美丽的丹顶鹤课文朗读

篇一：美丽的丹顶鹤教案

美丽的丹顶鹤 教学目标：

1、能正确朗读课文。、能有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，初步了解丹顶鹤的外形，理解课文内容，知道丹顶鹤是一种美丽

的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学重点：

1、 有感情地朗读课文、背诵课文。

2、 认字、写字。

教学难点：

理解词语，初步树立保护野生动物的意识。

教学准备：

挂图、字词黑板。

教学过程：

一、导入：

1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）

2、理解“丹”

“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

3、你了解丹顶鹤吗？

出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板

书：美丽的）

4、师小结：这么美，难怪人们称它为：美丽的丹顶鹤。（板书：丹顶鹤）

4、指读课题。齐读课题。

过渡：你们想认识这些美丽的丹顶鹤吗？首先要把书读好。请大家把书翻到第

20课。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）给课文标上小节号。

2、检查自读情况。

投影出示词语：（1）带拼音指名读。

（2）去拼音指名读。

（3）开火车读。

3、请大家把字词带入课文中再读课文。

4、指名分节读课文。

5、请大家听老师读一遍课文，小朋友们想一想课文哪些地方写了丹顶鹤的美。

细读第一节。

1、出示第一节，你能读一读它吗？

2、比较句子：（1）丹顶鹤飞来。

（2）一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

3、你认为哪一句更好？为什么？

（1）“一群群”可以看出什么？

（2）从“唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来”可以看出什么？

4、谁来读一读？（从你的读中听出，你非常喜欢它们。）

5、谁再来美美地读读？

过渡：听了你们的朗读，老师真的觉得丹顶鹤很美，那它们还美在哪里呢？下节课老师再带大家去感受。

三、 教学生字。

1、出示生字：之

却、所、论、引、传。

2、和它们打招呼。

3、指导写：之。请学生说说它在田字格中的位置，重点指导写捺。（捺的写法，要领）

4、猜猜老师为什么把它们放在一起？（左右结构）

5、出示新偏旁，师：这是我们今天要学习的新偏旁，叫单耳旁（用红笔写）。跟我读。书空（看书）。描红。

6、说说其余左右结构的字在田字格的位置。生说（全班人书空），师范写，（重点写“所”）。

7、生描红。练写。

一、 复习导入。

上节课，我们学习了一些生字新词，一起来读一读吧！开火车读。

遥远 传说 丹顶鹤

洁白 鲜红 逗人喜爱

无忧无虑 三五成群 度过

展翅飞翔 引吭高歌 高雅

1、 你们还记得我们识字教学中的词串吗？一串一串地读，每一串都是一幅美丽的图画，读起来流利又好听。这里也是四串词组，连起来试试？（指名读，齐读）

二、 细读课文。

过渡：上节课我们已经初步学习了这篇课文，那丹顶鹤到底美在哪里呢？这节课我们将继续来感受。请大家看到课文的第二节。

第二节

1、 生自由读，你能说说它美在哪里吗？

2、学生说，师板书：洁白、黑的、鲜红鲜红的（正因为它的头顶鲜红鲜红的，所以人们叫它丹顶鹤）。

3、你能把这些漂亮的颜色读给大家听吗？

4、生自由读。

5、指名读。齐读。

6读的真美，你能用笔把这些美丽的丹顶鹤画下来吗？生画。

7、小组涂颜色后交流为什么这样涂。

8、指名说为什么这样涂。

9、展示学生作品，并让学生看图介绍自己的画（尽量用书上的话）。

第三节

过渡：那么丹顶鹤还美在哪里呢？课文的第三节也写了，我们一起去看看吧！

1、 自由读，边读边想：是哪些句子让你感受到了丹顶鹤的美呢？

2、 生说，师相机引导：

第二句（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 你为什么选这一句？

（2）指导读：还不够长。

（3）师：那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了，请漂亮的女生们读一读。

第三句：过渡：还写了它的什么美？

1、 出示引吭高歌图，看图说说它的意思。

2、 师指图：丹顶鹤的这个模样就叫“引吭高歌”，多像个歌唱家呀！谁来读一读这个词？能做动作吗？

3、 那展翅飞翔又是一种怎样的动作呢？你能边读这个词边做动作？（展翅飞翔）

4、 师：这么优美、高贵的动作，文中有个词叫“高雅”，齐读，这就是它的：动作美。板书（高雅）

5、 你能把这么美丽的丹顶鹤读出来吗？指名读，齐读。

6、 这么美丽高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，就连神仙也特别喜欢，神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去，所以说丹顶鹤是神仙的旅伴，又叫“仙鹤”。

7、 同学们，你们喜欢这些美丽的丹顶鹤吗？用你的朗读告诉我们吧！

（1） 自由读第三节。

（2） 指名读，齐读。

8、 你能试着背一背吗？

出示填空：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿 ，脖子 ，嘴巴 。丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得 。传说 ，所以人们又叫它“仙鹤”。

