扶起倾斜的天平

篇一：扶起倾斜的天平

扶起倾斜的天平

——单亲家庭、离异家庭子女教育的突出问题及对策研究

内容摘要：随着社会经济的发展，单亲、离异家庭日益增多。由于家庭结构的不完整，人际关系纽带断裂，亲情温暖缺失，导致家庭特有的教育功能削弱，从而使单亲、离异家庭子女产生自卑、抑郁、敏感、逆反等特殊心理，严重影响了其学业、意志、情感和品格的发展，影响其健康快乐成长。针对当前单亲、离异家庭子女教育中存在的各种问题，本文试图从“用理性的爱撑起生命不能承受之重、把家庭的核心凝聚力传导给个体、让阳光照射到生活的每个角落、以教育合力弥补缺失的断层”等四个方面进行策略研究，以期通过大家共同的努力，用我们的真爱，扶起孩子内心深处那架倾斜的天平，使他们健康发展、快乐成长，成为祖国大家庭中负责任的一员。

主题词：单亲家庭 离异家庭 教育 问题 对策研究

托尔斯泰曾经说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。尤其对于那些单亲、离异的家庭，其中承载着多少不幸的记忆！家仿佛就是一架倾斜的天平，在天平的一端，是那些痛苦而又无奈、彷徨而又迷失的孩子——在托盘上不安地徘徊。

一、单亲家庭、离异家庭子女的性格特点

单亲家庭、离异家庭由于家庭结构的不完整，人际关系纽带断裂，亲情温暖缺失，导致家庭特有的教育功能削弱。残缺家庭往往是其子女性格畸型发展的温床，主要有以下一些特点：

1、自卑和自我封闭性。

由于家庭不健全，单亲及离异家庭子女会错误地意识到自己是个多余的人，常常感到不如别人；性格内向，自我退缩、自我封闭，表现为不主动与人交往，不能与他人进行相互理解和沟通，以自我为中心，拒交朋友，不重友谊；逃避竞争、竞赛，参加集体活动积极性不高，不愿抛头露面，也不愿表现自己。

2、抑郁和极度敏感性。

相对封闭的环境和心理状态，长期处于孤独的境地，因此心理特别抑郁；注意力难以集中，经常疑神疑鬼，对他人的评论十分敏感，对批评耿耿于怀，难以接受；在平时的学习生活中更多地表现为脆弱、不自信，并且总是牵强地认为别人的眼光总盯着自己。

3、社交恐惧和仇恨心理。

社交恐惧症是对社交场合及其刺激作出极不适当反映的心理异常现象，只要一进入社交场合（或大众场合）就有强烈的恐惧感，不能自控，甚至完全不能与人交往；另一方面，他们容易偏激和走极端，父母的离异或者离世会在幼小的心灵留下创伤，心理的不平衡性会扩散到生活的方方面面，往往容易将仇恨泛化，形成暴力倾向。

4、无助和缺乏安全感。

单亲或离异家庭学生由于家庭结构的变化，失去了可以依赖的最亲近的人之一，在早期的成长过程中，积聚了无数的疑问、伤害和茫然，容易产生遗弃感；而父母的某些行为或个体经历会在其心里留下恐惧印象，产生世界是不安全的心理感觉，从而对社会、人际和爱产生不信任感。

5、逆反心理和情绪化的行为表现。

由于无法从正常渠道获得感情需求，加之长时间处于压抑、苦闷、自卑与自我封闭的心理状态，这样一种心理压力必然要通过各种途径进行宣泄，于是对社会和他人产生反感，对一切都产生了逆反心理，这种反感和不满的情绪，一旦在某种外因的作用下，就会带上浓厚的情绪化的色彩，直接表现为早恋、沉迷虚拟网络、标新立异的行为方式，自暴自弃、不思上进，或是转为攻击行为，通过打击、折磨他人等来获得一种心理需要的满足。

