蝶恋花,答李淑一

篇一：蝶恋花答李淑一教案

课 题：

篇二：《蝶恋花 答李淑一》毛泽东诗词

?毛泽东诗词

《蝶恋花·答李淑一》（毛泽东诗词）

《蝶恋花·答李淑一》是毛泽东写于1957年5月11日的一首词。这首词不仅是抒发悼念情感之作，寄托了毛泽东对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情，也表达出一代伟人对烈士遗孀和昔日老友的关爱。作者运用革命现实主义和革命浪漫主义相结合的艺术手法，通过奇特而瑰丽的联想和想象，以最精炼的语言和最深厚的感情，表达了对革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀，激励广大人民捍卫革命成果，把社会主义革命和社会主义建设进行到底。

我失骄杨君失柳，

杨柳轻飏直上重霄九。

问讯吴刚何所有，

吴刚捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒广袖，

万里长空且为忠魂舞。

忽报人间曾伏虎，

泪飞顿作倾盆雨。

①李淑一：1901年出身在湖南的一个书香门第。入读福湘女中时，与杨开慧成为同窗好友。柳直荀与毛泽东则是在长沙读书时相识，并在共同从事革命活动中结为亲密战友。后来，在毛泽东的关心和帮助下，由杨开慧当“红娘”，1924年10月30日，柳直荀与李淑一结为伉俪。1927年5月21日（当晚长沙即发生了“马日事变”），柳直荀匆匆回家吃过饭后，告别妻子和一对儿女，赶到省农民协会主持召开紧急会议，岂料这一别竟成永诀。李淑一后来以教书为生，抚育儿女。[1]

直到解放后，李淑一才知柳直荀早在23年前就死在王明左倾路线的手里。

②杨柳：李淑一的丈夫柳直荀。柳直荀，原名柳克明。1889年11月出生于湖南省长沙县高桥镇中兰村。早年曾参加南昌起义，后随军南下广东。不久被党派往上海、天津等地从事秘密斗争，任中共顺直省委秘书长、中共湖北省委书记、中共中央长江局秘书长和中央军委特派员。1930年4月，柳直荀受命到洪湖革命根据地工作，任红二军团政治部主任、军团前敌委员会委员兼红六军政委。1931年3月，红二军团改称红三军，任红三军政治部主任和前委委员。与贺龙、段德昌等同志率部队打退了敌人的多次围攻，使湘鄂西革命根据地得到了巩固和发展。1931年6月，中共鄂西北临时分特委成立，任特委书记兼房县县委书记。

此后，先后受命组编红二十五师、鄂西北独立团、洪湖独立团，后合编为红八师，兼任政委，为巩固和发展革命根据地做出了巨大贡献。

1932年在肃反扩大化中因反对王明“左”倾冒险主义，被打成“改组派”，被撤销在党和红军中的领导职务。

1932年9月14日牺牲，时年34岁。1945年4月中共中央正式为柳直荀平反昭雪，并追认为革命烈士。[2]

③飏（yáng扬）：飘扬。

④重霄九：九重霄，天的最高处。我国古代神话认为天有九重（在本文中为倒装句）。

⑤吴刚：神话中月亮里的一个仙人。据唐段成式《酉阳杂俎》，月亮里有一棵高五百丈的桂树，吴刚被罚到那里砍树。桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。

⑥桂花酒：传说是仙人的饮料。

柳直荀

⑦嫦娥：神话中月亮上的仙女。据《淮南子·览冥训》，嫦娥（一作姮娥、恒娥）是后羿（yì异）的妻子，因为被迫吃了后羿从西王母那里求到的长生不死药而飞到月上。

⑧舒广袖：伸展宽大的袖子。

⑨ 伏虎：指革命胜利。

⑩舞、虎、雨：这三个韵脚字跟上文的“柳、九、有、酒、袖”不同韵。作者自注：“上下两韵，不可改，只得仍之。

译文编辑

我失去了深受自己宠爱的妻子杨开慧你失去了你的丈夫柳直荀， 杨柳二人的英魂轻轻飘向深广的长空。 试问吴刚天上有什么？ 吴刚捧出了月宫特有的桂花酒。 寂寞的嫦娥也喜笑颜开，舒展起宽大的衣袖， 在万里青天为烈士的忠魂翩翩起舞。 突然有人报之人间打败了国民党反动派， 热泪飞洒犹如倾盆大雨。

简介编辑

石刻

这首词是作者写给当时的湖南长沙中学语文教员李淑一的。词中的“柳”指李淑一的丈夫柳直荀(一八九八——一九三二)烈士,湖南长沙人，作者早年的战友。一九二四年加入中国共产党，曾任湖南省政府委员，湖南省农民协会秘书长，参加过南昌起义。一九三零年到湘

