厄运打不垮的信念ppt课件

篇一：苏教版五年级语文《厄运打不垮的信念》精品教案(有配套课件)

20、厄运打不垮的信念

一、复习导入

1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》

2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？

生：编写一部翔实可信的明史 板书1：翔实可信

二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写

1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。

出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。” 指生读句子。 2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？

“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 齐读，思考“一点”可能是什么？ 生 ：

师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。 再读这句话，注意关键词

师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多，

出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？ 生：

师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。

3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？

生1：“6次修改”

师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！ 生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。

师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。

4、师：这些数字本没有情感，但与谈迁的故事联系起来，却无一不体现他编书的不易，为了编写一部翔实可信的明史，谈迁历经艰辛，排除万难，终于—— （生读）“经过20多年的奋斗，??”

三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强

1、过渡：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到事情。请大家默读课文第二自然段，找一找谈迁遭受了怎样的厄运？（点题）

2、生：一天夜里?? 板书2：书稿被偷 通常我们用厄运来形容一个人遭到了巨大的不幸，书稿不偷怎么算得上是厄运呢？

生：小偷偷走的不仅是一箱书稿，还偷走了他20多年的心血呀！

3、师：这真是“二十余载成巨制，一夕之间化成烟”哪！

4、师：所以的付出一夜之间化为乌有，这种打击对于年过半百的谈迁来讲是——

生：致命打击

5、继续看课文第2自然段，你从哪个句子读出了厄运带给谈迁致命的打击？ 出示“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

生读，师读

师：谈迁哪，你为什么茶饭不思，夜难安寝？ 生：

师：谈迁哪，你为什么两行热泪不停流淌？ 生：

6、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，让我们穿越时空回到350年前的浙江海宁，在一个破败的院落里，谈迁老泪纵横，仰天长叹： （PPT出示）“噫，吾力殚矣！”（解释：唉，我的力气已经用尽了。）

7、师：如此坚强的谈迁，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，他把内心的痛苦化作了这一声凄凉的呐喊。（一起读）

8、师：我们不禁为谈迁感到担忧，甚至认为在这致命的打击下，他大概要垮下了，但是同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此放弃了么？他是怎么做的？（读） PPT出示“厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣(zhèng)脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

师：谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（解释：我的手还在呢，难道就这样停止了吗？）

师：谈迁不甘心被厄运打垮，他看着自己虽然苍老但依然有力的手，目光坚定，暗下决心：——

师：谁也想来读一读谈迁的心声。 指生读。

师：这是坚定的声音，谁再来读。 指生读。

师:这是他向命运挑战的声音，一起读。

9、师：是什么支撑他发出如此有力的声响？ 生：信念

师：是啊，坚定不移的信念给了他从头再来的勇气。（点信念）

四、二用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”

1、师：于是，谈迁开始了他的第二次编写，再看这段话，第二次编写与第一次创作有什么不同？

生：更加翔实、精彩

2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，大声朗读课文第3自然段，哪些词句最能触动你的心弦，把它画下来。 和你的同桌交流下

3、（全班交流）

① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

自由读，哪些词触动了你的心弦？为什么？

抓“亲自”，师:俗话说耳听为虚，眼见为实，编书最紧要的是真实，谈迁这样做不辱一个历史学家的使命。

②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

师：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。

师：在完成《国榷》的日日夜夜里，这样感人的画面真实太多了，拿出你的笔，选择一幕最令你感动的场景写下来。

清晨，凉气袭人，当人们 ，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。 中午，烈日当空，当人们 ，他 ， 。 晚上，月黑风高，当人们 ，他 ， 。 ③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”

一天劳累奔波回到家，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁仍然在孤灯下奋笔疾书。

“疾”在字典里有4种解释，（PPT出示）这里选择哪一种?

