作业帮踏春放歌教学反思
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 17:18:03 体裁作文
篇一：小班音乐活动教学反思
小班音乐活动教学反思
小班音乐活动教学反思一：小班音乐教学反思
《纲要》中提出：给予孩子自由表现的机会、鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。《我是棉花糖》选自《甜甜蜜蜜》这一主题。孩子们在喜爱糖果、亲近各种各样糖果的同时，对糖果中的棉花糖有着很浓厚的兴趣，发现棉花糖很软，可以像橡皮泥一样捏来捏去，非常有趣。这首乐曲旋律欢快，歌词浅显易懂，很有趣味性，适合小班进行歌唱活动。孩子可以自由做变变变的动作，可以变自己喜欢的小动物，充分地发展了孩子的思维以及对活动的兴趣，本次活动我利用看一看、摸一摸、变一变的方式帮助幼儿熟悉、记忆歌词。在创编的过程中考虑到歌曲比较简单，所以让幼儿自由模仿各种动物，用肢体语言来表现变的东西，让孩子在一遍一遍的游戏中体验到歌唱活动的快乐。这节课的目标和难点就在于发挥幼儿的想象用肢体语言创编动作。
这个活动我在三年前也上过，在一亲的基础及不足上，在方法和过程中都做了修改，使活动能够更加顺利、有序、有效。第一环节：奇妙的棉花糖（出示实物棉花糖），让孩子看一看、摸一摸更加直观地了解棉花糖的特征，以棉花糖的口吻来介绍给小朋友，这样很快吸引了幼儿的注意力。接着我让让幼儿把自己想象成棉花糖，以朋友喜欢的方式来帮助幼儿记歌词，这一环节孩子都较感兴趣，基本上在三遍之后都能记住歌词。这样在熟悉歌词的基础上学唱歌曲，显得比较顺利，幼儿很容易记住歌词和旋律。这个环节让幼儿适当的学做各种小动物的动作，为下面歌曲内容做了很好的铺垫。在学唱环节中，以多种形式演唱歌曲，让小朋友们先一起唱，在分男女唱，由于小班幼儿上学还不到一个月，对于男女还不是很清楚，虽然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友来区分，
可还是有个别幼儿搞不清自己是男是女，在这个环节浪费了不必要的时间，再者这一环节也是整个活动的主要环节，在孩子完全学会歌曲的情况下开始下面的创编环节，并把自己编出的小动物唱到歌曲里，使孩子对整首歌的完整性把握的很好。在做变小动物的过程中，我引导孩子用自己喜欢的方式变，转动手腕、转体、摇动身体、甩手变等等，整个过程孩子们显得兴趣浓厚。为了防止以前出现过的过度兴奋，我就引导幼儿先想好某种动物，然后再歌曲结束时，要在最后一个字“XX来”全部变好，静止不动，让我看一看都变出什么来了，避免了以往教学中碰到的个别小朋友总是要变很久，才变出来，让其他小朋友等很久；还有调皮出来瞎胡闹的现象。通过我的不断启发和幼儿的表演以及生生互动环节中，孩子们能把自己当成棉花糖变出了许许多多不同的东西，每位幼儿都发挥了自己的想象空间，有的孩子变出了小鱼、有的变出了小鸟、有的还变出了奥特曼、灰太狼、美羊羊等各种不同的物体。
总之，整个活动在唱唱变变棉花糖的过程中比较顺利地结束了，在音乐的伴奏下体现了那种愉快、活跃的气氛，深深地感染了这群天真可爱的孩子们。
>小班音乐活动教学反思二：小班音乐活动《蚂蚁搬豆》教学反思>>（715字）
本周一，我执教了一堂音乐活动《蚂蚁搬豆》，歌曲的内容诙谐有趣，深得幼儿喜爱。活动开始我利用了多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特征以及灵活多变的方法，将小蚂蚁是怎样搬豆的情景通过游戏的手段一一展现在幼儿的面前，创设相适宜的音乐情境，营造氛围，让幼儿感受、体验音乐。其次让幼儿在欣赏完故事后，幼儿对歌词已经有了很好的理解，在此基础上学唱歌曲，幼儿掌握起来就比较容易了。因为有了对歌曲的理解和喜爱，幼儿也特别乐意去尝试表演，如：蚂蚁急得直摇头，想出好办法后，大家一起将豆子抬着走等，活动效果比较好。
在活动中，我让幼儿展开讨论：你有什么好办法帮蚂蚁把豆子搬回洞中？孩子们都纷纷讨论开了，积极帮小蚂蚁想办法。有的说：“把豆子切成一小块一块的，小蚂蚁就能搬回洞中了。”有的说：“小蚂蚁可以去请小动物来帮忙，”有的说：“可以让小蚂蚁去找一辆车来，然后把豆子装上车，拉回洞中。” 正当大家讨论的热烈的时候，小马语出惊人：“你们想一想，小蚂蚁的洞口那么小，豆子这么大，怎么把豆子弄到洞里去呀？”小朋友又开始想办法。小轩说：“小蚂蚁可以在洞口就把豆子都吃光了。”??总之，孩子们充分开动起了自己的小脑筋，想出了许多许多的好办法。在这次活动中, 我没能较好地注意幼儿的个体差异，有些幼儿思维活跃，有很好的语言表达、歌舞表演能力，他们是幼儿中的佼佼者，对于新的学习内容接受较快，但也有几个幼儿平时不善言语、表演、自信心不足，接受较慢，所以应该更加注重这类幼儿的培养。
通过本次活动帮助幼儿知道如何与同伴友好相处，初步理解一个人的力量小，有困难要找同伴帮忙，用音乐培养幼儿的道德品质。让幼儿能在轻松愉快的氛围中体会到帮助别人的快乐，以此来促进幼儿之间的友好交往。
