作业帮气球有哪些妙用
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 03:27:04 字数作文
篇一：气球在科学实验中的妙用
气球在科学实验中的妙用
作者：韩忠易
来源：《课堂内外·教师版》2015年第02期
气球是生活中一种常见的娱乐产品，同时也是科学实验的好材料，在科学教学中巧妙应用，可以达到一些意想不到的效果。现举例说明如下：
一、电荷的相互作用
材料：挂气球的支架、气球、细线、羊毛制品。
方法：将气球充气后，用干燥的细线扎紧并悬挂在支架上。用一块干燥的羊毛制品反复摩擦气球的一个侧面，使气球带电。用摩擦过气球的羊毛制品去靠近气球，羊毛制品会吸引气球；将两个充气气球紧挨着悬挂在支架上，用羊毛制品分别摩擦两个气球相互接触的部位之后，发现两个气球相互排斥。这个实验说明了电荷间的相互作用。
二、空气有重量
材料：一根长细木条（或竹片）、3根细线、2颗图钉、一个大气球、一个笔帽。
方法：先做一个小天平。在细木条上确定一个中心点，并系上细线作为提绳。再在木条中心点两侧各按上一颗图钉，拴上便于挂取的细线。在木条的一侧拴上一个没有充气的气球，另一侧栓上笔帽，提起细绳，移动图钉调节天平平衡。把小天平上的气球取下充气，将充气后的气球
三、声音在液体中传播
材料：手机、透明气球、细长线、水槽、水。
方法：将手机放入透明气球中，用细线扎紧后慢慢浸没在水槽中，屏幕对着学生。用另外一个手机对气球中的手机拨号，手机开始震铃。学生会看到手机屏幕上的亮光，同时又能听到从手机发出的声音，这就证明声音可以在液体中可以传播。
四、反冲运动
材料：气球、较长的竹管、细线、小车、3孔Z字形铁条、螺丝钉、铁皮条。
方法一：将竹管插入气球口用细线扎紧，用气筒给气球充足气，用手堵住管口，让管口朝下，然后放手，气球沿直线竖直上升。
方法二：把两根3孔Z字形铁条分别安装在小车轮子旁边的框架上，像自行车挡泥板一样挡住小车轮子；在另一对轮子那边的框架条正中，用铁皮安装气球喷嘴支架。把竹管插入气球口用细线扎紧替代喷嘴，将气球放在小车上，喷嘴安装在喷嘴支架上。用气筒给气球充气后，取下气筒，喷嘴向后喷气，小车前进了。
五、空气的热胀冷缩
材料：烧杯、锥形瓶、气球、常温水、热水、冰水。
方法：在锥形瓶的瓶口上套上小气球，将锥形瓶放入装有常温水的烧杯中，气球没有变化；取出放入装有热水的烧杯中，气球慢慢鼓了起来；再取出放入装有冰水的烧杯中，气球瘪了，瓶口的气球皮凹了下去。
六、放大镜
材料：透明气球、细线、冷水。
方法：将透明气球充满水用细线扎紧，通过它去观察物体，会看到一个正立、放大的虚像。将它拉成凸度不同的形状去观察物体，观察到的物像的大小不同，从而得出放大镜凸度不同，放大的倍数也不同，球形透明体的放大倍数最大。
七、物体的沉浮条件
材料：水槽、薄气球、水、酒精、盐水、细线。
方法：在气球中装入水，用细线扎紧，缓缓放入水中，看到气球在水中悬浮的现象；然后把气球取出放入酒精中，看到气球下沉的现象；再取出气球放入盐水中，看到气球漂浮的现象。这有效证明了液体中物体的沉浮与密度的关系。
其实，气球的应用远远不止这些。如在建模活动中，将红气球吹大代表“太阳”。在我们身边像气球这样在实验中有巧妙用处的物品还有很多，只要我们不断去思考、去摸索，就能挖掘出更好的实验，提高实验的效益，同时也是一物多用、物品回收再利用的真实写照。
