儿童诗等我也长了胡子

篇一：儿童诗

等我也长了胡子

等我也长了胡子，我就是一个爸爸，我会有一个小小的儿子，他就像我现在这么大。我要跟他一起去探险，看小蜘蛛怎样织网，看小蚂蚁怎样搬家。我一定不打着他的屁股喊：“喂，别往地上爬!"

我要给他讲最有趣的故事，告诉他大公鸡为什么不会下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。我一定不对他吹胡子瞪眼：“去去!我忙着哪!”我要带他去动物园，先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话。我一定不老是骗他说：“等等，下次再去吧!"

哎呀，我真想真想快点长出胡子，到时候，不骗你，一定做个这样的爸爸。 学生仿写的儿童诗：

等我也当了老师

等我也当了老师，我就会有许多学生，

我会带他们去春游、秋游，

探索大自然的秘密。

我不会指着他们的鼻子喊：

“去，快点坐好！”

我会在课间和他们一起玩，

让他们尽享童年的快乐。

我不会当着大家的面说：

“你这人太笨了！”

我会少留作业，

让他们有足够的游戏时间。

我不会对他们喊：

“明天要考试，还不复习！”

我不骗你们，

等我也当了老师，一定这样做。

读一读下面这首儿童诗，说说小诗人的愿望是什么？

你别问这是为什么

刘倩倩

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为了什么?

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么?

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为了什么?

晚上，我把它们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么?

我要把蛋糕送她吃，

把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗?

请问问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

读一读下面这首诗，从诗中你看到了一个怎样的妈妈？

我的妈妈

梦中，

我把小手伸出来，

让它透透气。

梦中，

我把小脚踢出来，

让它散散步。

梦中，

我把小屁股钻出来，

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:儿童诗等我也长了胡子)

让它乘乘凉。

梦中，

我一个喷嚏，

吓得妈妈跳了起来，

惊醒了。

看着我的睡相，

妈妈心疼得

把我的小手、小脚、小屁股

一个一个藏进暖融融的被窝，

于是，

香甜的梦又开始了

篇二：等我也长了胡子教案

1-1等我也长了胡子

教学目标:

1.学习10个一类生字。

2.了解诗歌大意, 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

教学重点：

1.联系生活实际，自主学习诗歌内容。

2.引导学生换位体验，加强文本对话。

教学难点：

联系生活经验，在读中体会诗歌的思想感情，说出自身的心愿。 教学关键：

正确、流利有感情地课文，理解课文内容。

教学准备：小黑板。

教学方法：小组合作学习、讨论学习法、教师指导法。

教学课时：2课时。

第一课时

教学内容：初读诗歌，学习生字。

教学目标：

1.学会本课生字，看懂图意。

2.初步理解课文内容，知道课文讲了一件什么事情。

3.培养学生的识字能力和概括能力。

教学重点：会认本课要求会认的生字和会写本课要求会写的生字。 教学难点：初步了解课文内容。

教学过程：

一、导入：

1.出示男孩图片，让同学说一说看到了什么。

2.出示男孩长胡子的图片，让同学说一说与上幅图有什么不同。

3.男小朋友什么时候会长胡子？（长大后）

4.你长大后想做些什么？

5.这个小男孩长大后想干什么呢？今天我们来学习一首有趣的小诗歌——《等我也长了胡子》。齐读课题。

二、初读课文。

1.教师范读。

2.同学自由读、指读，要将课文读准确。

（1）学生自学生字。

（2）学生汇报交流、教师指导：

蜘：zhī虫8 蜘蛛：节肢动物，肛门尖端的突起能分泌黏液，黏液在空气中凝成细

丝，用来结网捕食昆虫。生活在屋檐和草木间。

蛛zhū虫6 蜘蛛、蛛网、蛛丝马迹

蚂：m?虫3 蚂蚁：昆虫，雌蚁和雄蚁有翅膀，工蚁和兵蚁没有。在地下筑巢，成群穴居。蚂蟥、蚂蚁啃骨头、蚂蚁搬泰山

蚁：y?虫3 蚁后、蚂蚁

蝌：kē虫9 蝌蚪：蛙或蟾蜍等两栖动物的幼体，黑色，椭圆形，像小鱼。 蚪：dǒu 虫4 蝌蚪

屁：pi 尸4 臀部屁股、屁滚尿流（形容非常惊恐或狼狈的样子）、屁话 股：gǔ 月4 大腿股票、股东、股份、一股泉水、一股香味、一股敌军 搬：bān 扌10 迁移搬家、搬迁、搬动、搬运、搬弄是非、搬起石头砸自身的脚