总之，单亲、离异家庭子女所表现出的特殊心理，将严重影

响了其学业、意志、情感和品格的发展，影响其健康快乐成长。

二、单亲家庭、离异家庭子女教育存在的突出问题

和谐的家庭是育人的起点和基点。单亲、离异家庭好比是一个稳定的三角形结构缺了一边，在摇摆和松动中呈现出诸多的问题，就教育而言，主要反映在以下几方面：

1、责任意识不强、心理素养偏低。

单亲、离异家庭存在的客观生活困境和单身父母身心疲惫的普遍性问题，成为推脱教育责任的客观原因之一，更为主要的是，某些父母缺少对孩子真正的爱，缺乏责任感，对孩子不闻不问，漠不关心，用各种理由逃脱对子女的教养责任。而有些家长则是对子女的教育思想上不够重视，认为孩子自己能约束自己、管理自己，自己管好孩子的生活就行了，或者认为教育应该是学校和老师的事，一推了之，任其自然，这都是不负责任的表现。同时，离婚或丧偶者自身也存在抑郁、焦虑、孤独等心理问题，或者由于受教育程度不高和个人素质修养不够，直接对孩子的教育产生了负面影响。

2、重说教轻沟通。

这类家长往往是思想上比较重视孩子的教育问题，对孩子的要求可能也会比较高，他们对孩子最多的教育就是思想道德的灌输，提出各种各样的要求。虽然从表面看，这是对孩子的关心，但这种“强势”的关心，却往往不顾及孩子的心情和感受，不考虑亲情的培养，也没有与孩子好好地促膝谈心，进行心灵的沟通，

所以教育的效果不会太理想，甚至可能会出现适得其反的结果。

3、过分溺爱或厌恶嫌弃两极化。

单身父亲或母亲出于对孩子愧疚的心理或者情感寄托，把全部的爱都倾注在孩子身上，在教育上放松要求，在行为上过度娇纵，对孩子的事事无大小统统包办，这种过分的溺爱，在教育上走上了一种极端。而另一种情况则是离异或单亲父母把所有生活中的怨恨都撒到子女身上，视其为累赘、绊脚石，厌恶嫌弃，甚至进行粗暴的打骂、虐待、歧视，这种做法不但毫无教育可言，而且是一种丧失人性、遭人唾弃、触犯法律的行为了。

4、用金钱代替教育。

在经济飞速发展、物质高度繁荣的当今社会，人的思想观念也发生很大的变化，在这种时代背景下，有的家长就会将社会上一套“金钱万能观”应用到对孩子的教育上来，认为有了钱什么都行，而根本不考虑孩子思想、情感、性格等诸多方面的发展和培养；另一种情况是单亲或离异家庭父母觉得对子女亏欠太多或出于其他各方面的目的，出手“慷慨大度”，为感情“倾力买单”，殊不知，金钱不但不能教育好孩子，而且还可能腐蚀孩子的心灵。

5、缺乏教育合力。

传统的观念和思想总是认为教育是家长的事，特别离婚的父母，社会和舆论更是趋向负面的评论，对其子女的教育不会持支持的态度，甚至较少博得人们的同情。在这种社会偏见下，单亲家庭子女心理上也受到了较多的负面影响，直接影响到他们接受

篇二：倾斜的天平

倾斜后显现的公正

I believe that each era finds a improvement in law.

这是一名叫吉迪恩的美国公民的墓碑上刻下的一句话。这句话源自他的一封申诉书。那时的他，只是 一个穷困潦倒的囚徒，文化水平还不太高，更不谈所谓的法律素养。但也是这样的一名囚徒，却在美国法治史，上留下了不可磨灭的的一笔。

此刻，也许你认为我将全面描绘这名青石留名的大人物，也许你认为我将对某种人格某种品质褒奖一番。也许??我只能说，也许你错了。法学院的人们关注的往往不是人的品质，考量的也很少会涉及道德高低。这些对于我们来说是无意义的，况且吉迪恩本人也确实并非一位如何伟大的囚徒，一切转变的发生其实他本人也并未看透。真正伟大的——在一位中国人看来——是一种制度的本身。如果没有对刑犯在诉讼中的制度上的倾斜，如果没有对私德的真正尊重，如果没有律师法官陪审员一众人等的法律素养，如果没有对于公正的真正信仰与深邃的理解，一切一切，都不能转变。