师：为什么要奋笔疾书？

他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。

齐读

4。、师： “若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，终于又经过几年得奋斗，新的《国榷》诞生了。此时再读这段文字，你又多了份怎样的心情？

带着你此刻的心情再读这句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。

生：高兴，苦尽甘来。 指生读。

5、师：同学们，我们读书，不仅要读懂字面意思，还要理解文字背后的含义，想一想这更加翔实、精彩的背后是什么？ 生：艰辛、执着

师:更是谈迁他那个经过风雨洗礼、不动摇的信念。（点题）

PPT 师：真是厄运不改男儿志，拨云见日美名传啊！ 板书5：名垂青史

6、师：那么你认为谈迁名垂青史的原因是什么？

生：首先是因为他留下了明史巨著《国榷》，更因为他给我们树立了厄运打不垮的榜样。

7、师：同学们，让我们带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

五、升华认识与情感。

1、师：中国历史学文献研究会副会长仓修良这样评价谈迁：谈迁的一生是贫困的一生，是奋发进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特别是在史学上作出了杰出贡献。―――仓修良（课件出示）

2、谈迁的故事学完了，让我们牢记这句朴素的真理。（配乐，PPT，师读） 让我们齐读这句话，让它成为我们人生的座右铭。

出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”

3、师：是啊，同学们，前途不可预见，崎岖和坎坷也会降临到我们身上，但只要我们心中有厄运打不垮的信念，人生的天平还是会倾向于信念这一边哪。

4、读题：带着此时此刻的心情再来读课题，相信你会读得更有滋味。

指读，齐读。

六、推荐阅读《谈迁传》：

如果你想更进一步了解谈迁，课后找来这本书读一读，相信对你的人生会有所启示。 （课件显示《谈迁传》的封面）

篇二：苏教版小学语文《厄运打不垮的信念》优秀教学设计(有配套课件)

20、厄运打不垮的信念

一、复习导入

1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》

2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？

生：编写一部翔实可信的明史 板书1：翔实可信

二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写

1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。

出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。” 指生读句子。 2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？

“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 齐读，思考“一点”可能是什么？ 生 ：

师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。 再读这句话，注意关键词

师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多， 出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？ 生：

师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。

3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？

生1：“6次修改”

师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！

生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。

师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。

4、师：这些数字本没有情感，但与谈迁的故事联系起来，却无一不体现他编书的不易，为了编写一部翔实可信的明史，谈迁历经艰辛，排除万难，终于—— （生读）“经过20多年的奋斗，??”

三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强

1、过渡：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到事情。请大家默读课文第二自然段，找一找谈迁遭受了怎样的厄运？（点题）

2、生：一天夜里?? 板书2：书稿被偷 通常我们用厄运来形容一个人遭到了巨大的不幸，书稿不偷怎么算得上是厄运呢？

生：小偷偷走的不仅是一箱书稿，还偷走了他20多年的心血呀！

3、师：这真是“二十余载成巨制，一夕之间化成烟”哪！

4、师：所以的付出一夜之间化为乌有，这种打击对于年过半百的谈迁来讲是——

生：致命打击

5、继续看课文第2自然段，你从哪个句子读出了厄运带给谈迁致命的打击？ 出示“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

生读，师读

师：谈迁哪，你为什么茶饭不思，夜难安寝？ 生：

师：谈迁哪，你为什么两行热泪不停流淌？ 生：

6、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，让我们穿越时空回到350年前的浙江海宁，在一个破败的院落里，谈迁老泪纵横，仰天长叹： （PPT出示）“噫，吾力殚矣！”（解释：唉，我的力气已经用尽了。）

7、师：如此坚强的谈迁，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，他把内心的痛苦化作了这一声凄凉的呐喊。（一起读）

8、师：我们不禁为谈迁感到担忧，甚至认为在这致命的打击下，他大概要垮下了，但是同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此放弃了么？他是怎么做的？（读） PPT出示“厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣(zhèng)脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