骗：piàn 马9 用谎言或诡计使人上当；欺骗。骗人、受骗、骗局、骗取

（4）注意“屁股”的“股”的第六笔是横折弯。

（5）注意“搬”的写法。分别扩词。

4.复习巩固生字。

三、初步理解课文内容。

1.指读诗歌，分别用一句话概括每节诗的意思。

2.诗歌共有5小节

(1)小作者希望自身长出胡子, 当上爸爸。

(2)“我”要跟儿子一起去探险。

(3)“我”给儿子讲最有趣的故事。

(4)“我”要带儿子去动物园。

(5)小作者希望自身的愿望快点实现。

四、小结：本节课我们学习了本课的生字，生词，初步了解了课文内容，表达了小男孩童年的美好愿望。那么小男孩的愿望能实现吗？下一节我们再进一步。

五、作业：熟读课文，书写生字，积累词语。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1.深入学文，理解文章内容，体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容。

教学能点：体会儿童的心愿得不到大人理解的遗憾和无奈。

教学过程：

一、深入学文，理解内容。

（一）默读诗歌，考虑：我的愿望是什么？引导同学结合第2——4节诗歌来回答。（“我”的愿望是做一个跟儿子一起去探寻、给他讲最有趣的故事、带他去动物园的爸爸。）

（二）学习第二节诗。

1.引读课文。

2.我要跟他一起去探险——看小蜘蛛怎样结网，看小蚂蚁怎样搬家。

3.“我”还会跟儿子做什么？仿照课文再写一句或几句诗。

（三）学习第三节诗。

1.引读课文。

2.我要给他讲最有趣的故事——告诉他大公鸡为什么不会下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。

3.“我”还会给儿子讲什么故事？仿照课文再写一句或几句诗。

（四）学习第四节诗。

1.引读课文。

2.我要带他去动物园——先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话。

3.“我”和儿子还会教什么动物干什么？

（五）体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

1.这个爸爸怎么样？

2.可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢？

当我看小蚂蚁怎样搬家时，爸爸——

当我问他大公鸡为什么不会下蛋时，爸爸——

当我让他带我去动物园时，爸爸——

3.小作者真的希望现在就长胡子吗？他的愿望到底是什么呢？

（六）再读课文，体会作者的感情。

二、结合实际，抒发感受。

1.你的爸爸怎么样？

2.（结合课后练习2）在生活中，你有哪些心愿？大人又是怎样做的呢？也许

他们满足了你的愿望，也许他们没有理解你的想法，请你说一说，写一写。

三、小结：本节课我们理解了课文内容：这首儿童诗用叙事的形式，从自己成为一个爸爸，跟儿子一起去探险，给他讲故事，带他去动物园的角度真实地表达了一个小男孩童年的美好愿望。

四、作业：

1.写生字。

2.预习《播种希望的日子》。

板书设计：

1-1等我也长了胡子

等我也长了胡子

探险

当上爸爸 讲故事 希望爸爸理解“我”

篇三：说课稿 等我也长了胡子

说课稿 西版小学语文第四册识第五单元

等我也长了胡子

一、说教材

1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之

作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、

思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形

式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面

形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活

泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。

2、学情分析：我班大多数孩子的家长都在工厂打工，虽都在本地，但早出晚归，

上班时间长，和孩子在一起的时间很少，家长和孩子间缺少交流，他们对孩子们

的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子

们不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的“爸爸”

所做的一切，也正式我们现在大多数孩子的心声。

3、教学目标

知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。

能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢怎样

的爸爸。

情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。

4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的

感情，唤起儿童生活的体验。

5、教学准备：

教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生先把自己想对爸

爸说的话写下来。

学生：写好自己想要对爸爸说的话。

二、说教法学法

学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、

创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把

情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟

悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师

在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。 语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学

生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。

三、说教学流程

（一）听歌激趣，引入课题

播放《等我也长了胡子》这首歌曲，然后让学生说说这首歌叫什么名字？你是怎么知道的？激起学生的兴趣。

（二）整体感知，读文识字 让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。老师要考考大家。师：出示卡片：教的甲骨文你们猜猜，这是这课生字中哪个字的甲骨文？为什么？老师相机告诉孩子：其右是一只手拿了一条教鞭（或是棍子），左下方是个“子”（小孩），“子”上面的两个叉是被教鞭抽打的象征性符号。向学生渗透：汉字不仅是一种符号，更是一种文化。