我想，真正的法治风尚的表现也已在其中：尽管你是一位法盲，尽管你触犯了法律，你也依旧能得到正义女神的眷顾。

按我们大众（或说中国大众）的思维，律师为一名嫌疑人或罪犯辩护，说的入耳些，叫“受人所托义务所在”，说的难听点叫“唯利是图见钱眼开”，总之是与“维护正义”的圣神职责联系不上的。中国人的眼中法律是那种“触不直者去”的獬豸，是在刑事法庭中惩罚恶人制裁罪人的利剑。我们太爱将自己摆在正义一方的位置上去摆弄着天平，我们忘了，当正义完全属于某一方时，绝对正义的背后，便不再是公正而是强权。有时，这一强权在公共权力的执行者手中，也有时，这一强权被大众摆弄。我们忘了，公正（或说是正义，在英语中都是 Justice 一词）并不是某一种超能力的神兽，而是一架客观存在的天平。当然，“獬豸”本身也必有存在的必要，但绝对不是作为最终的裁决者，而是作为同罪恶相制衡的一方；实在的说，獬豸代表的不是法院，而是检察官。

现实的状况是，獬豸所处的那一方，往往是作为公诉的一方，他是国家所引导的正义的代言人，是政府公信力的行使者。它拥有着无与伦比的侦查、问询、宣传乃至控诉的能力。即便在有限政府的框架下，他的能量也太过巨大，巨大到让我们常常误认为公、检、法的确是一家，巨大到让我们认为为罪犯辩护只不过是走走过场。当然，这种现实的状况并没有错，毕竟正义的利剑必须靠政府这样强有力的机构挥舞才能真正发挥效力。但现实的问题是，正义的利剑被挥舞的过于狂热，让我们在消灭掉罪恶之后，却也误伤到了天平本身。

先入为主的观念是可怕的，因为他往往缺乏正确的论证程序，在错误的逻辑下存在推论为非的巨大风险。而司法在追求公正的道路上正存在着同样的风险。这种风险，在刑诉过程中更为突出。正如上面谈到的，强大的政府支撑下的公诉机关（有时他也被民众所支撑），在挥舞利剑伸张正义的同时，可能会不自觉地为破坏了某种审判的公正，这种破坏有时表现在“有罪推断”，有时表现在“非法取证”，有时表现在让“新闻审判”影响到“司法审判”。当代表所谓“正义”的一方无孔不入地深入案件洞察一切，而冠以“罪恶”的一方却茫然无知手足无措时，不公正审判的产生几率，便被无形地扩大。而这种不公正审判一旦导出的不公正的裁决，冤案也就出现了。

而在比先入为主的观念之外还要引起注意的，是我们的检察官和法官所处的位置。在刑事案件中（特别是在中国），公诉机关与法院所处的位置太过靠近，他们似乎都在代表着正义，却又似乎都倚靠着公权。这就好似一架天平，因为我们对于“惩恶扬善”的狂热，因为公诉方的强大“控”力，让天平的指针一开始便微妙地倾向天平的一方时，孤独矗立在另一方的个体，又该如何获得公正？