师：谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（解释：我的手还在呢，难道就这样停止了吗？）

师：谈迁不甘心被厄运打垮，他看着自己虽然苍老但依然有力的手，目光坚定，暗下决心：——

师：谁也想来读一读谈迁的心声。 指生读。

师：这是坚定的声音，谁再来读。 指生读。

师:这是他向命运挑战的声音，一起读。

9、师：是什么支撑他发出如此有力的声响？ 生：信念

师：是啊，坚定不移的信念给了他从头再来的勇气。（点信念）

四、二用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”

1、师：于是，谈迁开始了他的第二次编写，再看这段话，第二次编写与第一次创作有什么不同？

生：更加翔实、精彩

2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，大声朗读课文第3自然段，哪些词句最能触动你的心弦，把它画下来。 和你的同桌交流下

3、（全班交流）

① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

自由读，哪些词触动了你的心弦？为什么？

抓“亲自”，师:俗话说耳听为虚，眼见为实，编书最紧要的是真实，谈迁这样做不辱一个历史学家的使命。

②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

师：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。

师：在完成《国榷》的日日夜夜里，这样感人的画面真实太多了，拿出你的笔，选择一幕最令你感动的场景写下来。

清晨，凉气袭人，当人们 ，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。 中午，烈日当空，当人们 ，他 ， 。 晚上，月黑风高，当人们 ，他 ， 。 ③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”

一天劳累奔波回到家，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁仍然在孤灯下奋笔疾书。

“疾”在字典里有4种解释，（PPT出示）这里选择哪一种?

师：为什么要奋笔疾书？

他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。

齐读

4。、师： “若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，终于又经过几年得奋斗，新的《国榷》诞生了。此时再读这段文字，你又多了份怎样的心情？

带着你此刻的心情再读这句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。

生：高兴，苦尽甘来。 指生读。

5、师：同学们，我们读书，不仅要读懂字面意思，还要理解文字背后的含义，想一想这更加翔实、精彩的背后是什么？ 生：艰辛、执着

师:更是谈迁他那个经过风雨洗礼、不动摇的信念。（点题）

PPT 师：真是厄运不改男儿志，拨云见日美名传啊！ 板书5：名垂青史

6、师：那么你认为谈迁名垂青史的原因是什么？

生：首先是因为他留下了明史巨著《国榷》，更因为他给我们树立了厄运打不垮的榜样。

7、师：同学们，让我们带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

五、升华认识与情感。

1、师：中国历史学文献研究会副会长仓修良这样评价谈迁：谈迁的一生是贫困的一生，是奋发进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特别是在史学上作出了杰出贡献。―――仓修良（课件出示）

2、谈迁的故事学完了，让我们牢记这句朴素的真理。（配乐，PPT，师读） 让我们齐读这句话，让它成为我们人生的座右铭。

出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”

3、师：是啊，同学们，前途不可预见，崎岖和坎坷也会降临到我们身上，但只要我们心中有厄运打不垮的信念，人生的天平还是会倾向于信念这一边哪。

4、读题：带着此时此刻的心情再来读课题，相信你会读得更有滋味。 指读，齐读。

六、推荐阅读《谈迁传》：

如果你想更进一步了解谈迁，课后找来这本书读一读，相信对你的人生会有所启示。 （课件显示《谈迁传》的封面）

篇三：厄运打不垮的信念说课稿

《厄运打不垮的信念》说课稿

南渡小学 程彩萍

一、说教材

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇讲读课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

这篇课文虽然语言比较平实，但是语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们的人生方向。新课标指出要使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。本文意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

二、说教学目标和重难点：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学生自读自悟中，掌握理阅读的方法

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

三、说学情

五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，做批注体会表达的思想感情等。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们以后的学习打下坚实的基础，这就是本节课教学的着力点。

四、说教法学法

《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品味语言，透过文本语言，展开想象体会，走进人物的内心世界，充分与主人公进行情感撞击，心灵对话，张扬阅读个性，升华情感的价值。从而掌握阅读写人文章的方法。

