作业帮富饶的西沙群岛作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 23:16:56 作文素材
篇一：《富饶的西沙群岛》教材解读
人教版小学语文三年级上册第六单元教材解读
一、教材分析：
本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。
二、说教材：《富饶的西沙群岛》是本单元中一篇写景的文章。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的，作者用准确、鲜明、生动的语句，先讲西沙群岛的地理位置。再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和
它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。第二个特点是用词准确。
全文围绕“富饶”一词展开，条理清晰，结构严谨，遣词用语精确具体，通过学习要使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，同时要激发学生热爱祖国的大好河山的思想感情。因此，我设计了如下的教学目标和教学重难点：
教学目标：1.会认10个生字,会写13个字。能正确读写 “风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错??”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.能读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
4.摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累 。
教学重点、难点
指导学生学习描写海水色彩和海域物产的段落。西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，
教学准备
生字卡、课件、搜集有关西沙群岛的图片或文字资料、搜集有关祖国风光的谚语
课时安排
2课时
说教法：
本课我主要采用以读为主的教学方法。这篇课文的语言具体准确，形象生动，字里行间都蕴含着作者真挚的感情。因此，在教学中，我注重指导学生以不同的方式进行朗读，反复熟读，引领学生在读中学，在读中悟。小学三年级的学生直观形象思维占主导地位，对直观具体的物体比较感兴趣，因此在教学中以多媒体为辅助，播放西沙群岛的风光物产的图片，使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生的情感。
说学法：
教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读课文中去体味，去感受，去琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。小学生正处于语言积累阶段，教师要引导学生联系上下文理解词句，积累好词佳句，掌握良好的学习方法。因此，我在教学中主要是引导学生通过读、想、说等方式学习课文。
篇二：《富饶的西沙群岛》教学反思
在阅读教学中渗透作文训练
——《富饶的西沙群岛》教学反思
三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定合理高效的训练方法，不仅可以消除学生的畏惧心理，还可以快速提高学生写作能力。在实际教学中，我一直在思考，如何凭借语文教材这个例子达到举一反三的效果，让学生在阅读学习中逐渐学会自主写作！《富饶的西沙群岛》一文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，遣词用语精确且具体,教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习写作的典范。因此本文以《富饶的西沙群岛》为引子，反思如何在阅读教学中渗透作文教学。
一．熟读成诵，积累字词
这篇精读课文,语言优美，用词准确生动，学生喜欢读，课文内容容易理解，教学时为了激发学生的学习兴趣，我课前设计游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现五光十色的海水﹑各种合样的珊瑚﹑成群结队的鱼等，学生兴趣盎然，积极参与到课堂中。学习完一个段落后，我会把重要的字词如“五光十
色”“瑰丽无比”“相互交错”等词语挖空让学生整段背诵，继而不提示背诵，让学生在理解课文的基础上，积累美词佳句，真正把积累语言落在实处，书到用时自然就会运用了！
二．结构明了，主题突出
在学习课文时，我习惯让学生带着问题去浏览或默读课文，例如本文的结构一读课文时，我会安排找中心句的任务，再让学生丰富阐释这句话。再如文中的第四自然段写海里的鱼是总——分——总句群，先总结概括成群结队的鱼很好看，再分开具体写鱼的种类最后再概括鱼之多。再如“西沙群岛也是鸟的天下。”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。我认为这种简单明了的结构比较适合初学写作的孩子仿写，既能解决我班作文中心不明段落杂乱的问题，又能缓解学生抓不住重点偏题跑题的情况。因此，在每一次总分或总分总结构式课文的教学中，我总是不厌其烦地强调这一独门法宝，引导学生围绕一句话，再根据这句话展开，把内容说清楚、说具体。