篇二：气球的妙用
气球的妙用
十月一日国庆节，举国欢庆。首都天安门前，五颜六色、大大小小的气球高高地浮在空中，迎风飘扬，翩翩起舞，十分好看，人们都说这是“白天的焰火”。
除了欢度节日，增加愉快的气氛之外，气球还有没有其他的用处呢？ 科学家很早就给我们做出了回答。
在人类漫长的历史中，经受了无数次的洪水、干旱、地震等自然灾害。古时候人们都十分迷信，认为这些都是因为自己做错了什么事触怒了上天，所以上天降下灾祸。随着科学的发展，人们逐渐认识到并没有什么天神，这些都是自然现象，而且可以对它们进行预测。
在东汉时我国人民就能预测地震，但对于洪水，却一直无能为力。洪水一来就要淹没村庄，毁坏农田，有时甚至会危害人类。怎么才能对付洪水呢？科学家研究发现，洪水是由长时间下暴雨造成的，暴雨又是从雨云中降下的。这样，只要能观测到云层的厚度和水分，就可以预报天气，人们在听到暴雨来临的消息后就会做好预防措施。这样就减轻了洪水带来的危害。
可是，云朵都飘浮在高空，人类又没有翅膀，飞不到那样的高度，怎么办呢？
在化学家发现了氢气后，这个问题一下子解决了。人们造了好多个氢气球，让它们带上观测设备，这样，人们不用上天，就可以知道天空中云层的变化，从而做出准确的天气预报。
最近一段时间，气球又有了一种新用途，利用它携带干冰、碘化银等药剂升上天空，在云朵中喷撒，可以进行人工降雨。
现在因为氢气容易爆炸，所以现在填充气球、飞艇等原来氢气填充的物体时就用氦4来填充，现在氢气的用处不多，用的多的是氢气的同位素——氚和氘：
比金子还要贵的水
前面介绍的是普通的氢，它的原子量是１，它还有两个“能干”的大“哥哥”氘（音刀）和氚（音川）它们的原子量分别是２和３。人们有时候也把它们称为“重氢”和“超重氢”，它们与氧结合生成的水分别叫重水和超重水。
水在地球上的总重大约是１４０亿亿吨，其中重水还不到万分之二。为了得到一公斤重水就要消耗掉６万度电和一百吨水，这比砂里淘金花的代价要大得多，因而重水的价格要比金子贵。大自然中的重水非常少，而超重水就更加少了，在宽广无际的大海里，连十亿分之一也找不到，只有靠人工的方法去制造。一般是把金属锂放在原子反应堆中，在中子的轰击下，使锂转变为氚，然后与氧化合生成超重水。制造一公斤超重水要消耗
近十吨的原子能量，而且生产很慢，一个工厂一年也不过制造几十公斤超重水，所以超重水的价格比重水还要贵上万倍，比金子要贵几十万倍。 表面看来，重水和一般的水没有什么两样。但脾气却大不一样，如果你用重水养金鱼，没多久鱼便死了，用重水浸过的种子不会发芽。重水的“个头”也比水大，一立方米重水比一立方米普通的水要重105.6公斤。普通的水在零度时结冰，在100℃时沸腾；而重水在3.8℃时就变成了冰，人们把它叫做“热冰”。
虽然重水和超重水生产起来要花费很大代价，但人们还是在不断地制造着他们。这是什么缘故呢？
原来它们对人类也有很多好处。先说起重水，它有放射性，利用它的这个特性，科学家可以研究某些生物或化学过程的进展情况。比如让病人喝一点含有极少量超重水的茶，半小时后，就可以从尿中检查出放射性，一直到14天以后，放射性才消失，这说明水分在人体中停留的时间是１４天。如果要研究某种化学过程中水的来龙去脉，但又不许加入别的东西来破坏化学反应，这时就可以在普通水中加入一些超重水，超重水流到哪儿，哪儿就出现放射性。科学家很容易用探测器测量出它的藏身之处。
