我们家的男子汉板书

篇一：我们家的男子汉教案

第九课 <<我们家的男子汉>>教学设计

李亚娟

学习目标 1、把握文中人物的个性，理解男子汉的精神内涵。

2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法以及

细致的观察和 细腻的描写方法。

3、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

学习重点 1、 感知文章内容，把握文中人物的个性。

2、 品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

学习难点 1、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

2、学习细致的观察和细腻的描写方法。

课时安排: 一课时

课型: 新授课

教具准备: 导学案

一. 导入新课

世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝.我们在赞扬母亲重要性的

同时也不能忽视父亲的存在,因为“没有男人的世界是不堪设想的”,

王安忆的这句话道出了男子汉的重要性，那么，真正的男子汉应该是

什么样呢？让我们共同走进《我们家的男子汉》，一起来探寻答案吧。

二. 整体感知

1、清 (检查预习)

(1)、为下列加粗加大的字注音。

嘴馋（ ）风靡（ ） 恍惚（ ）嗫嚅（ ）

倔强( ) 胆怯（ ）嘱咐（ ）沮丧（ ） 打量( ） 着急( ） 拌嘴( ) 济济（ ）

(2)、走近作者。

本文的作者是( )， 当代著名女作家，代表作( )

获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他

们 平凡生活中的不平凡经历与情感。“ ”与“ ”是她

的 创作宗旨。

2．读

(1)、 迅速地浏览全文，在书上进行圈点勾画作批注。

解题:题目中的”我”是指谁? “男子汉”又是指谁?

(2)、作者写了他哪一段时间的生活经历?

3．思 (小组讨论)

(1)、本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步

成长的小”男子汉”的形象.本文按人物的性格特点分成几个片断?

请分析”我们家的男子汉”是怎样长大成熟的?

(2)、你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请

简要说一说你的理由. 你觉得文中所写的小男孩能称得上是“男子

汉”吗？试归纳其性格特征。

(3)、课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，应该不影响

对 小男孩的刻画，你觉得好不好？为什么？ （引导学生概括各部分

的内容大意。）

三.合作探究

1、 再读课文小标题，思考：主体部分的小标题是按什么顺序来组织

材料的？如此安排有什么好处？

2、文章的许多语言十分生动风趣、幽默含蓄，让人如见其人又忍俊 不

禁，请仿照例句从文中找出你认为值得鉴赏的句子细细品味，并写 出

你的理解,不少于三句。 例句：一只胖胖的手在我的手掌里，像一

条倔强的活鱼一样挣扎着。

我的理解：运用比喻，形象生动地表现出他要独之坚决。

四.拓展延伸

1、我们一起探讨了一个关于男子汉的话题，那么你觉得什么样的人

才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？

五.总结升华，小结课文.

1. 学完了本文, 让我们了解了什么叫"男子汉",希望同学们像文

中的小男孩学习,做一个生活强者.我们更要学习作者刻画人物的方

法,希望大家都拥有一支神笔,能做到妙笔生花,写出优秀的作文.

2.本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动风趣幽默。在

一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子

汉的真谛，至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年

龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优

秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。希望我们每

个同学都能成为真正的男子汉！

六、布置作业

结合本课所学知识及自身经历写一段有关“童年”的短文。(400

字左右)

七、小试牛刀（课堂反馈）

1、 下面的句子中每句都有两个错别字，请把它们找出来改正。

①当《少林寺》风糜全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍

起来，眼神都慌惚了，十分逗人。 （ ） （ ）

②窗口边的旅客都看着他，然后不约而童地伸手去抱他。他推开那

些 防碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人

群里了。 （ ） （ ）

2、下面句中加点的词体现了人物怎样的心理、神态或性格。

（1）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕 的狂热。

（2）挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很

响 亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下

来。

3、阅读课文，回答问题。

文中说：“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进 洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”你注意到这个细节了吗？他捂住脸 干什么呢？

八、板书设计

我们家的男子汉

九、悟(教后反思)

开头语：引出对“我们家的男子汉”的叙述 饮食上爽气 对父亲很崇拜 主题 表现独立自主意识 竭力维护自我尊严 面对挑战，适应能力提高 结束语 “我们家的男子汉”充满魅力

篇二：我们家的男子汉 教案

《我们家的男子汉》教学设计

教学目标 ：

1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

教学重、难点 ：

理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法 教学过程：

一、导入

师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？

（男婴、男孩、男生、男士、男人??）

师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。）

师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？

（岳飞。诸葛亮。毛泽东。??）

师：我们为什么称这些人为“男子汉”？

（因为他们勇敢（或坚强）。）

师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）

二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵

师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）

师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？

（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）

师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论 。（同：独立、勇敢、沉着 不同：天真、可爱）

师：那我们家的男子汉的性格特点与一般的男子汉有区别吗？那天真、可爱则是一个人哪一个成长阶段的特点？（儿童）

师：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉，而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。

三、各个部分研读

师：想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多

太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点?

