校外美术教育

篇一：校外美术教育课程改革

校外美术教育课程改革初探

【摘 要】本文以福州地区的校外美术教育为例，分析校外美术教育在课程上存在的问题，探索校外美术课程改革和实施的可行性方案，希望为其他地方的校外美术教育的发展提供参考。

【关键词】校外美术教育 课程 改革

在中小学美术教育领域中，校外美术教育缺乏相应的专家，关于校外美术教育方面的专著也比较少，深刻影响了校外美术教育的进一步发展。本文根据校外美术教育在福州的发展实际情况与自己的教学实际，努力探索校外美术课程设置的存在问题及解决方案，以改善与提高校外美术教育，同时也希望本文的结果可以为其他地方的校外美术教育的发展提供参考。

一、校外美术教育课程的目标

1. 培养学生素养，促进学生特长发展

学生的美术素养应该包括两部分：美术欣赏能力与美术表现能力。美术欣赏能力的培养，以提高学生的审美能力为目的，它不仅可以提高学生对自然和生命的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，而且还可以形成自觉抵制不健康社会风气的习惯，对社会上各种文化现象能弃其糟粕，取其精华。而学生审美能力的提高，也促进了其创新能力的培养。只有学生掌握先进的知识和技能，才可能形成良好的美术素养与习惯。

2. 养学生学习能力，重视非智力因素培养

终身学习的学习型社会要求我们在校外美术教育过程中不是简单

地教给学生具体的知识，传授一些具体的技巧，还要在这个过程中培养学生良好的兴趣和学习习惯。在美术教学过程中，特别是美术技巧的学习需要一个较长的时期。在这个过程中，学生将面临许多困难和挫折，只有具有锲而不舍的毅力，才能达到一定的效果，校外美术教育是培养学生良好的学习习惯和坚强意志最佳时机。

3. 陶冶学生的情操，提升文化价值观

情绪是具有一定的文化价值或社会意义的情感的综合体。美术教育最重要的功能是对人的情绪起感化作用，美术教学是师生情感交流的温床。美术课程关系到学生的情感态度的各个方面，合理的校外美术课程，不仅使学生的负面情绪可以得到释放和宣泄，也有利于学生情感的不断升华，构建一个积极的人生价值观。

二、校外美术教育课程内容的选择

传统美术课程，主要是指绘画、雕塑、工艺和设计等方面。据调查，福州地区的校外美术教育的课程内容只局限在狭窄的范围内，如绘画素描、油画、儿童画、水粉画，其大大缩小了美术教育的范畴，不利于丰富学生的美术学习。现在，广义的美术即“视觉美术教育”已经越来越被广泛接受，有取代传统美术教育的趋势。“视觉美术教育”超越传统的美术门类的界限，如绘画、雕塑、工艺、设计等学习内容，现已包括所有的视觉作品和美术现象，它强调视觉阅读、文化和沟通技巧的表达。

1. 古今中外优秀的美术作品

为了提高学生的审美能力，必须选择古今中外优秀的作品供学生

进行美术欣赏。古代和现代的美术作品，是历史的结晶，是人类优秀文化的代表。对优秀作品进行美术欣赏可以大大提高学生的审美水平。

2. 开设一些前沿性的美术科目

校外美术教育课程的优势是其具有灵活性特点。可以将前沿性的美术科目纳入校外美术教育的选修科目形式，如电脑绘画、平面设计等尖端美术科目可以进行适当选择并尝试，给学生们更加丰富的选择空间。

三、校外美术教育课程的组织

以美术技法类学习为主的课时划分：在校外美术课程中，美术技法类学习为主的学生以学习美术技巧为主，如儿童画、油画、白描、版画等技巧。在这样的课程，学习先进的美术技术应该占多数时间，但也应该注重设计、欣赏、综合等其他方面学习。以设计类学习为主的课时划分：在校外美术课程中，美术设计类学习为主的学生以学习美术设计技巧为主，但也应该注重美术技法、欣赏、综合等其他方面的学习。

四、校外美术教育课程的评价

1. 注重多重教育价值的评价

校外美术教育课程的评价，不仅应该关注学生的美术知识的丰富，还应该关注美术技能的提高与美术情感的培养，注重是否通过美术教育提高美术学习的兴趣与创造性，并提高整体素质。