（1） 练习背，指名背。

（2） 分组背，齐背。

第四节

过渡：背的真好，下面老师请大家读读课文的第四节，说说通过读你知道了什么？

1、自由读，指名说。

为什么说这儿是它们的第二故乡？

它生活得怎么样？你是从哪儿看出来的？

2、齐读。

3、小结：同学们，学到这里，你能为大家介绍一下丹顶鹤美在哪里吗？生说。（用自己的话说）

过渡：我们多想让美丽的丹顶鹤来陪伴我们呀，可是

三、拓展练习。

出示文字放音乐（真实的故事）：丹顶鹤是一种美丽的珍禽，它洁白、高雅，特别逗人喜爱，是我们的朋友，可是由于人类对大自然的破坏和对丹顶鹤的捕杀，美丽的丹顶鹤越来越少了。目前，全世界野生丹顶鹤仅剩2000余只。 看了这段话，你有什么想说的呢？

四、写字教学。

1、 出示生字：虑、显、度、遥。打招呼。

2、 认识新偏旁：虎字头。跟我读，书空。

3、 指导写：虑：老虎的牙齿尖又尖，脖子和头靠紧点，心字扁扁放中间。师范写，生书空（看书）、描红。

4、 你认为该怎样写好：显、度、遥（与摇比较）。

5、 生说（全班人书空），师范写。

6、 学生描红、练写。

篇二：20 美丽的丹顶鹤

美丽的丹顶鹤

第一课时

教学目标：

1、 初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。

2、 学习本课生字，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，学习本课生字

教学准备

课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图

教学过程

一、导入：

1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）

2、理解“丹”

“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

3、你了解丹顶鹤吗？

出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的） 说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）

4、齐读课题。

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、检查读书情况。

（1）卡片认读生字。

（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。

遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群

嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱

度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌

（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。

3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。

4、质疑，交流。

5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？

三、教学生字：

1、说说你是用什么方法记住这几个字的？

2、口头组词。

3、书空笔顺。

4、讨论书写时要注意些什么？

5、范写，描红，临写。

6、反馈书写情况。

美丽的丹顶鹤

(第二课时)

教学目标：

1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

教学重点、难点：有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：多媒体、录音、头饰等

教学过程：

一、导入新课，揭示目标。

昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？

（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）

教师相机揭示本课时教学目标。

二、一读课文，整体感知。

1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。

2、学生读后回答。

三、二读课文，读中感悟。

1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。

2、指名读句子，读中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

A、指名读，品读。

B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？ 板书：羽毛美

C、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！） 多媒体显示比喻句，齐读。

D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？ 有感情地齐读第二自然段一、二两句。

（2）“体形美”部分。

指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。 板书：体形美

（3）“姿态美”部分。

A、指名读、品读、齐读。 板书：姿态美

B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。

指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

C、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？

D、学生练习动作朗读。

（4）“传说美”部分。

师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！

A、齐读，板书：传说美

B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。

四、多种形式，指导背诵

1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）

3、生戴头饰齐背诵。

五、观看录像，练习说话。

1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

2、看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。

六、故事激情，总结延伸。

师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……

（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》） 师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。

篇三：美丽的丹顶鹤

《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学目标：

1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、借助PPT课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，通过徐丽娟的故事引导孩子们树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

教学重、难点：

能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美，并且把这种感受融入到文本之中，再通过朗读把它表达出来。

教学准备：

多媒体课件和一块写有板书的小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习20课《美丽的丹顶鹤》（“丹”字用红色笔写出来的。）

2、、老师这儿有些词语，谁来读读?

出示词语，指名分行读词语，齐读词语。

嘹亮 旅伴 遥远 显得 不论 洁白 传说 高雅

无忧无虑 引吭高歌 黄海之滨 三五成群

二、学习课文：

过渡：每年冬天，一群群丹顶鹤带着自己的孩子，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，这是一群群什么样的丹顶鹤？美丽的丹顶鹤。

请同学们打开课本122页，自由地、大声地读课文二、三自然段，看你能否发现丹顶鹤的美？（边读边画出描写丹顶鹤美丽的词句。）

（一）第二自然段：（多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。）

1、你觉得丹顶鹤长得怎么样？（美丽）丹顶鹤美在哪儿？

2、学生自由读第二自然段，交流我觉得丹顶鹤哪儿长得美？

3、句子比较，体会书上的第二句话用上了比喻句，显得具体生动，模仿练习说话。

4、总结：丹顶鹤身上有洁白的颜色，还有黑颜色，还有鲜红的红色，所以你觉得丹顶鹤身上的什么很美呢？（颜色美）

学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

5、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？白得如雪，一点儿杂质都没有。

指名读第一句：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，

6、只有白色显得单调，你还发现了它哪儿美呢？（学生看看大屏幕，图文结合，说出了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑色的。）

师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？

指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

7、你还发现了什么？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，） 看，头顶上那鲜亮的红色，就如一颗红宝石，颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）同学们，这一部分写出了丹顶鹤的——颜色美（同学们说的过程中，点击鼠标在第二段的下方出现“颜色美”。）

