卖火柴的小女的收获

篇一：读《卖火柴的小女孩》的收获

读《卖火柴的小女孩》的收获

江北水城旅游度假区 于集第二中心小学四年级：姚连发

呯----叭！呯----叭！爆竹声震耳欲聋。今天的夜空多么美丽！绿的、红的、黄的五颜六色的烟火在空中飞舞，远处的绚丽的烟花告诉我们--------今天是除夕。如此美丽的夜晚，如此的欢声笑语的时刻，如此合家团圆的日子，我却沉溺在《卖火柴的小女孩》中不能自拔。 在《卖火柴的小女孩》这篇童话中，卖火柴的小女孩在那个寒冷圣诞之夜，光着头、赤着脚走在冰冷的大街上，又冷又饿的她死在街头。当我读到这里，我泪流满面，我诅咒小女孩的那个冷酷无情的父亲，我气愤那个冰冷的社会。在哭过后，我为有一个美好的家庭而感到幸福，为有一个富强的祖国而骄傲，为有父母的疼爱而温暖。在大年夜里，我仿佛又看到了那个孤苦伶仃的、独自坐在冰冷墙角的小女孩，闻着富人家飘出来的阵阵烤鹅的香味，无助的划着一根有一根的火柴，我的眼泪又一次的流了出来……。我祈祷，小女孩在天堂能和她的祖母相聚，在祖母的怀抱中，再也没有寒冷、饥饿，再也不用面对那个无情的父亲。

今年暑假再一次读《卖火柴的小女孩》，我的心依然久久不能平静。我的童年是五彩缤纷的万花筒，充满了快乐、幸福、美满的记忆；有充足的食物、有长辈的关爱、有无忧的生活、有快乐的小伙伴……。而卖火柴的小女孩她有……，也许只有活在记忆中的那个慈爱的祖母吧！这一刻，我懂得了什么是珍惜！

非常万幸的是《卖火柴的小女孩》只是一篇童话，非常幸运的是

我没有生在那个时代。“珍惜今天美好的生活，珍惜我们美好的童年”是我读《卖火柴的小女孩》最大的收获。

（指导老师：刘洪库）

篇二：卖火柴的小女

《卖火柴的小女孩》导学案

一、学习目标：

有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者所要表达的思想感情。

二、小组合作探究：

1.五次划燃火柴分别说明了什么？小女孩想得到什么？哪一次划火柴最使你感动？请把你的感情读出来。

2.读读文章最后三个自然段，想一想，你对“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”中三个“没有”是怎样想的？对文末两个“幸福”是怎样认识的?请和同组同学讨论一下。

三、深入探究：

提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。

四、积累提高：

了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她吧！

《卖火柴的小女孩》课堂检测

一、我会写

duōsuō chú chuang wēi qún dōu zhe yìnɡ bì

( ) （ ） ( ) （ ) ( )

二、我会填

《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____次幻想。第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____ 。

三、我理解

1.飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？结合加点词语理解）

2.她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

第一个“幸福”是指

篇三：卖火柴的小女1

《卖火柴的小女孩》说课

六年组 于曼 一．说教材 1．教材分析

《卖火柴的小女孩》长春版第十一册第五组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

2．教学目标

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：

课时目标：

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 学习重难点

3．教学重点和难点

从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，体会作者实虚结合，对比衬托的表达方式及表达的效果。 二．说教法、学法

传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采用自主合作，朗读感悟法。 三．说程序

教学过程

一.导入：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你觉得 用哪个词形容这个小女孩最合适？从哪看出她的不幸的？作者又是通过什么方法来表现她的不幸呢？ 二.新课

1． 出示预习：小女孩擦了几次火柴？看到了什么幻象？这些幻象

说明了她的什么渴望？ 2． 出示自学提示一：

A. 小组分工合作读5-11自然段。

B. 结合自己的课前预习，小组讨论合作后，由记录员执笔完成表格填写。

3.小组汇报。 自学提示二：

默读5－11自然段，独立完成下面要求：

A用（ ）画出美丽幻象的句子，用[ ]画出残酷现实的句子，体会小女孩的不幸。

4.指四名学生读四次幻象。

5出示第一次幻象。师指导读，生同桌练读，指生对读。 6出示11段中描写小女孩死去的那句话，指生读。 7.出示13自然段，师指导读，生练读，指生读。 三．小练笔：

假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么说怎么做呢？拿出笔来写一写。

篇四：卖火柴的小女1

卖火柴的小女孩

郝巧丽

第二课时

教学目标：

1、 有感情朗读课文，感受女孩命运悲惨。

2、 了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达

的效果。

3、 重点难点:从五次幻象中体会小女孩悲惨生活，

理解最后一段含义深刻的句子。

4、 教法学法:引导点拨，抓重点句子读思议。

5、 教学准备：多媒体课件、乐曲《天鹅》

教学过程：

一、 谈话导入，感受女孩命运悲惨。

1、 大年夜正是新年的前一天，那可是全家团圆的日子

啊！谁不想回家？可是有一位小姑娘却有家不能回，

在冰天雪地中光着头赤着脚卖火柴。我们在课文第

一部分能感受到她的处境怎们样？

2、 学生汇报，教师相机板书“悲惨”

二、 围绕中心，提出疑问，体会幸福。

1、 可是作者在最后两自然段却说她是幸福的。

2、 出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她

曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中

去。（指名读）

3、 在她死之前她曾经看到过哪些使她感到美丽幸福的

东西？请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。数

一数她擦着几次火柴?把每一次擦着火柴第一句读一

读。学生动手画、读。

4、 出示自学方法：思考

（1） 默读，小女孩因为什么原因擦着火柴？她看到了什

么？结果怎么样？

（2） 轻声读，她看到的幻想说明什么？

（3） 朗读，把课文中的感情表达出来。

5、 学生自学，然后汇报。

出示：她的一双小手几乎冻僵了??她把小手拢在火焰

上。

师：她是如何抽出第一根火柴的，有两个词引起老师的注

意，“敢”“终于”你从中体会到了什么？（犹豫矛盾）加

入你的体会谁来读一读？指名读。

师：在这亮光中小女孩看到了什么?把你的感觉读出来。出

示：多么温暖多么明亮的火焰啊，??暖烘烘的多么舒服

啊！齐读。

师：可是结果怎么样？指名读，

生：??