2. 注重评价过程关注学生成长

在传统的美术教育评估只重视学生的学习结果，而不注重过程的评价，因而在校外美术教育中，要改变这种评估模式，注重对学生学习过程中对美术知识、技能、情感、态度、价值观的掌握情况进行评估。

3. 评价指标多样化

发挥教师在教学评估中的重要作用，评估不应该过分依赖于学生的成绩，对教师的教学质量也要予以考虑。必须树立正确的教师评价标准，使教学评估指标合理多样化。

课外美术教育在基础教育课程改革的背景下，面临着许多新的机遇和挑战。在此情形下，如何改革与实践校外美术教育，使课外美术教育朝着有利于学生健康方向发展是本文研究的重点。本文以福州的校外美术教育为例，提出了几点建议供其他地区参考。由于能力和时间的限制，这项研究也有很多缺陷，需要在以后的教学工作中进一步改善。

【参考文献】

［1］谢文婷. 运用多种教学方法. 拓展美术教育成果[j].甘肃教育，2010（04）.

［2］王海燕. 浅谈学校美术教育的创新[j]. 中国科教创新导刊，2010（04）.

［3］韩宏飚.美术学科与信息技术的整合初探[j]. 中国信息技术教育，2010（04）.

［4］陈瑜.写生是儿童美术教学的基础[j]. 新课程（小学），2010

（03）.

［5］尹少淳. 走进文化的美术课程[m]. 重庆：西南师范大学出版社，2006：52-60，25.

篇二：校外儿童美术教育的发展方向

校外儿童美术教育的发展方向

作者：李勇阳

来源：《速读·中旬》2014年第03期

摘要：校外儿童美术培训机构在发展中还是存在一定缺陷，本文分析了这些问题，并提出了相关建议。

关键词：校外儿童；美术教育；发展方向

一、我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状

美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。但学校美术教育也存在一定程度的弊端：首先学校美术教育对于尖端美术人才的培养欠缺相关的机制；其次学校儿童美术教育固定的教学内容往往限制了教师的教学，而校外儿童美术培训教育却能弥补以上缺陷。因此，民办儿童美术培训机构已如雨后春笋大面积存在。形成这种局面还有一个重要因素。当前国家对校外儿童美术培训教育非常重视，在2002年颁布的《民办教育促进法》第七章《扶持与奖励》第四十八条有明文规定：政府鼓励银行等金融机构运用贷款手段，支持民办教育事业（含校外教育培训机构）的发展。由此可见校外儿童美术培训机构正是因为受到国家的大力支持，加之和学校美术教育比较起来有着得天独厚的优势，才逐渐壮大起来的。

二、校外少儿美术教育存在的问题

虽然当前校外少儿美术教育有一定优势，并受到国家、社会以及家长的肯定，但还是存在不少问题：

1.校外美术培训教育的方式和现行美术新课标之间存在矛盾。目前我国小学美术新课标强调：教学要以学生为主体，教学方法以启发为主。而当前的校外儿童美术培训机构的教育方式和新课标存在一定差距。具体表现为以下三方面：校外儿童培训机构由于部分教师缺乏系统的教育理论知识的支持，仍然还是实施着以教师为主体的满堂灌教学法，教师在课堂上占据着绝对主体地位，且教学内容共性化的知识过多，缺乏对学生美术个性的培养；校外儿童培训机构由于追求在短时间内“出成果”，对学生的辅导方法缺乏新颖性，压抑了学生的绘画天性。当前这些美术机构都是采用师父带徒弟的方式去辅导，而这些“师父”们对学生的绘画都做出了统

一、严格的要求，学生在绘画过程中不能随便改变，这种方式钳制了学生创造性思维的发展；校外少儿美术教育机构为了提高自身的品牌意识，往往过分强调对学生绘画技能的培训，而对学生美术鉴赏能力以及审美能力的培养却不够重视。以上三条都是校外少儿美术教育和现行美术课标相冲突之处，有待改善。

