太空泥捏孙悟空

篇一：动漫画——孙悟空

课题：2动漫画——孙悟空

一、教学目标：

1．知识技能：初步了解动画的基本原理，知道什么是动漫画．

2．过程方法：通过本课学习，能够独立分析《大闹天宫》中孙悟空这一形象的民族性，能创作出孙悟空新形象。

3．情感态度价值观：通过本课学习，让学生更加了解民族动漫艺术，培养学生弘扬民族文化的责任心。

二、学情分析：

五年级的学生爱好广泛，电脑学生的理解能力和自主学习能力较强。对各种欧美、韩日的动漫形象都表现出浓厚的喜爱之情，但对于我国传统文化中一些很经典的动漫形象了解不多，孙悟空的形象受到绝大部分学生的喜爱。

三、教材分析：

本节课是一节以动漫画创作为题材的“造型●表现”，学生十分喜欢动漫作品，

著名的动漫形象常常成为他们临摹的对象。此课就抓住学生这一特点，向他们介绍中国经典的动漫形象——孙悟空。

四、教学重点与难点

教学重点；

1．分析《大闹天宫》中孙悟空的形象，具有怎样的民族特色．

2．创编一幅以孙悟空为主角的动漫画。

教学难点：

孙悟空形象的创编和动态设计。

五、教学准备

美术书、课件、孙悟空形象资料、马克笔、水彩笔、油画棒、彩铅笔等

六、课时安排：2课时

七、教学过程

（一）导人：

问题导入：

师：今天我们上课的主题是“动漫画——孙悟空”，谁能解释一下“动漫”一词的含义？

生：思考，按照自己的想法回答。

师小结：动漫是影视动画与书籍漫画的统称。“动”泛指的是动画片，能够动的动态动画影片，漫画则是指用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般采用夸张变形的手法来描绘。有强烈的讽刺性或幽默感。

（二）新授：

1.师提问：你见到的动画片中有什么是以猴子为原型的故事？

生：《西游记》里面的孙悟空、猴子捞月亮??

师：完成一幅动画难度太大，今天我们就来画一幅孙悟空的漫画像。 板书课题；动漫画——孙悟空

2.具体分析孙悟空的造型特点和性格特征。

师：请同学们欣赏我国最早的一部彩色长片动画《大闹天宫》，课件播放。 师：观看时请仔细观察片中孙悟空的性格及形象特征，请各小组按照分类将课前收集到的资料向大家做一个简单的介绍。

生：分小组按照性格、外形特征、色彩等几方面进行交流。

一组性格特点：孙悟空聪明、脾气急躁、嫉恶如仇、神通广大??

二组服装特征：头戴软帽、围巾、黑靴、黄色上衣、红色裤子、身穿虎皮裙、

手拿金箍棒??

三组外貌特点：猴脸、身上长满猴毛、长腿细腰、身手敏捷??

四组色彩特点：采用红、黄、绿、黑等色彩浓重鲜明、富有装饰性又是中国传统性的色彩来装扮孙悟空，烘托出民族特性。

3.学习如何设计一幅动漫画“孙悟空”

师提问：孙悟空的形象是随便画出来的吗?

生：不是，应该根据它的性格特点来设计。

课件展示欣赏各种孙悟空的形象

师提问：比较分析，不同版本的孙悟空形象有什么不同?

生：欣赏，回答。

师总结：孙悟空的形象千变万化，有的可爱、有的像真人、有的就是我们身边的小男孩??设计者按照自己内心的理解将孙悟空某一方面的形象特征进行了放大。

4.复习设计相关知识：

师提问：在三年级的时候我们学过有关画漫画的方法，你还记得哪些方法？

生：我记得学过夸张、变形、拟人、对比等方法

师示范：今天我们就来运用其中一两种方法设计一幅孙悟空的动漫形象。 （教师示范用夸张、拟人的方法设计孙悟空）

5.欣赏书中优秀学生作品，思考自己如何设计孙悟空形象。

师：看看书中同学们是怎样表现孙悟空的？你还能用什么样的方法表现孙悟空？

师提问：如果让你设计一个孙悟空动漫形象，你会重点考虑什么?

