渴望读书的大眼睛视频

篇一：《渴望读书的大眼睛》教学设计

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:渴望读书的大眼睛视频)

第四届全国中小学公开课电视展示活动录像课大赛

《渴望读书的“大眼睛”》

教学设计

执教：

学校：

电话：

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

一 教学分析

（一）教学内容分析

《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片，展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,渴望读书,渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

（二）教学对象分析

我校四年级学生大多学习、生活条件比较优越。正处于“少年不知愁滋味”的闹腾时段，其所接触的环境中也很少看到贫困山区孩子真实生活的景象。

在知识能力储备方面，通过前三年的学习,学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，初步具备了听、说、读、写的能力和良好的阅读习惯，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。对于含义深刻的词语和句子的理解已掌握了一些方法, 所以在本节课中充分利用多媒体平台引导学生学习本篇课文，进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的方式进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义。

（三）教学环境分析

我校长期使用数字化网络教学，效果显著。本课教学中，运用了信息技术的新手段，包括视频、图片、利用网络探究的方式查阅资料、因此，在本课教学中将利用网络平台整合教学资源，以使课程得到有效的整合。

二 教学目标

（一）知识与技能

1．能有感情地朗读课文。

2.能初步掌握网络学习的技能，并将网络资源运用到今后的学习中。

（二）过程与方法

1．通过网络教学，会收集筛选网络资源，培养学生通过网络获取知识的能力。 2

2．培养学生根据掌握的材料提出问题的能力。

3．在小组合作学习的过程中，培养学生的协作精神和自主学习的意识。

（三）情感态度与价值观

1．让学生在信息技术所创设的情境中理解课文内容，感受"大眼睛"的特点。抓住重点词句体会小姑娘对读书的强烈渴望,通过童年对比，理解作者由此联想到的内容。

2．借助多媒体感受贫困地区儿童生活现实和对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,使之珍惜生活，珍爱生命，学会感恩，鼓励学生积极参与有意义的实践活动。

三 教学重点

借助多媒体,感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。

四 教学难点

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的同情心和爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我,通过童年对比，激励孩子们更加努力地学习。

五 教学准备

搜集希望工程的图片、视频，设计创作教学网页等。

六 教学用时

一课时

七 教学流程

3

八 教学环节

（一）视频导入，情境引领 1、师：孩子们，请看大屏幕。（播放视频）

师：你看到了什么？想说什么？

2．师：孩子们，就在今年的教师节，老师收到了一份来自远方的特殊礼物。今天，我将和大家一同来分享。请看大屏幕。

4

（播放视频，曾经资助过的一位学生拍摄的感谢视频）

师：他叫剡亮亮，曾经在大山深处苦苦求学的一个农家孩子，当年他是我的学生，因为家境贫困，老师资助了他。现如今，他已经通过自己的努力，走出了大山，学有所成，考上了华北电力大学的研究生。老师打心眼里为他感到骄傲和自豪。

孩子们，听了剡亮亮的故事，你想说点什么吗？

（对学生的回答老师只作引导和鼓励，并帮助其将话说完整。）

学生充分回答后师总结：是啊！贫困山区的孩子面对求学，不抛弃，不放弃，他们靠着刻苦努力改变着自己的命运。今天，我们再来认识一位因为知识和机遇而改变命运的女孩。她究竟是谁呢？让我们一同来学习课文《渴望读书的“大眼睛” 》。

3．板书课题：《 渴望读书的“大眼睛” 》

齐读课题

师：看到这个课题，你有什么想问问老师吗？

4．生质疑课题。

（教学方法：视频引入教学，可以激发起学生学习的兴趣）

（教学手段：多媒体课件播放视频）

【设计意图：用真实的场景创设让学生有身临其境之感，真切地了解贫困山区孩子渴望读书，渴望成功，渴望走出大山的那份内心里最强烈的追求，激起他们内心的思考，为表达自己的内心感受创设一种心理氛围，从而自然地导入到对新课的学习中。】