2.校外美术培训机构现有教育资源和社会需求之间的矛盾。校外少儿美术教育机构虽然在某种程度上受到了不少家长的关注，但其现有教育资源却非常有限，既不能满足学生需要，也不能适应社会需要，其发展前景不容乐观。具体有如下表现：一方面培训机构的美术教师缺乏与时俱进的教学方法，虽然绘画水平较高，但教学创新能力难以满足学生需要。此外，更为关键的是培训机构缺乏稳定的师资，流动性比较大，对学生的教学有较大负面影响；另一方面因为美术培训机构大都是民办的，部分民办培训学校为了追求高利润，不注重学校建设的投入，在设备上能简化的就尽量简化。很多培训机构尚未配备现代化的教学设施，没有电化教学，有的甚至连电视机、照相机、录音机都没有。教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求。

三、校外儿童美术培训机构应和学校美术教育有机整合

从国家当前的政策来看，校外儿童美术教育对培养特殊型的艺术人才发挥着极为重要的作用。而我国的学校美术教育在培养学生绘画能力、以及对美术的鉴赏能力和审美能力方面也发挥着不可替代的作用。可见要想全面提高广大儿童在美术方面的素质和修养，实施真正意义上以人为本的教学方法，还要把校外教育和学校教育有机结合起来，形成完整的体系。可从以下三方面着手：

1.校外儿童美术培训机构没有固定教材，教学灵活机动，但缺乏系统性，而学校美术教育有固定的教材和教学大纲，形成了完整的体系，但灵活性不够。因此作为校外的美术培训机构就可借鉴学校美术教育的经验，根据学生兴趣选择系统化的教材，并制定教学大纲，让教师根据大纲和学生的情况制订教学计划，使教师的教学既具有灵活性，又具有系统性。而学校美术教育则可借鉴校外美术教育教学灵活之模式，允许教师根据学生兴趣和爱好传授教学大纲之外的美术知识，注重发展学生的美术个性和创造性思维。

2.如能把校外美术机构培养尖子生的特长和学校美术教育注重提高学生整体美术素质的优势融为一体，无论是对校外少儿美术教育还是学校美术教育来说都是有益无害的。校外儿童美术培训机构在培养学生绘画能力的同时，可借鉴学校美术教育注重培养孩子对美术的鉴赏能力和审美能力的经验，让孩子们既能提高绘画水平，又能提升在美术方面的艺术修养，成为全面的美术人才。学校美术教育则可借鉴校外美术机构培养美术尖子生的模式，加强对尖端美术人才的培养，实现学生共性和个性的双向发展，为国家培养出更多的有为艺术家。

篇三：校外儿童美术教育的发展方向

校外儿童美术教育的发展方向

作者：李勇阳

来源：《速读·中旬》2014年第03期

摘要：校外儿童美术培训机构在发展中还是存在一定缺陷，本文分析了这些问题，并提出了相关建议。

关键词：校外儿童；美术教育；发展方向

一、我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状

美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。但学校美术教育也存在一定程度的弊端：首先学校美术教育对于尖端美术人才的培养欠缺相关的机制；其次学校儿童美术教育固定的教学内容往往限制了教师的教学，而校外儿童美术培训教育却能弥补以上缺陷。因此，民办儿童美术培训机构已如雨后春笋大面积存在。形成这种局面还有一个重要因素。当前国家对校外儿童美术培训教育非常重视，在2002年颁布的《民办教育促进法》第七章《扶持与奖励》第四十八条有明文规定：政府鼓励银行等金融机构运用贷款手段，支持民办教育事业（含校外教育培训机构）的发展。由此可见校外儿童美术培训机构正是因为受到国家的大力支持，加之和学校美术教育比较起来有着得天独厚的优势，才逐渐壮大起来的。

二、校外少儿美术教育存在的问题

虽然当前校外少儿美术教育有一定优势，并受到国家、社会以及家长的肯定，但还是存在不少问题：

1.校外美术培训教育的方式和现行美术新课标之间存在矛盾。目前我国小学美术新课标强调：教学要以学生为主体，教学方法以启发为主。而当前的校外儿童美术培训机构的教育方式和新课标存在一定差距。具体表现为以下三方面：校外儿童培训机构由于部分教师缺乏系统的教育理论知识的支持，仍然还是实施着以教师为主体的满堂灌教学法，教师在课堂上占据着绝对主体地位，且教学内容共性化的知识过多，缺乏对学生美术个性的培养；校外儿童培训机构由于追求在短时间内“出成果”，对学生的辅导方法缺乏新颖性，压抑了学生的绘画天性。当前这些美术机构都是采用师父带徒弟的方式去辅导，而这些“师父”们对学生的绘画都做出了统