（文章除题目外还有小标题。）

师：这些小标题有什么作用?

（可以总结这部分的内容。）

师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫--- （总领。）

师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此

之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗?

(还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。)

师：那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点的呢？下面我们具体来看一看

1. 他对独立的要求

师：请同学们快速阅读以下第一部分，并思考：这一部分表现了这个男孩子的什么样的个

性特点？作者又是通过哪几件事情来写的？（不让人搀手和要自己买东西的事） 师：“不知从什么时候起”说明了什么？（说明这种变化是在不知不觉中产生的。） 师：他第一次自己买东西成功了吗？（没有）

师：没错，第一次的失败了。他提出要求（要自己说），虽然有点紧张但勇敢地开口。这

些都是作为一个男人要求独立的表现。。而“忽又（胆怯起来）”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。

师：失败后他的心情（沮丧），这说明他的（自尊心受到了伤害）。

师：接着又概述“他”（自己去换橘子水）的独立性和狂热性。

师： “可怕的狂热”你们能体会到什么？（要满足成功感的外在表现）最后具体写一次

自己看到的“他”买橘子水情况。应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热”。

师：这一部分的细节描写也很传神。 “他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”

可以使人想见那挣扎的情态。写“他”“满头大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎热的下午。一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。 师：通过以上的分析，我们可以看出在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，

要求独立的男人的性格已初见端倪。

2. 他的眼泪

师：请同学们再快速的浏览一遍课文的第二部分，并思考：这一部分又表现了这个小男孩

怎样的性格特点，作者又是通过那几个层面来写他的眼泪的？（刚强）

师：一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。分别写了（“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的

小事哭”，“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”）。

师：从这些层面中，你们能感受到什么？（“他”的刚强。但这种刚强又有别于成年人。） 师：从哪些细节中看到的呢？（“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是

说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下来。）

师：二是写“他”真到动情方流泪。 “他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先

是（大笑），“然后（跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸）”。

师：捂住脸干什么？（“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”

不愿意让别人看见他的哭。）所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。 师：这一部分主要表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

3. 他面对生活的挑战

师：接下来我们再来看看第三部分，这一部分又体现了小男孩怎么样的性格特点呢？（沉

着）作者又是通过那几件事来体现的呢？

师：这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”不想做而又不得不

做的事。

师：“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，可以体会到（勇敢地去面对的态度，也就

是“面对生活挑战的沉着”。 ）

师：这部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着、刚强、成熟，“一条男子汉”

形象更加鲜明。

师：本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用三个小标题使文章井然有

序，眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

四、拓展延伸

师：课文学到这里我想问问大家，你们喜欢文章里的这个小小男子汉吗？是不是应为他个

性十足，与众不同啊。可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够栩栩如生，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁？没错文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。

师：作者笔下这个栩栩如生的的小男孩很容易勾起我们对童年的回忆下面就请同学们回忆

一下你小时候堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享一下吧！

六、总结主旨，倡导呼吁

师：同学们看最后一段：“看着他那样的一点一点长大??这实在是一件最最奇妙的事情了。”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉， 而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗?

（希望男同学都成为男子汉。）

师：不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，

作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！

板书设计

我们家的男子汉

他对独立的要求 不让人搀手 自己买东西 独立

他的眼泪 不为小事哭 拿起手巾捂住脸 刚强

他面对生活挑战的沉着 上托儿所 回安徽 沉着 勇敢

篇三：我们家的男子汉教案

篇四：我们家的男子汉教学设计

《我们家的男子汉》教学设计

一、教学目标：

1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、坚强的性格特征。

3、学习细致的观察和细腻的描写人物的方法。

二、教学重点：学习细致的观察和细腻的描写人物的方法。

三、教学过程：

（一）导入

同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?

生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙)

看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。那是不是外表强悍就是男子汉呢？这个问题让我们有一些学生产生了困惑。

前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想) 可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。 储老师:

您好! 我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗?我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗??????