三．技巧学习，模仿创造
众所周知，修辞无疑是增亮写作的又一大法宝，而本文中大量采用的比喻﹑拟人﹑排比是我要引导学生学习并仿造的重要部分。例如我要继续强调 学生认清本体与喻体的相似点,使比喻句能够运用恰当。例如“有的像花朵，有的像分支的鹿角”一定要引导学生认识珊瑚和花朵﹑鹿角的相似处，再及时让学生进行模仿练习。除了修辞外，我还重点引导了首尾呼应这一写作技巧，让男生读手段，女生末段，再男女轮换读多次后，引导学生总结发现在文章开头提到一次相应内容，结尾时再呼应一次。这种写法可使结构更加紧密，内容更加完整.主题更加突出,还可以加深印象,引起读者共鸣。
总之，以课文为范例，从阅读中学写作，是一条提高学生写作能力的有效途径，也是一条捷径。这需要我们认真钻研教材，并创造性的整合教材内容，使之为我所用，发挥无限价值。
篇三：备课 富饶的西沙群岛
出示：有的身上长着彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的全身长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。
师：这是一个长句子，请大家边读边想，然后找出这句话中自己最喜欢的部分，反复读一读，要读出喜爱之情。
一生读：“有的全身长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。”
生：他读得非常流利，但有一些地方没能突出来。
师：你来试一试。
（这学生注意到了重点词的朗读）
师：看得出来，同学们都喜欢读这一句。老师把这一句改一改，大家是不是还喜欢呢？
出示：“有的全身长满刺儿，鼓起气来，很圆。”
生：我不喜欢了。因为少了“像皮球一样”，我们就不知道有多圆了。 生：我也不喜欢。这样一来不生动也不形象。
师：是呀，作者巧妙地运用了比喻，把这种鱼写具体了。还有喜欢其他句子的吗？
一生读：“有的身上长着彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；” 师：这两种鱼也很美。如果你也能用比喻句来说一说，那就更美了。 生：有的身上长着彩色的条纹，就像雨后的一道彩虹；
生：有的像斑马，身上长着彩色的条纹；
师：两位同学发想象太丰富了。
生：有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣；
师：它穿着漂亮的外衣去干什么？请你接着往下说。
生：有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加海底世界选美大赛吧。
生：有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加朋友的生日宴会吧。
（学生参与热情非常高）
师：头上长着一簇红缨的也很美，你能说一说它吗？
生：有的头上长着一簇红缨，像个大将军，样子挺威武；
生：有的头上长着一簇红缨，像个大将军，游过来，游过去，好象在海底巡逻。
师：同学们今天真能干，能够凭着想象，把一种鱼说得那么好。其实，写文章呀就需要让想象飞起来！有了想象，文章就会多姿多彩。现在我们来看一看海滩上的贝壳吧。
出示：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。
师：请同学们认真地读一读这话，想象一下，贝壳会有哪些颜色，哪些形状呢？你能来介绍一下，让我们更加喜欢这些贝壳好吗？
生：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，有的像翠绿的草帽，有的像明亮的眼睛，还有的像池塘里青青的菱角，真是千奇百怪，无所不有。
生：海滩上有许多美丽的贝壳，有的像金黄的天萝瓜，有的像紫色的喇叭，真是奇特。
生：海滩上有许多奇形怪状的贝壳，有的像翠绿的草帽，有的像美丽的号角，
真是千奇百怪，无所不有。
┅┅
师：瞧，同学们的想象真丰富，现在老师让大家一饱眼福。出示贝壳。 生：有的窃窃私语，有的高声赞叹。
师：现在请你们选择最喜欢的几种，写一写好吗？
评：
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”由此可见，一切
创造活动都伴随着想象。学生神思飞动，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章肯定不一般。新的课程标准提倡个性化阅读，个人的想象和感悟也正是这一理念的体现。丰富的想象使文章别开生面，给文章带来勃勃生机。此案例典型地体现了这一思想，相信通过这样的引导，学生的作文中或多或少会流露想象的痕迹。