>小班音乐活动教学反思三：教学反思：小班音乐活动（开火车）>>（396字）
快乐的音乐活动能够激发孩子们的兴趣和求知欲，也能够调动孩子们内在的想象潜力。《开火车》这是一首富有童趣的音乐，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感受快乐，让幼儿积极地参与到活动中。在这次游戏活动中，幼儿跟着节奏做开火车的模仿动作，在音乐声中体验游戏的乐趣，从而喜欢音乐，喜欢合作。在集体欣赏音乐时，幼儿都能积极
倾听，大胆地说出自己的想法。我班幼儿由于对开火车非常熟悉，所以在玩游戏时，我添加了邀请环节，幼儿根据老师讲解的舞蹈要点，开火车、举手邀请、跳动转身变换车头方向。刚开始幼儿的掌握得不太好，但经过老师的示范引导幼儿很快学会了游戏规则，并能非常灵活地参与邀请环节。
整堂韵律活动幼儿的参与积极性高，能根据老师的要求完成音乐游戏。但是，在游戏的过程中孩子们常常因为高兴地小跑而忘记了倾听音乐，忘记了根据节奏小跑步，容易造成跌倒危险。在教学中老师要注意指导语的运用和运用夸张动作来提示幼儿游戏的规则。
>小班音乐活动教学反思四：小班音乐活动《小手歌》教学反思>>（636字）
《小手歌》是小班的一个音乐活动，主要是让幼儿感受歌曲活泼、欢快节奏的同时，用手表现出各种不同的物体。并在原有动作的基础上，学习创编。由于歌的内容较多，所以把活动分为两个教程。
通过手指做不同的动物来引出课题，并欣赏歌曲小手歌，学唱小手歌的第一段，在活动一开始我以手指做小鸡，叽叽叽叽和小朋友说话，让他们猜猜我的手做的是什么动物作为引题，听听整首歌曲并让幼儿说说我们的手指还能干嘛，并学习歌曲内容里手指可以做的事物，我觉得这一部分讲的有点长，应该再简洁些，可以先只学习第一段的动作，第一课时主要让幼儿掌握好小手歌的节奏，变唱边用小手来表演出所学内容，方便幼儿记忆歌词，小班幼儿要尽量丰富这样的肢体动作，小班幼儿活泼好动，喜欢这样的肢体表演，有助于提高课堂的注意力。教师轻唱边做动作，幼儿可以跟唱。也可以有节奏的摆动小手所做的事物。
由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对小班幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助才能做到。在表演歌曲时我尽量引导幼儿用更多动作去表演，关注每位幼儿，使他们能更加大胆的参与。在创编表演中幼儿们也活跃了许多。
整个活动以音乐游戏贯穿始终，由于采取边唱边表演的形式，因此幼儿在不知不觉中就学会了歌曲和动作。让孩子在反复感受中，轻松而兴趣地进行学习。使孩子体会到了音乐的节奏和舞蹈的动作，从而完成了音乐教学的目的。活动过程中，教师既是组织者，
又是参与者，做到真正的有效互动。
>小班音乐活动教学反思五：小班音乐活动教学反思：《找朋友》>>（473字）
《找朋友》这是开学初所学的第一首歌曲，因为这首歌曲大家最为熟悉，但考虑到放歌词语句太长，放在托班上似乎难度很高。因此，学着亲子班老师的话，“很多歌曲老师可以大胆地改编，变成自己想要的歌曲”，所以大胆地将《找朋友》这首歌曲的歌词进行改编。（如：（问）找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？（答）在这里，在这里，我的眼睛在这里！）希望这样的方式会提高宝贝们的学习兴趣！然而，重复唱3-4遍后，我发现个别幼儿的注意力开始下降，表现出异常的情绪，想要哭时，我马上根据说唱到的器官增添一些拟声词及表情、语言，（如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在这里，在这里，我的大嘴巴在这里，啊——）使得所表现的器官能更加的形象、具体，同时吸引幼儿们的注意力。
想不到，这个方法非常地有效果，孩子们的注意力一下子集中起来，小眼睛、小嘴巴、小手都开始动起来，边说、边找、边一起动，学的非常的认真、开心。通过这个方法，我明白一个道理，今后在上托班的课程时不能完全原搬旧照，需要随机、灵活掌握教学模式，以符合、吸引幼儿的兴趣为前题进行开展！这样才会使宝贝们学的愉快、开心、有所收获！
篇二：教学反思
《早操》教学反思 英华 教学完本课后，我有很多感悟：
一是学生学习习惯的培养。比如朗读的训练，这是一个长期训练的过程，不要以为越是大声表明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要响亮，但不是喊、不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避免孩子容易出现的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读的节奏。
二是识字教学要分步走。注意由浅入深的循序渐进。首先通过认读生字解决字音；其次通过口头组词初步理解字义；再由学生自己看写字本学习笔画笔顺；最后在写字本上进行书写并组词。
