炫舞搭配陶艺乐趣

篇一：美工活动“有趣的陶艺”(大班)

美工活动“有趣的陶艺”(大班)

北京明天幼稚集团第六幼儿园 李媛媛

，活动由来及设计思路： ；

古色古香的陶土浮雕作品可以激发感染人的情感，从中获得美的享 i

受。幼儿虽然年幼，但他们的天真和稚拙，却凝结着一种不同于成人的

审美观和想象力。陶艺，作为一门综合性艺术，在回归泥土朴质的气息

中，集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体。班里的常林傲小朋友

和妈妈一起从五棵松的陶艺店里为小朋友带来了陶泥。爱玩是幼儿的天

性，玩泥巴很快成为我们班幼儿喜爱和欢迎的活动。也由此引发了“有

趣的陶艺”的主题活动。

首先幼儿在美术教室欣赏了古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美

的享受。在好奇心的驱使下，他们开始看一看、试一试、按一按、撮一

撮，在自由的尝试和愉快的体验中，感受了陶泥的特性，并逐步掌握了

一些制作陶泥的技巧。随后教师和幼儿共同翻阅有关制作陶艺作品的图

书之后，他们发现用陶土能够做出很多漂亮的东西，从而引发了创作的

热情。在教师的鼓励下，幼儿大胆的设想自己想制作的陶艺品，并绘画

出设计图和制作步骤图。他们期待着制作活动(即本次活动)的到来，

希望把设计网变为现实。

活动目标：

1．乐于参加陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的

乐趣。 ’。

2．能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半

立体陶泥制品。

活动准备：

1．经验准备：

(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，

萌发制作陶泥的愿望。

(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一

按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，他们感受了陶泥的特性

(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作

步骤图。

2．物质准备：

(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面

棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。

(2)清洁工具：湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。

重点、难点：

重点：制作成立体、半立体陶泥制品。

难点：按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。

活动过程：

1．简短的谈话，唤醒幼儿进行陶艺活动的兴趣。

(1)帮助幼儿梳理思路，为活动的进行做好充分准备。

教师：小朋友，谁来说一说你准备怎样实现自己的设计?

幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸，再捏出眼

睛、鼻子和嘴。最后，用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。因为

爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛苦!”

(2)在聆听幼儿的想法后，充分肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大

胆制作。

教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的

想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开

始制作了。

2．制作活动。

(1)鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行

创作。

(2)教师细心观察每一位幼儿的活动，当幼儿遇到困难、或因尝试

失败而缺乏兴趣等情况时，教师进行适时的指导，使每一位幼儿都感受

到制作的乐趣并获得成功的体验。

教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢?”

幼儿说：“我不知道从

哪里开始做。”

教师：“你上次活动时画了设计的步骤图，现在拿出来看一看。”

一位幼儿拿出设计图尝试制作。

另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子

上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很

气馁，他找到教师帮助他。

教师靠在了他的身上说：“如果李老师站不住，就要靠着你了。那么

小泥人站不住怎么办呢?”

幼儿马上受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支架，这次

终于成功了。

(3)为了增加泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进

行装饰。

3．鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。

目的：鼓励幼儿在介绍制作的思路、介绍制作过程以及自己作品的

过程中，与他人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创

意的作品，鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。

个人反思：。

1．分析目标完成的情况：

目标一：乐于参加陶艺活动，按自己构想大胆地将内心感受表现在

作品中，体验其中的乐趣。

(1)在以前玩泥的活动中幼儿感到了快乐，有趣。之后我们调动了

幼儿的内在动机，引导幼儿按自己的意愿构思，使制作陶艺品成为生活

中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她

的妈妈要带她去和爸爸见面，她想为爸爸带去一个自己亲手制作的笔筒，

所以有了这样动机呼唤，使她在活动中更加的积极主动，更有目的性、

坚持性。

(2)引导幼儿按照自己的构想大胆创作。幼儿在活动前，把自己

的构想画在了纸上，有的幼儿还画出了步骤图，这使他们在创作活动过

程中能够更加的有目的性、计划性，有助于幼儿大胆的实现自己的

想法。

目标二：能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立

体、半立体陶泥制品。

Z木坝域

(1)能够利用陶泥的特性(在潮湿时可塑性很强的特点)，运用适宜

工艺技能和工具，把泥搓、团、压成自己想要的形状，还在泥上印出手

印，按进豆子，插入木棍等。

(2)做成立体、半立体陶泥制品。

把扁片的泥做成立体、半立体陶泥制品，在活动中是一个难点。例

如，妞妞小朋友把泥片做成的“小鱼”固定在绳子上，在绳子上系上铃

铛，这样几个组合在一起能够做成一个立体的风铃。

2．在活动中做幼儿发展的支持者、指导者。

通过学习《纲要》中“建构有效的师生互动”这一章节，细细体会：

教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者，在

活动中教师应该怎样起到支架作用?

