王献之练字ppt

篇一：王献之练字ppt

王献之练字

【教学目标】

1、 正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

2、 知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

3、 理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神” 等词语。

【教学重、难点】

弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。 【教学过程】

入境明标：

书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。

（课件播放王献之书法字帖）

这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）

每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）

学习交流：

一、初读课文

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。

（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）

师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。

（学生再读课文。）

师：谁来说一说？

二、学习交流

师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？

师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？

师：联系上下文，“自满”怎么理解？

师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。” （播放小影片，王献之与母亲的对话，母亲说：“吾儿练字三千日，唯有一点像羲之。” 师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

（学生思考了一会儿）

小结：

师：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汉水。 勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！

板书设计：

自满

王献之练字 秘诀 勤学苦练

大书法家

篇二：王献之练字

《王献之练字》教学设计

东新小学 周希斌

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

2、理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神”等词语。体会重点句子的含义。

3、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

【教学重、难点】 弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理 。

【教学过程】

一、情境导入

人们经常说字是人的第二张脸，谁要是写得一手好字，就会让人十分羡慕。 今天，老

师就向大家介绍一位大书法家，他就是晋代的王献之。（课件出示王献之简介） 下面我们来看一下王献之的作品 。 王献之为什么能把字写得这样漂亮呢？你们知道他是怎么成功的吗？我们一起来学

习第11课《王献之练字》，板书课题。让学生空书，注意“练”字的第6笔是横折钩。

二、初读课文，感知内容

1、请同学们把书打开第76页，自由读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，把课文读流利。

2、 检查初读情况（课件出示词语）先让学生同桌互相认读，然后开火车读词 。解释学生不懂得词语。

3、快速默读课文，思考课文主要写了一件什么事？

三、细读品味

1、请同学们快速地浏览课文，想一想王献之对待写字的态度发生怎样的变化？从哪些词语可以体会到？

（1）王献之为什么自满？自满是什么意思？

（2）谁能用因为??所以的句式说一说这句话。

（3）王献之为什么惭愧？惭愧是什么意思？

（4）你有过惭愧的经历吗？

2、王献之是怎么做的？他为什么这么做？父亲是怎么做的？用横线划出来相关语句。引导学生体会“选”“送”“满以为”的意思。

３、王献之没有如愿以偿地得到父亲的称赞，他又是怎么做的？划出相关语句。引导学生体会“兴冲冲”的意思。

４、体会父亲随手加的那一点的含义。比较父子二人的书法功力。

５、小组合作帮王献之找出秘诀？父亲那十八口缸水暗含着什么意思？

四、整体回顾

出示关键词

完成课文主要内容填空，指名读主要内容。

五、交流拓展

难道这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

坚持不懈地勤学苦练是一切成功者的唯一秘诀。做任何事情都要坚持不懈勤学苦练。

《王献之练字》教学反思

这篇课文，故事情节简单，语言生动，贴近小学生的生活。我在教学时让学生在读中感悟，先了解主要内容，然后再仔细品味。

教学课文时，我采取了抓重点词语，体会人物心理活动。例如“自满”“兴冲冲”“满脸通红”“十分惭愧”，让学生在多次朗读中，体会王献之由自以为自己的字写得好会得到父亲的夸奖，到听到母亲的话意识到自己的书法技艺远不如父亲而羞愧的一系列心理变化。在阅读过程中引导学生展开想象，例如想象母亲会怎样夸他，如果你是他的父亲你会说些什么。按照王献之心理变化这一主线展开教学，清晰明了。

教学时各环节的设计难免有缺漏不足之处，过渡语设计不自然，讲课时甚至有卡壳的情况，由于时间的原因，一部分设计没有讲到，课件的制作不够合理，与课文讲授不同步。词语解释环节，没设计用词语说话，应让学生在具体语境中理解词语含义。

回顾本课教学，我觉得认真备课是十分重要的，只有你认真读书，认真思考了，你才能有所发现，并将自己的理解体现在课堂教学中去，别人的东西只能是参考，要有自己的见解。

篇三：王献之练字

《王献之练字》教学设计

三年三班 邢晓玲 教学目标

1、会写14个生字；认识3个生字；理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神、坚持不懈”等词语。