一篇文章有虚处，即用简洁的文字粗略抽象地概括之，也有实处，即用细腻的笔墨详细形象地描绘。课文的实处学生往往容易理解，而虚处则容易产生寻之无痕，品之无味的认知空白，形成文本阅读的盲点。因此，我们要巧妙利用课文虚处，抓住阅读盲点设计学路。此案例中“鱼”的描写是实处，而贝壳的描写应该属于虚处，所以案例中抓住这一阅读盲点展开学习，进行“鱼”这部分教学的延伸、再生，进一步强化想象练习，学生学得扎实，学有所成，学中有乐。
瞻前顾后 强化知识 培养创新
——《富饶的西沙群岛》段的教学
选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总——分——总关系之后，即将学生的思维导向“总——分——总”段式这一知识的关键处——分述部分：
师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？
生：写鱼的各种样子。
师：写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗？ 生：不是。只是举了一些例子。
师：说说理由。
生：因为它是说“有的??有的??”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。 师：很好！老师为你高兴。你发现了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的??有的??”句式，也可以具体说几个事物。
“总——分——总”］段式的知识点，应该包括“总——分——总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。这位教师对教材和大纲领悟较深，抓住其间知识要点，引导学生发现探究。
师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结一直。不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。
（师出示已学课文中的句群） （学生边看边议，气氛热烈）
生：《要是你在野外迷了路》是举例分述。
生：《翠鸟》是分几方面分述。
生：《一定要争气》是分时间分述。
生：《赵州桥》是分几部分分述。
（师把学生的回答板书在小黑板上）
这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中，学生已在不少课文中接触过“总——分——总”关系的段落，但却对分述方法认识模糊。此时，学生惊奇地发现这么多分述方法，是由于教师变革学习方式，营造创新氛围，将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创造”，从而激励学生自由探索，乐中求知。
师：请同学们完成以下两个填空。第二题需发挥想象后再描述。
１、西沙群岛也是鸟的天下，有（ ），有（ ），（ ）鸟（ ），（ ）鸟。 ２、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（ ），黄昏（ ），到了晚上（ ）。
这种练习设计，是“顾后”的表现。既让学生获得知识马上运用，进行强化，又使学生将学到的知识转化为技能；既发展了学生创造性思维，又激活了学生写作的欲望。
【总评】
段的训练是中年级的教学重点，这个教学过程着力于使学生掌握句与句之间的关系，并促使知识向技能转化。瞻前顾后，突出重点，培养创新，难能可贵。
师：如果让你把描写海水这段话缩成一个词，你选哪个词？
生：五光十色。
师：像这样表示颜色多的词你还知道哪些？
生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩
师：把五光十色换成五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩行不行？为什么？ 生：可以换，两个词意思一样
生：不能换，书上为什么用五光十色不用五颜六色。
师：看，老师把五光十色、五颜六色这两个词中表示数字的词擦去，比较一下，这两个词有什么不同？
生思考，答：水是有光的，能反射太阳的光，所以不能换。
师：我们来到商店，走到卖布匹的地方一看，那是——？（五颜六色）来到买珠宝首饰的地方一看，那是——（五光十色）想想海水想翡翠、玛瑙、蓝宝石你再来朗读，读出西沙群岛海水的美。
【评析】
这个教学片断处理得非常细致，非常精妙。教师引导学生比较“五光十色”“五颜六色”这两个词时，尤其巧妙独到。
１、我以前教过这篇文章，也比较过，我就没能想到把“五颜六色”“五光十色”这两个词中表示颜色的词“五、六、十”擦掉来比较，“五、六、”擦掉剩下了“颜色”，“五、十”擦掉剩下“光、色”,这是智慧的一擦，一擦去，两个词的不同点在哪里，一目了然——“五光十色”比“五颜六色”多了“光”，学生完全理解了。
２、教者不止到此为止，紧接着，又引出了一句话：如果我们来到商店看见布匹，用什么词来形容？——五颜六色。如果来到珠宝柜台，那叫什么——？五光十色，这两个词的差别又与具体形象联系起来，学生理解更深刻了。
３、在理解的基础上，教者让学生想象海水像翡翠、玛瑙、蓝宝石再来朗读，读出海水的美。此时学生读得声情并茂，那是因为在孩子的脑海里已经有了一幅五光十色的美丽画面。