三是注重了说话写话训练。课文由四句形式相似的短句子组成，分别是“小露珠，起得早，滚来滚去在绿叶上做操。”“小鸟儿，起得早，跳来跳去，在树枝上做操。”“小蜜蜂，起得早，飞来飞去，在花朵上做操。”“小学生，起得早，跑来跑去，在阳光下做操。”是个仿写说仿写的好例子。因此我在学完课文之后安排了仿说仿写训练，学生们想象力真是丰富，有的写“小鱼儿，起得早，游来游去，在水里做操”。有的写“小蝴蝶，起得早，分来飞去，在花朵上做操。”
虽然课堂教学内容结构似乎完美，担在实际课堂教学过程中瑕疵与遗憾重多，想要做到面面俱到，却又面面不到。我的经验还欠缺，这是摆在眼前的事实。希望自己依旧在学中教，教中学；不断反思，不断进步；还要不断地积累创新；对于我的教育路还很漫长，任重道远……
篇三：《走进春天》教案及反思
篇四：雨霖铃教案及教学反思
比较鉴赏,感受意象
——《雨霖铃》教学案例与教学后记 设计思想：
随着教改向纵深发展，学校的课堂教学及教研活动正进行着重大变革。为切实提高教学活动质量，我校语文科组提出了基础年级语文教学要注重“兴趣的激发和知识的整理”。围绕这一课题，我运用比较鉴赏的方法对课题进行研讨，探讨课堂教学的有效性，提高教学业务水平，以更好地理解有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
教材分析：
《雨霖铃》是粤教版必修三第四单元《宋词四首》中的第一首词，它是宋代婉约派柳永的代表作。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位，该词以“离情”为线索，上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感。选择《雨霖铃》这首词进行探究是为了让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。 学情分析：
本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，而诗词鉴赏历来是高中语文学习的一个难点。在此之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思，对古诗中常出现的意象也有大致了解。但是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还很难达到一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。所以我在教学中采用了“替换法”，将柳词中的一些经典意象换下，引导学生通过比较鉴赏感受柳词的意象美，从而更深地体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学目标：
1、知识与技能
掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
2、过程与方法
通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
通过比较鉴赏，点评词中美句。
3、情感、态度与价值观
借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养阅读诗歌的兴趣和文学素养。
教学重点：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
教学方法：（1）诵读法 （2）讨论法 （3）替换法 （4）比较鉴赏法 教学课时：一课时
教学过程：
一、以古今流行歌曲“幕后英雄”导入，激发学生学习兴趣：
同学们，你们平时喜欢唱流行歌曲，据我所知，在座的很多同学是周杰伦的粉丝，喜欢周杰伦的歌迷多半也会爱屋及乌的喜欢上方文山的歌词，很多人都评价他是“周杰伦成功背后的男人”，这个雅号虽然听起来比较别扭，但确实能证明方文山对于周杰伦成功的价值。流行歌曲不止流行于现当代，在宋朝也相当流行，不同的是演唱者是当时的歌伎，而柳永就是当时的“幕后英雄”。一个名不见经传的小歌女一旦得到柳永的词，传唱开后立刻会身价飙升，大红大紫。柳永的词，流传很广，当时形成了凡“有井水饮处，便能歌柳词”的局面。柳永为什么会有这么多“柳丝”，今天我们就通过欣赏他的一首流传千古的绝妙好词来一探究竟。（板书：雨霖铃）
二、整体把握，初步感知作品的内容和思想感情
大家通过预习知道，这是一首离别词。生离比死别更让人伤心，所谓“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“黯然销魂者，唯别而已矣”。下面，我们一起欣赏配乐朗读，初步感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪。