2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

激趣导入：

同学们你们练过书法吗？书法是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的毛笔字是非常令人羡慕的。现在请同学们把书翻到77页，我们一起来欣赏一幅收法作品，这些隽秀挺拔的字是出自晋代大书法家王献之之手。王献之是东晋大书法家王羲之的儿子，作为这们一个名垂千古的大书家的儿子，从小受父亲的熏陶和教诲，长大以后也成了著名大书法家。每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？（生：想）这节课我们就来学习《王献之练字》一课，板书课题：王献之练字

生：齐读课题。

同学们，你们喜欢旅游吗？老师为你们推荐一个旅游景点，那就是书法圣地——兰亭。它位于浙江省绍兴西南郊5公里以外，这个古朴典雅的园子并不大，却为中外游人所瞩目。因为王羲之的《兰亭集序》就是在这里产生的。他的书法博采众长，字体雄强多变化，为历代学者所崇尚，影响极大。这里沉淀着岁月的清幽古雅，蕴藏着世间的书墨流香，往事越千年，如今走进兰亭，鹅池边，曲水流觞处仍能感受到书法圣地当年的气息。这是临池十八缸，池旁还有一石碑，名为太字碑。正是这个景点，向人们述说着一个传颂至今的书法故事，故事的名字叫--------板书课题，板书：王献之练字。

二、初读感知：

师：请同学们用自己喜欢的方式读文，注意要读准音，读通句子， （学生自由读文，同桌合作读，大声读，小声读等。）

师：谁愿意把这篇课文读给大家听，其他同学边听边思考：课文主要写了件什么事？

师：谁想说一说？

生：课文主要写了王献之小时候练字的故事板书（王献之练字） 师：你概括得真准确。

师：请同学们浏览课文将课文划分为三部分。

师：谁来说一说你是怎么样划分的？

生：（1）第一部分（2——5）第二部分（6）是第三部分。

生：我是按故事的起因——经过——结果的顺序划分的

三、精读研析课文

下面我们来学习课文

1 师：请同学们大声朗读第一自然段。

师：从第一自然段中你认识了一个怎样的王献之？

生1：我认识了一个聪明的王献之。

生2：我认识了一个八九岁就写了一手好字的王献之。

生3：我认识了一个自满的王献之（师板书：自满）

生：老师：“自满”这个词语是什么意思呀？

师：谁能联系上下文说说“自满”这个词语是什么意思。

生1：自满就是骄傲。

生2：自满就是王献之觉得自己的字写得挺好了。

师：自满就是满足于自己的成绩，现在你们明白这个词的意思了吗？ 师：俗话说：谦受益，满招损，小献之这样的自满对他的成长有帮助吗 生：没有。

师：那又是什么事改变了他呢？请同学们自由读课文2————5自然段，并动笔画出相关语句。

2 师：一件什么事改变了他？

生：王献之模仿父亲的笔法写了一个“大”字给父亲看，父亲没有夸他，什么也没有说只在“大”字上加了一点儿？“大”字变成了“太”字。

师：父亲这么做是什么意图呢？

生1：让王献之知道自己的字练得还不够好？

生2：让王献之知道自己的不足。

师：父亲在“大”字加上一点就改变他的骄傲自满吗？

生：没有。

师：那是谁的话改变了他呢？

生：母亲说的话，“就是这一点儿写得好，很像你父亲写的，”改变了他的骄傲自满。

师：你是从哪句话中知道的。

生：献之听了顿时满脸通红，十分惭愧。

师：这句话要怎样读？

生：语速要慢，语气要低沉

师：谁来试着读一下。

师：听了母亲的话后，王献之心时想些什么？

生：父亲真了不起，随手点了一点儿，就写得那么好。

师：王献之的母亲不是书法家，却一眼就看出来了一笔之间的差距，这就说明了王献之的字在功力上与父亲的字相差得还很远，从这里我们也看出了王献之对儿子的字不置一词而只添一笔的用意。