生：相互交流（将孙悟空带到现代、外太空，加入想象??）

（三）学生实践，教师辅导

师：因为孙悟空是机智、勇敢和正义的化身，所以很受同学们的喜欢。今天我们就来设计一幅孙悟空的动漫画。

作业内容及要求：

1.充分发挥想象力，以孙悟空为原型设计一幅漫画像，要求形象生动、造型有特色。

2.构图完整、适当添加环境背景。

师：指导学生绘画练习，针对不同层次学生进行指导，发现问题及时解决。 生：根据自己的喜好、选择自己喜欢的创作方法，创编一幅孙悟空的漫画。

（四）展示

师生共同将完成的作品贴到黑板上进行展示。

（五）评价作品

师：组织学生进行评价，针对不同学生特点进行激励性评价，可以适当的在学生作品上进行修改添加。

生：欣赏同学的作品，自我讲解绘画想法、可以给自己或他人的作品起名字、编故事、续结尾。

（六）课后拓展

师：展示孙悟空形象的皮影、剪纸、泥塑、面人等作品，让学生对于这一传统的形象和我国传统的非物质文化遗产都有更深的感悟和了解。

板书设计

篇二：我和孙悟空的一天

我和孙悟空的一天

1有一天，我突然看见一个人，他全身毛茸茸的。我突然想起来，这不是孙悟空吗？于是我大喊：“孙悟空。”

2孙悟空发现了我，对我说：“小孩，你怎么知道俺老孙的名字？”

3我对孙悟空说：“你可是出了名的，看过西游记的都知道，我可是你的小粉丝呢。”

4孙悟空说：“原来如此，既然你是我的粉丝，我最近变出了一个时光穿越机，你想不想一起去看看未来的样子？” 5我大喜：“居然能穿越到未来，好好好，我去我去！”

6孙悟空和我一起穿梭到了未来。这里的人们都是开着小汽车、有大房子的人。 7孙悟空对我说：“小毛孩，想不想看看这些建筑的内部结构呢？”

8我忙回答：“孙悟空先生，我当然想了。”

9孙悟空先把我们变到了一个房子里面，哇，这里面有好多花啊！有百合花、迎春花、牡丹花、还有玫瑰花??里面的电脑电视都是不会伤害视力的，里面的水果、蔬菜全部都是经过太空旅行的，都有许多维生素提高、果实变大等更好的方面。

10正当我细细游赏时，孙悟空又把我们变到了教室里。“哇。”我说。这里的建筑的效果都有所提高！就拿书桌说吧：书桌变成了智能的。如果你姿势不对，它会伸出一双扶手，把你扶正。如果你握笔姿势不对，它会提醒你，并告诉你如何正确握笔。你可能会想，这么多好处，这书桌真好，但这一点，对于某些学生是个噩梦：如果你上课开小差，你的名字会直接暴露在老师的讲台上。 11孙悟空对我说：“我们的时光机不能穿越时间太久，我们应该回去了。”于是我回到了家里。

12奶奶突然对我说：“再不起床就迟到了。”我突然发现这是一场梦，但是只要

继续努力，人类会向科技一步步迈进。

四｛2｝程子轩 第一到五段 154字

第六到八段 68字

第九段 96字

第十段 147字

第十一到十二段 79字

共计 514字

篇三：捏面人

捏面人 大班 艺术

活动目标 1．学唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生动的风格。

2．在原有歌曲的基础上，借助多媒体、图片、同伴间的讨论，即兴创编与演唱歌曲。

3．在创编歌词和由慢到快的演唱中接受挑战，体验乐趣。

活动准备

1．看过捏面人，并见过一些面人形象。

2．老爷爷捏面人的PPT课件，孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒的图片。 活动过程

1．进场：律动《泥娃娃》。

教师：我们都见过泥娃娃，今天，我们听音乐，学学泥娃娃的样子吧！(幼儿与教师共同模仿泥娃娃机械般的动作，随音乐跳舞。在音乐进行到一半时教师引导幼儿有节奏地“舞”到座位上。)