1、听“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。
2、学生通过听朗读，概括作品的思想感情基调，教师板书：感情：无奈、伤痛、眷恋
三、了解背景，学会“知人论世”
1、教师设问：
有同学曾经问我：通过电视等媒体信息我们知道，在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？
说明：针对该生的问题引起学生兴趣，点击网页介绍有关柳永的经历。引导学生通过了解柳永的背景及与歌伎情深意切的关系，懂得借助背景，“知人论世”，鉴赏诗歌。
2、点击 “柳永”，教师同时简要点拨：
柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入歌馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月。虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必
曾相识。”他的很多佳作，便是取材于同歌伎们在一起的悲欢离合。
这首词就是描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的歌伎难舍难分的痛苦心情。
四、再听 “配乐朗读”，学生跟着朗读一遍，加深对作品的整体认识。教师对学生的朗读作简要评价，并指导学生注意停顿和节奏。
五、分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。
1、教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家自由读上片，说说作者选择哪些意象来准确传情的。
意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气
2、作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。
人物形象：无绪、泪眼、凝噎
3、分析意象和人物形象描写的作用
提示：在分析杜甫的《登高》的首联时我们概括过意象的作用，主要就是渲染氛围和烘托人物情感，那么这些意象渲染了什么氛围，烘托了何种情感呢？明确：渲染凄清氛围，烘托人物不忍分离的伤感。
4、教师点拨名句，深化学生理解：上片写景非常成功，但同学们可能一时说不出好在何处，下面我就出示改编后的《雨霖铃》，同学们与原作对比，分析哪篇更好？（分小组讨论3分钟，各组派代表发言。）
知了知了，夕阳西斜，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟将发。执手相看泪眼，有千言万语。念去去、千里相隔，乌云沉沉楚天暗。
（1）寒蝉凄切：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。
（2）对长亭晚：古代交通不如现在方便，一个电话，就可以听到对方声音；相隔千里，飞机几个小时就可来到心爱人身边。古代最好的交通工具是马与船，离别再相见，不知要何年何月，说不定就是永别，因此古人送别总是十里八里，长亭短亭，一程又一程，叮咛又叮咛，一送就是大半天。
长亭：古代送别的地方。
“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”，典型的送别环境。
王实甫《长亭送别》（《西厢记》）“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”
（3）留恋处兰舟催发：离别时大家都无精打采，毫无心思饮酒，却一杯接一杯往下灌。
一方面情侣恋恋不舍，另一方面舟船不得不出发，一个“催”字把矛盾凸现，把情人迟迟不忍分离的心情栩栩写活。
（4）执手相看泪眼，竟无语凝噎：典型的细节。此时无声胜有声，一切尽在不
言中，与苏轼“相顾无言，唯有泪千行”（《江城子》）异曲同工。“流泪眼望流泪眼，断肠人送断肠人”
（5）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。念句陡然一转，意境全新。从实境转写幻境。从此挥手一别，举目关河：浩淼的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期。它给读者的感受，不仅是自然景色之暗淡，更充满着无边无际的离愁别恨。
杜甫：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以辽阔之景衬内心愁绪之奔泻而出。
5、融注感情，再读上片
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。
“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。
“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