师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？

生：（秘诀） 板书：（秘诀）师：“秘诀”这个词是什么意思？

生1：指不公开的巧妙方法。

师：下面请同桌练习朗读父子对话部分。

师：谁来读王献之的话，你认为献之的话要用怎样的语气去读？

生：疑问，天真。

师：父亲的话要读出怎样的语气（生：诚恳的语气。）

师：其他同学认真倾听，读完。

师：评价一下，他们读得怎么样？

生：读得很好。

师：父亲说书法的秘诀在屋后的小花园里。

生：老师，写字与小花园有什么关系呢？

师：请同学们小声读第五自然段，读完你就知道了。

师：第二天清晨王献之来到花园时，他看见了什么？

生：父亲已经在石凳上聚精会神地写字了。

师：王羲之作为著名的大书法家，依然如此勤学苦练，他是在用自己的行动教育儿子，引导儿子，为儿子做榜样。

师：接下来请同学们帮王献之找找父亲给他的秘诀是什么？

生1：父亲的秘诀在大水缸里面。

生2：父亲的秘诀的就是写完这18口大水缸里的水。（板书：秘诀（写完18缸水））

看书插图父亲指着水缸说的暗含着什么意思呢？

生1：是说要他坚持练字。

生2：我认为父亲是让他勤练。

生3：我认为不是正好写完18缸水，而是说你苦练。

生4：要想练好字，就是要长期坚持，刻苦练习。

师：就要勤学苦练。板书（勤学苦练）

师：谁愿意读父亲说的秘诀。

师：王献之从父亲那里领教到了书法的秘诀后，就脚踏实地地行动了，请同学们默读课文最后一段，边读边想：王献之是怎样成为大书法家的？

师：你能用自己的话说说王献之是怎样成为大书法家的？

生：王献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字，一年四季，坚持不懈、勤学苦练，后来成了大书法家。（板书：大书法家）

四、拓展延伸：

1、日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练，说起来容易，可做起来难啊！同学们，你们能想象出这是一个何等艰难，何等漫长的练字过程吗？ 课件：春天，外面（ ），小朋友们（ ），而献之却（ ）。

夏天，外面（ ），小朋友们（ ），而献之却（ ）。

秋天，（ ），小朋友们（ ），而献之却（ ）。

冬天，（ ），小朋友们（ ），而献之却（ ）。

师：是啊，一年四季，王献之两耳不闻窗外事，一心只学名家书，寒来暑往，写它千遍都不厌倦；似水流年，一笔一画记于心间。写尽多缸水，砚染水池黑。博取百家长，使得龙凤飞。就这样练出了自己的书法人生。与其父并称二王。

师：下面我们来轻松一下，如开一个小型的记者会：

师：假如王献之通过“时空隧道”来到我们班，请你以小记者的身份对他进行采访：

生：王献之你好，我向你请教个问题：我的钢笔字写得不好，怎样练好钢笔字呢？

生（王献之：）要想练好钢笔字，首先要掌握汉字的基本笔画，然后坚持不

懈，勤学苦练就能练好。

生：现在是高科技时代，有了电脑还用再练书法吗？

生（王献之：）中国的书法是从古代一直流传下来的，我们应该把我们的汉字发扬光大，虽然现在的科技发达了，但是对于中国的文字文化是不能丢掉的。

由于时间有限，这个小型的记者就到这儿，但是它让我们明白了：书法是我国的传统文化，博大精深，我们要保留这种传统。

五、师：读这个故事，你懂得了什么？

生1：我明白了要想练好字，要勤学苦练。

生2：坚持不懈，勤学苦练是做任何事的秘诀。

师总结：

爱迪生曾经说过：“天才来自于勤奋，天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。脚踏实地，坚持不懈，勤学苦练是成功者的秘诀，在今后的学习中，请同学们刘信这个秘诀，并运用这个秘诀吧！愿这句话能引领大家在知识的海洋中乘风破浪，到达胜利的彼岸。