重水是原子能工业中的重要角色，它是原子反应堆最好的减速剂和载热剂，用了它之后，就可以大大降低原子燃料的成分。重水还是重要的国防原料，氢弹就是用它来制造的，重氢在极高温度下会产生原子核的聚合反应，发生强烈的爆炸，它的能量相当于几千万吨烈性炸药。一个普通的氢弹就能轻而易举地炸毁一座城市。如果把它爆炸时放出能量全部转换成电能，人类几十年也用不完！
篇三：气球的妙用
气球的妙用
一天，天气晴朗，小明帮妈妈去晒衣服。他把衣服挂在了竹竿上面，竹竿上的绳子顿时从直线变成了弧线，小明吓呆了，眼看衣服就要掉下来弄脏了，小明却站在那里摸着脑袋不知所措，心想：怎么办呢？小明忽然听到一阵“噼里啪啦”的鞭炮声，一看原来是门口的商店开业了，五颜六色的氢气球把十分醒目的大吉大利的标语高高拉起，显得十分清晰，小明灵机一动，心想：我何不把氢气球系在绳子上把绳子拉直呢？心动不如行动，说干就干，他二话不说，一路小跑来到小卖部，买了三个又大又圆的氢气球，来到竹竿边，把三个氢气球紧紧地系在绳子上，绳子渐渐拉直，从弧线又变成了直线，衣架上好像有了一个彩色的皇冠，它们好像也有了生命，春风吹一吹，衣架摇一摇，好像在说：“谢谢你小明，你真聪明，要不是你细心观察，说不定我们早掉到地上，又弄脏了呢！”而小明呢，在一旁高兴地跳着，笑着。
通过这件事，小明明白了，做任何事都要仔细观察，开动脑筋。他还明白了，身边处处都有科学。
篇四：气球在化学实验中的妙用
气球在化学实验中的妙用
杨 义
北京市第十中学，北京，100072
摘 要 化学实验是研究化学的重要手段之一，而实验的合理化、生活化、绿色化是我们
一直追求的目标，充分利用日常生活中的实验代用品，来弥补当前实验室中仪器的不足，而气球在这方面有着独特的作用。
关键词 气球 化学实验
正 文
化学实验是化学学科的灵魂。作为教师应充分利用实验资源，改进和设计化学实验，使实验趋向于合理化、微型化、生活化、绿色化，更好地达到实验目的，同时培养了学生的创新能力和绿色化学的意识。本文结合高一、高二化学新教材的实验，就气球在化学实验中的妙用谈点体会。
一、利用气球，放大实验现象
物质在溶解、发生化学变化时，常伴随放出气体、放出热量等现象，此时，可利用气球内外产生的压强差使气球膨胀，从而使实验现象直观化、放大化。
实例1：高一必修1第三章碳酸钠、碳酸氢钠的有关实验，可将课本实验如图1在气球中分别装上等质量的碳酸钠和碳酸氢钠粉末，在试管中装入过量的盐酸（两只试管中盐酸等量），然后倒置试管即可，操作很简便，而且学生既观察到哪个反应速率快，又能知道哪种盐与酸反应产生的气体多，接着可以让学生通过具体计算来说明产生气体的量与谁有关，效果非常好。
又如在设计实验来证明二氧化碳与碳酸钠溶液反应，方法很多，也可用内置气球的方法。如图2装置，只要挤入浓碳酸钠溶液并充分摇动，瓶内小气球迅速变大。
实例2：高二选修4化学与反应原理中讲盐类水解的时候，新课引入时，可给学生演示如图3的趣味实验，该实验是模拟泡沫灭火器的原理，既贴近生活，又能很好的引入新课，极大地激发了学生的学习热情。
实例3：高一必修2第二章化学能与热能的实验，在给学生总结常见的吸热反应、放热反应时，我给学生演示了有关物质溶解的吸、放热的实验。装置如图4和图5所示
图4中，随着浓H2SO4的滴入和水合物的形成，放出大量的热，试管内气体迅速膨
