山村的早晨说课稿

篇一：山村的早晨 说课稿

《山村的早晨》说课教案 一、说教材和学生

《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”

二、说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

3、情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。

教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

难点：完成读、说、写有机结合。

三、说教法、学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。

四、说教学过程

本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：

（一）创设情境，激趣导入

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”画面之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦

生”的境界。而后，又引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）引导探究，读中感悟

（此环节是教学的重点，我分四步进行）

1、初读课文，质疑感知。

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案！从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望”，同时我板书。

2、 再读课文，边读边想。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验。所以在这一步骤我重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。

首先，学生自由读课文的1、2、3小节，再读时我交给学生读书方法，我是这样引导的：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当读课文时，在眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来，好吗？这样以一种建议的口吻教给学生读书的方法，既体现了教师的主导作用，又体现出教师在教学中的民主平等的思想。

学生通过自由轻声读、对比朗读、分角色读书，边读边想象，通过对语言文字的对比，重点词句的体会，欣赏画面等活动，来交流彼此的感受。这样，给学生营造了一个读书的空间，促使学生走进文本，体会景色美。

4——7小节的教学，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。过渡语我这样设计：“同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？ 请大家用自己喜欢的方式来学习这几小节。”学生有了前面几个小节的学习基础，会轻而易举的理解课文内容。

3．引导想象，读写结合。

语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，我在最后设计了这样一个教学步骤：大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？随即我播放小提琴曲“清晨”， 学生

已经理解体会了课文的语言之美，在我播放音乐时，他们一定会深深陶醉在山村早晨之美之中。“让我们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句吧！”引导他们及时表达，创设了由内化——外化的转换。

（三）拓展知识，升华情感

山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。随即我播放课件，通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨美景。这样的设计，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

五、说教学效果

《山村的早晨》这一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用创设情境，感悟质疑；利用合作学习，体会情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目的。取得了理想的教学效果。

篇二：《山村的早晨》说课稿

《山村的早晨》说课教案 一、说教材和学生

《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”

二、说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

3、情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。 教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

难点：完成读、说、写有机结合。

三、说教法、学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。

四、说教学过程

本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：

（一）创设情境，激趣导入

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”画面之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）引导探究，读中感悟

（此环节是教学的重点，我分四步进行）

1、初读课文，质疑感知。

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案！从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望”，同时我板书。

2、 再读课文，边读边想。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验。所以在这一步骤我重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。

首先，学生自由读课文的1、2、3小节，再读时我交给学生读书方法，我是这样引导的：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当读课文时，在眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来，好吗？这样以一种建议的口吻教给学生读书的方法，既体现了教师的主导作用，又体现出教师在教学中的民主平等的思想。

学生通过自由轻声读、对比朗读、分角色读书，边读边想象，通过对语言文字的对比，重点词句的体会，欣赏画面等活动，来交流彼此的感受。这样，给学生营造了一个读书的空间，促使学生走进文本，体会景色美。

4——7小节的教学，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。过渡语我这样设计：“同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？ 请大家用自己喜欢的方式来学习这几小节。”学生有了前面几个小节的学习基础，会轻而易举的理解课文内容。

3．引导想象，读写结合。

语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，我在最后设计了这样一个教学步骤：大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？随即我播放小提琴曲“清晨”， 学生已经理解体会了课文的语言之美，在我播放音乐时，他们一定会深深陶醉在山村早晨之美之中。“让我们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句吧！”引导他们及时表达，创设了由内化——外化的转换。

（三）拓展知识，升华情感

山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。随即我播放课件，通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨美景。这样的设计，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

五、说教学效果

《山村的早晨》这一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用创设情境，感悟质疑；利用合作学习，体会情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目的。取得了理想的教学效果。

篇三：说课稿 校园的早晨

校园的早晨说课稿

一、说教材

1、说教学内容：

《校园的早晨》选自鲁教版社音乐教科书六年级第一单元《中学时代》的第一课时。

2、说教材分析:

它是一首清新活泼的校园歌曲，该歌曲是由著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作，80年代曾经在我国校园内分糜一时，现在仍在传唱。

3、说教学目标：

根据新课程，音乐课要培养学生审美能力和丰富学生的情感,提高学生的音乐素养,满足学生对新知识的需求,根据学生好奇心强,好动的特点,我设计的教学目标是:

（1）能力目标：能用轻快明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》

（2）认知目标：知道从头反复记号以及省略跨越记号在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。

（3）情感目标：了解校园歌曲，感受清新，质朴的风格。领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。

4、说教学重、难点：

准确而有情感地演唱歌曲《校园的早晨》，通过欣赏《童年》，《同桌的你》等歌曲，充分感受校园歌曲持有的艺术魅力。难点是前八分休止和切分节奏的正确演唱以及“和我共享阳光雨露”和上句的衔接.