在学习后，我将自己新的理解运用到工作实践中，当幼儿做得很专

注的时候，我不在去问“你做什么呢?”而是静静地观察幼儿，敏感的发

现他们的需要，给予适时的有效的指导。渐渐的，我发现自己的指导语

言丰富起来，具有童趣和启发性了。当仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，

因时问较长累了，想要放弃时，我对他说：“你爸爸经常加班，还要照顾

你是不是更辛苦啊?你想一想如果你坚持做完头像送给爸爸，他会有什

么样的心情呢?”有了我话语中情感上的引导，他又去寻找做胡子的材料

去了，一直专注到完成作品j

小组合作反思：

参加人员：李媛媛、张洁琪、张晶晶、吴建蕊、顾凤英等。

主要内容：

1．形式新颖，注重领域间的融合，促进幼儿多方面发展。

从教案看，活动形式新颖。教师能够了解幼儿的发展需求，延伸活

动有社会领域的教育价值，教师注意到了各领域之间的整合，如健康、

社会、艺术等。从今天的活动也可以看出教师平时对幼儿的长期培养，

例如，深入引导幼儿的交往行为，没有工具会主动借……有的是两位小

朋友共同完成一幅作品，在商量、合作、交流的过程中体现了幼儿的社

会性发展水平。

2．耐心引导、情感鼓励，支持幼儿坚持完成作品。

教师的引导引发幼儿积极的开动脑筋，引导语注重轻声、耐心，从

情感上支持幼儿，例如，仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时间较长

累了，想要放弃时，老师及时从情感上进行鼓励，使幼儿又投入创作一

直到作品完成都十分专注。

3．充分的准备工作，支持幼儿主动发展。

准备工作非常充分。物质上从制作过程中的辅助材料：有亮片、麻

绳、丙烯颜料到清洁工具，湿纸巾、桌子上的抹布、幼儿用的小墩布等。

幼儿在活动结束后，能够自己擦桌子、扫地、墩地等等。幼儿的精神准

备也很充分，以往幼儿能够设想出自己准备制作的内容，在这次观摩活

动中，大班的幼儿制作了步骤图，使幼儿在活动中目的性和计划性更强。

幼儿共同参与准备工作，使幼儿兴趣点持续时间更长，符合支持幼儿主

动发展的理念。使幼儿在愉快的活动中获得体验，并乐在其中。

综合评析：

1．陶泥制作是幼儿非常感兴趣的手工活动，教师依据幼儿的兴趣生

成了活动，并为幼儿的制作活动提供了比较丰富的辅助材料。

2．活动中，教师注重由浅入深地引导幼儿——欣赏作品，提高审美

情趣；玩陶泥，了解陶泥特质；收集资料，激发创作欲望；制作设计图，

提高幼儿有目的地做事情的能力，使幼儿在本次活动中能非常专注而愉

快地投入制作活动。

3．老师能够以开放性的问题、生动的模拟情境、支持的语言启发幼

儿思考解决问题的方法，帮助有困难与想放弃的幼儿，使教师真正成为

幼儿活动中的合作者与支持者。

4．教师的反思能从目标的实施和观念的引领两部分进行深入的分析，

特别注重研究了启发性问题的提出方法，并针对此进行了学习，以理论

来支持自己的教育行为，充分体现出学习型教师的特点，值得大家学习

借鉴。小组反思部分缺少对热点问题和核心问题的讨论，单纯从教育活

动的现象进行了分析。建议在以后的研讨中更加关注以上内容。

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篇二：陶艺课程教案

陶艺课程第一课

走进泥巴的世界

教学目标：

1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。

2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。

3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。

教学重点：

感受玩泥巴的乐趣。

教学难点：

体验陶艺制作的各种技法。

教学准备：

教师：陶泥、教学课件

学生：陶泥、各类制作工具

教学过程：

一、泥巴变一变：

1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。

与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。

2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变

聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。

3、小结导入：

（1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等）

（2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。

二、认识工具：

1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。

2、想一想：

我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。

三、欣赏：

1、简要介绍陶艺的发展。

2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。

四、体验：

用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！

五、总结：

说说玩泥巴的感受！！

陶艺课程第二课

手捏动物

知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。

情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。

教学重点：

掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。

教学难点：

抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。

教学准备：

陶泥及制作工具，课件

课前安排学生搜集动物的图片，观察生活在我们周围的小动物。

实施过程：

导入：欣赏秦俑、汉俑图片（动物），引出制陶的产生和发展。

产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。

发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高，制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。