一、严格的要求，学生在绘画过程中不能随便改变，这种方式钳制了学生创造性思维的发展；校外少儿美术教育机构为了提高自身的品牌意识，往往过分强调对学生绘画技能的培训，而对学生美术鉴赏能力以及审美能力的培养却不够重视。以上三条都是校外少儿美术教育和现行美术课标相冲突之处，有待改善。

2.校外美术培训机构现有教育资源和社会需求之间的矛盾。校外少儿美术教育机构虽然在某种程度上受到了不少家长的关注，但其现有教育资源却非常有限，既不能满足学生需要，也不能适应社会需要，其发展前景不容乐观。具体有如下表现：一方面培训机构的美术教师缺乏与时俱进的教学方法，虽然绘画水平较高，但教学创新能力难以满足学生需要。此外，更为关键的是培训机构缺乏稳定的师资，流动性比较大，对学生的教学有较大负面影响；另一方面因为美术培训机构大都是民办的，部分民办培训学校为了追求高利润，不注重学校建设的投入，在设备上能简化的就尽量简化。很多培训机构尚未配备现代化的教学设施，没有电化教学，有的甚至连电视机、照相机、录音机都没有。教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求。

三、校外儿童美术培训机构应和学校美术教育有机整合

从国家当前的政策来看，校外儿童美术教育对培养特殊型的艺术人才发挥着极为重要的作用。而我国的学校美术教育在培养学生绘画能力、以及对美术的鉴赏能力和审美能力方面也发挥着不可替代的作用。可见要想全面提高广大儿童在美术方面的素质和修养，实施真正意义上以人为本的教学方法，还要把校外教育和学校教育有机结合起来，形成完整的体系。可从以下三方面着手：

1.校外儿童美术培训机构没有固定教材，教学灵活机动，但缺乏系统性，而学校美术教育有固定的教材和教学大纲，形成了完整的体系，但灵活性不够。因此作为校外的美术培训机构就可借鉴学校美术教育的经验，根据学生兴趣选择系统化的教材，并制定教学大纲，让教师根据大纲和学生的情况制订教学计划，使教师的教学既具有灵活性，又具有系统性。而学校美术教育则可借鉴校外美术教育教学灵活之模式，允许教师根据学生兴趣和爱好传授教学大纲之外的美术知识，注重发展学生的美术个性和创造性思维。

2.如能把校外美术机构培养尖子生的特长和学校美术教育注重提高学生整体美术素质的优势融为一体，无论是对校外少儿美术教育还是学校美术教育来说都是有益无害的。校外儿童美术培训机构在培养学生绘画能力的同时，可借鉴学校美术教育注重培养孩子对美术的鉴赏能力和审美能力的经验，让孩子们既能提高绘画水平，又能提升在美术方面的艺术修养，成为全面的美术人才。学校美术教育则可借鉴校外美术机构培养美术尖子生的模式，加强对尖端美术人才的培养，实现学生共性和个性的双向发展，为国家培养出更多的有为艺术家。

篇四：试论当前形势下校外儿童美术教育方式发展方向

试论当前形势下校外儿童美术教育方式发展方向 摘要：本文分析了我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状：当前社会上的校外儿童美术培训机构越来越多。这些机构凭借自身优势培养了大量美术人才，获得了社会和家长的肯定。但校外儿童美术培训机构在发展中还是存在一定缺陷，譬如教学方式和现行美术新课标之间存在矛盾，教育资源和社会需求之间存在矛盾。笔者认为要解决上述问题，须让校外儿童美术培训机构和学校美术教育有机整合，形成有机体系。

关键词：当前形势 校外儿童培训机构 教育 现状 弊端 发展方向

当今社会校外儿童美术教育正如火如荼的发展着，很多家长都热衷于把自己的孩子送到校外培训机构去学习美术。那么在这个特殊的领域中，如何发挥校外培训机构的优势，弥补学校美术教育的不足，提高广大儿童的绘画能力，已成为当前美术教育界要解决的首要问题。现笔者将就学校儿童美术教育和校外美术培训机构的教育方式展开相关探讨，以供同行参考。论文发表