我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗?

此致

敬礼

您的学生

2014年3月1日

是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准。

（二）介绍作者，解题。

1、作者简介。

王安忆，当代女作家，代表作长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

2、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？

提问：为什么说“我们家的男子汉”，改成“小小男子汉”好吗？

（透露出自豪、骄傲的情感以及对小男子汉的爱）

（三）自主学习

1、自读课文，提问：作者笔下的这位“男子汉”到底具有哪些性格特征让作者骄傲自豪呢？请同学们找找相关的语句，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

提醒：“不动笔墨不读书”“勾画圈点”

选择自己喜欢的方式自读课文。

小组合作，讨论交流。

将你所找的语句说给小组成员听。

明确：⑴“那么棒冰可以吃吗？”（为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲，这对一个孩子来说，已经是很不简单的了。）

⑵“我爸爸会的。”（对无所不能的崇拜）

⑶“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”（比喻，生动写出他想要独立的愿望之坚决）

⑷“他脸色有点紧张，勇敢的开口了”（毕竟还是个才几岁的孩子，难免有些紧张，能够开口说话已经是很不简单的了。）

⑸“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。”（失败之后连最爱吃的东西吃在嘴里都不香了）

⑹“不要，不要，我自己说。”“你回去，回去嘛!”(要求独立的坚决之心) ⑺“他满头大汗地、耐心地等待着。”（很有耐心）

⑻“每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。” “不痛，不痛。”“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。”（男儿有泪不轻弹）

⑼“先是大笑，然后跑进卫生间，拿起一块毛巾捂住脸”（真到动情方流泪）

⑽“一声不响，很镇静地四下打量着。” “不喜欢。”（理智、适应能力强） ⑾“我怎么办呢？”“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。??他推开哪些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。”（对生活挑战的勇敢面对，沉着，坚强）

（四）拓展延伸

1、文章主题

通过我们同学刚刚所找的这些语句，一个爱吃能吃、勇敢独立、坚强执著、有情有义、沉着冷静的小小男子汉跃然纸上，仿佛站到了我们面前。

现在，能不能尝试回答那位同学的问题了呢，每人写上一句话给老师参考参考看。

2、写作特色

我们现在上初中了，经常要求写描写人的作文，提问：常见的描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、神态描写等）

有的同学洋洋洒洒写好多，但经常得到的评价是空洞，人物形象不够丰满，不能给人留下难忘深刻的印象，到底我们还差在哪里呢？

江苏省高考作文阅卷组长何永康教授说过这样一句话：“一个好的细节描写，顶得上千言万语。”（多媒体出示）

“细节描写”就是指文学作品中对人物语言、动作、神态、外貌、心理等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。（多媒体．．

出示）

我们再次回到课文中，一起来看这段典型情节，看看作者是如何加以细致生动描写的。

强调：反复读，想象画面。（多媒体出示）

“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开哪些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。”

改成“他借助别人的手，一使劲跳进了车厢。”

小结：适当的运用描写，文章会更生动形象，人物形象也会更丰满。

（五）总结升华

好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。从课文中一个稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到男子汉的真谛。我们还初步了解了“细节描写”，学会了尝试如何将人物形象刻画得更生动更形象更丰满，希望通过我这一节课，我们同学的作文水平会有所提高的，谢谢大家！

（六）作业布置

修改学生习作片段：

教室门坏了，开了一个窟窿。班主任过来了，问：“谁踢坏的？” 班长高芳芳说：“董晓天是不是你干的？”捣蛋鬼董晓天说：“没看见。”老师又问：“有没有人看见？”一旁的李星有点心虚，忙说：“没看见。”

篇五：我们家的男子汉教案

《我们家的男子汉》教案

河南省灵宝市阳平镇程村中学 卢红丽

教案背景：教学质量是学校的生命线。为了不断提高学校教师新课程教学研究能力，强化课堂教学管理，整体提升教学质量，我校举办高效课堂赛课活动。本次为了搞好这次活动，教导处做了周密的安排，成立了由校长、书记、副校长、教导主任参加的评委组，制定了详细的评分标准。我上了这节课《我们家的男子汉》，在课堂上展现了新型的师生互动关系，加强了学法的指导，充分发掘学生的潜能，注重创新意识、创造力的培养。因此这篇教案就应运而生了。