师：丹顶鹤多美啊！它的身体有一种和谐的颜色美：洁白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀边儿，最美的当然是它头顶上那标志性的红色。来大家捧起书，我们一起读第二自然段。

9、通过朗读，你们有没有发现这一段中还有描写颜色的词语呢？它在哪儿？回忆刚才的课题。（同学们说出了“丹”字。）指导背诵课文的第二自然段。

过渡：课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美，还写出了她的什么美呢？请看课文第三自然段。自由读书。

（二）读书时注意这一段有几句话？请同学一起读这一自然段。

第一句话：丹顶鹤很逗人喜爱。（为什么？请大家和老师一起，一句一句往下看，就会找到丹顶鹤惹人喜爱的理由了。）

大屏幕一句一句出示下面的三句话。

（三）形体美

过渡：丹顶鹤的美不仅仅是颜色，读了第三段，你们还发现了丹顶鹤的什么美？

（1）交流

（2）相机出示第二句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。——从这句话你知道了什么呢？

（3）看图你感受到了什么？（相机点出：形体美）

（4）小朋友们看，为什么这里要先写丹顶鹤的腿长，然后写脖子长，再写嘴巴长呢？有什么规律吗？（从下到上）其实任何时候观察事物都要有顺序，写的时候同样要讲究顺序。老师把这个句子读好！（范读）谁也想来试试？（指名读）

丹顶鹤天生具有修长的体形，就像亭亭玉立的少女一样，多美呀！把丹顶鹤这种美好的体形留在心中，齐读这句话。指名读。

（四）、姿态美

（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词，理解词语（放开喉咙，高声唱歌）。

这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。读句子。（鼓励学生边读边表演，更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅）

（3）这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。从这里我们看以看到丹顶鹤的什么美呢？——（点击多媒体出示：姿态美）

（4）引述：正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色，修长的体形，高雅的姿态，所以就连神仙也愿意与他们作伴，所以传说——也美。请大家齐读第四句话：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（传说美——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。）

通过二、三自然段的学习，丹顶鹤的美已经深深定格在你的心中了，能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？齐读课文二、三自然段。

（5）丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们的每一种姿态都是那么高雅，那么令人难忘。展示各种姿态的丹顶鹤。请同学自己说说都有哪些姿态？

同学们能回忆刚才看到的情景，完成下面的练习吗？请试试看。

美丽的丹顶鹤过着无忧无虑地生活它的第二故乡。它们有的在空中（ 展翅飞翔 ），有的在河边（悠闲地散步），有的在夕阳下( 翩翩起舞 ），有地在水中( 寻找食物 ),还有的在河里（ 安静的休息、梳理羽毛 ）。——在同学们回答的基础上，一个一个点击出现答案。

（6）我们一起尝试着把二三自然段背背，不熟悉的可以看书，也可以看大屏幕。

二、学习第一和第四自然段。

1.过渡：你知道这么美丽的丹顶鹤来自哪儿呢？请大家看大屏幕读第一自然段。思考：当你看到这副画面的时候，你觉得丹顶鹤怎么样？

师小结：是的。这是一群群非常开心的丹顶鹤，因为他们又要回久别的第二故乡了。

多媒体：指地图告诉大家，黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区，每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。十一月经过长途飞行它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。那么它们在第二故乡生活得怎么样呢?课文的最后

一个自然段又告诉了我们什么？指名读课文的第四节。请问读完你有什么收获？

理解“无忧无虑(不要担心受到任何伤害，自然放松地生活着)”、“三五成群”。 小结：丹顶鹤从遥远的北方那么开心地来到这里，就是因为它们能够无忧无虑地生活在第二故乡。

三、再读课文

课文从丹顶鹤的颜色美、体形美、传说美、姿态美来赞美丹顶鹤。我们拿起书，通过文字再一次去感受丹顶鹤的美。齐读课文。

四、拓展延伸

1. 今天通过阅读文字和观看图片，让我们欣赏了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是如此美丽的丹顶鹤全世界只有1200多只了。假如丹顶鹤就生活在我们身边，我们该怎么去做呢“

2． 在黄海之滨的江苏盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点击多媒体，边听故事，边听歌曲。）

3． 这是一个真实的故事，曾经感动过许多人，我相信今天同学们一定也深受触动，大家如果都能够像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，丹顶鹤的生活将会越来越美好。

五、作业：

1、根据第二段的描述画一只美丽的丹顶鹤，并涂上颜色。

2、课后继续背诵这篇课文。

板书设计：

美丽的丹顶鹤

颜色美

形体美

姿态美

篇四：美丽的丹顶鹤教材主讲

《美丽的丹顶鹤》说课稿

一、说教材

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。

二、说目标

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

三、说教法

1．创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

2．自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

3．朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

四、说教学程序

（一）看图导入，直奔主题

出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫

“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。

（二）初读课文，检查自学情况。

初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。

接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。

（三）创设情景，品读课文。

第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。

2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。

阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。

第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。

读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一

步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。

第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。

（四）知识拓展。

《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。

（五）布置作业。

发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。

篇五：20、美丽的丹顶鹤

教 案

授课日期 12 月14 日

教 案

体裁作文