课堂，但有些知识完全可以走出教室，在亲自经历和实践中学习、巩固，并学会数学的观点和方法来认识周围事物，解决实际问题。 如学习了“三角形的稳定性”这一知识，学生仅局限于对于概念的认识，而缺乏深层理解，我想了一个办法，让学生亲自动手把一张破旧的椅子修牢固，实践证明，“三角形是稳定的”。原先对这一概念将信将疑，一知半解的学生通过实践，不仅对数学知识记得更牢，而且学以致用，增强了应用意识，实践能力也得到了提高。引导学生在实践中学知识，在实践中用知识。从而真正真实而深刻地体会数学知识对日常生活的重要性，体会到数学知识源于实际，又应用于实践的道理。

三、解除思维束缚，开放性地学数学

着数学教学改革的深入，传说的、机械的、单一的教育教学的局限性已越来越明显，不利于学生思维的发展。因此，只有在继承传统教学优势的同时，设计一些开放性的内容，才能彻底解除学生的思维束缚，培养学生的创造意识。让学生在解题过程中不仅品尝到各自的成功带来的欢乐，而且有利于培养学生数学思维的广阔性，灵活性和深刻性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。更重要的是，

学生的创新意识从中得到了激发和提高。

四、大胆猜想探索，创造性地学数学

教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。让学生探索新知，不仅可以使学生在探索的过程中解决问题，还可以促进学生领路教学的思维方法，为学生的发展提供良好的平台。例如，在教学“整数四则运算定律推广到小数时，若仍然运用先例出几组算式，通过计算，发现左右两边结果相等，从而推导出定律的方法，就显得拘泥呆板，且有多此一举之嫌，也不利于调动学生的积极性的创造性。所以教学这一内容时，首先让学生猜想整数四则运算定律是否对小数同样适应？并能说出理由，然后让同桌各为对方出一道题验证一下，结果学生迅速而准确地得出了“可以”的结论。既避免了繁琐的重复劳动，又激发了学生的学习热情，品尝到了成功的快乐。

五、在课堂教学中注重学生的实践操作

“儿童的智慧集中在指尖上”正所谓“手巧”必定“心灵”。在教学中，教师不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生的主动参与、用于探索，具有创新意识和实践能力的新一代开拓型人才。例如：在教学分数初步认识时，我先给学生们发放长方形学具，让他们找出图中的二分之一并涂上色。学生们开始摆弄、画画、并且想出了很多好办法。通过学生自己实践操作，加深了对分数的认识，主动求知的劲头更足了，轻松自如地完成了学习任务。提高学习的效果，还在于教师应该为学生提供民主、宽松、和谐的教学氛围，

用信任的眼光去审视每一个鲜活的生命，尊重学生，理解学生。为学生提供施展才华的舞台。揭开数学理性的面纱，还数学教学的光彩，以促进学生发展为最终极目的，这样的数学课堂必将焕发出生命活力。

总之，课程实施是一个不断调整、不断适应的过程。当前，数学课程改革面临着众多的“两难”问题，需要广大一线教师去实践，去探索。理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值追求。理想的课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个引导学生探索知识的场所，是一个教师教育智慧充分展现的场所，是一个享受成长幸福的场所。好课应该有学生的充分参与，应该关注学生的个别差异，应该培植学生的问题意识，有利于学生身心健康发展。只要我们心中有理想、有追求，我想，新课程背景下的数学课堂一定会变得越来越精彩，一定会变得越来越富有灵性。

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