这个教学片断对我的启发很大，这就是课堂教学艺术，这就是细节体现的美！作为语文教师应该提高自己发现言语细节的敏锐度。
降低教学难度的教学方法：
选择题：
“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的意思是：
① 水和鱼正好各一半。（ ）
② 水很多。 （ ）
③ 鱼很多。 （ ）
选择③，“一半是水，一半是鱼”说明了西沙群岛的鱼很多，夸张地描述了鱼占了海洋中的一半。
选择题，有时可以降低问题的难度，语文教师课堂阅读教学适时采用，效果很好。
紧扣题眼剖析文思《富饶的西沙群岛》教学建议
九年义务教育六年制小学语文第五册第二组课文中的《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。
全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。教学本课应充分抓住以上有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。
一、整体抓要点，明确题意。
《富饶的西沙群岛》，题目的中心词“西沙群岛”，即描写表现的对象是西沙群岛。然而，文中的题眼是“富饶”，从四个方面或详或略，或明或隐地突出西沙群岛的“富饶”。其中，介绍西沙群岛的地理位置和海防前哨，虽然一语带过，非常简略，但却有着“富饶”的深刻底蕴：在处于太平洋的“南海上”的一群岛屿，就显示出交通咽喉的重要地位；作为海防前哨的南大门”，“英雄儿女日夜守卫着”，可见是关系到祖国安全的战略重地。文中详写的两部分，一是物产丰富，一是风景优美。物产丰富的内容，是直接明显地突出题眼“富饶”，而风景优美的内容表面上看似乎与“富饶”无关，其实，作者除了直接写出风景的美，还用赞美的语言描写丰富的物产，在对海底的珊瑚、海参、大龙虾，海里的鱼类，海滩上的贝壳、海龟，岛上的海鸟的描写中，随时可见，无处不有美的表述。
二、纵向抓结构，理清脉络。
纵观全文，本文是总——分——总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景优美，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的顺序，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行分说。就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各自围绕着
篇四：22、富饶的西沙群岛
22、 富饶的西沙群岛
教学内容：
《富饶的西沙群岛》是人民教育出版社三年级上册第六单元的第二篇文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置；再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。 学习目标：
1、通过课前预习、课堂检测、重点生字指导认识“饶、屿”等10个生字。通过认真观察、描红书写、老师个别范写的方式，能够按笔顺正确、美观地书写 “蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。85%以上的学生能正确听写。
2、通过自由朗读、指名读、师生评议读等方式能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。90%的学生能做到有感情地朗读。
3、通过自学解疑和讨论解疑的环节读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
教学重点
了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。
教学难点：
围绕重点句理解句与句之间的关系，懂得作者是如何围绕重点句
把文章写具体的。
课前准备
1、让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
2、教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。 课时安排：两课时
教学设计
第一课时
教学过程：
一、导入新课
（出示中国地图）这是我国的版图，这里是北京，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受西沙群岛迷人的风光、了解那里丰富的物产。
（板书课题）齐读课题
二、 预习展示，提出问题
1、课前老师已经让同学们对本课进行了预习，你能把这些生字读给大家听吗？
（师出示词语，分层次指名认读，师正音，齐读）
预设：字音：蠕(rú)动 一簇(cù) 栖(qī)息
2、还有哪些同学在预习的过程中遇到了困难呢？提出来我们一起解决吧。
生自由提问，师点拨。
预设：字形：蓝—篮
词义：蠕动：像蚯蚓一样慢慢移动。
栖息：本课指鸟类停留、休息。
