网鱼的作文

篇一：作文是鱼 兴趣是网

作文是鱼 兴趣是网

在作文教学的诸环节中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确学生的成功和不足，明确其改进的方向。要想让学生学会捕捞作文这条大鱼，那么教师就应该教给学生灵活驾驭捕捞大鱼的渔网，兴趣是一张不可替代的渔网啊。

要写好一条评语总需下点工夫。诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“ 论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“ 一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无补益，而且会大大挫伤学生对写作的兴趣。

笔者尝试快速作文教学实践十余年，在实践中深深体会到，评语作为一种特殊文体，应具备以下六方面特性：

一、针对性

作文评语如果胡子眉毛一把抓，会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。

二、鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上，赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感”特点，“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此，教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻。”、“构

思巧妙，善于从课文中吸取营养，借鉴引申发挥……”“用此一字，尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实。有时候，越是好文章越要提出高要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应，请听一个学生的心声吧：“老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，在后来的每次写作中每每暗下决心，不让这个‘可喜’被劣作冲淡”。

三、文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话，那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣和热心。作文是学生心灵的创造，评语更应该是师生心灵沟通的渠道。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生做出表率。如果学生的作文文采斐然，而教师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。

有时引用古典诗文也能使评语显得典雅庄重。如对曾因自己下了功夫而未收到预期的效果，一度很苦恼的学生，写这样一则评语“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”（宋·张孝祥词），会增强他的信心。

四、幽默性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境——即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔· 斯维特络夫说过：“幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生不正确使用标点符号，作文一逗到底，我在作文后这样写道 ：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”还有一次，我发现有位同学的作文肯定是抄袭的，便直接写道：“本文可能非你所作。”这位学生在第二次作文中夹了一张纸条：“没想到教师是如此‘理解’学生的”。显然他产生了抵触情绪。如果不坚持原则又会助长他的坏毛病。正在为难之际，突然，马克·吐温的幽默启发了我，于是写了这样一句话 ：“如果上次评语欠妥，特更正如下：本文可能是你所作。”如此，在幽默中给学生以某种警策作用。

运用幽默性的评语要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性

教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下，就会造成一种逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。

六、情感性

我常常发现，学生对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……，每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上亢奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。比如我们曾给一位写作吃力但却锲而不舍的学生写过这样一条

评语：

“在我的记忆里，你的写作功底并不是很厚实的，但从这学期的几篇文章来看，水平几乎是直线上（下转第44页)升的……由最差到较差，再到中等。这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了……”

红字评语写了整整一页，学生们争相传阅，这位学生更是为之感动，他很快将文章修改好又交了来。

有这样一则寓言，老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔使劲地刮着，风刮得越大，人们的衣服穿得越多，裹得越紧；而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们敞开了胸怀。我们的评语不也应该象这轻轻吹拂的春风吗？

评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。

篇二：捕鱼作文

捕鱼作文

捕鱼

六、三 张谨轩

那是我小学四年级时的夏日，在那条“小河”留下的回忆，至今难忘。

在我们的小区里，有一条宽约六米长的人工小河，水清澈见底。水底有各式各样的鹅卵石，水里还有很多植物。这里俨然就成了鱼儿嬉戏的天堂

水里的鱼儿十分快乐，在水中钻来转去，无忧无虑。有时藏在水草深处，有时钻进石头缝里，有时还在水面上吐个泡。就像一个顽皮的孩子，在玩水。我便常来这里观鱼或网鱼。

在网鱼之前，首先要准备一个鱼网，挽起裤子，就下水网鱼了。这些鱼儿很聪明，也很灵敏。要抓住他们十分的难。我缓缓地在水中行走，凉凉的水面轻轻地拍打着我的脚，十分凉爽。突然我惊喜的发现正前方五十厘米处的一片水草里有一只金黄色的小鱼，正在水草里，一动不动，好像在睡觉一样。我便轻轻地抬起一只脚，往前跨一小步，再轻轻地放下，屏住呼吸，凝视前方。就这样慢慢地、轻轻地、一步接一步的向他靠近，它好像还未察觉到我的存在。我暗暗高兴，心想，这只鱼也太笨了吧！这样也察觉不到我。我将网子伸到水下，绕到它的正下方，想一下子将它网起来，可是还未等我使劲，他便一溜烟的跑了。我一下子怔住了，心想，马上就要抓住他了，怎么让他跑了呢？就在我“百思不得其解”的同时，我注意到不远处有一条小白鱼，头上还有一朵红色的“花”，这鱼还真奇特！我一定要抓住它。于是我吸取刚才的教训，又制定了新的作战方案。我先把它逼到了一个四面无法逃脱的石壁，我又按照刚才的动作。把网绕到它的正下方，看准时机，往上一拉，只见一个白色的“小精灵”就被我抓住了。真是“功夫不负有心人”啊！我看着这个活泼可爱的“小精灵”不忍心伤害它，便把他放了。