篇三：蝶恋花 答李淑一教学设计

蝶恋花 答李淑一

四川音乐学院附属实验小学 范海棠

教材分析：

《蝶恋花 答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花 答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

词是我国传统文化的宝贵 遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。

学情分析：

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。

教学思路：

在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所

了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。

诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 教学准备：

1、多媒体课件。（文字、图片、音乐）

2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。

3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。 教学目标

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。

师生齐背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？

3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——(课件)出示题目，学生齐读课题。

解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。

学生概括介绍毛泽东。

二、检查预习。

（一）字音：读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。

（老师出示课文，将重点词突出表示。）

指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读。）

（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？——师板书：意

2、指名抓重点字词理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——

3、你能把这句话读一读吗？

生读理解的句子。

4、老师评价：在他的读中，老师发现他不仅能正确流利地读，还做到了有节奏，有停顿。你们能像他这样读吗？

指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。 全班齐读全文。

三、想像画面，体味诗境。

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想像。

3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

学生默读课文，画文结合，找到句子。

4、指名回答

（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？

生读句子。

（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）

（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭

敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。。（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）

4、小结过渡：

同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。

过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？

三、品读句子，感悟情感。

1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情

2、学生进行自学，教师巡视，点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

小组交流，老师巡视，检查，了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充。） 一组：1、2句

（1）生：老师读“我失骄杨??直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失??”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。——师板书：悲

师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？

篇四：《蝶恋花答李淑一》教学设计2

《蝶恋花·答李淑一》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点：

1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？

3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——（课件出示题目），学生齐读课题。

解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。

（学生概括介绍毛泽东）

二、检查预习

（一）字音：读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。 （老师出示课文，将重点词突出表示）

指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读）

（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？

2、指名抓重点字词理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——。

3、你能把这句话读一读吗？

生读理解的句子。

4、老师评价：在他的朗读中，老师发现他不仅能正确、流利地读，还做到了有节奏、有停顿。你们能像他这样读吗？

指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。

6、全班齐读全文。

三、想象画面，体味诗境

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想象。

3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

（学生默读课文，画文结合，找到句子）

4、指名回答

（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗？

生读句子。

（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）

（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）

4、小结过渡：

同学们的想象力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。

过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？

三、品读句子，感悟情感

1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情。

2、学生进行自学，教师巡视、点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

小组交流，老师巡视、检查，了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余同学进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充）

一组：1、2句。

（1）生：老师读“我失骄杨??直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失??”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。

师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？

生借助生活经验体会悲伤的感受。

你能把这种悲痛的心情读出来吗？

（学生朗读，带着大家一起读）

（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。

师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师：读句子“女子为革命??不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳”。

师：好一句“女子为??”，男生读——“我失??”。

师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失??”。

师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。

师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失??，

杨柳??”。

二组：3、4、5、6句。

生：我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。

师：你能读一读吗？

生读句子。

师：这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想象，把英雄的伟大表现出来。（板书——神话）

指导朗读这四句话。

三组：7、8句。

生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问：为什么？

生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。

师：这是什么样的写法？有什么作用？

生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。

同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。李淑一曾写《菩萨蛮·惊梦》。（课件出示）

师配乐朗诵《菩萨蛮·惊梦》。

师：读了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？

生：伤心、悲伤、悲痛??

师：失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。

毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她（出示蝶恋），全班齐读。

师：在这两首词中，都写到了同一事物，是什么呢？生答：“泪”。

李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。

毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生读）

师：这两种泪，一样吗？

生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读）

生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动??（读句子）

师：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？

学生进行思考，根据全文内容进行回答。

（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”

（2）是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生：“泪飞顿作倾盆雨”。

（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”。

5、教师小结。

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”。

四、学法指导，情感升华

同学们，刚才在大家丰富的想象中，我们走进了诗人所描绘的意境，走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情，这就是我们学习诗词的学习方法。（板书“学法”），在这首词中，诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法，把情感表达得淋漓尽致，让我们感受真切。

就让我们在这音乐声中，再次走进《蝶恋花·答李淑一》，全班感情朗读。

四、总结拓展，练习写字和背诵

1、相信大家此时心情不能平复，请大家拿出书写单，按照书写的要求，把词填写完整。 投影显示书写单。

2、书写反馈。师生共评。

3、布置课后阅读：毛泽东诗词《七律·长征》、《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》和苏轼的《蝶恋花》。

篇五：蝶恋花答李淑一

作文素材