（二）自主学习养习惯

1.分享课前学习收获

师：课前同学们都进行了网络自主学习，谁来和大家分享一下你的学习收获。

在这个环节里，学生们可以分享他们课前在网络教学平台上搜集到的希望工程的各种资料，以及他们对贫困山区孩子的一份关爱。

（教学方法：信息技术与语文课堂进行有效的整合，让学生在感动中去交流，发表看法，相机引导学生有条理地表达心中所想，帮助学生围绕课题挖掘情感，突破教学的重难点。）

（教学手段：学生利用教学资料库进行课前自主学习。）

【设计意图：在这一环节中，现代化教学手段的应用，把原本离学生很远的生活场景，展现于学生眼前，让学生在感动的同时了解希望工程的意义和对贫困山区孩子所起到的帮助。通过直观感受，让学生体会生活中感动是无处不在的。】

师：谢谢大家的分享，下面，让我们继续了解这群渴望读书的孩子。请大家打开课文，看学习目标。

5

篇二：《渴望读书的大眼睛》实录

《渴望读书的大眼睛》教学实录

一、创设情景

1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。

2、（课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。）

3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么？（学生畅谈感受。）

二、解说背景，导入新课。

1、1992年，《中国青年报》记者解海龙 深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了这张弥足珍贵、令世人关注的照片。（课件出示照片）

知道她叫什么名子吗？她叫苏明娟，当时只有7岁。请同学们认真观察照片，你觉得这是怎样的一双眼睛呢？ 同学们各有各的感受，就是这双眼睛，引起了作者无限的联想，我们今天要学习的这篇文章，就是关于这双眼睛的故事，题目是《渴望读书的大眼睛》咱们一起写写吧。想知道文章中是怎样描写这双眼睛的吗？那就打开课本46页，到课文中去寻找答案吧。