五、说教学过程

一、复习回顾、导入新课

课件出示词语，

家境贫寒 博览群书

鸿篇巨制 化为乌有

茶饭不思 夜难安寝

四处寻访 广泛搜集

一袭破衫 终日奔波

年老体弱 奋笔疾书

（1）指名读

（2）范读（指导读的时候要读出味道，读得有味道，才能让人感觉到其中的意思。）

（3）听老师读后，你都想到了什么？

（4）齐读

（5）根据词语完整地说说课文的主要内容。

生交流，师评价

新课标指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累??”在这一环节，抓住课文词汇丰富这一特点，引导学生积累词语，并选择其中的几个词语来说说课文的主要内容。看似简单的练说设计，既关注了学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，又让学生在自主的语文实践中学以致用，在“润物细无声”的训练中掌握基本的概括课文主要内容的方法，可谓“一举多得”。

二、品读课文，理解体会

（一）品读第一自然段，体会谈迁编写《国榷》的艰辛和坚定不移的信念。

1、学习要求：请同学们默读课文，标出课文中带有数字的词句，然后联系前后文反复读一读，用心体会，读出这些数字背后的意思。

2、生标画语句，品读体味

3、交流（标画了哪些语句？从中读出了什么？）

小结：仅仅抓住这些数字读还不够，要想真正读进去，悟出来，还必须前后联系思考，展开想象体会。

4、这么多的不容易为的就是什么呢？——生：编写一部翔实可信的明史。

5、指导朗读：这些简单的数字本来是没有生命、没有情感的，但当它们和谈迁联系在一起，和这部鸿篇巨制联系在一起，就包含了这么多的不容易，让我们再好好读读，读出数字包含的意思。（指名读、齐读）

小结：看，我们这样前后联系思考展开想象体会，就读出了谈迁编写《国榷》的不容易，这就是会阅读。

（二）品读第二自然段，体会谈迁编写《国榷》被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。

1、引导：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。

出示：“二十多年的心血一夜之间化为乌有??只有两行热泪不停地流淌。”

2、学习要求：轻轻读读这段话，用心体会这位50多岁老人此时此刻的心情。 （生有感情自读）

3、交流谈话：读着这段文字，你心里是什么滋味？有何感想呢？（生交流） 是啊！他茶饭不思，思的是什么？——《国榷》

他夜难安寝，想的是什么？——《国榷》

“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”谈迁的热泪里流淌的是什么？（对小偷的恨）

可恶的小偷偷走的仅仅是《国榷》吗？（生谈）

人的一生能有多少个20多年啊！谈迁63岁就去世了，也就是说小偷偷走了谈迁三分之一的——生命

4、积累词语：如果让你形容此时谈迁的心情，你会用哪个词语？（悲痛欲绝、痛不欲生、肝肠寸断??）

5、感情朗读：那就让我们带着自己的理解和感受再读这段话，读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。（生练习感情朗读）

指名读

6、引导：

面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？（读）

想一想，谈迁挣脱痛苦，下决心从头撰写，应该怎样读？再读（语气坚定、有力度）

7、同学们，从他的朗读中感受到了什么？（坚定不移的信念）

8、同学们，是什么让谈迁再次回到书桌旁，从头撰写这部史书的？

（信念、厄运打不垮的信念）

9、为了这个信念，他已经奋斗了20多年，经历20多年风雨洗礼的信念是不可能轻易放弃的，所以他又一次站了起来，我们读——“很多人以为??”

