我为少男少女们歌唱

篇一：我为少男少女们歌唱

《我为少男少女们歌唱》教学设计

一、设计思路

这是一首感情浓烈的抒情诗，教学时可重点引导学生有感情地朗读，在朗读中理解诗意，领悟主旨，品味诗歌形象的语言。适当联系时代背景，使学生明白诗人为何要写这首诗。抓住关键词句，通过讨论点拨的方法，引导学生把握诗人表达的思想感情。

二、教学目标

1.理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

2.有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情。

3.品味诗中形象的语言。

三、教学过程

（一）导入新课

《我为少男少女们歌唱》是一首歌唱青少年的抒情诗。1938年作者从四川来到了延安，在那里，他亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活。那种快乐、充实、民主的全新生活，使他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

（二）诵读感知

1.指导朗读：

（1）指名朗读，师生共同评价。

（2）教师点拨：这首诗的感情基调很明显，是奔放快乐、积极向上的，朗读时语速可稍快，语调可适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些，同时要读准节奏，表现出诗歌语言的音乐美。

（3）教师示范朗读或播放录音。

2.齐读诗歌，交流感受：

学生谈自己读后的感受，教师可引导他们从思想内容、创作构思、表达效果等方面谈认识，并加以适当点拨。

3.领悟主旨：

（1）诗的第一节歌唱了几种事物，这些事物具有哪些共同点？

（2）作者为什么要为少男少女们歌唱？

（3）集体朗诵诗歌，深入领会诗歌主旨，体会作者的思想感情。

（三）分析品味语言

这首诗充满了想象力，它具体表现在哪些诗句中？这样写好在哪里？学生自由朗诵诗歌，并开展小组讨论。

1.诗人要求自己的歌声“飞到年轻人的心中”，在诗中他是怎样让歌声“飞”去的？

2.怎样理解“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”？

（四）质疑、讨论

学生自主质疑，师生互动，合作探究、讨论、答疑。

示例一：诗的第三节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请结合这首诗的写作背景说一说它具体是什么。

示例二：诗的第四节写了诗人在新事物、新思想的感染下发生的一些变化，它在诗中起什么作用？

四、拓展延伸

1.有感情地背诵这首诗。

2.比较阅读《毕业歌》。

《我为少男少女们歌唱》教案

教学目标：

1、朗读全诗，注意节奏。

2、分析、讲解全诗的内容。

3、体会诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。 教学重点：目标1 目标2

教学难点：目标2

教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、请一位同学（优生）谈谈最近的感受或见闻。

2、请一位中等生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

二、创设情景，导入新课：（3分钟）

1、我们经常说青少年是"花季少年""花季少女"，青少年阶段是"花样年华"，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》

2、作者简介

何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》

3、写作背景。

1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

三、指导朗读。

1．这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？ 明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

2．全诗的节奏和重音划分如下。教师范读（或者放朗诵磁带）。

我为少男少女们歌唱

何其芳

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:我为少男少女们歌唱)

我为/少男少女们/歌唱。

我/歌唱早晨，

我/歌唱希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物，

我歌唱／正在生长的／力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到／年轻人的/心中

去找/你停留的／地方。

所有/使我像草一样/颤抖过的

快乐/或者/好的思想，

都变成声音/飞到／四面八方去吧，

不管/它像/一阵微风

或者／一片阳光

轻轻地/从我琴弦上

失掉了／成年的／忧伤，

我重新/变得／年轻了，

我的血／流得很快，

对于生活/我又充满了/梦想，充满了/希望。

四、讲解全诗。

1．诗的第一节在说了"我为少男少女们歌唱"后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点？

明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。

2．这首诗诗题中所说"我为少男少女们歌唱"，这里的少男少女有什么更为深广的含义？ 明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

3．诗的第三节揭示了"我"的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么？

明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。

4．诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用？

明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。诗意在前两节的基础上又深入一层。

五、举行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读诗歌，在朗读中体会。理解诗的思想感情。

六、布置作业：

1、完成课后练习题一

2、完成课后练习题二

七、说课精要：对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。

篇二：《我为少男少女们歌唱》学案及答案

《我为少男少女们歌唱》学案

科目：语文 课型：新授 授课时数：1 授课时间：2014.5.4 授课人 马希英 学习目标：

1．在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。

2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。 3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。

