游园不值,叶绍翁朗诵

篇一：读叶绍翁《游园不值》

读叶绍翁《游园不值》

[摘要]宋代诗人叶绍翁的《游园不值》，通过一枝出墙红杏赞美了满园春色，构思新颖，饱含韵味：春色无法阻挡关闭，红杏必然要冲出墙外以宣告春之来临。同样，美好的新生事物也封锁禁锢不了，它必能挣脱一切束缚，蓬勃旺盛发展。

[关键词]红杏出墙 春色满园 构思

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

去寻访友人，其意更在于踏赏友人园中的春色，可惜却不凑巧地赶上朋友不在家，游赏受阻，自然是极感扫兴了。可是就在败兴欲归时，不经意间仰首，惊喜地看到一枝粉嘟嘟的杏花正袅娜地自墙里悄然伸出，吐露芳容。这不能不说是意外的收获，或者说是一种精神奇遇了。此诗便是一首无法成游、却胜于成游的别具一格记游诗。

“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”是说作者访友不遇，友人园门紧闭，因而无法如愿进入园内观赏满园春花。很平常的生活小事却写得极诙谐风趣，说猜测也许是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，踩脏踩疼它们吧！所以任我再怎么扣门，主人也是装聋作哑，不肯大开园门请我进去。明明知道是主人不在家，却有意改换表述为主人有意拒客，无他，只是为了给后面两句诗作应有的铺垫，欲扬先抑，便于收到意想不到的效果。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”此句点化了陆游的《马上作》一诗：“平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”，且意境趣味远远高于陆游马上匆匆之浮泛观感，在深沉的精神体验和起伏的心理波折中，迸发出春光难锁、喜从天降的生命快感，以及欢欣鼓舞的精神体悟。访友不值，无缘进园，兴冲冲大老远赶来，眼看就要败兴而归了，可就在百无聊赖东张西望时，猛可里抬头，觑见了那枝颤巍巍跃立墙头的红杏，似乎正在代替主人和自己打招呼呢！转眼间，失意顿无，惊喜交集，大呼此行不虚，虽未进园，可是眼前这一枝杏花，已引领自己于畅想中饱览墙内满园绚烂春色。真是“失之东隅，收之桑榆”啊，未能兑现的只是极平淡无奇的“屐齿游园”，却意料之外得以“精神游园”了！小失而大得，失望后的

意外精神补偿弥足珍贵。而春色就在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬勃旺盛的生命力。这多情的自然界，到底比园主人更能揣摩体贴游者的心思，它及时派遣红杏使者以抚慰

他低落失意的心呢！

而当今社会，“红杏出墙”已成了婚姻城堡内女人情感、行为出轨的代名词，比喻极为形象贴切，可是彰显了鲜明的大男人阴暗心理：美丽的风景是属于我的，只能出现在我一人的视野里，否则便不合情理要遭伦理道德谴责鞭挞！一首诗作，千古咀嚼，个中滋味，因人而异，孰是孰非，自有公论。

篇二：游园不值朗诵教学

《游园不值》诵读教学

授课人 韩育婷 课型：片段教学 课时：10分钟

【教学目标】

１．有感情地朗读、吟诵古诗。

２．体会感情，感受诗文的意境。

【教学重点】

有感情地朗读、吟诵古诗。

【教学难点】

体会感情，感受诗文的意境。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、 激发兴趣，引入古诗

１．春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。（投影出示课文插图）诗人叶绍翁踏着春风去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令人扫兴，心中升起一股失落之情，正当诗人彷徨之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。他有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书课题）

1. 这节课我们就来吟诵叶绍翁这首描写春天的诗。

二、自读自悟，乐于探索

１．同学们先用自己喜欢的方式朗诵这首诗 .

２. 一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟诵。同学们听范读在小组内交流，划分节奏，试着读出节奏。

3、指生朗读

4、 播放录音 同学们读的不错，再听一下范读，感受一下诗的节奏。

4. 全班齐读。

三．入诗境、吟诵古诗

古诗读准确、熟练还不行，我们知道，古人的是都是吟诵出来的，那我们也来吟诵这首诗吧！

1．这个院子的主人养的花远近闻名，叶绍翁兴致勃勃地慕名而来来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？（板书：失落）

（1） 我们怎么才能读出这种心情呢？

（2）指生朗读

2．叶绍翁游园却没有遇到主人，本来要扫兴而归，无意间抬起头看到墙外一枝怒放的红杏，这是他的心情怎样呢？(板书：喜悦)

（1）边说边画出简笔画。

（2）这句又该怎么读？

3、教师范读

听了同学们优美的朗诵，老师也想把诗人的这种心情读给大家听。

4、指名读，齐读。

5．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

四、思维拓展，延伸探索

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。那我们现在也拿起手中的画笔画一画诗人诗中的美景吧！

板书设计：

游园不值

----叶绍翁

失落

喜悦

篇三：古诗诵读 游园不值

古诗诵读 游园不值

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点：

1.有感情地朗读古诗。

2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时： 一课时

教学过程：

一、词语导入，激发情感

1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）

春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香

2. 从这六个词语中你发现了什么？

3．春天在同学们心中应该是怎样的？

过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》

二、初读古诗

1.解读诗题

a. 生齐读课题

b.“值”什么意思？ 游园不值呢？

c.谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介

2.自渎全诗

a. 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

b.生自渎

c.指名读，齐读

三、突破重点，读懂全诗

1.探寻“不值”的原因

a.哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？

b. 出示“小扣柴扉久不开”

“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）

“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。

c.诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?

d.交流预设

主人不在家

因为轻轻敲打，所以主人没听见

主人在睡觉

主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声

过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。 e.出示“应怜屐齿印苍苔”

苍苔：绿色的苔藓 （结合图理解）

屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）

怜：是可怜的意思吗?

应：大概 可能

f.理解“应怜屐齿印苍苔”

g.看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？ 你能用“因为 ?? 所以??”的 句式说一说一二两句的意思吗？

h.诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说（游园不值）这时诗人的心情如何？ （结合回答相机板书：失落）

2.欣赏红杏，感受春意

a.诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 （引说：一枝红杏出墙来）

c.交流

d.看到这满园的春色作者的心情怎样？

e.指导朗读 （相机板书：兴奋）

四 拓展升华，体验诗人情感

1.集体有感情地朗读古诗.

篇四：游园不值 叶绍翁

游园不值 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

篇五：游园不值(带拼音)

游园不值 叶绍翁

yīng lián 应 怜 xiǎo kòu 小 扣 chūn sè 春 色 yī zhī 一

枝

Jī chǐ 屐 齿 chái fēi 柴 扉

mǎn yuán 满

园

hóng xìng 红

杏

yìn cāng 印 苍 jiǔ bù 久

不 guān bù 关

不

chū qiáng 出

墙

tái 苔 ， kāi 开 。 zhù 住

， lái 来

。

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