5、说教具准备：

为了加强教学的直观性、兴趣性、我在教学过程中使用电脑多媒体课件作为教学工具。

二、说教法与学法

在整个教学环节中，我以学生为主体，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，利用播放多媒体手段，让学生充分感受音乐的美感。主要通过欣赏体验法，听唱法等来学习歌曲《校园的早晨》，让学生充分感受歌曲的生活气息和艺术魅力。

三、 说教学过程

（一）组织教学：

1．律动进教室，让学生快速进入音乐课的学习中。

2．师生问好

（二）欣赏激趣：

让学生欣赏视频，感觉校园歌曲的特点，说一说自己的感受。

（设计说明：《童年》是大家都所熟悉的，动态是孩子们最感兴趣的。尤其让视频教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的情绪通过动画的形式展示出来，在学生的歌唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中要学的歌曲的情绪就解决了。）

老师介绍校园歌曲的特点：歌词直白、贴近生活、旋律优美、欢快活泼、易学易唱、清新自然。

（三）新歌教学：

1．初听歌曲

老师导入课题，给大家介绍校园歌曲《校园的早晨》，

（听录音范唱，同时出示歌谱）

老师请同学们说一说歌曲的情绪是什么样的。（欢快，愉快的）

2．认一认

在学唱歌曲之前，老师讲解音乐符号（多媒体出示符号），找出在书中的位置。 结合本课，排出演唱顺序。

3．复听歌曲，看同学们说的演唱顺序对不对。（多媒体播放）

（2）学唱歌曲

（3）解决难点 切分节奏0 X X

（4）师生对唱：

（5）复习歌曲 分组唱、指名唱并评议。提醒学生要表现歌曲轻松快乐的特点。

（6）歌曲创编

将课堂推向高潮，学生的体验情感、体态、语言。声音表现水乳交融，师生情感互相碰撞，也更加拉近了师生间的心理距离。

（7）拓展

讲解校园歌曲不仅在校园内广泛流传，而且也传唱在各地的大街小巷。让学生自由的选择歌曲演唱。《相间的小路》、《外婆的澎湖湾》、《踏浪》、《同桌的你》、《童年》等。

四、说教学小结

采用多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣。以及对生活的热爱之情，同时也提高了学生的想象力，合作力，表现音乐的能力，达到了预期的效果。

篇四：《校园的早晨》说课稿

《校园的早晨》说课稿

2013.11.11

一、 说教材

1、说教学内容：

《校园的早晨》选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元“中学时代”，

2、说教材分析:

《校园的早晨》是一首清新活泼的校园歌曲，该歌曲是由著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作，80年代曾经在我国校园内分糜一时，现在仍在传唱。

3、说教学目标：

根据新课程，音乐课要培养学生审美能力和丰富学生的情感,提高学生的音乐素养,满足学生对新知识的需求,根据学生好奇心强,好动的特点,我设计的教学目标是:

（1）能力目标：能用轻快明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》

（2）认知目标：知道从头反复记号以及省略跨越记号在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。

（3）情感目标：了解校园歌曲，感受清新，质朴的风格。领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。

4、说教学重、难点：

准确而有情感地演唱歌曲《校园的早晨》，通过欣赏《童年》，《同桌的你》等歌曲，充分感受校园歌曲持有的艺术魅力。难点是前八分休止和切分节奏的正确演唱以及“和我共享阳光雨露”和上句的衔接.

5、说教具准备：

为了加强教学的直观性、兴趣性、我在教学过程中使用电脑多媒体课件、钢琴作为教学工具。

二、说教法与学法

在整个教学环节中，我以学生为主体，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，利用播放多媒体手段，让学生充分感受音乐的美感。

主要通过欣赏体验法，听唱法等来学习歌曲《校园的早晨》，让学生充分感受歌曲的生活气息和艺术魅力。

三、 说教学过程

（一）组织教学：

1．律动进教室，让学生快速进入音乐课的学习中。

2．师生问好

（二）欣赏激趣：

让学生欣赏视频，感觉校园歌曲的特点，说一说自己的感受。

（设计说明：《童年》是大家都所熟悉的，动态是孩子们最感兴趣的。尤其让视频教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的情绪通过动画的形式展示出来，在学生的歌唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中要学的歌曲的情绪就解决了。）

