last,weekend教学反思

篇一：PEP8 Unit 3 Last_weekend教学反思

Unit3 Last weekend教学反思

源城区新兴小学 何宇丽

本课时为《PEP小学英语》六年级下册Unit3 Part A第一课时。这是一节要求学生能运用所学知识表达自己或他人过去所做的事情的课。

就本节课来讲，其教学重点就是学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般过去式的构成以及部分动词的过去时态，同时，谈论过去发生过的事情。学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。单纯的记住这些动词词组的读音并不是最终的目，关键是学会运用，而运用必然是离不开语境的。借助老生常谈的词不离句，句不离词。我把本课时的What did you do last weekend？I…last weekend.贯穿于教学始终。

本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。 为了能让提高教学效率，保证学生学习质量。我参照近期的外出听课学习，加上组内集体备课时经验丰富的前辈们给出的宝贵建议，我将新授内容提炼的干净利索，在短时间内快速醒目呈现过去式动词

短语，利用设置情境让学生体验词不离句，进而有了足够的时间来操练新知，识记新知。

本节课的操练环节中我觉得达到预设目的最好的是Make words with…这个活动。如：played这个词语，我要求同学们开动脑筋回想自己学过的单词并且能与played构成词组。为了让学生进一步明白该怎么做，我就帮助他们举例played football。引导学生以此为例来说出更多的词组。不但丰富了今天所学内容，而且还延伸了学习的广度和深度，最终让学生能够开动脑筋产生联想达到学有所用的目的。

同时，本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。

篇二：Unit3.Last weekend教学反思

Unit3. Last Weekend教学反思

本节课涉及到动词的一般过去式，作为一个语法难点，学生初次遇到，可能不明白ed的含义。所以我利用自编的chant来导入新课学习，并利用日历来具体解释last weekend的含义。重点讲解不同单词加上ed的不同发音。但是我并没有去适当地给学生们去拓展一般过去式的变化规则以及发音变化，导致学生在小组活动中遇到了困难。所以在以后的教学中并不能就课本讲课本，而应该适当地去增加一些书本以外的知识来充实课堂。这点是我要非常注意的。其余的方面我觉得都处理的还可以，整个过程还算流畅。

篇三：Unit3 Last Weekend教学反思

Unit3 Last Weekend

第一课时课后反思

三渡小学：张虹

这堂课的教学设计紧密联系学生的实际生活的，让学生通过一般现在时、一般将来时与一般过去时进行对比较学习，加深学生的学习印象，此外也能“以旧带新”的方式更便于学生学习规律。在教授时注重时间短语和动词短语的搭配教学，来巩固句型和知识能力运用，这样可以让学生活学活用，易于接受。

电子技术的运用，使抽象中的概念引领到实际的概念中。如：课件中Flash对于过去时态含义的解释，使得学生更能清晰明了的知晓过去时的概念，在英语交流中能够注意到英语时态的重要性。

在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实的掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，单词和句子操练不足，导致学生所表达的内容很局限，这还需进一步的改善。此外因为对于学生身心发展规律还不能很精准的把握，导致教师对学生学习能力方面的指导和建议不太丰富，不过我争取能够在以后的工作中努力进取，更好的投入到今后的教学工作中，

篇四：小学英语六年级下册Unit3 Last Weekend 教学反思

小学英语六年级下册Unit3 Last Weekend 教学反思

本堂课的教学内容为PEP小学英语六年级下册第二单元LAST WEEKEND，Part B 第四课时的内容。教学目标为听、说、读、写五个动词过去式短语（ read a book, saw a film, had a cold,slept）和一个句型(Did you like it?Yes,I did.) 。了解常见的一般过去式动词的不规则形式；了解常与一般过去式搭配使用的时间短语。由于学生在以前的学习中,已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法，因此本单元的学习需要我在一定基础上创设情景开展任务或活动来展开一般过去时的教学。一般过去时是学生的学习难点之一，涉及到不规则动词过去式的使用和与之搭配的过去时间短语。

一．教学目标

本堂课教学目标明确，根据英语学习的规律，先是单词的教学，到巩固与拓展。最终掌握和运用这四个单词和词组。

二．教学过程

教学过程安排上，我先是设计了一个很有节奏感的Chant让学生熟悉我的教学手势和肢体语言，同时在chant当中将与本节课要教学的内容相关的几个动词原型寓教于乐的贯穿其中，先进行复习。激发了学生对本堂课的学习兴趣。

1.导入新知，自由交谈。我与学生亲切的打招呼并询问他们:How do you feel?来联系上个单元所学，再让学生猜我上个周末的活动。学生们也回答了他们通常所做的事情。接着，我设计了一段情景，以我为模特，自然的导入了本节课的内容，这个部分学生也很感兴趣。