4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。 教学重点：

1．反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 2．品味朴素、清新、优美、明快的语言。 教学难点：

理解诗歌中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。 教学时数：1课时 教学储备： 1、作者简介：

何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳，四川万县人。1929年到上海进中国公学预科，1931至1935年就读于北京大学哲学系。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使

他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。代表作品有诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》等。 2、写作背景：

1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 学习过程：

1、你认识下列黑体字吗？请给它们注音吧。

颤抖（ ） 琴弦（ ） 渴望（ ） 2、仔细阅读注释，你一定能找到下题的答案。

这首诗的作者是 ，我国现代 、 、文学评论家。他于1938年怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地延安。其主要作品有诗集《 》、《 》等。 3、认真地朗读这首诗，初步体会这首诗的内涵。

1．从内容上看，这首诗属于___________________（A．叙事诗 B．抒情诗），从形式看，它属于___________________。（A．新体诗B．旧体诗）

2．诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。

3标题中的“我”指谁？“少男少女”又指谁？

4第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？

5．第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？

6．第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？诗歌的主题是什么？

7．读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。

1．结合句意，解释下列加粗的词。

（1）失掉了成年的忧伤．．（指诗人未去延安之前的思想和创作上的低沉、压抑、灰色的情感）

（2）所有使我像草—样颤抖过．．的（ ） （3）我重新变得年轻．．了（ ） 2．根据课文内容填空。

（1）诗中把少男少女比作________、_______、________、________，他们之间的相似点是_______________。

（2）统领全诗的一句是______________________。 3．对这首诗的内容理解不正确的一项是（ ）

A．本诗整体感情基调是欢快、活泼的，体现了诗人对未来充满希望，对前途信心十足的昂扬斗志。

B．通过阅读本诗我们知道：作者之所以为少男少女们歌唱，是因为他们有希望为祖国贡献自己的力量，而成年人已经没有这样的机会了。

C．文章结尾处“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望”，充分体现了作者为新生活所感染，对未来充满信心和希望。

D．本诗作者通过为少男少女们歌唱、祝福，寄托了对伟大祖国深深地祝福和无比热爱之情。

1．何其芳 何永芳 诗人预言 夜歌和白天的歌 1．B A

2．排比 拟人

3、既指作者本人，也指和作者有相同观点和感受的人。

“少男少女”既指40年代延安地区的少男少女，也指新中国的少男少女，代表了民族希望祖国未来的少男少女，也可以说一种象征，代表一种新的生活、新的力量、新的希望 4．快乐或者好的思想。

5．诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个歌唱来表达自己对新生活的热情赞颂。这样内容集中，语势强烈，节奏鲜明。

6．诗人要唱的是对新生活的热情赞颂。为了使“少男少女们”得到鼓舞。

主题：该诗通过对少男少女们热情歌唱，勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

7．此题开放，意在引导学生发散思维，只要能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳（朝气蓬勃），雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）等。 《我为少男少女们歌唱》同步练习 1．（1）忧伤：只诗人未去延安之前的思想和创作上的低沉、压抑、灰色的情感。 （2）颤抖：哆嗦、发抖。

（3）年轻：轻快、健康，是新生活的希望。 2．（1）早晨 希望 未来的事物 正在生长的力量；生机勃勃，充满朝气和希望 （2）我为少男少女们歌唱 3．B

篇三：《我为少男少女们歌唱》教学设计

《我为少男少女们歌唱》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解诗人何其芳及本诗的历史背景；积累优美诗句。

2、反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。

3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。 情感态度价值观。

4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生感受生活，热爱生活。

教学重点：目标2.

教学难点：目标4.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。

二、整体感知课文内容：

1、题目解说：“少男少女”是祖国的未来，民族的希望，“我为少男少女们歌唱”即为祖国的未来、民族的希望歌唱。

2、作者：何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。

3、写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使诗人感到中国的希望。诗人全身心地投入到这一全新的火热的革命生活中，他观察着，感