2．教师借助多媒体生动地讲述，引出歌曲部分内容。

(1)教师：泥娃娃不是没有家，它的家就在我们山东。今天老师还请来了一位老爷爷，老爷爷本领可大了，他呀，会捏各种各样的面人。来！瞧瞧看。（出示：福娃！京京。贝贝 孙悟空图片等和幼儿一起探讨！）

教师：好多好多，我们都看不过来了！

(2)教师帮助幼儿理解比较难的一句歌词。

教师坐回幼儿中，边做动作边说：“老爷爷捏的面人，把我的眼睛都看花了！”随后按歌曲节奏念：“老爷爷捏出来的面人把眼看花。”

教师：咱们一起跟老师说说看。(引导幼儿一同念这句歌词)

3．教师范唱歌曲，用身体动作表现歌词。

教师：老爷爷今天还想捏几个面人，大家一起来看看，老爷爷到底捏了啥？

(前奏响起)教师轻声说：“老爷爷来了??”随后范唱。在范唱中，将第二句“面人把”这三个字以念白的形式表现，并将整个第二部分四个乐句有节奏地用动作表现。

4．幼儿运用已有经验，根据教师的身体动作演唱部分歌词，教师逐一出示图片，帮助了解歌曲的部分结构。

(1)教师：老爷爷到底捏了啥呢？你看出来了吗？说说看??

幼儿1：孙悟空！

教师：你从哪个动作看出来的呢？学学看！（个别）。

教师：这个??我们大家一起学学看！ (全体幼儿共同模仿这个动作) 教师说：老爷爷，捏一个??谁？(同时伴奏有节奏的响声)

幼儿齐声说：孙悟空！

教师：他在干嘛？

幼儿：变戏法！

教师引导幼儿共同有节奏地念“捏一个孙悟空变戏法！”。(第二遍练习这句歌词时，出示孙悟空的图片贴在黑板上。)

(2)教师：还捏了谁？

幼儿：唐僧！

教师：唐僧是什么样子的？

幼儿：骑马！(同时做出骑马的动作)

教师：骑的是什么马呢？

幼儿：白龙马！

教师随音乐节奏说：“老爷爷??”边做动作边引导幼儿说出“捏一个唐僧骑白龙马”。在不断练习中出示唐僧图片贴在黑板上。

(3)教师：还捏了谁？

幼儿1：捏的是沙和尚。

教师：哪个动作是沙和尚的？

幼儿2：挑着箩。(做出挑东西的动作)