1、我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状

美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。但学校美术教育也存在一定程度的弊端：首先学校美术教育对于尖端美术人才的培养欠缺相关的机制；其次学校儿童美术教育固定的教学内容往往限制了教师的教学，而校外儿童美术培训教育却能弥补以上缺陷。因此，民办儿童美术培训机构已如雨后春笋大面积存在，据有关机构报道：在北京、上海、天津等大城市有近千家民办儿童美术培训机构，就连长沙、株洲、衡阳这样的小城市也有两百多家。形成这种局面还有一个重要因素。当前国家对校外儿童美术培训教育非常重视，在2002年颁布的《民办教育促进法》第七章《扶持与奖励》第四十八条有明文规定：政府鼓励银行等金融机构运用贷款手段，支持民办教育事业（含校外教育培训机构）的发展。由此可见校外儿童美术培训机构正是因为受到国家的大力支持，加之和学校美术教育比较起来有着得天独厚的优势，才逐渐壮大起来的。

2、校外少儿美术教育存在的问题 虽然当前校外少儿美术教育有一定优势，并受到国家、社会以及家长的肯定，但还是存在不少问题： 论文发表

2.1、校外美术培训教育的方式和现行美术新课标之间存在矛盾

目前我国小学美术新课标强调：教学要以学生为主体，教学方法以启发为主。而当前的校外儿童美术培训机构的教育方式和新课标存在一定差距。具体表现为以下三方面：第一、校外儿童培训机构由于部分教师缺乏系统的教育理论知识的支持，仍然还是实施着以教师为主体的满堂灌教学法，教师在课堂上占据着绝对主体地位，且教学内容共性化的知识过多，缺乏对学生美术个性的培养。第二、校外儿童培训机构由于追求在短时间内“出成果”，对学生的辅导方法缺乏新颖性，压抑了学生的绘画天性。当前这些美术机构都是采用师傅带徒弟的方式去辅导，而这些“师傅”们对学生的绘画都作出了统一、严格的要求，学生在绘画过程中不能随便改变，这种方式钳制了学生创造性思维的发展。第三、校外少儿美术教育机构为了提高自身的品牌意识，往往过分强调对学生绘画技能的培训，而对学生美术鉴赏能力以及审美能力的培养却不够重视。以上三条都是校外少儿美

术教育和现行美术课标相冲突之处，有待改善。

2.2、校外美术培训机构现有教育资源和社会需求之间的矛盾

校外少儿美术教育机构虽然在某种程度上受到了不少家长的关注，但其现有教育资源却非常有限，既不能满足学生需要，也不能适应社会需要，其发展前景不容乐观。具体有如下表现：一方面培训机构的美术教师缺乏与时俱进的教学方法，虽然绘画水平较高，但教学创新能力难以满足学生需要。此外，更为关键的是培训机构缺乏稳定的师资，流动性比较大，对学生的教学有较大负面影响；另一方面因为美术培训机构大都是民办的，部分民办培训学校为了追求高利润，不注重学校建设的投入，在设备上能简化的就尽量简化。很多培训机构尚未配备现代化的教学设施，没有电化教学，有的甚至连电视机、照相机、录音机都没有。教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求。

3、校外儿童美术培训机构应和学校美术教育有机整合

从国家当前的政策来看，校外儿童美术教育对培养特殊型的艺术人才发挥着极为重要的作用。而我国的学校美术教育在培养学生绘画能力、以及对美术的鉴赏能力和审美能力方面也发挥着不可替代的作用。可见要想全面提高广大儿童在美术方面的素质和修养，实施真正意义上以人为本的教学方法，还要把校外教育和学校教育有机结合起来，形成完整的体系。可从以下三方面着手：

3.1、校外儿童美术培训机构没有固定教材，教学灵活机动，但缺乏系统性，而学校美术教育有固定的教材和教学大纲，形成了完整的体系，但灵活性不够。因此作为校外的美术培训机构就可借鉴学校美术教育的经验，根据学生兴趣选择系统化的教材，并制定教学大纲，让教师根据大纲和学生的情况制定教学计划，使教师的教学既具有灵活性，又具有系统性。而学校美术教育则可借鉴校外美术教育教学灵活之模式，允许教师根据学生兴趣和爱好传授教学大纲之外的美术知识，注重发展学生的美术个性和创造性思维。论文发表