胀，气球呈舒张状态，如图所示。图5中，先从左边弯管吹气，使气球膨胀，然后拧紧夹子K，再往小试管内的水中加入NH4NO3晶体。随着NH4NO3晶体的溶解和吸热，试
管内的气体体积缩小，压强降低，气球随之缩小。
通过以上的实验，可以让学生分析装置中气球都能鼓起来的共同原理是什么，知道无论气球内置还是外置，只要气球内的气体压强大于气球外的气体压强，气球就会鼓起来。既增强了实验的趣味性，又提升了学生的思维广度。
二、利用气球，作尾气收集、处理器
在化学实验中，有时为了特殊需要可用干瘪气球收集得到干燥的气体或用气球收集、处理实验产生的尾气，以免有毒气体污染环境。
实例4：高一化学必修1第四章铜与稀、浓硝酸的反应，有关这部分的改进实验由于目的不同，因此对应的装置有所不同，多数都比较繁琐。设计该实验源于以下一道高三练习题。
例题：分别将等质量的铜片与等体积均过量的浓硝酸、稀硝酸反应，所得到的溶液前者呈绿色，后者呈蓝色，某同学提出这可能是Cu2+浓度差异的结果，你同意这种看法吗？ （填“同意”或“不同意”），原因是 ；另一同学提出溶液呈“绿色”是Cu2+与NO2混合的结果，请你设计一个实验证明之（简述实验方案和实验现象） 。
其实多数教师在讲此实验时，解释溶液颜色不同时，由于受到CuCl2溶液颜色的影响，认为是由于铜离子浓度不同造成的。我结合这道题做了演示实验，溶液呈“绿色”确实是由于Cu2+与NO2混合的结果，最早我是利用图6的装置进行操作，虽然现象出来了，但发生了倒吸，后来我改成带支管的试管并套一气球（如图7），效果也不是很理想，最后我改成了图8的装置，事先在气球中装入一定量的氢氧化钠固体，接着加热试管，会发现不断有红棕色气体产生，溶液变为蓝色，为了除去NO2的污染，接着将气球中的NaOH固体倒在反应后的溶液吸收尾气，效果很好，这套装置的优点在于：装置简单可行，既可吸收尾气，又可防止倒吸现象的发生。
三、利用气球，作反应容器
实例5：在必修1第三章过氧化钠与二氧化碳的实验，改进实验较多，最经典的是在棉花中包适量过氧化钠，通过长玻璃管吹气，棉花着火（如图9），该实验操作简单，多数教师都比较喜欢用，不过也存在不足，比如吹气时肯定有大量水蒸气进入，不能排除是水造成的，其次过氧化钠颜色的变化不利于学生观察。
经过反复思考和实验，将实验改进如图10，在集气瓶中盛满二氧化碳气体，学生观察过氧化钠颜色，现场将固体装在气球中，套在集气瓶口，将固体药品倒在集气瓶中，发现固体变为白色，集气瓶变烫，用带火星的木条检验有氧气产生，取反应后的固体加入CaCl2溶液，出现白色沉淀，实验操作简单，既能说明是反应放热，还能检验各种产物，效果非常好。
实例6：高一必修1第四章二氧化硫的有关实验，在做二氧化硫使品红褪色的实验中可以参照图11，向装有10mL品红溶液的试管中，通入SO2，直到溶液褪色、达到饱和为止。
然后，在试管口套上一只小气球，用线扎紧。用酒精灯加热试管底部，溶液又渐渐变红，同时气球膨胀起来。撤去酒精灯，试试管冷却后，双手挤压气球，溶液颜色又渐渐退去。如此反复，用以向学生揭示二氧化硫的漂白是暂时的，同时也能说明温度、压强对气体溶解度的影响规律。这套装置同样可以用于已变红的酚酞溶液。
实例7：高一化学必修2第二章化学反应与热能的实验2-2。可将事先研磨成粉的20gBa(OH)2·8H2O固体和10gNH4Cl固体分别装入试管中，再分别倒入气球内，并将气球口用橡皮塞塞住，用手充分揉磨气球，使两种物质充分反应，现场制成这种“冰袋”下传给学生亲身感受，会给学生形成深刻的印象。