（三）、品读第三自然段，体会谈迁重写《国榷》的艰难和持之以恒的意志。

1、引导：新的《国榷》又是怎样诞生的呢？请同学们抓住重点词句，结合具体数字，再读课文第3自然段，注意前后联系，展开想象，看看能看到什么，想到什么？

2、生自由品读第三自然段，抓住关键词语体会

3、生交流学习体会

引导学生把语言文字转化成画面呈现在脑海中，展开想象体会。

4、比较：又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。同学们，同样是500多万字，第一次用了20多年，这一次仅用了几年的时间，第一次编写是50多岁，这次是近60岁了，如果把这些数字联系起来，你又有什么感想？

小结：是啊！从呈现在我们眼前的一幅幅画面、一个个场景，不难体会到这部500多万字的明史巨著，每一个字，每一句话都浸透着谈迁的心血和汗水，蕴含着谈迁的决心和信念，体现着谈迁的执着和不屈的精神。

（四）出示：《国榷》、谈迁

师：同学们，当我们今天看到这部104卷、500多万字、翔实、精彩、不可多得的明史巨著时，你会发出怎样的感叹？（生交流）

师：说的多好啊！这也正是课文最后一个自然段告诉我们的——

出示：人生??绝望之云

师生齐读

1、在这一教学环节中，摒弃了繁琐的分析，巧妙地针对教材的特点，借助带有数字的词句品读感悟，前后联系思考，引领学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流，凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念，尊重学生的个性化阅读。在阅读中，针对文本特点，引导学生抓住第一自然段中的数字和第三自然段中的四字词语，前后联系思考，从而体会谈迁编写《国榷》的不容易。

2、语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，有效的激发学生的情感。第二自然段中，教师辅以与课文相适应的情感进行渲染，使学生在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，让学生入情入境地进入主人公的内心世界，去感受其内心的伤和痛，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。第三自然段中，有效地捕捉了文本的留白，在示范描述的引领下，放飞学生的思维，展开想象体会，丰富文章的内容，去感悟主人公不屈不挠的奋斗精神。整块的教学也让学生初步掌握了“前后联系思考，展开想象体会”的阅读方法。

三、再读课题，感悟升华

师：我们再来读读课题——《厄运打不垮的信念》。此时，你对课题一定有了更深的理解和感悟，谈迁两次编写《国榷》的感人故事带给了你怎样的启示呢？可以用上你平时积累的有关名言。

生交流

拓展：还有有许多人也像谈迁这样，不被厄运击垮，大家把课前搜集了资料，谁能为大家介绍一个？

（课文的作者通过主人公的顽强抗争向我们揭示了“在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望”这样的道理，学生内心激发起强烈的“表达欲望”，而这一融理解、感悟、表达、运用于一体的“说话练习”，将课内与课外有机的结合起来，也在无形着净化着学生的思想、指导着他们的行为，这也正是新课标所提出的：“挖掘课文隐含的人文价值，立足于促进学生的发展，引导学生形成正确的人生观,价值观。。）

作业：

1、阅读《谈迁传》，进一步了解谈迁，为开展“走近谈迁”阅读交流会做准备。 2、收集有关信念的名言，制成书签，赠给好朋友。

（语文学习的渠道是广泛的，语文学习的空间是广阔的，依托教材，用好教材，但不拘泥于文本，作业的设计体现了开放化的大语文教学观，有利用全面提升学生的语文素养）

六、说板书设计：

20、厄运打不垮的信念

编写《国榷》 20多年 6次修改 50多岁 500多万字

很不容易 几年 59岁

前后联系思考 展开想象体会

篇四：《厄运打不垮的信念》教学设计

《厄运打不垮的信念》教案

曲石镇干乍小学 赵永梅

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途之中，只要有信念，就会有希望的道理。

教学重点：

1．抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

2．初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

教学难点：

体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得在人生旅途中只要有坚定的信念，就会充满希望的道理。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入，齐读课题