3、我们刚刚解决了生字问题，现在我们每个人做一次小老师，同桌互相检查一下词语的认读情况吧！如果你的同桌有不会的或者读不准的，你要把他教会呦！
同桌互查、齐读生字
4、学完了会认的生字，我们来看看这些要求会写的生字吧。仔细观察田字格中的这些生字，说说你在写这些字时需要注意些什么？ 预设
左右结构：懒、披、划、拣、颜、形、状、渔、料
上下结构：蓝、辈
半包围结构：威、武
“蓝”和“篮”区分开来；
“威武”在书写时要注意，“威”字有撇，女字上面的横不能丢，而“武”字没撇。
“拣”字右边不是“东”，要特别注意。
教师示范书写易错字“懒、颜、辈”，并提醒学生注意书写的规范性和美观性。
5、学过了本课的生字，现在让我们把它们送回到课文中去，看你是否还能认出它们。请同学们打开课本到22课《富饶的西沙群岛》，自由朗读课文，边读边思考你能提出哪些问题？读得快的同学多读几遍。
（生自由读课文，师巡视指导。）
老师将同学们提出的问题进行了整合，提出了以下三个问题： 预设问题
（1）西沙群岛是个什么样的地方？
（2）作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？
三、自读自悟，解决问题
1、这节课我们先来解决第（1）个问题：（1）西沙群岛是个什么样的地方？
请同学们再读课文，并和同桌讨论，有答案的同学请举手示意老师。 生自由朗读课文，并进行小组交流。
生自由回答，师引导小结：
西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。“风景优美，物产丰富”概括了西沙群岛的特点，课文哪一段直接告诉我们这一特点呢？ 生自由回答，师出示第一段
指名读第一段。
什么是群岛呢？为什么说这里是“海防前哨”呢？
生自由回答
小结：群岛是一群岛屿的合称，岛屿是单指某一个岛。海防前哨是海防的前沿哨所。这段话不仅告诉我们西沙群岛所处位置的重要性，也告诉我们西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。全篇课文都是
围绕这一段话来写的。那作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点呢？下节课我们来继续学习。
第二课时
教学过程：
一、 复习导入，提出问题
1、上一节课，我们学习了一些新的生字，大家还记得它们吗？下面我们一起来读一读。
出示生字，生认读
2、上节课我们提出了以下两个问题：
（1）西沙群岛是个什么样的地方？
（2）作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？
解决了第一个问题，谁能来说一说？
（1）西沙群岛是个什么样的地方？
指名回答。
这节课我们继续学习第二十二课，解决剩下的一个问题。
（2）作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？
二、自读自悟，解决问题
下面请同学们默读课文，思考第（2）个问题：作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？
生读课文，回答问题。
小结：课文从海面 海底 海滩 海岛这四个方面描写了西沙群岛的风景优美，物产丰富。你喜欢那一部分呢，原因是什么？请同学们自己
篇五：富饶的西沙群岛
22、富饶的西沙群岛
一、教案背景:
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2课时
3、学生课前准备：初读课文，了解课文大意。
二、教学课题
1、使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学会本课生字新词，理解“富饶、海防前哨、南大门”等词语，完成课后练习。
3、了解课文的记叙特点，读懂每个自然段。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
三、教材分析
《富饶的西沙群岛》一文是人教版课标实验教科书三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”专题中的一篇精读课文。课文通过介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富两个方面，向读者展现了它的美丽、富饶，表达了作者对西沙群岛的赞美与热爱。教学这篇课文的意图一是：让学生了解我国南海水域的广阔与富饶、感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操并提高审美能力。二是：学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文、体会小鱼睡觉的甜美情境。 教学难点：引导孩子一边阅读、一边想象、激发阅读兴趣。
教学准备：多媒体课件。
四、教学方法
使用网络课件来形成师生互动、生生互动的和谐氛围。