板书设计

11、王献之练字

自满

王献之练字｛ 秘诀（写完18缸水）｝大书法家

勤学苦练

篇四：王献之练字1

《王献之练字》教学设计

哈尔滨市泰山小学 邵彧

一、 导入：

同学们，咱们班同学当中谁的字写的好？（久仰大名、初次见面请多关照。）你们知道吗，在我国的历史上有哪些著名的书法家。晋代的书法家王羲之、王献之父子二人的书法水平超群（出示图像），合称“二王”。后人评价他们的字（出示课件：书法作品）"飘若浮云，矫若惊龙"；"龙跳天门，虎卧凰阁"。往事越千年，如今走进他们的家乡，仍能感受到书法家当年练字的气息。（出示课件：景点图片）这是临池十八缸，池旁还有一石碑，名为“太字碑”。我们不禁要问：二位书法家有那么多传世的作品，为什么只把“太”字刻在石碑上呢？想知道吗？我们来学习第十一课，板书课题，板书：王献之练字。齐读课题。

二、 初读课文，整体感知。

1、

2、 自由读课文，要把字音读准，句子读通。 检查识字情况：用课件出示生字

模仿 顿时 抚摩 石凳 兴冲冲 坚持不懈 聚精会神

相应地强调其中的多音字：模，出示两句话，请学生准确

读出模字在句子中的读音。

a) 他是一位模仿能力强的演员。

b) 我们用河泥捏出了模样俊俏的新媳妇。

指名先领读一遍，指导“模”字，强调是多音字。

再提到“兴冲冲”，“兴”字的两个音组词，这个词是ABB式的，你能再举几个这样的例子吗？

“凳”字板演写法，师生同写。（写的速度要慢，每一笔的笔画要写清楚，边写边说出名称。）

3、出示课件：王献之（ ）地练字，结果（ ）。 指名读课文，边读边想。

4、这句话就是课文的主要内容。今后我们可以像这样结合问题，用简练的句子概括文题。

三、再读课文，理解感悟。

可是，王献之却险些没有成功，这是为什么？自由读第一段，找到答案。

（1）课件出示：

献之很聪明，八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。

他的“自满”和前面几句话有联系吗？我们可以用哪一组关联词语把它们联在一起？(因为??所以??)怎样加进去？

情况一：因为献之很聪明，所以八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。

情况二：因为献之很聪明，八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，所以他渐渐自满起来了。

情况三：献之很聪明，八九岁就写得一手好字，因为常常受到人们的夸奖，所以他渐渐自满起来了。

老师引导：他会得到怎样的夸奖呢？我们不妨还原一下当时的场景。

指一名学生站起来，他就是王献之在练字，想一想人们看了他写的字会怎样夸奖他呢？

(提示,假如你是一位年过花甲的老人，强调模仿老人的特点。

假如你是一个有名的秀才。

假如你是献之的同龄人，你会如何夸奖他？）

请学生选择不同的人物进行想象发言，再问扮演王献之的学生：你现

在心里想什么？你觉得自己的字??

这就是自满。还可以用哪个词代替？

（2）从第二、三段中哪儿看出他的自满？默读这一部分，找到相关的词语。

学生汇报“兴冲冲、满以为”。走进他的心里，说一说他在想什么？

如果他继续自满会怎样？所以在他兴冲冲地把选好的字拿去给父母看时，王献之如愿以偿得到父母的夸奖了吗？（此句语气低沉，语速慢）

生汇报描写母亲说的话：“就这一点儿写得好，很像你父亲写的。” 齐读这句话，提问：母亲的话什么意思？是和别人一样在称赞他吗？

所以母亲会是用什么样的语气对他说？生答平静地、严肃地、不假思索地等等。让学生说一说，你为什么选这个词？

请你把这些词语加入到句子中，再用合适的语气读出母亲说的话。

出示课件：母亲指着“太”字的一点儿（ ）地说：“就这一点儿写得好，很像你父亲写的。”

生找到王羲之的句子，不做展开。

父亲的一点和母亲的话点醒了自满的王献之，他顿时??