在刑事法庭，律师是必须而非奢侈的。最高法院的布莱克法官在接到吉迪恩的申诉后是这么说道的。

也许他和我们一样察觉到，如果正义天平一开始便有所倾斜，要还原公正的唯一方法，就是让天平在度量前向反方向做同样的微调。这种微调是“米兰达警告”，是“不可自证其罪”，而这次，则是对于罪犯获得免费律师的保证。对于律师为罪犯辩护，我们不得不回到前文中对中国大众思维的批判。这绝非是一种拿人钱财后的服务，更绝非是走走过场。律师在做的，是在为辩方补上公正诉求的砝码，是在为处于不利境地的个体争取程序上的合法权利。其实，正是这些为了个人私利而抗争不息的底层群体才是权利社会的根本保证，正是这些为了个案的公正而奔走呼号的维权律师才是法治社会的真正根基。还是曼德维尔说的精辟：只有私人的恶德，才能成就公众的利益。如果说只要判定为是恶德就能随意践踏，那么即便短期内有益于正义的伸张，但在这种土壤上生长出来的司法风气，将很快会变异为专断的裁决。到那时，个体的权益将会被无情额漠视，无论权益是善是恶。 还是曼德维尔说的精辟：只有私人的恶德，才能成就公众的利益。

我们常说，刑诉法是“小宪法”。如果说刑法刑法关乎着善恶的权衡，那么刑诉则调整着诉讼程序下的公权与私权。吉迪恩一案让我不禁想起了两个月前刑诉法的修订。正如陈光中所提到的，“打击犯罪和保障人权之间实际上是公权力和私权间的博弈”。而律师的援助，无疑是私权得以保障的最大帮助。

篇三：永不倾斜的天平

永不倾斜的天平

尊敬的各位评委老师、同学们：

大家好！我今天演讲的题目是《永不倾斜的天平》 天平， 一种人们不能再熟悉的度量质量的器具。当其横杆水平时，则认为左右托盘所载质量相等。

随着时间的消逝，它已逐渐从人们的日常生活中退役。但是，它的象征意义却从来没有在人们的意识中泯灭，甚至愈来愈鲜明了。那就是“公平与正义”，也就是法的精神。身处这样的一个信息社会，科技社会，面对着科技巨浪的拍打，我们究竟何去何从？

在苏美冷战时期，一次美国军事演习。假想苏联发射了数枚洲际导弹，而美国国防部的巨型电脑发出指令，使将军们不寒而栗的说出了“我的上帝”——用F－１６拦截。这无异于飞蛾扑火。

后来查明是一位大学生非法侵入此网络，散布病毒的结果。可当时美国并没有关于电子犯罪的任何规定，后来只以危害国家事务为名，类推了一条罪名而草草收场。

法律的天平倾斜了。

时代的巨轮驶向了２１世纪，科技以前所未有的速度迅猛发展。生物化学、信息学等自然科学在想象与现实间架起了座座金桥。不禁有人感叹：“当今社会只有想不到的事儿，没有做不到的事儿”。可就在我们得意于科技领域重大发现或是历史性突破的时候，我们是否意识到了，它们与道德、伦理，特别是法律的冲撞在愈演愈烈呢？

试管婴儿成功伊始，确实给众多家庭带去了天伦之乐，而谁又料到，

由此而引发的层出不穷的法律案件呢？要知道这绝非耸人听闻，也不是杞人忧天。拉普拉斯在两千年前就说过：“给我一个初始世界运动方程，我可以把所有的原理推出来。面对这样的古训，我们还敢对未知事物的存在妄加否定吗？

２１世纪是科技的时代，科学的海洋浩瀚无尽，我们要想在其中博击，要以海纳百川的气魄吸收知识、丰富自己。要自己打造坚实的舟船，自己搓制结实的缆绳，自己缝制致密的风帆。步步坚实，方能成器，也才会有“任风吹浪打，胜似闲庭信步”的宽余。

哲人看这个世界充满矛盾，诗人看这个世界浪漫而多情，，而我则认为一个社会得以存在和发展则应归其于有序性和规律性，很难想像一个混乱的社会怎能一日千里的飞升？

拿破伦在主持编著其民法典时曾明确指出：这部民法典就是农夫也能在油灯下阅读的圣经。这就对我们的法律提出了严峻的要求，要让我们的法律深入人心，就绝不能抑制“空中楼阁”，应该让我们的法律真正地高效快速运转起来。让现代科技与法律达成一种新的默契，而这种默契是我们经艰苦努力而寻找的。