教师请幼儿2示范整句“捏一个沙和尚挑着箩”，并引导大家一起说。

幼儿齐念这句。在幼儿随伴奏念白时，教师出示沙和尚图片贴在黑板上。

(4)教师嘟起嘴，故意变粗嗓音说：小朋友，你们忘了我！

幼儿纷纷说：猪八戒。

教师：猪八戒在干嘛呢？

幼儿：吃西瓜。

在教师动作引导下，幼儿随节奏念白歌词“捏一个猪八戒吃西瓜”，教师随后将猪八戒的图片贴在黑板上。

5．教师做动作，幼儿随乐按节奏念部分歌词。

(1)教师指着图片问：老爷爷捏的这些是哪个故事里的人物啊？

幼儿大声回答：西游记。

教师：是《西游记》里的人物，咱们来跟着音乐节奏把他们表演一遍，好吗？

(2)教师范唱歌曲第一部分，在唱到“面人”时，只做动作，幼儿跟节奏边做动作边念四句歌词

。6．幼儿学唱歌曲。

(1)教师：面人都给大家念活了！现在老师来演老爷爷，你们来表演面人，好吗？ 幼儿：好！

(前奏响起)教师：老爷爷来了

在幼儿表演时，教师在每个乐句，预先只做一个动作提示，幼儿有节奏地念白第二部分，并在教师的动作提示下，尝试演唱乐句的最后一句“你说是啥就是啥”。

(2)教师：你们学得真棒！来来来，和我一起当老爷爷，好吗？

幼儿：好！

师生共同演唱歌曲。教师尝试唱每个乐句的一部分，其余用动作提示幼儿自主演唱，并在幼儿演唱第二部分的后两句时，不做任何提示动作，幼儿边做动作边演唱完乐曲。

7.启发幼儿创编一个故事主题。

(1)教师：老爷爷捏的是《西游记》故事。我也想捏一个属于我们自己的故事。你们想吗？(鼓励幼儿讨论故事主题)

教师：来，赶快和朋友商量商量，捏一个什么故事好呢？

(2)歌曲音乐持续不断地轻声伴奏。幼儿与同伴热烈地讨论，教师即兴加入讨论。

(3)教师：刚才老师听了很多小朋友的商量，谁来说说看？

幼儿1：我想捏小鲤鱼的故事。

幼儿2：我想捏白雪公主。

8．教师选取幼儿讨论的某一主题，对部分歌词进行替换创编，用图片提示幼儿创编的内容。

(1)教师：可是??我要捏一个贝贝在干什么呢？

幼儿纷纷说：游泳！在游泳！

教师：咱们来跟着节奏说说看。

(音乐节奏响起)教师引导幼儿编“捏一个贝贝??”

幼儿接：游泳??在游泳！(教师引导幼儿做出模仿游泳的动作)

教师随后统一创编的词：“捏一个贝贝在游泳！”并用简笔画在纸上画出游泳的动作形象，贴在黑板上。

(2)(音乐继续响起)教师：捏一个京京??

幼儿接：在举重！

教师：没错，就是举重。(引导幼儿做出模仿举重的动作)

在幼儿反复练习中，老师将举重形象绘到黑板上。

(3)教师：捏一个欢欢??

幼儿七嘴八舌地说了起来。

教师请一位幼儿说：捏一个欢欢在打球！(并引导幼儿做出模仿打球的动作) 教师将打球形象画好，并引导幼儿随着音乐节奏念出这句歌词。

(4)教师：捏一个迎迎??

幼儿大声说出：在跑步！

教师随即画图，并鼓励幼儿反复随节奏练习这句，做出模仿跑步的动作。

(5)教师：哎呀，妮妮??妮妮

幼儿纷纷说出：做体操，在做体操！

教师边画图边引导幼儿说出：捏一个妮妮做体操！

9．在图片的提示下，幼儿演唱由自己创编的歌曲。

教师：福娃的故事是我们大家一起编的，那我们要记得很棒！记得很牢哦！来，咱们把他们编到老爷爷捏面人的歌里，好不好？

幼儿齐声：好！

教师：试试看！

师生共同演唱创编好的《福娃歌》。

1O．教师一步步提高演唱难度，激发幼儿不断挑战，精神饱满地演唱。

(1)教师：福娃的故事太棒了！

我就不信难不倒我们班的小朋友。这样，老师弹快点，看看小朋友能不能跟上。

音乐加快，教师提示并激励幼儿加速演唱。

11 活动结束：

教师：小朋友们！还有好多好多故事等着我们编呢！大家边唱着福娃的歌边跟我来吧！

篇四：六年级想象作文：天上掉下了孙悟空

六年级想象作文：天上掉下了孙悟空

六年级想象作文：天上掉下了孙悟空

下午第二节课，我们在上体育课。突然，天上掉下来一个“球”，我们好奇地跑去一看，呀！原来是个孙悟空。

大家疑神疑鬼，这不会是个仿真版的玩具吧？于是，我们捏了捏他的脸。没想到，孙悟空却生气地跳了起来：“你们才仿真的猕猴呢！俺老孙今天就来收拾收拾你们这群小毛仔子！”于是，孙悟空往耳朵里掏了掏，可是怎么也掏不出金箍棒来。孙悟空自言自语：“奇怪了，难道金箍棒被人拿去掏耳屎了？哼，我还有别的办法呢！”