教案课题：我们家的男子汉

教材分析：这篇文章描写了一个小男孩成长为男子汉的过程。按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉于生动风趣、幽默含蓄的语言，深深佩服作者细致的观察和细腻的描写，从而感受这么一个男孩的男子汉魅力。 教学方法：生生互动、师生互动、讲授引导、教学相长。

教学过程：

一、 导入。

男生贾里认为男子汉就必须具备三要素：才智不凡、爱憎分明、勇往直前。下面请看投影，说说这些图片中是人物的名字（成龙、贝克汉姆、关羽、姚明），大家觉得他们是男子汉吗？但他们就像那天上耀眼的星星，离我们太遥远了，今天我们来寻找身边的男子汉，一起学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）（投影）

二、作者简介。（投影）

王安忆，当代著名女作家。1954年在南京出生，母亲是作家茹志鹃，父亲是剧作家王啸平。作品有：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《小鲍庄》等小说集和《长恨歌》（获矛盾文学奖）等长篇小说。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

三、揭示学习目标。（投影）

1、分析文中“男子汉”的形象。

2、学习作者细致的观察和细腻的描写。

3.体会本文生动风趣、幽默又含蓄的语言。

四、检查预习（给下列加横线的字词注音）。（投影） 嘴馋（ ） 风靡（ ） 恍惚（ ） 嗫嚅（ ） 倔强（ ） 胆怯（ ） 嘱咐（ ） 沮丧（ ） 打量（ ） 着急（ ） 拌嘴（ ） 济济（ ）

五、初读课文，分析文章的结构。

1.学生大声快速自由朗读课文。

2.师问：这篇文章结构上有何特点？

3.学生讨论交流。

4.师明确答案。 （投影）

开头语：交代写作对象姐姐的孩子

主体：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着

结束语：抒写感受、点题

六、整体感知：探究“男子汉”的内涵

1.师问：课文是通过哪些典型的事例来刻画这位小男孩的？（投影）

2.将学生分成五组，分别对5个小标题展开讨论，概括关于小男孩成长的事例。

3.老师点名让学生回答。

4.师生共同明确答案。（投影）

他对食物的兴趣（吃饭爽气、吃青菜、吃小笼包、编儿歌、吃拇指、向往少林寺） 他对父亲的崇拜（父母吵架帮妈妈，觉得爸爸无所不能）

他对独立的要求(不让人牵手，自己买东西)

他的眼泪（男儿有泪不轻弹，真到动情方流泪）

他面对生活挑战的执着（上托儿所，回安徽）

5.5个学习小组复述5个标题的故事。（投影）

6.老师让学生点评学生的故事复述，并加以引导。

7.开放思维：读完全文，你觉得这究竟是怎样的男孩？（投影）

8.学生回答。

9.归纳总结：率真爽气、感情真挚、自主独立、逐渐成熟、直面现实、挑战自我、天真可爱、刚强坦诚、沉着勇敢。

七、拓展延伸：

1.投影：大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

??

2.学生讨论。

3. 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

八、分析小标题的作用。

1.师：（过渡语）想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点? （文章除题目外还有小标题。）

2.学生讨论：这些小标题有什么作用?

3.小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。

九、分析按照人物的性格特点来分类组织安排材料的方法。

1.师：读一个片段-----用美读感染人。赏一个句子-----用赏析说服人。（投影）

2.生读、生评。

3师小结：本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用五个小标题使文章井然有序，眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

十、再读课文，品味生动、幽默而又含蓄的经典语言。

1.师：下面就请大家再读课文，把你认为文章中写得生动、幽默、含蓄的句子划出来，推荐给大家。

2.生：把相关语句画下来，并作简要分析讨论。

3.学生互评、老师点评。

3.师小结：文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。

十一、总结写作特点。（投影）

1.细致的观察，细腻的描写

2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言

3.按人物的性格特点组织、安排材料

十二、课堂作业：写出个性。（投影）

1.投影：模仿课文的写法，写自己或他人的童年趣事，写出“个性”.

2.学生写作、交流

3.师小结：同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别， 那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉， 让男子汉们自己好好儿地长吧！

十三、小结升华，播放音乐：《男儿当自强》（投影）

好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。从一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的成长过程，我们认识到了男子汉的真谛。率真爽气、感情真挚、自主独立、刚强坦诚、沉着勇敢的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！

附板书：我们家的男子汉 王安忆

率真爽气

感情真挚

自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢

教学反思: 《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。但有美中不足的是：本文作者运用了小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果学生小练笔的时间能够更充裕些，也能围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的。

作文素材