天地之间有杆称，人人心中都有一架公正的天平。我们，作为注定在２１世纪展现风采的生力军会义无反顾的捍卫它，为科技的巨舰保驾护航。

乘风破浪会有时，

直挂云帆济沧海。

篇四：15. 倾斜的天平──由相等到不等(含答案)-

15.倾斜的天平──由相等到不等

知识纵横

现实世界既包含大量的相等关系,又存在许多不等关系,许多现实问题是很确定(有时也不需确定)具体的数值,?但可以求出或确定这一问题中某个量的变化范围或趋势,从而对所研究问题的全貌有一个比较清晰的认识.

不等式(inequality)(组)是探求不等关系的基本工具,不等式(组)与方程(组)?在相关概念、解法上有着相似点，又有不同之处，主要体现在：

等式、不等式两者都乘以（或除以）同一个数时，等式仅需考虑这个数是否为零，而不等式不但要考虑这个数是否为零，而且还需注意这个数的正负性；

解方程组时，我们可以“统一思想”，即可以对几个方程进行“代入”或“加减”式的加工，解不等式组时，我们只能“分而治之”，即只能分别求出每个不等式的解集，然后再求公共部分，才能得出不等式组的解集。

例题求解

【例1】(1)已知关于x的不等式组??5?2x??1无解,则a的取值范围是_____;

?x?a?0

(2)已知不等式3x-a≤0的正整数解恰是1,2,3,则a的取值范围是_______. (2003年重庆市中考题)

思路点拨 (1)从数轴上看,原不等式组中两个不等式的解集无公共部分;(2)由题意知不等式的解在x<4的范围内.

解:(1)a≥3;(2)由3≤a<4,得9≤a<12. 3

【例2】(1)若不等式(ax-1)(x+2)>0的解集是-3

(2)已知-1

A.-1

思路点拨 (1)由有理数的乘法法则,将不等式转化为不等式组,?由不等式组的解集逆推出参数a的值;(2)把x用a的代数式表示,由a的范围来确定x的取值范围,?注意分类讨论.

?ax?1?0?ax?1?01解:(1)选B 提示:由已知得?或?,得

(2)选C 提示:当x>a时,x=a+a,则-

【例3】解下列关于x的不等式(组):

(1)(2mx+3)<3x+n; (2)│x-2│≤2x-10; (3) ?1

思路点拨 与方程类似,解含字母系数的不等式(组)需要对字母系数进行讨论;解含绝对值符号的不等式(组)的关键是去掉绝对值符号,化为一般的不等式来求解,而“零点分段讨论法”是最有效的方法.

解:(1)由原不等式得(2m-3)x

3n?3时,其解集为x<; 22m?3

3n?3当2m-3<0,?即m<时,其解集为x>; 22m?3

3当2m=3,即m=时且n>3,解集为所有数; 2

3若m=且n≤3,不等式无解; 2当2m-3>0,即m>

(2)由??x?2?0 ,得x≥8;

?x?2?2x?10

由??x?2?0 ,得x≥4, 2?x?2x?10?

故原不等式的解集为x≥8.

(3)原不等式组化为: ??4ax?12 ,

?3ax?6

23

32当a<0时,不等式组的解集为0时,不等式组解集为

当a=0时,原不等式组无解.

【例4】已知三个非负数a、b、c满足3a+2b+c=5和2a+b-3c=1,若m=3a+b-7c,?求m的最大值和最小值. (江苏省竞赛题)

思路点拨 本例综合了方程组、不等式组的丰富知识,?解题的关键是通过解方程组,用含一个字母的代数式来表示m,通过解不等式组,确定这个字母的取值范围,?在约束条件下,求m的最大值与最小值.

?3a?2b?5?c?a?7c?3 解:提示:由已知条件得? 解得? 2a?b?1?3cb?7?11c??

?a?0?7c?3?037?? 则m=3c-2,由?b?0 得?7?11c?0 解得≤c≤. 711?c?0?c?0??