老师介绍校园歌曲的特点：歌词直白、贴近生活、旋律优美、欢快活泼、易学易唱、清新自然。

（三）新歌教学：

1．初听歌曲

老师导入课题，给大家介绍校园歌曲《校园的早晨》，

（听录音范唱，同时出示歌谱）

老师请同学们说一说歌曲的情绪是什么样的。（欢快，愉快的）

2．认一认

在学唱歌曲之前，老师讲解音乐符号（多媒体出示符号），找出在书中的位置。

结合本课，排出演唱顺序。

3．复听歌曲，看同学们说的演唱顺序对不对。（多媒体播放）

（2）学唱歌曲

（3）解决难点 切分节奏0 X X

（4）师生对唱：

（5）复习歌曲 分组唱、指名唱并评议。提醒学生要表现歌曲轻松快乐的特点。

（6）歌曲创编

将课堂推向高潮，学生的体验情感、体态、语言。声音表现水乳交融，师生情感互相碰撞，也更加拉近了师生间的心理距离。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:山村的早晨说课稿)

（7）拓展

讲解校园歌曲不仅在校园内广泛流传，而且也传唱在各地的大街小巷。让学生自由的选择歌曲演唱。《相间的小路》、《外婆的澎湖湾》、《踏浪》、《同桌的你》、《童年》等。

四、说教学小结

采用多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣。以及对生活的热爱之情，同时也提高了学生的想象力，合作力，表现音乐的能力，达到了预期的效果。

篇五：《下雪的早晨》说课稿

《下雪的早晨》说课稿

玉门市第二小学 马菊荣

一、教材分析：

《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实形象组成。

二、学情分析：

学生对于这样的体裁的课文容易接受。读通顺，掌握生字词速度较快，但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导，并且在读的过程中要注意带领学生入境。

三、教学过程

（一）、导入新课。板书课题，齐读。质疑：这首诗主要写了什么？（相机板书：下雪――夏天的树林）

（二）、目标启动（见课件，请阳光帅气的男生朗读）

1、在朗读过程中体会作者的思想感情，并背诵课文。

2、领悟作者把真实与联想、想象相结合的写作方法。

（三）、合作释疑:1、闭上眼睛听朗读后，指名读并评价，男女生分小节读。探究点：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？（用自己喜欢的方式读一读诗歌，找出自己喜欢的部分，勾画出重点的词句，并在旁边做简单的批注。）（课件出示：自学要求）自学4分钟。（课件出示：组学要求）组学5分钟。

（四）、展示提升(课件出示展示要求)：重点句段点拨：1、第一小节范读，并让学生配乐读，充分感受雪的“静”（板书：安静、洁白，课件出示第一小节，指导朗读）仿写“雨下着，下着……”，描述雨景图。2、点拨学习第二小节中描写小孩子的句子，展开想象，描绘雪天小男孩的情景。（课件出示描写小男孩的诗句,相机板书：小孩天真、活泼）3、组内朗读感悟后全班男女生分别朗读体会。4、提升感悟：作者回忆中的这个小男孩在作者的笔下是如此的活泼，如此的可爱，那么大家想想，作者在写他的时候，心情是怎样的？（依据发言板书：喜悦等）5、限时背诵第三小节，再次体会作者的感情。

（五）、当堂检测：小练笔，文中这个在夏天如此可爱的小男孩，在这个下着雪的粉妆玉砌的早晨会做什么呢？展开你想象的翅膀，把想到的写下来。

（六）、拓展延伸：1、课件出示描写雪的诗歌。2、学生展示自己搜集的描写雪的成语或者诗词。（贴在黑板上学生共享）

（七）、反思收获：生自我反思（一分钟），指名总结发言，继而进行学科班长总结。

（八）、板书设计：

下雪的早晨

下雪――――――夏天的树木

安静、洁白 小孩天真、活泼

喜悦和期盼

四、教学反思：

1、课前只顾自身准备，忽略了学生的情绪调动和心理安抚，致使孩子们一上课就特别紧张，没有进入状态，这是上诗歌的大忌。

2、课堂气氛沉闷，回答问题的学生结结巴巴，许多平时上课时的积极分子也“呆若木鸡”，不能积极主动地参与学习。

3、课堂时间把握不准、分配不均，解决问题时随机应变的能力需加强，出现意外情况时不能及时引导，导致气氛更加紧张，致使教学效果不良。

初中作文