3.2、校外儿童美术培训机构缺乏现代化的教学设施，教学设备较为简陋。这些不足在很大程度上钳制了美术教育，进而影响到学生对美术的兴趣。那么应如何解决这个问题呢？校外培训机构主要是由于资金缺乏，加之又是私人性质，以经济效益为主，所以教学设备不能随时更新。而学校美术教育是国家投资，资金雄厚，在教学设施上相对校外培训机构有较大优势。因此，政府可出台相关政策鼓励公办学校和民办儿童美术机构联合办学，这样就能充分利用公办学校的教育资源（先进的教学设施、雄厚的师资力量）为校外美术培训机构服务，从而弥补其设施简陋、师资不够稳定的缺陷，同时从另一方面也充实了学校美术教育的内容，可谓一举两得。另外，民办美术机构为稳定师资还可根据实际情况提高教师的工资待遇。譬如长沙就有一家民办美术机构给教师的工资由课时费加绩效奖金部分组成，绩效奖主要看其教学效果，教学效果越好绩效奖就越高，通过这种方式能留住优秀的师资力量。这种方法其它的民办美术机构也可进一步尝试。

3.3、如能把校外美术机构培养尖子生的特长和学校美术教育注重提高学生整体美术素质的优势融为一体，无论是对校外少儿美术教育还是学校美术教育来说都是有益无害的。校外儿童美术培训机构在培养学生绘画能力的同时，可借鉴学校美术教育注重培养孩子对美术的鉴赏能力和审美能力的经验，让孩子们既能提高绘画水平，又能提升在美术方面的艺术修养，成为全面的美术人才。学校美术教育则可借鉴校外美术机构培养美术尖子生的模式，加强对尖端美术人才的培养，实现学生共性和个性的双向发展，为国家培养出更多的有为艺术家。

4、结语

综上所述，当前形势下，如果国家能够根据校外儿童美术教育的特点，再针对学校美术教育的优势，实施有效措施从以上角度入手，则可有效促使校外美术培训机构和学校美术教育优势的融合，最终让二者获得长足发展。

篇五：中国校外少儿美术10强

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:校外美术教育)

中国校外少儿美术10强

1、杨之光美术中心（广州）

以中国当代最具知名度艺术家——杨之光先生命名，由具备10余年美国生活学习经历的杨红女士主导，分校数量众多，其独具特色的“TCT创意思维训练课程”，注重通过美术培养孩子的创造力，对中国少儿美术教育的导向起到了航标的作用。

2、无限思维儿童美术工作室（广州）

由著名行为艺术家杜梁先生创办，非常有意思的少儿美术工作室，启发孩子的无限思维。

3、广州市少年宫美术学校（广州）

自80年代以来，一直引领全国少年宫体系的美术教学，关小蕾校长为知名少儿艺术教育专家，在体制内少儿艺术教学体系探索上已取得很高成就。

4、杨梅红教育（深圳）

号称亚洲最大的少儿美术培训机构，杨梅红为著名东方艺术家，王明涛董事长的市场打造能力惊人，所有校区全部直营，学员数量巨大。

5、珠海南色美术活动基地（珠海）

由毕业于西安美术学院的张笑先生创办，为中国少儿美术工作室的鼻祖，基本全国的少儿美术工作室都逃不开学“南色”的套路，以材料、自由为主要特点。

6、思麦格艺术学苑（北京）

由美术教育学专业的黄露博士创办，唯一将学术研究方向定位为校外少儿美术教育的专业博士，机构已研发出具有独立知识产权的“STM少儿美术体系课程”，以研究性学习方式、审美修养和绘本教育为特点。

7、彩翼儿童美术馆（北京）

在全国率先提出少儿美术馆的概念，由诸多投资机构共同打造，经常为孩子举办展览，对孩子建立自信感非常有帮助。

8、西雨绘画艺术中心（郑州）

在郑州享有很高知名度，学员数量众多，创办历史悠久，在少儿艺术教育方面经常进行有益探索。

9、小鱼儿创意美劳美术培训学校（长沙）

由在全国校外美术教育领域享有盛名的黄卫老师创办，一直坚持正确的少儿美术教育理念。

10、左右左少儿美术工作室（成都）

由在全国校外美术教育领域享有盛名的左志丹老师创办，教学独具西南民间特色，在画像石方面独一无二。

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