以上是我在化学教学中利用气球在实验装置中进行的一些改进，改进后装置的优点：操作简单，便于学生感受，同时不会使污染性气体外逸，增强学生的环保意识，充分体现绿色化学的教育理念。当然，利用气球进行实验时，需要注意一些问题，如气球大小的选择，气密性的检验，实验时不能接触太高温度，不宜进行腐蚀性很强物质的反应，与其它仪器连接时要有一定的松紧程度等等。
其实气球在化学实验中的妙用远不止此，应用很广泛，而且在有些化学实验中有着不可替代的作用，只要我们在实验中去不断探索，肯定会得到意想不到的效果。
篇五：气球在化学实验中的妙用
气球在化学实验中的妙用
杨 义
北京市第十中学，北京，100072
摘 要 化学实验是研究化学的重要手段之一，而实验的合理化、生活化、绿色化是我们
一直追求的目标，充分利用日常生活中的实验代用品，来弥补当前实验室中仪器的不足，而气球在这方面有着独特的作用。
关键词 气球 化学实验
正 文
化学实验是化学学科的灵魂。作为教师应充分利用实验资源，改进和设计化学实验，使实验趋向于合理化、微型化、生活化、绿色化，更好地达到实验目的，同时培养了学生的创新能力和绿色化学的意识。本文结合高一、高二化学新教材的实验，就气球在化学实验中的妙用谈点体会。
一、利用气球，放大实验现象
物质在溶解、发生化学变化时，常伴随放出气体、放出热量等现象，此时，可利用气球内外产生的压强差使气球膨胀，从而使实验现象直观化、放大化。
实例1：高一必修1第三章碳酸钠、碳酸氢钠的有关实验，可将课本实验如图1在气球中分别装上等质量的碳酸钠和碳酸氢钠粉末，在试管中装入过量的盐酸（两只试管中盐酸等量），然后倒置试管即可，操作很简便，而且学生既观察到哪个反应速率快，又能知道哪种盐与酸反应产生的气体多，接着可以让学生通过具体计算来说明产生气体的量与谁有关，效果非常好。
又如在设计实验来证明二氧化碳与碳酸钠溶液反应，方法很多，也可用内置气球的方法。如图2装置，只要挤入浓碳酸钠溶液并充分摇动，瓶内小气球迅速变大。
实例2：高二选修4化学与反应原理中讲盐类水解的时候，新课引入时，可给学生演示如图3的趣味实验，该实验是模拟泡沫灭火器的原理，既贴近生活，又能很好的引入新课，极大地激发了学生的学习热情。
实例3：高一必修2第二章化学能与热能的实验，在给学生总结常见的吸热反应、放热反应时，我给学生演示了有关物质溶解的吸、放热的实验。装置如图4和图5所示
图4中，随着浓H2SO4的滴入和水合物的形成，放出大量的热，试管内气体迅速膨
胀，气球呈舒张状态，如图所示。图5中，先从左边弯管吹气，使气球膨胀，然后拧紧夹子K，再往小试管内的水中加入NH4NO3晶体。随着NH4NO3晶体的溶解和吸热，试
管内的气体体积缩小，压强降低，气球随之缩小。
通过以上的实验，可以让学生分析装置中气球都能鼓起来的共同原理是什么，知道无论气球内置还是外置，只要气球内的气体压强大于气球外的气体压强，气球就会鼓起来。既增强了实验的趣味性，又提升了学生的思维广度。
二、利用气球，作尾气收集、处理器
在化学实验中，有时为了特殊需要可用干瘪气球收集得到干燥的气体或用气球收集、处理实验产生的尾气，以免有毒气体污染环境。