（教师示范朗读一遍，将所储备的感情传染给学生。学生深情朗读上片。）
六、学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。
1、教师引入：下阕字字珠矶，句句含情，很多句子千古流传，值得我们细细品味。同样是写景但下阕词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：
下片：典型意象：酒、柳、风、月
3、教师点击网页有关诗歌意象部分，并点评学生发言，深化学生认识。 关于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。
喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）
哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。《短歌行》）
愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州
谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头?明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）
王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》） 关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
关于柳：有“留”意，长亭折柳就是指送别。
总结：残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
4、学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。
七、师生共同归纳本诗的写作技巧：
教师：从以上的分析可以知道，鉴赏诗歌，如果准确把握了意象的特点和情景交融的写法，就不难理解作者的感情了。如果我们再细细分析，作者在上下阕的写景角度上有点不同，那就是——上片实写，下片虚写。而其中的转折句是“念去去”句。因此，我们可以归纳本词的主要的写作技巧是：
板书： 写作技巧：（1）写景抒情，融情于景，情景交融
（2）虚实结合
八、课内外迁移：初步掌握婉约派的风格特点：哀怨缠绵
我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，如果各用一个比喻句来形容两者，应该怎样形容呢？
1、学生马上思考，自由发言。
2、教师准备以下范例，必要时作引导：
例：如果说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南少女； 如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水。
如果说豪放派是高山大海，那么婉约派就是山涧小溪。
九、作业：背诵全词
板书设计：
雨霖铃（柳永）
意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气
上片：话别之时 渲染凄清意境
（实景） 烘托伤痛情感
篇五：嘀格调教学反思五上
《嘀格调》教学反思
这是我从网上看到的一位名师的教学设计，下面谈一谈我对这堂课的感受,石老师的课上得好，让我大开眼界。他抓住了湘西的民族情调，把学生带入了山青水秀、具有民族特色的湘西。学生学习兴趣高，他们在接受音乐知识的同时很快的掌握了《嘀格调》。学生接受快是与老师精心安排课堂、情感教育有着密切的关系。我有一点点不成熟的看法‘小学生要带着唱一、二遍会唱的更精彩。
石老师这堂课以欣赏《爱我中华》开始，营造了一个欢快的音乐情境。由“五十六个民族就像五十六朵花”自然引入民歌《嘀格调》的欣赏和学唱。在湘西自然风光和民族风情的图片展示和介绍中了解歌曲旋律、介绍《嘀格调》的乐理特色、体会湘西土家族的生活。通过多种形式的教唱和练习唱。基本完成了学唱任务。
本节课我收获到：
1、能把枯燥的理论融入丰富的课堂中。如:民歌的特点，五调式的特点，师生一起在旋律中找出五个音，顺理成章地总结出五调式的特点。
2、情境教学。教师成功地设计了两处情境演唱，都很成功。
3、演唱提高了难度，二声部轮唱，达到了较好的效果。 我很喜欢听音乐课，听音乐课就是一种享受。想提一点看法的是：在教唱上，老师要注意有重点地带一带，先要让学生唱得清晰，才有可能唱得明亮，唱得优美。设计学生练唱上，要注意让个别学生来演唱，让唱得好的学生带动全班。同时这也是日常教学中发现培养“特色”学生的一种方式。
《刮地风》教学反思
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索、共同发展。因此在《刮地风》一课中，让学生走进西部、了解西部甘肃、陕西、山西三省位于中国西部，地处黄土高原，这一带有着独特的民间音乐风格，不论是喜、怒、哀、乐哪种情感，都有西部劳动人民抒发它们的歌声，她是黄土地的母语，更是黄土文化的特色和精粹。