教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法（鸭子）：

了解动物泥塑的艺术特点：取材于动物形象，再加以取舍、装饰、夸张等艺术手法塑造而成，使人觉得比真实的动物形象更加生动可爱。

1、整体形象（抓住动物的整体外形）

注意：舍弃细部，抓准基本形。

2、细部刻画（抓住动物的明显特征进行加工 ）

注意：对所塑造动物的特点可以运用夸张的艺术手法加以表现。

3、上色处理（抓住动物的色彩特征）

注意：色彩之间的搭配，突出动物本身明显的色彩特征。

教师现场制作海豚泥塑

学生观察老师是怎样用技法表现出海豚的特点，制作顺序是什么？思考你怎么用技法表现你喜欢的动物的特点。

夸张的脸

教学目标：

1.学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试泥塑，进行头像立体造型。

2.启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。

3.体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。 教学重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。

教学难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

课前准备：

（学生）陶艺工具

（教师）课件、泥巴

教学过程：

一、 游戏导入：

1、表情大PK。（看词做表情，与图片中比较）

2、图片欣赏

导入：夸张的脸

二、欣赏探究：

1、观察人物夸张表情的变化特征，探究学习抓住特征进行变形的夸张表现方法。

（1）观察快乐、悲伤、发怒等表情五官的变化

（2）探究欣赏简笔漫画人物头像。启发学生观察夸张的表现方法。

形的夸张：夸大法，如小的更小，圆的更圆，曲的更曲；变形法：如改变鼻子结构。

神态的夸张：如发怒时、眉毛直立、额头冒火。

欣赏中穿插教师示范和学生的五官制作小练习

2、学习造型表现方法：

边欣赏边示范（团报纸成型、泥板围筑、分析添加）：

（1）欣赏泥塑作品中国古今雕塑家、民间艺人的陶土雕塑作品

（2）欣赏陶艺学生作品，启发：用泥塑造夸张的五官，有更多的变化方法。

三、学生创作：

学生选择一个自己喜欢的表情和人物创作。注意夸张变化。

四、展示评价：

1、学生给自己的作品取名，进行评价。

2、对比，找出最夸张的脸。

五、用表情表示对课堂感受，结束。

板书设计

形的夸张

夸张的脸 夸大、变形等

神态夸张

有趣的“空心球”

一、 教学目标：

1、 通过本课教学，了解空心球的基本特点。

2、 学会泥球捻捏等一些基本的泥塑方法，创作出一个有趣的“空心球”。

3、 在创作过程中，提高学生的观察能力、概括能力、动手能力等。

二、 教学重、难点：

重点：学习泥球捻捏法。

难点：抓住空心球夸张地进行表现，创作出一个有个性的“空心球”。

三、 教学准备：

学生：泥塑工具等。 教师：课件、泥、泥塑工具、板等。

四、 教学过程：

1、谈话导入，揭题《有趣的“空心球”》

利用一个实心的泥玩具导入，引出空心球。

2、制作空心球

教师示范，边做边讲解要点，板书：泥球捻捏法。

3、玩一玩

学生动手做空心球，教师巡回指导。

4、变一变

教师现场创作一个有趣的“空心球”，猜一猜做的是什么？运用了什么方法？ 板书：变一变、加一加、减一减

5、赏一赏

欣赏图片，了解更多有趣的作品，以此打开学生思路。

6、做一做

作业要求：发挥想象，创作出一个有个性的“空心球”。

7、评一评

说说自己作品的特点，请同学说说你的看法，教师适当地加以点评。

8、课后延伸

认识一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞纸法等。

篇三：陶艺课程设置

漠河县职业技术学校综合实践教育活动

陶艺课程实施方案

一、课程名称：陶艺

二、授课对象：5-7年级学生

三、授课教师：隋欣儒

四、指导思想

陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，

并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。为弘扬中华民族的文化精神，本综合实践中心设立了陶艺课。

1、课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生

的发展为本，培养学生的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。选择贴近学生能引起其兴趣的、基础的、利于学生发展的陶艺知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚持学生主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发学生创新潜能。