1、今天，我们一起来学习一篇新的课文——20、厄运打不垮的信念；教师板书，并在“厄运”和“信念”下画横线，提问：这两个词分别是什么意思？（多媒体呈现）

2、齐读课题。

二、初读课文，掌握字词

1、小组合作朗读课文，多媒体出示自学要求

2、生字词过关。

（1）课件出示，开火车朗读词语：

厄运 信念 翔实 国榷 浙江 付印 谈迁 挣脱

遗迹 诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷 驱散

博览群书 鸿篇巨制 家徒四壁 下落不明 化为乌有

体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 四处寻访 一袭破衫

终日奔波 奋笔疾书 明史巨著 名垂千史

（2）生齐读

（3）课件出示谈迁简介

三、再读课文，了解大意

1、默读课文，说说课文各个自然段分别讲了什么内容？

2、指名说，师相机点评

3、课件展示

四、分段悟读

1、请同学们静静地默读课文第一自然段，用读句、抓词、谈体会等方法来感受谈迁编写

这部史书的不易之处。

（1）面对这部可以流传千古的的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。

（2）功夫不负有心人，伴随着他二十多年的信念也终于有了回报，此时此刻谈迁心中会想什么？（指名回答，师相机点评）

2、人有旦夕祸福，天有不测风云，这时，发生了一件意想不到的事。齐读第二段，说一下这件意想不到的事是什么？

（1）请勾画出谈迁此时表现的句子（多媒体出示，生齐读，体悟谈迁此时的痛苦）

（2）从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这对他致命的打击。这么大的深渊，打击，还可以用什么词来形容？

(灭顶之灾，晴天霹雳，飞来横祸，祸从天降)

（3）提问：谈迁又是怎么做的呢？（在课文中勾画出相应的句子）

3、默读第3段，思考 ：

（1）谈迁是如何开始从头编写的？画出有关词语

（2）画出你感受最深的句子

（3）师多媒体展示

（4）品读重点句，体会谈迁重新撰写《国榷》所付出的艰辛与努力，教师多媒体出示

A、在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

B、他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

C、白天，他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中；夜晚，面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书??

(5)课件出示谈迁寻找史料的过程十分艰辛的资料

(6) 经过四年的努力，他完成了新书的初稿，把他两次完成书稿做对比，从课文中找出相关语句(指名说、齐说，教师相机点评，然后多媒体课件出示)

第一次 20年 年轻力壮

第二次 4年 年老体弱

(7)多媒体出示《国榷》的相关资料，生齐读

五、拓展延伸

1、生活中，历史上还有许多像谈迁这样，不被厄运击垮的人，同学们能不能列举几个呢？ 师多媒体展示（司马迁 海伦.凯乐 桑兰 张海迪 爱迪生等），进一步体悟在我们的人生旅途中，只要有不屈不挠的意志和坚定的信念，就会有希望的道理

司马迁在牢中多年忍辱负重，耗十年心血写成了中国历史上第一部纪传体通史——《史记》；贝多芬双耳失聪后，坚强的他没有被厄运所打倒，他重新站起来，写成了《第九交响乐》；霍金在疾病折磨他只剩下一个大脑，两个手指的时候，完成了科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》，征服了全世界；桑兰在比赛中不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪后，这个阳光女孩用她的努力和坚强，以"桑兰式微笑"征服了无数世人。还有本世纪最富感召力的盲人作家海伦?凯勒、双目失明后完成了经典二胡曲《二泉映月》的阿炳??

2、老师想用一首小诗来概括淡迁编写《国榷》的全过程，课件出示；练习朗读。

二十余载成巨制，一夕之间化乌有。

厄运不该男儿志，鸿篇再造垂青史。

3、收集名人名言（课件出示，学生有选择的摘抄）

五、尾声，播放歌曲《重头再来》，升华感情

1、心若在，梦就在；信念在，希望在。信念是希望之光能驱散绝望之云，这种信念是任何困难和挫折打不垮的，这就是——厄运打不垮的信念。只要心中有信念，从头撰写有何妨，厄运当头有何惧，这就是信念的一种力量。

3、最后，老师希望同学们能像谈迁一样，拥有厄运打不垮的信念

（1）课后作业（课件出示）：1、正确、流利、有感情的朗读课文3遍

（2）抄写生字词两遍

（3）收集有关名人与厄运做斗争的小故事

六、板书设计

20、厄运打不垮的信念

家境贫寒 不向困难屈服

书稿被偷 坚定信念

从头撰写 自强不息

《国榷》 名垂千史

篇五：苏教版小学语文五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》教学设计

苏教版小学语文五年级上册

20、 厄运打不垮的信念

冯井中心小学 唐正凤

二〇一二年十月

苏教版小学语文五年级上册第20课《 厄运打不垮的信念》

(第二课时教学设计)