2.生词教学环节。该环节主要用教学课件来呈现生词，让学生通过看图片来理解词汇意思，并且熟记生词，在这部分我主要用了拼读的方法让学生记忆生词。根据学生的年龄段，这个时期的学生大多还是以死记硬背为主，因此多半我推荐给学生的记忆方法还是“跟节奏拼读单词”的办法，只是针对少数学生采用“读音标和认字母组合记忆法”、“汉语拼音与字母、字母组合联合记忆法”、“趣味斜音记忆法”。在本堂课中我只介绍了一种方法，这样不利于因材施教。在今后的教学中我应该更加注意这一点。

在该环节中，还遇到了一个小难点：不规则动词过去式的读音，read变成/red/；saw变成/s?/；had变成/h?d/；slept变成/slept/。这一点我在备课时疏忽掉了。如果在这个地方注意了，那么学生会更准确的读好词汇，我以为只要我的示范是正确的学生注意模仿是不会有问题的。但是这样不利于培养学生的自学能力。在今后的教学中我将更注意培养学生的自学能力。

3.句型练习环节。在这部分我将书本中的对话的内容和磁带录音都制作成了课件，先让学生听录音然后又以小组的形式进行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式进行分角色对话练习。后来我发现许多学生并不能够完成替换练习。因此我便临时调整，带领学生做了一遍替换练习。这一次，会替换的学生多了起来。原先在预设当中，我还打算带领学生进行第三人称单数和复数形式的替换练习，由于学生前面的环节做不到位，因此这个环节的师生互动和生生互动便没有进行，当然这也是我在预设中安排顺序上的一个失误，如果我将后一个练习提前，先进行互动和练习的话，那么学生后来的句型替换练习会做得更好些，同时也增加了这节课的容量。在今后备课时我将更加注意这一点。

4.语法讲解环节。该环节不是重点.我主要是帮助学生更清楚的理解过去时态中动词的不规则变化和用法，以及介绍一些和过去相关的时间词汇。我主要还是采用课件伴随中文的讲解，同时让学生一起记忆的办法进行。在教学中针对学生的小初衔接的部分，我让学生做了少量的练习,介绍一些解题的技巧。这个环节总提上做的不错。

5.练习环节。该部分主要是完成书中Look and talk部分,因为它是以记忆力考察为主的，学生很感兴趣觉得难度不大。此环节完成得不错。

6.趣味练习。该环节是学生比较喜欢的一个环节。因为我彻底放手了，学生上台表演了，他们的个性就显露了。但是由于学生对动词过去式不规则变化掌握不够熟练，该环节没有达到我原先的目的。回想起来的确可惜了。

总之，在教学当中，要处理好一节课需要老师在预设与生成上仔细推敲，把握难易，分层次进行。教学中的每个环节联系紧密，某个环节做得不好，就会有可能影响到下面其他环节的顺利进行。希望经过本节课的教学能给我留下宝贵的经验。

篇五：人教版小学英语六年级下册Unit3 Last Weekend教学反思

人教版小学英语六年级下册Unit3 Last Weekend

课后反思：.句型练习环节：在这部分我将书本中的对话的内容和磁带录音都制作成了课件，先让学生听录音然后又以小组的形式进行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式进行分角色对话练习。后来我发现许多学生并不能够完成替换练习。因此我便临时调整，带领学生做了一遍替换练习。这一次，会替换的学生多了起来。原先在预设当中，我还打算带领学生进行第三人称单数和复数形式的替换练习，由于学生前面的环节做不到位，因此这个环节的师生互动和生生互动便没有进行，当然这也是我在预设中安排顺序上的一个失误，如果我将后一个练习提前，先进行互动和练习的话，那么学生后来的句型替换练习会做得更好些，同时也增加了这节课的容量。在今后备课时我将更加注意这一点。

.语法讲解环节：该环节主要是帮助学生更清楚的理解过去时态中，动词的变化和用法，以及会议和介绍一些和过去相关的时间词汇。在这个环节我主要还是采用课件伴随中文的讲解，同时让学生一起思考的办法进行。经过该环节后学生基本能够完成对该时态的理解，而且也能够进行句型的替换练习。针对学生的小初衔接的部分，我应该就此内容介绍一些解题的技巧。在教学中我感觉学生们应该都明白了，于是便进入了练习环节，事实上学生对解题方法并不了解。这点是我在预设中应该注意的。

在对话教学中，多进行PAIR WORK是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是必不可少的，为此我摸索着进行两套思路的教学：一、“以本为本”读对话；二、“合作创造”编对话。

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