2、发挥陶艺教育特有的魅力，使课程内容与学生的情

感和认识特征相适应，以形式多样的活动内容，激发学生的学习兴趣，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，使学生在实际生活中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识陶艺表现的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺发展史和感受中华民

族的文化精神，从而培养学生对祖国优秀传统文化的热爱、增强爱国主义精神，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。

3、各门学科沟通与交融，为学生营造各种学科相互支

持、相互补充的艺术学习环境，构建跨学科的相互渗透，扩展学生的认知空间，使他们受到启发，触发联想形成新的认识，达到认识上的飞跃，进而提高学生的综合素质。强调把信息技术、陶艺活动的内容和过程有机地整合，致力于学生创造反思性的自主合作探究的学习情境和问题情境，促进学生信息素养特别是艺术修养的养成。

4、这是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。

本课程将基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性、合作性学习，努力使每个学生都得到最大限度的个人发展，获得成功的感受。突出陶艺的多元化和个性化，结合其它学科，有效的运用学校的资源，培养学生整合创新意识，充分发挥陶艺教育在素质教育中的作用，体现基础教育改革的精神。

五、课程目标

总目标：学生以个人或集体合作的方式参与活动，尝试

各种陶艺材料、工具、制作方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣；了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想，提高美化环境的能力和生活的质

量，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，发展实践能力,初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。

阶段目标：

六、课程内容

1、欣赏与评述

欣赏古今中外自然景物和艺术作品特别是陶艺作品。通

过欣赏获得审美感受，并用语言、文字表达自己的感受、理

解和认识。利用地方文化资源使学生更好的了解艺术特别是陶艺与社会、陶艺与历史、陶艺与文化的关系，涵养人文精神。

（1）、多视角欣赏陶艺（其它艺术）作品，从中了解作

品的内涵，感受精深博大的中华民族文化精神。崇尚文明珍惜优秀民族艺术与文化遗产。

（2）、逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字表

达自己的感受，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

（3）、学生相互交流，评述表达对作品的感受、理解和

认识。

2、造型与表现：

运用多种陶艺材料、辅助材料、工具和手段，探索造型

方法体验造型乐趣，提高学生的感知能力和造型表现能力。

（1）、在游戏式的造型活动中感受泥性，体验不同效果。能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行陶艺造型活动，激发想象力和造型表现能力。

（2）、在活动中大胆采用各种辅助材料和造型方法，并

借助语言来表达自己的想法。

3、设计与应用

遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，加强趣味性。引导学生选择运用陶艺材料和手段，围绕一定的目的和用途，进行创意、设计、制作，创造美，发展创新意识和创造

能力。

（1）、学习设计的基本知识、原理和方法，自由运用各种陶艺材料、辅助材料和工具进行创作，提高思维能力、动手能力，培养创新意识。

（2）、感受各种陶艺材料的特性，合理利用材料的特性进行设计制作。

（3）、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周围环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，培养学生热爱生活、健康生活。

（4）、养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致持之以恒的工作态度。

4、综合与探索：

通过综合性的陶艺活动，引导学生主动探索、研究创造、综合解决问题。融各领域为一体，与其他学科香综合，与现时社会相联系。以个人或集体合作的形式发挥个性学会合作，体验探究、发现愉悦和成绩感。

（1）、了解陶艺课程与其他课程的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性综合性的美术活动，并以各种形式发表。

（2）、认识陶艺与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。

（3）、开阔学生视野，拓展想象的空间，激发探索未知

篇四：陶艺活动计划

新城中学小学部

综合实践活动室活动计划

篇五：陶艺课程第一课

陶艺课程第一课

走进泥巴的世界

教学目标：

1

、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。

2

、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。

3

、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。

教学重点：

感受玩泥巴的乐趣。

教学难点：

体验陶艺制作的各种技法。

教学准备：

教师：陶泥、教学课件

学生：陶泥、各类制作工具

教学过程：

一、泥巴变一变：

1

、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”

。

与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔 软，并说说自己的感受。

2

、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变

聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并 用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。

3

、小结导入：

（

1

）小结玩泥巴的方法，并板书。

（如：搓、压、切、印、捏等）

（

2

）导入：让我们一起走进泥巴的世界。

二、认识工具：

1

、课件一一出示各种工具，并介绍用途。

2

、想一想：

我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。

三、欣赏：

1

、简要介绍陶艺的发展。

2

、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制 作方法。

四、体验：

用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！

五、总结：

说说玩泥巴的感受！ ！

体裁作文