西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽对于生活在农村的孩子们来说十分陌生。如何让孩子们感受到她无穷的魅力，利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的办法。教师在课前制作准备了网络课件。（切换至课件，说边演示）它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海滩、未来、西沙遨游、海洋链接等几个方面的内容。将文字、图像、声音、动画等有机结合在一起，再按照教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛美丽风光中的感觉。
五、教学过程
（一）录像导入并揭示课题
1、观看西沙群岛的风光录像，你知道这是什么地方吗？出示地图，让学生找到西沙群岛。
2、今天这节课，我们就去西沙群岛看一看。出示课题，齐读。
3、对课题有没有不理解的地方？
随机讲解，西沙群岛是由许多岛组成的，所以称为群岛。他是我国四大群岛之一。
随机理解富饶、物产很多。
（二）初读课文，整体感知。
1、课件播放录像，欣赏西沙群岛的风光和物产，看后说说对西沙群岛的印象。（板书：风景优美、物产丰富）
2、初读课文，要求：
（1）自由读课文并读通句子。
（2）思考课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？
3、检查生字学习情况：
（1）、给多音字选择正确的读音 海参(shen can) 参加(shen can) 人参(shen can) 参与(shen can)
（2）说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（板书：海水（面）、海底、海滩、海岛）
4、读词语。（出示课件）
全班齐读；指名读。
（三）精读课文，感悟理解 。
情境导入：根据咱们的游程安排，今天我们先去游览神奇的海底世界。
1、找一找，课文哪一段是写海底的物产的。（3、4自然段）
2、请同学们用自己喜欢的方式读第3、4自然段，边读边用笔圈划课文写出了哪些海底生物？ 课件出示填空：海底有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、指生回答（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）
4、这些物产有什么特点呢？再读课文，填空：（出示课件）
海底有（ ）珊瑚、（ ）的海参、（ ）的大龙虾、（ ）的鱼。
5、指生回答。
6、具体了解海底的物产。
（1）珊瑚
①、找出文中描写珊瑚的句子，读一读（课件出示句子） ②、说说你读懂了什么？
A、生长地点:岩石上
B、颜色多：各种颜色。 拓展：把颜色多说具体：有（ ）、有（ ）······
C、形状多：有的像············
明确这句话用比喻的方法写的，把珊瑚比作盛开的花朵、美丽的鹿角，理解“盛开”。（点击“珊瑚”两字，出现形如盛开的花朵，美丽的鹿角的珊瑚图片）
D、珊瑚的颜色多、形状多。我们可用哪个词来说，更为恰当？（各种各样）
E、齐读句子：这些各种各样的珊瑚是那样的美丽、让人百看不厌，现在我们一起把描写珊瑚的句子再读一读。
（2）海参：
看图片，理解“懒洋洋”，了解海参的活动方式：蠕动。
（3）大龙虾：
威武的大龙虾又是什么样呢？请同学们读读写大龙虾的句子，你能不能用自己的动作把大龙虾的样子表示出来。（自由准备）
指两生上台表演，结合动作并看图，掌握“威武”的音?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我濉?/p>
7、在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜
欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。
（分角色读）
(4)鱼：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。 ①课件出示第4自然段，老师找一名同学读，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？（鱼多、鱼美）
②（课件出示句子）读课文中写鱼的句子，思考，主要写出了鱼的什么很多？（数量、品种）
③从哪看出鱼的数量多及种类多？用“—”画出来。（一群群、数不清、一半是水、一半是鱼、有的······有的······有的······） 理解：“有的······有的······有的······”一句主要写出了鱼的哪些特点？（美：形状、颜色）
④文中哪句话即写出了鱼的多，又写出了鱼的美？(第一句) ⑤齐读。（第一句）
这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，你以后写作文也可以把这种方法运用到你的写作中去。
⑥、引读第3段：下面根据老师的问题，请大家一起把在海底见到的物产说一说。
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