冯井中心小学 唐正凤

设计理念：

本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的 语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

教学目标：

1、知识目标：能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。能正确认识数据在课文中使用的作用。

3、情感目标：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重点：

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学准备：课件。

教学过程：

一、激情导入，入情

俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，但只要心中有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样跟命运搏斗的？今天，我们继续学习《厄运打不垮的信念》。板书：厄运打不垮的信念

师：请同学们有感情读这些词语：出示：课件2

（1）个别读、小组读、齐读。

（2）师：我们知道这些词语都是课文中写谈迁的，我们不但要会读，还要会积累。

［这一 环节既复习了词语，又整体回顾了课文内容。其巧妙之处，是将检查学生理解词语、运用词语和初步整体理解课文内容的情况有机地结合在一起，可谓是一举多得。］

二、精读训练，悟情

（一）品读“初次创作”，体会艰辛与不易

1、小朋友，谈迁心中的信念是什么，他遭到了怎样的厄运，他最终成功了吗？请同学们初读课文，小组交流讨论这三个问题。出示（课件3）

2、师生交流。

3、师：小朋友，“厄运”指生活中遭遇到不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？让我们来感受《国榷》的来之不易。

（1）出示：（课件4） 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50

多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。（板书：编写《国榷》）

你从数字上体会到什么？（写的时间长，花费的精力多。“20多年”：说明时间之长。20多年，7000多个日日夜夜，他可能没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿上一件好?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路Ｋ粤硕嗌倏啵芰硕嗌倮郯。　?00多万字”：书稿的工程极其浩大。400多万字是多少？如果我们的语文课本每一页都写满字，大约有4万多字，400多万字相当于多少本语文书？ 100本！可见《国榷》真的是一部名副其实的“鸿篇巨制”。 “6次修改”：400多万字的作品，谈迁改了一次又一次，足足6次，你感受到了谈迁——一丝不苟、治学严谨、认真细致、精益求精的态度了吗？）带着你的这些理解，读好这句话！)

（2）为了 “一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？请看：（出示：课件5）“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”（为了这“一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？走了一百多里路，谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路，为的是获得一点史料。为了一点史料要付出那么多辛苦，那么这400多万字的史书要历尽多少艰辛。 谁能读好第一自然段。齐声读，读出你的理解，读出你的感受）

（3）指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《过榷》的来之不易。）

小朋友，读到这里，我们知道了，原来，小偷偷走的《过榷》不仅仅是一部书，而是谈迁20多年的心血，几乎是谈迁的生命，这样的打击对他

来说真的是厄运！

（二）精读第二自然段，体会《国榷》被偷盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。

面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被一个小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。

让我们去看看，厄运对谈迁的打击有多大？（出示课件6）

出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

1、同学们轻声读读这段话，用心体会这些50多岁的老人此时此刻的心情。

2、他茶饭不思，思的是什么？他夜难安寝，想的是什么？读着这些文字，你心里是什么滋味？有何感想？

现在的谈迁悲痛欲绝，他在想些什么呢？让我们走进他的心声，去采访一下谈迁，小组内进行，一个扮演谈迁，一个扮演记者。采访开始。 刚才小记者采访了谈迁，现在，我们小记者的汇报。（谈迁在悲痛中想什么？）

20多年的努力，20多年的心血，一夜之间被小偷偷走，没了踪影，真是晴天霹雳，谈迁怎能不伤心呢？此时你仿佛看到了一个怎样的谈迁？（请学生朗读。读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。（生练习感情朗读）（板书：书稿被盗）

（三）精读第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

1、面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？请你读给大家听。（出示课件7）

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