故m的最大值为-15 ,最小值为-. 117

【例5】求x5?3yz?7850中的数字x、y、z. (全俄第19届中学生竞赛题) 思路点拨 从估算3yz值的大小,建立关于x的不等式组入手.

解:提示:因300≤3yz<400, 故78507850

学力训练

一、基础夯实

?x?6x

1.若关于x的不等式组??5?4?1的解集为x<4,则m的取值范围是________.

??x?m?0

2.若不等式组??2x?a?1

x?2b?3 的解集为-1

?

(2001年重庆市中考题)

3.已知a<0,且│a│x≤a,则│2x-6│-│x-2│的最小值为________.

(第12届“希望杯”邀请赛试题)

4.当k=_______时,方程组??x?2y?6

?y?9?3k有正整数解.

?x

5.已知a为整数,关于x的方程a2x-20=0的根是质数,且满足│ax-7│>a2,则a等于( ).

A.2 B.2或5 C.±2 D.-2 (第17届江苏省竞赛题)

6.若方程组??4x?y?k?1的解满足条件0

?x?4y?3

A.-4-4 (2003年河南省竞赛题)

7.要使不等式??a7

A.01

(2001年河北省初中数学创新与知识应用竞赛题)

8.已知a、b为常数,若ax+b>0的解集是x<1

3,则bx-a=0的解集是( ).

A.x>-3 B.x<-3 C.x>3 D.x<3 (第14届江苏省竞赛题)

9.解下列关于x的不等式(组): (1)x+b>b

2x+ab;

(2)│2x-1│≤3; (3)│x-4│-│2x-3│≤1;

(4)│ax-1│>ax-1; (5) ??x?a?1

?x?2a?1.

10.已知方程组??x?y?2,若方程组有非负整数解,求正整数

?mx?y?6m的值. (

天津市竞赛题)

篇五：爱心托起倾斜的天平

爱心托起倾斜的天平

——关注学困生的健康发展

孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生。参教十几年以来，经常遇到不爱学习、自卑、孤僻、集体荣誉感不强的学困生。学习困难学生是指智力基本正常而学业成绩明显落后的学生。这类个别学生在课堂上无精打采，课下则兴风作浪。学困生是一个不容忽视的群体，破解他们的管理和教育问题，对班级管理来说是一项重大挑战。促进学困生的健康成长，对班级的和谐、健康发展有重要作用。

1、打开心灵之门的钥匙——爱和尊重

一位教师，要做的第一件事是全身心的爱学生，尊重每个孩子，而后才是传授知识。伟大的教育家陶行知曾说“谁不爱学生，谁就不能教育学生。”爱是打开心灵之门的钥匙，老师的一个问候，一句关切，一声叮咛，像涓涓溪流，浸润孩子的心田。对于学习困难学生要给予更多的爱心和关注。这类孩子特别敏感，很自卑，要小心的呵护他们脆弱的心灵，切忌挖苦、讽刺、怠慢他们。

2、备好学困生的“学习开胃菜”

针对学困生基础差、底子薄的特点，上课提问要采取与其他同学不同的策略，以提升他们的学习兴趣，激发他们的信心。把简单、易懂的“学习开胃菜”留给他们，比如在学习《罗布泊 消逝的仙湖》这篇课文后，我让同学们写几则有关环保的标语，这些标语在校园里随处可见，学生们可信手拈来。当时我把这个机会留给了学困生们，他们说了这样几句“小草青青，踏之何忍” “今天节约一滴水，留给后人一滴血”“ 同建绿色校园，共享鸟语花香”听完后我带头鼓起掌来，同学们也热烈的响应，我马上说了这么几句话“你看，同学们多注意观察，留心了周围的事物，如果你们在课堂上也做到这一点，学习成绩一定不比别人差。”从我鼓励的话语中，我看到了学困生的兴奋和惊讶。从此以后，他们不再懒洋洋的趴在课桌上了 ，我会适时的提问他们力所能及的问题，他也能正确流利的解答。“吴苗苗上课怎么那么积极了？”“王甜怎么活泼开朗了？”“李洁很有礼貌了”??从其他任课老师的议论中我看到了后进生可喜的变化。简单的“开胃小菜”会让学生学习的“胃口”大开，激发了学生的学习热情，鼓舞了学生的