实例4：高一化学必修1第四章铜与稀、浓硝酸的反应，有关这部分的改进实验由于目的不同，因此对应的装置有所不同，多数都比较繁琐。设计该实验源于以下一道高三练习题。
例题：分别将等质量的铜片与等体积均过量的浓硝酸、稀硝酸反应，所得到的溶液前者呈绿色，后者呈蓝色，某同学提出这可能是Cu2+浓度差异的结果，你同意这种看法吗？ （填“同意”或“不同意”），原因是 ；另一同学提出溶液呈“绿色”是Cu2+与NO2混合的结果，请你设计一个实验证明之（简述实验方案和实验现象） 。
其实多数教师在讲此实验时，解释溶液颜色不同时，由于受到CuCl2溶液颜色的影响，认为是由于铜离子浓度不同造成的。我结合这道题做了演示实验，溶液呈“绿色”确实是由于Cu2+与NO2混合的结果，最早我是利用图6的装置进行操作，虽然现象出来了，但发生了倒吸，后来我改成带支管的试管并套一气球（如图7），效果也不是很理想，最后我改成了图8的装置，事先在气球中装入一定量的氢氧化钠固体，接着加热试管，会发现不断有红棕色气体产生，溶液变为蓝色，为了除去NO2的污染，接着将气球中的NaOH固体倒在反应后的溶液吸收尾气，效果很好，这套装置的优点在于：装置简单可行，既可吸收尾气，又可防止倒吸现象的发生。
三、利用气球，作反应容器
实例5：在必修1第三章过氧化钠与二氧化碳的实验，改进实验较多，最经典的是在棉花中包适量过氧化钠，通过长玻璃管吹气，棉花着火（如图9），该实验操作简单，多数教师都比较喜欢用，不过也存在不足，比如吹气时肯定有大量水蒸气进入，不能排除是水造成的，其次过氧化钠颜色的变化不利于学生观察。
经过反复思考和实验，将实验改进如图10，在集气瓶中盛满二氧化碳气体，学生观察过氧化钠颜色，现场将固体装在气球中，套在集气瓶口，将固体药品倒在集气瓶中，发现固体变为白色，集气瓶变烫，用带火星的木条检验有氧气产生，取反应后的固体加入CaCl2溶液，出现白色沉淀，实验操作简单，既能说明是反应放热，还能检验各种产物，效果非常好。
实例6：高一必修1第四章二氧化硫的有关实验，在做二氧化硫使品红褪色的实验中可以参照图11，向装有10mL品红溶液的试管中，通入SO2，直到溶液褪色、达到饱和为止。
然后，在试管口套上一只小气球，用线扎紧。用酒精灯加热试管底部，溶液又渐渐变红，同时气球膨胀起来。撤去酒精灯，试试管冷却后，双手挤压气球，溶液颜色又渐渐退去。如此反复，用以向学生揭示二氧化硫的漂白是暂时的，同时也能说明温度、压强对气体溶解度的影响规律。这套装置同样可以用于已变红的酚酞溶液。
实例7：高一化学必修2第二章化学反应与热能的实验2-2。可将事先研磨成粉的20gBa(OH)2·8H2O固体和10gNH4Cl固体分别装入试管中，再分别倒入气球内，并将气球口用橡皮塞塞住，用手充分揉磨气球，使两种物质充分反应，现场制成这种“冰袋”下传给学生亲身感受，会给学生形成深刻的印象。
以上是我在化学教学中利用气球在实验装置中进行的一些改进，改进后装置的优点：操作简单，便于学生感受，同时不会使污染性气体外逸，增强学生的环保意识，充分体现绿色化学的教育理念。当然，利用气球进行实验时，需要注意一些问题，如气球大小的选择，气密性的检验，实验时不能接触太高温度，不宜进行腐蚀性很强物质的反应，与其它仪器连接时要有一定的松紧程度等等。
其实气球在化学实验中的妙用远不止此，应用很广泛，而且在有些化学实验中有着不可替代的作用，只要我们在实验中去不断探索，肯定会得到意想不到的效果。
字数作文