受着，激动着，并受到了毛主席的亲切接见。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

三、指导朗读。

第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。

1、教师范读；学生体会全诗的节奏和重音划分——

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为少男少女们／歌唱。

我歌唱早晨，

我／歌唱希望，

我／歌唱那些/属于未来的/事物，

我歌唱／正在生长的／力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到/年轻人的／心中，

去找/你停留的／地方。

所有／使我像草一样／颤抖过的

快乐或者／好的思想，

都变成声音／飞到／四面八方去吧，

不管/它像/一阵微风

或者/一片阳光。

轻轻地/从我琴弦上

失掉了／成年的／忧伤，

我重新/变得/年轻了，

我的血／流得很快，

对于生活/我又充满了／梦想，充满了／希望。

2、这首诗的感情基调很明显：奔放快乐，积极向上。试说说朗读这种诗歌的技巧。 ——语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

四、默读课文，理清思路：

第一节，诗人要为少男少女唱一支热情奔放的青春之歌。爱国家、爱民族的热烈的思想感情，在字里行间燃烧。

第二、三节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以热切的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。

第四节，是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，自己将“重新变得年轻”，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。

这首抒情诗借为少男少女们歌唱的方式，以优美的语言、炽热的感情，替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌，表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。

五、教师小结：

青春是最美丽的。我们正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。

青春，是人生最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充满梦想，当然也充满困惑，充满无奈。但就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃，摇曳多姿！

让我们一起高声歌唱：青春是美丽的！

六、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：

一、复习导入：

该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。全诗回荡着歌唱革命生活、歌唱青春的昂扬旋律。诗人丰富的想象力主要表现在以下诗句中：“所有使我像草一样的颤抖过的 / 快乐或好的思想 / 都变成声音飞到四面八方去吧 / 不管它像一阵微风 / 或者一片阳光。 / 轻轻地从我琴弦上 / 失掉了成年的忧伤。”这样的诗句好在以形象写抽象，使快乐这种心理感觉成为一种实在可感的东西，便于读者理解，有诗的韵味。

二、疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。

1、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?

2、诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)

纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。 思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。

1、表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。

2、小组讨论诗歌内容及结构安排：

第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。

三、赏析诗句：

诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?

指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。指导学生分析：早晨、希望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。

找出具体诗句在小组中探讨分析。

1、“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这些都如同少男少女们一样充满青春活力，充满美丽和生机，少男少女们正像“早晨”一样富有朝气，像“希望”’一样令人振奋，革命圣地延安和未来新生的祖国也一样是令人向往和使人倍受鼓舞的。连用了五个“歌唱”，感情一泻千里。一路欢歌。

2、诗人运用了比喻，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。

3、这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。

四、拓展阅读：

1、提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”?

明确：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。

2、这说明诗题“我为少男少女们歌唱”中所说的少男少女有什么更为深广的含义?

明确：诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。由此看来，这里的“少男少女”其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

3、诗的第二、三节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表；同时揭示了“我”的歌声的内容和来源。请同学们结合这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么?

明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。从语言的角度看，第三节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。可见，这里的“微风”和“阳光”就代表着“快乐或者好的思想”。

4、已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。诗的第四节就是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用?

明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，诗意在前两节的基础上又深入一层，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。

5、作者为什么要为少男少女们歌唱？

篇四：《我为少男少女们歌唱》

语文研讨课教案

篇五：我为少男少女们歌唱练习题

? ．作者为什么要为少男少女们歌唱？

? 因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显

示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。

? 2、这里的少男少女有什么更为深广的含义？

? 明确：这里的少男少女，还代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人

在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

? 分析第一节

? 朗读并思考：

? 1、看看第一节在句形上有什么特点？

? 这一节歌唱了几种事物，这些事物都具有怎样的共同点？

? 一连运用了四个排比句。歌唱了五种事物。

? 都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量，而少

男少女就好比这些事物。

? 2、概括这节的内容？

? 交代了歌唱的内容。

? 分析第二节：

? 1、说说这一节讲了什么内容？

? 作者要“我的歌”插上翅膀，飞到“年轻人的心中去。”

? 2、如何理解“为什么要飞到年轻人的心中”？

? 诗人希望他的歌真正打动少男少女，在他们的心灵上引起共鸣。

?

?

?

?

?

? 1、怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了。”？

? 当时国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，

他顿时感到生活充满阳光和快乐，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹨幌伦幽昵崃诵矶唷Ｕ馓逑至耸?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人乐观向上的生活态度。

? 2、诗的第四节是写什么？

? 自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化。

?

1、对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过诗人。 2、诗人把好的思想比喻成什么？ 微风、阳光 希望好的思想能温暖少男少女的身心。

作文素材