学习斗志。老师一个“用心”的提问，有可能改变孩子的一生。

3、做伯乐——善于发现学困生的闪光点

“孩子需要鼓励，正如植物需要水分”这是著名心理学家鲁道夫的一句名言。学生一般都有表现自己的愿望，学困生也是如此。要在学困生身上寻找闪光点，发现这类学生的长处，要真诚的肯定他们，鼓励他们，给予他们信心和勇气。2006我曾经教过一个学生，因为他产生了厌学情绪，上课违反纪律，课下调皮捣乱，班里越来越多的同学开始讨厌他、疏远他。这时恰巧学校要组织运动会，他擅长长跑，被选作运动员。我抓住时机，和他促膝长谈了一次，我说“现在正是表现自己，为班级争光的时候，你要抓住机会，扭转自己在同学们心中的形象。同时通过长跑训练还能锻炼你的体力和耐力，增强意志力。我相信你能行，同学们也期待你为班级争荣誉，拿出你的实力吧！”果然，他不负众望，在运动会上取得了好成绩，令同学们刮目相看，同时我又表扬了他在运动会中顽强拼搏的精神和强烈的集体荣誉感。通过这次比赛，他得到了同学们的认可，又融入了班集体的大家庭中。学习态度也有了转变，课堂表现也积极了。对于学困生，老师不要吝啬自己的褒奖，要勤鼓励，多表扬。

4、润物细无声——手工制作传寄语

针对于个别学生在老师“动之以情，晓之以理”收效甚微的情况下，我发现用简单的手工制作，可以打动学生的心。我班的黄明明同学在课堂上经常违反纪律且顶撞老师、看不健康的书籍，课下寻衅滋事，自习后借要热水的名义骚扰女生休息，师生对他是怨声载道。他是一个孤儿，父亲早亡，母亲改嫁，爷爷奶奶已经七十多岁了。他寄居在叔叔家，由于爷爷奶奶的溺爱及家庭教育的缺失，造成了他今天这个样子。请他的叔叔到过学校，他也无能为力“说轻了不管用；说重了，不是亲生的，怕孩子有想法；说多了爷爷奶奶也不让”，叔叔是这样解释的。通过观察，我发现这个孩子内心是孤独的，他希望引起别人的注意，渴望得到关爱，因此借违纪现象引起人们的关注。由于我平时喜欢手工制作，我想到了一个“润物细无声”的点拨他思想的方法。我用绿豆粘了一棵大树，用红豆和黄豆用粘了一个太阳，而且以爷爷奶奶的口吻写了一段话“孩子，你父亲的去世对我们的打击是巨大的，家庭破落的悲痛是无法言喻的。但是看到你，我们就有了希望，我们希望你长成参天的大树，害怕你误入歧途啊。孩子——你是我们活下

去的希望呀！”我把这张卡片悄悄的放进了他的课桌里，没想到下了自习后，他来到我家痛哭失声的说：“老师，我太自私了，只为自己的遭遇不平，从没考虑过别人。不体恤爷爷奶奶的苦心；不了解叔叔婶婶的付出；不听从老师苦口婆心的劝导；我真混啊！”听到他的哭诉，我明白他已经觉悟了。果然，从老师们奇怪地询问中，我看到了他的变化；从同学们的交口称赞中我听到了他的改变；从家长会叔叔对他的赞美中，我知道这个孩子长大了。