我们呆呆地看着孙悟空从身上拔了三根猴毛，本以为会有一群小猴子要出现，可是孙悟空用力一吹，猴毛还是猴毛。大家顿时笑得前俯后仰，孙悟空傻眼了：“我的法力哪去了？”

天上掉下孙悟空，在我们学校可是惊天动地的大事。孙悟空怎么会从天上掉下来呢？他的法力又怎么消失的呢？原来，唐僧师徒四人从西天取经回来，孙悟空误入了降魔道，穿越错了年代，就降临在了2015年，穿越到我们学校来了。

孙悟空没有住处，也失去了法力。但是，孙悟空体力充沛，活力四射，校长决定让他当学校的体育老师。

孙悟空上任不久，就弄坏了学校的许多物品，还教会了我们不少坏毛病。校长无奈，就叫他当了学校的保安。

有一天，一个机器人快递员来送快递。孙悟空觉得这个机器人是妖怪。因为在他眼里这个世界上只有神仙、人类和妖怪。这个机器人既不是神仙，又不是人类，那就是妖怪了。孙悟空悄悄地机器人拘留了。

孙悟空有法力的时候都使用筋斗云，可现在，只能费力跑腿。他决定把机器人改装成一个风火轮，成为他的交通工具。

从此以后，我们很少看见孙悟空活蹦乱跳的身影，他埋头在实验室里发明。不久后，他凝聚心血的“风火轮”便问世了，这一发明还受到大家的青睐，许多厂家都来谈生产协议。

孙悟空在科学界立了功，成为了一个大名鼎鼎的发明家。他不但改掉了许多坏习惯，还对科学发明产生了浓厚的兴趣，开始从事科学创作。

有一天，他心血来潮，发明了一台时光机，带着自己的至上荣誉，回到了属于自己的世界。

篇五：小圣施威降大圣2

《小圣施威降大圣》

教学目标：

知识与能力：体会本神话故事大胆超常的想象，欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点

过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕

情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格

教学重点：

1、 体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

2、 欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

教学难点：

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

教学步骤：

一、 导入新课 简介作者、作品

1、简介作者：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一。

2、作品简介：

《西游记》是中国古典四大名著之一，作者相传是吴承恩，成书于16世纪明朝中叶。明朝中期，当时社会经济虽繁荣，但政治日渐败坏，百姓生活困苦。作者对此不合理的现象，透过故事提出批评。

小说主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。内容分三大部分：第一部分（一到七回）介绍孙悟空的神通广大，大闹天宫；第二部分（八到十二回）叙三藏取经的缘由；第三部分（十 三到一百回）是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。 《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。书中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。

本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天

将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

3、了解小说：

小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

三、听录音，把握内容

1、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？

参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

2、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

3、 请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。

课文所叙述的孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌 江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。

4、在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？

大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神 小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身

5、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

①在两人最初赌变化时，孙悟空变做了一只麻雀，麻雀极为常见，说不定打斗时旁边就有麻雀，所以悟空便做麻雀算是聪明之举，可以让对手真假莫辨；可是这次他遇到了也通晓七十二般变化的势均力敌的二郎神，马上就被识破了。至于说孙悟空为什么不变做一个最厉害的，其实万物相生相克，什么是最厉害的呢？恐怕孙悟空再怎么变，二郎神也能马上变做一个能对付他的克星。

②俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。 在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

四、精读课文，体会妙处

1、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。

示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

示例3：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

2、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，你喜欢稳重的哪个人物？为什么？

示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。 示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广 3大的神。

3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并加以评析。

①“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

②“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？

用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

③“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？

这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

4、学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

示例1：

遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。

示例2：

解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。 示例3：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

体裁作文