现在，我已是六年级的小学生了，正式进入了小学的高峰期，玩的时间也少了。但那网鱼的往事却让我终身难忘。

篇三：网鱼记

网鱼记

抓鱼，听着简单，可捣蛋的鱼儿会听你的吗？它们可不会任人宰割。 在老家屋后，有一条清澈见底的小溪。小溪里，有许多如繁星般的鱼儿。我和好友凌雪嫣一同去抓鱼。我怦然心动，捥袖子，卷裤腿，深一脚，浅一脚的走去。许多鱼诱惑着我。我看准一条大鱼，蹑手蹑脚地走过去。那鱼还没察觉我的到来，仍悠闲得摆着尾。越来越近，哗啦！鱼跑了，网中只有一堆不知名的水草，不仅如此，我还摔了一个“狗吃屎”，现在四脚朝天的躺在水里呢。凌雪嫣忙拉我起来，唉！全身都湿了，不过湿了也好，可以尽力去抓鱼了。 我和凌雪嫣商量好对策，朝一条更大的鱼走去。哈哈！那鱼儿正闭目养神呢！浅蓝的天空中透着几朵棉织的云，远外的青山若隐若现，近处的村子飘出缕缕炊烟，溪边的柳树正把自己婀娜的身姿映在水中，我不忍心破坏这一美景，但可以吃到美味的鱼，破坏就破坏吧！

我一步步走近，心提到了嗓子眼，就快掉下去了。我先对凌雪嫣眨眨眼，暗示悄悄围着它，再把手放在嘴边，暗示别说话，后挥挥手，示意别惊动它。“三二一”，我们全神贯注低沉着嗓门倒数着，呯！终于那条鱼被我们关在网中啦！

夕阳将云朵染出了金边，空气里多了些饭菜的味道，我和凌雪嫣提着鱼儿走在田野上，夕阳伴着我俩的笑声，把我俩的影子拉得很长很长?? 江西省赣州市文清实验学校六年级（1）班六年级:曾昕

篇四：大网扑鱼

大网扑鱼

每次上完武术，我就和我的朋友玩大网扑鱼。

一天我和朋友们玩大网扑鱼。游戏开始了，我是抓人的，我装着想吃鱼的样子扑了上去。可是扑来扑去总是抓不着。我走到一边飞快的想了一个好办法：他们往左逃，我就往左挡，他们往右逃，我就往右挡，再加上渐渐地前进，最后把他们追到无路可逃的地方不就行了？我用这个办法抓住了许多人，我们还使用这个办法把剩余的人都一网打尽！这时候我欢天喜地的喊：我赢了！ 这天我玩得特别快乐，还获得了一个感悟：世界上害死不会存在解决不了的问题，只要你肯动脑筋。

山西大学附属小学三年级:高思淼

篇五：网鱼作文

网鱼作文

网鱼

六年级三班 张谨轩

小学四年级时在那条小河里留下的回忆，至今难忘。

在我们的小区里，有一条人工小河，水清澈见底。水底有各式各样的鹅卵石，伴随着鹅卵石的是许多的水草植物，鱼腥草，水窟窿??这里俨然就成了鱼儿嬉戏的天堂。

水里的鱼儿无忧无虑，十分快乐，在水中钻来转去，有时藏在水草深处，有时钻进石头缝里，有时还在水面上吐个泡泡，就像一个个顽皮的孩子。我常常到来这里看他们。

有一天，看着他们那么可爱，我真想网上几条带回家去让他们陪伴我。于是，我找来一个密密的鱼网，挽起裤子，就小心翼翼地下水网鱼了。这些鱼儿很聪明，也很灵敏。平时那么多的鱼儿，这下一个小不点的影子都不见，看来要网住它们还真难。我缓缓地在水中行走，凉凉的水面轻轻地拍打着我的脚，十分凉爽。一圈圈水纹慢慢荡漾开去。那是什么？我的心不由得紧了一下。啊！定睛一看，正前方五十厘米处的一片水草里有一条金黄色的小鱼，正在水草里一动不动，好像在睡觉一样。我的心跳不由得加快了。我强迫自己镇静下来，屏住呼吸，凝视前方，轻轻地抬起一只脚，往前跨一小步，再轻轻地放下，生怕惊动了它。慢慢地，轻轻地，一步接一步地向他靠近，它依然静静的躺着，好像还未察觉到我的到来。这条鱼是睡着了还是太笨了，我暗暗高兴。我将网子轻轻地伸到水下，绕到它的正下方，对准它的身子往上一网，可是还未等我使劲，它便一溜烟的摆动着尾巴不紧不慢地游走了。唉！到手的鱼儿都走了，我只好失落地继续在水里搜寻，不远处一条小白鱼正在水草中穿行，头上还有一朵红色的“花”，这鱼还真奇特，真可爱！看来老天是要给我一条漂亮的小鱼朋友呀！我一定要抓住它。这次我可吸取了刚才的教训，制定了新的作战方案。我先把它逼到了一个四面无法逃脱的石壁，再把网绕到它的正下方，看准时机，往上一拉，只见一条白色的“小精灵”就被我网住了。真是“功夫不负有心人”啊！小精灵在网子里不停地摆动，使劲地挣扎，一双惊恐的眼睛看着我，似乎在乞求我放了它，看着这条活泼可爱的“小精灵”，我也不忍心伤害它，又轻轻地将它送回了水中，它摆动着小尾巴一点一点地游走了。

现在，我已是六年级的小学生了，正式进入了小学的高峰期，也很少到小河里来玩了，小鱼儿，你们可好！

初中作文