手工制作的材料可信手拈来，可以是五谷杂粮、各色彩线、即时贴、卡纸等等。最常见的是，把各种树叶用双面胶粘贴成动物或人物，并配以劝勉鼓励的话，或者用布头拼凑成玩偶粘上老师的寄语，效果非常好，用这样的方法对学生进行思想教育屡试不爽。学生们能通过这些手工体会到老师的爱心和用心，会努力的按照老师的要求去做。我经常用这样的方法做学生的思想工作，鼓励后进生，让他们感受到老师对他的重视程度，从而积极表现。

5、建立“我行我秀”社团

学困生虽然学习成绩不占优势，但有其他方面的特长。为此，我们专门建立了“唱响自我”声乐队、“我本自强”篮球队、“我本出色”手工兴趣小组等，以发挥他们的特长，为他们搭建展示才艺的平台。我曾经教过的王娜就是这样的学生，她文化课学得很吃力，但音乐方面很有天赋。学文化课她无精打采，上音乐课则如鱼得水。她曾经向我倾诉“如果课本上的文字都换成乐谱，那该多好啊！那课堂简直就成了我的天堂！” 根据她的特点，我们让她加入了“唱响自我”声乐队，最终她以全校第一的专业课成绩升入了高一级的学校。现在她已经开办了自己的幼儿园，并参加了潍坊举行的“我要上春晚”节目，成功晋级。针对学困生，老师要善于发现他们的特长及兴趣，并积极引导。我班的学习成绩不理想的刘汉民、王玉强、周永祥等都加入了各种兴趣社团，发展了其特长，中考时被高一级的学校录取。兴趣社团的建立，不仅调动了学困生的求学欲望，也实现了学困生的人生理想。

6、亲情卡——家校联合促成长

2003年刚接过八年级六班时，我注意了一个学生魏明明：他内向、孤僻、脾气暴躁，很少与同学交流。听学生反映，魏明明在暑假期间曾喝农药自杀过。原因很简单，就是因为天热他要到河边玩，父亲不同意并打了他两下，他一气之

下，便喝了农药。在医院抢救了几十天才脱离了危险。我了解了这个情况后，马上与家长联系，问明了情况，家长说：“经历了这次事故，孩子我也不敢管了，放任自流，他有什么要求，我尽量满足他，只求他平安无事。你们老师也不要惹他，只要不违反纪律，学习成绩也无所谓了。”听到家长这样说，我心想“这不是个定时炸弹吗？万一与同学有摩擦怎么办？家长这种心态很不利于学校的教育。”果然几天后，他与同桌因为“谁擦黑板”发生了口角。他一拳就把同桌打得鼻青脸肿，把他叫到办公室里，他还态度蛮横，不听劝导。

我想孩子的表现与家长的管教方式有很大关系，我又联系了他的家长。家长说“我以前就是本着‘棍棒之下出孝子’这句老话来管教孩子。他做错了事情、学习成绩不理想，我开口就骂，动辄就打，因此才造成了这样的局面,我总觉得对不起孩子。现在我也不知道该怎么管了?”针对这一情况，我与家长进行了沟通和交流。告诉家长要拿出时间与孩子谈心，长期的隔阂不容易消除，要有耐心，可以建立亲情卡，把想说的话通过卡片传递，能避免矛盾和冲突。动员家长与学校配合做好学生的教育工作，随时关注孩子的变化。两周后，家长传来了好消息，说孩子给他留下了一张“今天变天，浇地时多穿件衣服”的亲情卡。可见，家长的参与是帮助学生走出困境的一剂良药。

在我的帮助下，很多学困生端正了学习态度，以饱满的热情投入到了学习中，积极参加学校组织的各项活动，没有一个学生掉队。班级管理得到了健康有序的发展。

学困生应享有普通学生的一切权利，他们也有潜能，只要老师怀着一颗爱学生的心，充分尊重、理解、关注学困生群体，就一定能把学困生转化成德才兼备的栋梁之才。让我们用真心感化学习困难的学生，用信心撑起学困生倾斜的天平，用爱心守护学困生，让他们扬起自信的风帆，在师爱中如沐春风，茁壮成长，使人民教师无愧于“人类灵魂工程师”的称号。

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