（三）读文感悟，诗情剖析

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟“先……再……”的句式，体会“跟”“给”“带”这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。

四、仿说练习。

课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来，以“我要——————————————————————”

“我一定不————————————————————”。的结构规律表达自己的感情，引起共鸣，升华感情。

五、板书设计我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

板书设计： 13 等我也长了胡子

图片（理想中的爸爸） 图片（现实中的爸爸）

跟孩子探险 打屁股

想当好爸爸 给孩子讲故事 吹胡子瞪眼睛

带孩子去动物园 骗人

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，说”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

附教案：

第十三课 等我也长了胡子

教学目标

认识本课生字，会写课后的字。

正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。 能大胆地表达自己的意愿并写出来。

教学重点

认写生字，理解诗的内容。

教学难点

联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。

教学准备

教师：《等我也长了胡子》这首歌的录音带。

学生：把自己想对父母说的话说一说，写写生字、词语卡片。

教学时间：2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入

1、听歌曲《等我也长了胡子》。

2、你们知道这首歌的名字叫什么吗？（《等我也长了胡子》）。 3、你们怎么猜出来的？上节课我们学了这课的生字词，来读一读。

二、学习上节课留下的四个字，并指导书写。

1、上节课我们还有4个生字没有写，是哪四个生字呢？来，叫出它们的名字吧！

2、你会用哪个字组词呢？

事：事情、故事、出事、事件 教：教书、教会

喊：喊话、喊人、叫喊 趣：兴趣、趣味、趣事、乐趣

3、通过组词，孩子们对生字掌握得更牢了。

4、下面，老师要考考大家。师：出示卡片：教的甲骨文你们猜猜，这是这四个字中哪个字的甲骨文？为什么？老师相机告诉孩子：其右是一只手拿了一条教鞭（或是棍子），左下方是个“子”（小孩），“子”上面的两个叉是被教鞭抽打的象征性符号。

5、跟着老师一起写写这四个字，事、教、喊、趣

6、对照书上田字格中的字，给老师写的字打分。生看填字格，提醒：一看字形结构是否正确；二看关键笔画占位是否准确。

7、学生给老师打分，并说说理由。

8、你们能得多少分呢？请拿起笔来给这四个字描红，再写一个。

9、同桌打分。

三、细读课文，感悟情感。

上节课针对课题留下了两个问题：（1）“我”为什么想长胡子？（2）“我”当了爸爸后想干什么？

学生自由读课文，用——勾画出第一个问题的答案。（想当爸爸，第一节和

第五节）

(1)第一节，指导学生想象，可采用陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。

（2）第五节，指导学生读出渴望的语气。

2、再小声读2、3、4小节，用波浪线勾画出第二个问题的答案。

请学生说“我”当了爸爸后想干什么？

跟孩子探险 讲有趣的故事 带他到动物园玩

想象情景，有感情地朗读自己喜欢的部分，并谈感受。

(1)教师：你为什么对这一部分很感兴趣？说出你的理由或体会。

(2)同学们相互评议。(注意说话中的礼貌用语。)

(3)让学生领读刚才说的这一部分。适时鼓励并加以补充。

在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。

(2)第2、3、4节：

①注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想。(板书这两个句式。)

想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣；

现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。

四、表达情感，仿说练写

读课文并思考：当爸爸不理解我们的时候，小汤锐是怎么跟爸爸说的呢？ 找出文章的结构规律：“我要——————————————————————”

“我一定不————————————————————”

小组交流，仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。

把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。

四、总结

今天我们共同学习了这一首儿童诗，认识了很多生字朋友，学到了许多知识。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来分享一下。

板书设计： 13 等我也长了胡子

图片（理想中的爸爸） 图片（现实中的爸爸）

跟孩子探险 打屁股

想当好爸爸 给孩子讲故事 吹胡子瞪眼睛

带孩子去动物园 骗人

篇四：长春版小学语文四年级上《等我也长了胡子》教学反思

长春版小学语文四年级上《等我也长了胡子》反思 《等我也长了胡子》是长春版小学语文四年级上册的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。

学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中我尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，课一开始，播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画，然后让学生说说小头爸爸怎么样，并问：“谁能谈谈自己的爸爸”，激起学生的兴趣。然后让学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动学生积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

在已熟悉课文的基础上，让学生通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟“先??再??”的句式，体会“跟”“给”“带” 这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。

语文课重在学习语言，积累语言，运用语言。教学时引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。学完课文后，我设计了仿说练习的环节：同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来。激发学生的兴趣，发挥学生的想像力，练写诗歌，效果很好。