（学生接满脸通红，十分惭愧），惭愧怎么理解？

他急于想知道父亲随手一写就写的那么好的??（秘诀）

看看他说的话，你能试着读出着急的语气吗？

指名读，一个一个评价。再老师导读，全班齐读。读完老师抚摩一生的头，慢慢地说：秘诀？有。你明天早晨到午后的小花园去看看吧。 秘诀是个好东西，它可以快速帮你实现心愿。王献之想要成为书法家

的秘诀，你想要成为什么家的秘诀？

老师希望每个人都能找到你要的秘诀。王献之找到了秘诀吗？ 生：在十八口大水缸里。

看图，在看老师手里的毛笔，设想一下，父亲是让王献之随便写写吗？ 父亲又是怎样练字的？

指名读句子：

第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。

这句话什么地方吸引你？说说理由。

清晨、聚精会神、已

出示课件：对比句子

第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。

第二天早晨，献之来到小花园，见父亲坐在石凳上写字了。

父亲用他的言传身教给王献之上了生动的一课，

联系下文，想一想在十八口大水缸里藏着什么样的秘诀？

学生读“从此，献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。”

联系前面的句子怎样理解“坚持不懈”？

总结学法：像这样联系上下文来弄明白词语、课文的意思是我们学习语文的一个好方法。

坚持不懈读起来容易，做起来却很难。让我们一起陪献之度过那段刻苦练字的日子吧，

出示课件：

每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。 请同学们随着老师的提示读这句话。

当别的小朋友结伴而行去放风筝的时候，王献之学着父亲的样儿（ ）。

当身体不适，浑身无力的时候，王献之学着父亲的样儿，（ ）。

当写的字越来越好，人所共赏的时候，王献之仍然（ ）。

就这样日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练，王献之成了一名大书法家。

同学们，实现未来的理想，你找到秘诀了吗？

回想王献之拿自己写的大字给父亲看时，父亲什么也没有说，随手加上了一点儿。同学们猜测一下，父亲给他加上一点儿，是在暗示他练字时要多一点儿什么？

学生自由说：多一点儿坚持。

多一点儿努力。

多一点儿练习。

出示课件：太字碑，你知道为什么要把这个太字刻在碑上了吗？ 出示课件：名人名言三句：在研究教学上多花一点课余时间，会给你的课堂带来如泉涌般的精彩！——邵彧 未来的教育专家

像这样，把你的感悟用一句吸引人的话写下来

学生动笔后交流。

五、总结

所以课文我们学完了，坚持不懈勤学苦练的路才刚刚开始。

篇五：王献之练字

【教材简析】

《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。

【教学设计>设计理念】

《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充分发挥学生的主动性和主体作用。

【教学目标】

1、 正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

2、 知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

3、 理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神” 等词语。

【教学重、难点】

弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

【教学过程】

入境明标：

书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。

（课件播放王献之书法字帖）

这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）

每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）

学习交流：

一、初读课文

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。

（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的??）

师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。

（学生再读课文。）

师：谁来说一说？

生1：课文主要讲了王献之练字的故事。

师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？

生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。??（学生将整个故事详细的讲了一遍。）

师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？

（生3做出正确的回答。）

二、学习交流

师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？

生1：我认识了一个聪明的王献之。

生2：我认识了一个从小就练字的王献之。

生3：我认识了一个写一手好字的王献之。

生4：我认识了一个自满的王献之。

师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？

生：自满就是骄傲。

师：联系上下文，“自满”怎么理解？

生：自满就是王献之满足自己??（一时想不起怎样表达）

师：满足于自己的成绩。

师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。” 生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。

师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。

师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？

生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。 师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？

生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。

师：这也正体现了小献之的什么？

生：自满、骄傲。

师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？

生2：

师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）

师：他读得怎样？谁感受到了什么？

生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。

师：你是怎么听出来的？

生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。

师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？ 生：在母亲那。

（播放小影片，王献之与母亲的对话，母亲说：“吾儿练字三千日，唯有一点像羲之。” 师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。

生：他顿时满脸通红，十分惭愧。

师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀） 师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。