在课中，我以“西部放歌”为主题情境，将四首最具有代表性的民歌以“歌、舞、乐”的形式展现给学生，目的是让学生在听、唱、奏、跳一系列音乐实践活动中，了解西部的风土人情及灿烂文化，感受、体验西部民间音乐的独特风格特点、韵味及其内涵的情感和精神，使学生的民族意识和爱国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华，从而体现弘扬民族音乐的基本理念，成为提高孩子们学习兴趣的一种自觉动力。在教学中，我注意诱发孩子们的兴趣，将情境教学始终贯穿于整个教学过程中。
一、 读谱唱歌《刮地风》
在课中能够识读简单的乐谱是《音乐课程标准》对高年级学生的基本要求。课中我将读谱与唱歌结合在一起，让学生自己识读乐谱唱会一首歌，从而获得成就感。基础好的班级可由学生分组自由学习，感受歌曲的特点，并跟唱歌词。再分组自主练唱歌谱，最后进行民歌演唱，比一比，看哪一组唱得最具有民歌特色。将读谱的学习与体验歌曲的风格特点结合起来，
才能使学生演唱《刮地风》时更地道、更具有西北民歌风味。
二、 口风琴演奏《刮地风》
课中结合甘肃民歌《刮地风》进行口风琴教学。让学生对比两种吹奏效果，再分别学习连音吹奏法和单吐音吹奏法。启发学生根据对歌曲《刮地风》的感受来选择用哪一种吹奏法参与更合适。同学们一致认为采用连音吹奏法最佳。在吹奏中同学们掌握基本的技巧，兴趣倍增，起到了很好的效果。
本课我安排了一系列学习内容，紧扣“西部放歌”这一情境主题，大胆设计充满浓厚西部文化氛围的情境，让学生感受西部民歌的韵味。结合课题“西部放歌”这一主题情境，将听赏与跟唱《黄河船夫曲》、听赏管弦乐曲《走绛州》，演唱《走绛州》以及音乐知识这几个内容进行组合，创设“采风归来”的情境，将读谱唱歌《刮地风》和吹口风琴、扭秧歌《拥军秧歌》这几个内容进行组合……。不管将教学内容进行怎样的组合，教学设计都要以激发学生对西部民歌的兴趣为出发点。高年级学生有一定的收集信息的能力，可以在课前布置学生收集有关西部的历史、地理、风光、民俗、歌曲和歌手等相关资料，以便在学习活动中挖掘与本课相关的内容来启发学生对西部音乐情感和风格的把握。
《拥军秧歌》教学反思
即兴创作即事先没有准备，不照乐谱进行的音乐表现活动，这类型创造活动的目的是培养学生的创造性思维能力及即兴创作能力。
这种教学方法，没有固定限制，可随时在课堂上进行教学。节奏问答，这种方法通常是老师用节奏作问句，学生自由地用不同的节奏回答，这种创作方法可常在节奏练习的时候进行声音模仿，用嗓音表现生活中的各种声音和自然界中各种动物的叫声及各种音响的节奏、音高、音色、强弱等，这种方法可以在各种游戏活动中进行。身体运动，用脚的动作表现节奏，或用全身的运动来模仿动物和其他动作，这种方法也可在各种音乐游戏活动中进行节奏即兴伴奏，在歌唱活动中，即兴创作节奏进行伴奏，可用拍手、拍腿、踏脚等活动，也可选用相适应的打击乐器，让学生创作节奏来为歌曲进行即兴的节奏伴奏。当然，音乐创作教学的方法，不只是以上所说的几种方法，但无论哪种方法教学，都要根据学生的年龄特点，知识结构去组织教学，从学生的实际水平出发，从易到难，循序渐进，充分发挥学生主动性和积极性，引导学生去掌握、创造。
总之，音乐创作教学要注意创作过程的教育功能。在教学中老师要多鼓励、多诱导、多启发，少批评、少强制、不替代。不要过分追求学生创作的结果，虽然学生的创作“成品”是粗糙的、是幼稚的，但它发展了学生创造的精神和能力，这就是音乐创作教学的主要“成果”，也是音乐创作教学所要达到的目的。
《祖国在我心中》 教学反思
由湖南文艺出版社组织编写的义务教育课程标准音乐实验教材，定位在：努力用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准，落实《基础教育课程改革纲要》的精神。 下面从三个方面简要对五年级上册“祖国在我心中”做课后反思。
一、 突出体现了“以学生为本”的新课程基本理念
1、在教材的呈现方式上突出了学生的主体地位。首先引导学生观察到：色彩艳丽、绘制精美、极富特色的儿童画铺展于本单元教材，在教材的形式上、风
二、突出音乐学科特点，强化审美体验功能
音乐教育的本质是审美教育。音乐教学应该是师生共同体验美、表现美、创造美和享受美的过程，课堂教学将审美这一本质特征，渗透在教学的方方面面。
1、本单元情境主题为“祖国在我心中”，组织演唱、听赏、活动、读谱唱歌四个教学内容，构建了新颖独特的、反映学生兴趣爱好和贴近学生生活---即在十月这个众所周知的爱国主义教育月的应时情境主题，力求通过生动的审美情境，激发学生的审美情趣和学习兴趣，培育学生美好的道德情操和进行爱国情感的熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学
体裁作文