学生A写道：“等我长大了/我不再玩泥巴/做个懂事的孩子//等我长大了/每天为爸妈做一顿饭/每天端上一杯热茶/做个有孝心的儿子//等我长大了/要和

海豚做朋友/要和鱼儿捉迷藏/做个了不起的航海家//等我长大了/我要把天染得更蓝/把星星擦得更亮/做一个尽职的宇航员//等我长大了/让母亲河更清更美/让祖国更绿更新/做个伟大的环保卫士”

B同学写道：“如果我长大了/我会成为一位老师/我会有许多可爱的小学生/他们就和我（现在）这么大//我要和他们去秋游/看天有多高/海有多深/我不会说/‘别去，那里很危险’//??哎呀，我快点长大吧/到时我会做个好老师” C同学写道：“等我也长大了/我就是一个爸爸了/我会有一个小小的儿子/他就比我小一点儿//我要跟他玩最好玩的游戏 /告诉他怎么过斑马线/教他识字/我一定不对他瞪眼：‘去去，大人说话没小孩的份’//我要和他去旅行/教他写生/教他爬山/我不会老对他说：‘今天我没空，下次再去’??”

整节课教学，我始终把时间留给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，说”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。但在教学中，我也发现，学生的表达能力及语言积累还需进一步强化。

篇五：等我也长了胡子

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。 3能大胆地表达自己的意愿并写出来。

教学重点

认写生字，理解诗的内容。

教学难点

联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。

教学准备

教师：《大头儿子和小头爸爸》这首歌的录音带。

学生：把自己想对父母说的话说一说，写写生字、词语卡片。

教学时间

2课时

教学过程

一、设境导入，揭示课文题目

1播放《大头儿子和小头爸爸》这首歌曲。

师：请大家说一说小头爸爸怎么样，再谈一谈自己的爸爸又是怎么样的。 2语言过渡，板书课文题目。

3教师领读课文题目，指导理解课文题目。

二、初读课文，整体感知

1学生自由读课文，教师提出阅读要求：

（1）注意正确的姿势。

（2）大胆地阅读。

（3）边读边想诗歌内容。

2请大家在小组内相互交流。

教师：孩子们，你们读了课文之后，有什么感想？把你想说的话说出来。 3小结。

三、再读课文，识字交流

1指名读课文。

阅读要求：把不认识的字或词语勾画出来。

2在小黑板上出示本课的12个生字。

3让学生在小黑板上找出自己不认识的字，或拿出生字卡片请同学教读。 4小组里相互读，交流自己识字的方法，并教同学读。

5以班的形式读，学生间进行评议。

6教师范读，学生评议，师生交流自己识字的方法。

7学生以“开火车”的方法读生字，并加以巩固。

四、细读课文，感悟情感

1学生自由读课文，把自己感兴趣的部分好好读一读。

教师：你对哪一部分感兴趣，你就读哪一部分。

2个别抽读，有感情地朗读自己喜欢的部分，并谈感受。

(1)教师：你为什么对这一部分很感兴趣？说出你的理由或体会。

(2)同学们相互评议。(注意说话中的礼貌用语。)

(3)让学生领读刚才说的这一部分。适时鼓励并加以补充。

3在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。

(1)第一节，指导学生想象，可采用陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。

(2)第2、3、4节：

①注意区别“我要??”“我一定不??”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验 读，边读边想。(板书这两个句式。)

想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣；

现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。

②体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)

③在第四节中，感悟“先??再??”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。 4引导学生有感情地朗读全文。

5小结诗歌的内容。

五、表达情感，仿说练写

1读课文并思考：你的爸爸是怎样的一个爸爸？“我”要是做一个爸爸，那又将做一个怎样的爸爸？

2小组交流，评议结合。

3仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。

4把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。

5教师给学生朗读一首儿童诗，如傅天琳的《我是男子汉》。边读边欣赏。

六、指导写字，巩固识记

1认真观察每个字的结构。(课后第三题“描描写写”。)

2指导写字，关键处在黑板上选字示范，并要求正确的笔顺。

七、总结

今天我们共同学习了这一首儿童诗，这首诗的语言是那么的生动风趣，那么自然活泼，道出了儿童纯真的希望，流露出孩子们自己的情感和内心需求。这一切就像发生在我们自己身上的一样。大家在学习过程中美美地朗读，认识了很多生字朋友，学到了许多知识。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来分享一下。

八、完成练习

1把你想对爸爸、妈妈说的话写几句在课后第二题的横线上。

2把你想写的词语或句子写一写。

字数作文