（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）

集体交流

师：哪一小组找到了？

生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。

生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。

师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？

（学生再一次到组内集体交流、探究。）

再次交流汇报。

生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。 师：坚持不懈。

生2：我认为父亲是让他常练的意思。

师：更是一个“勤”字，勤练。

生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。

师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？

（师刚要小结一生急于回答）

师：你还想说什么？

生：18缸水，就是??就是??（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。

师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。

（鼓掌）

师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板 书：勤学苦练。）

师：其实王献之也找到了秘诀。

（齐读课文最后一段，板书：大书法家）

创新训练

师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

生：做任何事的秘诀。

师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

（学生思考了一会儿）

生1：咱班姚璐就用了这个秘诀，她的字写得好，还会写毛笔字，是她勤学苦练的结果。 生2：我挺佩服宫兆臣的，他在学习面积时，为了弄懂1平方米等于多少平方分米，他回家亲自画了一张大白纸，画出了1平方米里的100个小格，知道了1平方米等于100平方分米。他的这个精神很值得我学习。

师：也值得我学习！（竖起大拇指）

小结：

师：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汉水。 勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！

板书教学设计>设计：

自满

王献之练字 秘诀 勤学苦练

大书法家

教学目标:

知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，联系上下文学习生字和生词。

过程与方法：通过对重点句段的有感情朗读，并联系生活实际体会王献之成为书法家的艰辛

历程

情感、态度、价值观：通过王献之练字及课外的延伸使学生认识到每一次成功的背后都需要

勤学苦练的道理，使学生从中受到熏陶和感染。

一、导语:

师:你们喜欢书法吗？

生:喜欢.

老师:老师这有一份书法作品,请同学们一起来欣赏—(播放课件),这字怎么样?

学生 :漂亮,潇洒,龙飞凤舞??

师:能看出这潇洒清秀的字是谁写的吗?

谁能给大家介绍介绍王献之.(教师简介王献之)

二、齐读课题

师:看了文题,你想知道什么?

学生 :王献之怎样练字?

练的结果怎么样?

教师 适时板书:怎样练? 结果如何?

三、初读课文

师:下面就请同学们把语文书打到75页,围绕这两个问题用自己喜欢的方式读课文,但要做到:读准字音,同时看看这篇文章有几个自然段.

四、指名读文

师：同学们读书很用心，谁能告诉大家这篇文章共有几个自然段。 学生:共有六个自然段

老师：教师想找6名同学分别读文，其他同学要边听边思考：这篇文章的主要内容是什么？

学生 : 王献之练字的故事,

学生： 王献之是怎样练字的。

五、专研课文

师：同学们的整理加工能力真强,概括得很准确，那么王献之是怎样练字的呢？结果又如何呢？请同学们再次仔细地读读文章,找到相应的段落

1. 生汇报

学生 :我找到了第二个问题 ,文章的最后一个自然段[读文]

老师:通过读文,你知道了什么?

学生 :王献之成了大书法家.{教师 适时板书:大书法家}

教师:小时候的王献之就有这么好的学习态度吗?

学生:不是.

老师 :你们怎么知道的?

学生:读第一自然段.

师：这段主要告诉了我们什么？

学生:王献之是王羲之的儿子,别人一夸他,他就自满

老师:能将“自满”换个词吗？

学生:骄傲

老师:谁能用“因为??所以??”“将他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了”。连起来说

学生:因为他常常受到人们的夸奖，所以渐渐自满起来了.

老师：这就是故事的起因,俗话说：“谦受益满招损”小献之这样的学习态度对自己的成长肯定是没有好处的.那么，又是什么改变了小献之的呢？

学生:父亲,

学生：父亲的教育

老师:父亲是怎样教育他的呢?请同学们阅读2－5自然段。

2.汇报2自然段

师：这段文字主要写了什么？

学生:小献之选了一个最好的字拿给父亲看,期望得到父亲的表扬 老师:能体会到小献之现在的心理吗？

学生:美滋滋的

老师:哎呀!你可真了不起,能穿透文字看到小献之的心里,那你猜猜老师现在在想什么吗?

学生:对我的回答非常满意.

师：小献之这个美呀！拿起这个“太”字越看越觉得漂亮，这可是非常组合呀！好,还得去炫耀，谁接着汇报

3.汇报3自然段（读出母亲的语气）

师：母亲的话什么意思？

学生:他写得不怎么样,只有那一点写得好

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