师：你读出了小女孩的失望。

6、 回顾总结学法，默读了解内容。轻读体会含义。朗读

抒发感情。出示表格，请你按上面的方法解决她第二

三四次擦着火柴看到什么？结果怎么样?

7、 学生汇报教师板书：烤鹅 食物

圣诞树 痛苦 奶奶 孤独

8、 课文中哪些描写最让你感动，找出来读一读。

9、 生读感动的部分。

师：你觉得她哪一次擦火柴最迫切?

生;第一次和第五次。出示句子:1、她终于抽出了一根。

2她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

师:把第一次和第五次擦火柴作对比，你从中体会到什么?

10、动画出示第五次擦火柴。

1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有

寒冷没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。暗示了什么？可

怜的小女孩即将死去。她拥有了短暂的幸福。配乐读最后

两自然段。

2出示：她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸

福中去。这句话中的两个幸福你怎么理解？

生汇报。

三、 总结写法

师:造成小女孩贫穷的根本原因是什么？作者是怀着怎样

的心情写下这两个幸福的？

生：不满、同情

作者写小女孩看到的幻象都是不存在的是虚写，小女孩光着头也赤着脚卖火柴是真实存在的是实写。虚实结合，现实与幻想的对比更能体现出小女孩命运的悲惨。引起人们对她的深切同情。

四、 拓展延伸

1、 九岁的刘倩倩读了这篇童话写下一首小诗你别问，这

是为什么请你读一读。

2、 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你有什么话对她

说，把最美的祝福送给她。

板书设计： 卖火柴的小女孩

现实 幻象

悲惨 幸福

寒冷 火炉

饥饿 烤鹅

痛苦 圣诞树

孤独 奶奶

篇五：卖火柴的小女1

《卖火柴的小女孩》第一课时说课设计

各位尊敬的评委老师大家好:

我是考生王卫琦，今天能在这里参加面试，有机会向各位老师请教和学习，我感到十分的高兴，同时也想通过这次面试把我自己展现给大家，实现我当老师的梦想， 假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的一员，我将不断努力学习，努力工作，在三尺讲台上体现我的人生价值。

【说教材】

今天我要说课的内容是人教版第十二册第三组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。

【说教法学法】

“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。

【说教学目标】

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：

⑴、读课文，将课文读通读顺。

⑵、能根据标题给课文分段。

⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

【教学重点】：

正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。能根据标题给课文分段。

【教学难点】：

找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

【教学准备】：

教学课件、视频资料。

【说教学程序】：

围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

一、谈话导入，揭示课题

上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》ＦＬＡＳＨ动画，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，又激发学习兴趣。再引导学生交流课前查找的资料，了解安徒生。让学生课前收集相关资料，能加深对文章的理解，开拓视野，增长见识，受到更多的启发和教育。

二、初读课文，了解课文内容

在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

三、检查预习并理清课文的脉络

本课有６个生字，还有１个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用指名读和齐读的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去”三部分，降低了分段的难度。

四，再读课文，给课文分段。

在这一环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

五、学习第一段。

课文第一段主要写小女孩现实生活的悲惨和痛苦，内容比较散。这一部分虽不是本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。

第一环节，整体感知，了解大意。

我先让学生自读自悟，说说读懂了什么，用一个词概括出来？安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

第二环节，部分入手，精读理解。

抓住“可怜”这一中心词，引导学生结合具体语句段落说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读１～４自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。相互交流后让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说，师生共同归纳出小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面 。

再放手让学生小组合作读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法。学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。

小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她

的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。

再次让找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学,

第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的”先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点。。 第三环节：回归整体，深化理解。

首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。 其次，结合学生自己的实际情况，引导学生“你想对小女孩说些什么”，这样做，不仅培养了学生的口头表达能力，同时又受到了一次情感的熏陶，达到一石二鸟的效果 。

最后配上风声、音乐，努力创设情境，有感情朗读第一段，使学生再一次在整体感知的基础上，充分表达出对小女孩的同情。

标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用大屏幕出示：“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。最后配上音乐，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

六、拓展延伸

小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？（生自由交流）

说说想帮小女孩做什么？为什么？

拓展延伸是为了让学生通过自己和小女孩的对比，再次去感受小女孩的可怜。

七、课堂小结。

你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

我这样设计课堂小结就是为了让学生迫切的想再次走进课文，去感受小女孩的可怜和悲惨,为学好第二课时做一铺垫。

六、作业布置。

1、读写本课生字词语。

2、有感情朗读课文。

板书设计： 卖火柴的小女孩

卖火柴 大年夜 光头、赤脚、又冷又饿

【设计意图：这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受小女孩生活的悲惨，从而产生对小女孩深深地同情，和对黑暗社会的痛恨，突出了教学的重点。】

字数作文