第一次读书，能读准字音，读通句子，就算你们完成了任务，如果再能解答自己的疑问，那可就是超额完成任务了。怎么 样？有信心吗？

有了收获就在旁边记下来。遇到生字读音解决不了的，我随时愿意为你们服务。开始吧。

生：读书

师：，这真是个好办法。第一次读书，能读准字音，读通句子，就算你们完成了任务，如果对自己提出的问题能读出点收获，那可就是超额完成任务了。怎么 样？有信心吗？

生：有

师：那好，请同学们找开课本46页，认真地去读吧。有了收获就在旁边记下来。遇到生字读音解决不了的，我随时愿意为你们服务。开始吧。

二、初读，解决生字新词，初步感知

1、生 读，巡视。学生到黑板上板书难读的词：跋涉、蜿蜒、濒临、崛起）

2、纠正字音、检查朗读情况

师：大家读得特别用心,刚才大家读的过程中，普遍反映这几个词比较难读，咱们一起来读读，

濒临是同学们觉得最难读的一个词，我们再来读读，在课文中找到这个词所在的句子读一读。

濒,在字典上有两种解释,一种是紧靠着,第二种是临近、接近，你觉得在这个句子里应该是哪一种意思？

师：这么难读的词我们都解决了，相信大家一定把课文读通顺了。谁想读一读？那就选择你认为读的最好的段落来读一读吧。

师：能把课文读通顺，说明我们已经胜利完成了第一次读的任务，真不错。不知道你的疑问解决了没有？ 师：那好，请同学们快速浏览课文，找出最能概括眼睛特点的词语

生：专心、忧郁、渴望

师：第一次读书，我们读通了课文，还弄明白了自己的疑问，看来我们同学很会读书

三、质疑，细读

师：书读到这里，让我们回过头来，再来看看这个课题，读一读，有什么问题吗？

生：为什么是渴望读书的大眼睛？（大眼睛是怎样渴望读书的？）

大眼睛为什么加引号？

这两个问题提得很好，很有思考的价值。会提问题，是个学习的好习惯，要是能想办法解决问题，那就更好了，你们想用什么办法解决这两个问题？

生：读书。

师：这可是个解决问题的好办法。下面就请同学们默读课文，边读边想边记，只要你眼到、口到、心到、手到，相信你一定会有所收获。开始吧。

1、生默读课文

2、交流

师：谁先来？你想就哪个问题进行交流？你请说

A渴望读书

1）生：小姑娘的坚强说明她渴望读书

师：能不能把你找到的句子读给大家听？（你认为这段话最能看出大眼睛渴望读书，能说说理由吗？

生读，课件出示。大家也来读一读，体会一下，

这个大眼睛的小女孩年龄最小————————她总是按时到校。

现在，我想请大家去到那里，亲眼去看看这段山路，闭上眼睛，你听-----

师读：这个大眼睛的小女孩只有7岁，每天跋涉30里蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。雨水打湿了她破旧的衣服，她在寒风中发抖，突然，一不小心，她滑倒在泥泞的水库边上，等她爬起来时，已是满身泥水。 师：来，告诉我，你看到了什么？

能把你的这种体会用朗读 表现出来吗？抽生读

师：这段遥远、蜿蜒、危险的山路，对于一个小女孩来说，的确是个大问

题，但是这个小女孩是怎样做的？

生：不管刮风下雨，她总是按时到校。

师：是啊,这样遥远的30里山路蜿蜒、危险,但是这个坚强的小女孩却从来没有迟到过，她的坚强，正是源于对读书的渴望！

来,让我们想像着行路的艰难,体会着女孩的坚强,再来读一读吧.

2）她的担心和忧郁

师：就这个问题，谁还有补充？

生：她的眼睛里充满了忧郁，她在担心，

师：来，给大家读一读

课件出示，生读

师：说说你的理由

从两个虽然，你体会到什么？（学习条件很艰苦）

师：即使在这样的学习条件下，还担心着失去学习的机会

生：担心，

师：她担心什么？

生：担心没有机会上学，失去学习机会

女孩因为渴望读书而担心着，也正是因为担心才这样忧郁

师：同学们可以想像一下，她的学习环境好吗？

生：不好

师：从哪里读出来的？

生：虽然------虽然------

师：想像着这种环境，那种忧郁，谁来读一读

师：联系上文想一想，行路是艰难的、时间是紧迫的、条件是艰苦的，但这

些她并不担心，她担心的是失去这个学习的机会，这也足以看出她的好学

和对读书的渴望。

3）谁还有补充？

生：她的专心也说明她渴望读书

师：你能读给大家听听吗？

生读，课件出示

师：从哪些词可以看出这双大眼睛的“专心”

生：“注视”“生怕漏掉”“每一个字”“每一句话”

师：能不能把你的体会读出来？

谁再来试试？

师：你是怎样理解“生怕”的？

生：害怕，很怕

师：单单用一个“害怕”能不能表达出大眼睛此时的专心？

生：不能。

师：是啊，老师说的每一句话、写的每一个字，它都恨不得全部记住，甚

至，舍不得眨一下那累得生疼的眼睛。

师：多么专心的孩子啊，来，谁来读一读这个专心的女孩？

二生读

师：（评价）听出来了，比较专心，十分专心，真是一双专心的大眼睛。

总结：

师：这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会；它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会；它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。

师：让我们再来看一看这位顽强、好学、渴望读书的小姑娘吧（出示照片）

现在，你觉得这是一双怎样的眼睛。（专心、忧郁、渴望）

由这双眼睛，作者联想到了女孩的专心，学习条件的艰苦和对学习的渴望，看着这双眼睛，你联想到了什么呢？能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。

这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛在看着我们，好像在

向我们讲诉着一个故事。一个什么样的故事呢？

（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）

师：同学们，看到这里，你有什么感想呢？

生谈

师：从同学们交流中，我听出了同学们对于他们的同情和关心，让我们带着这种体会，再来读一读这双大眼睛吧。 配乐朗读，师引读

师：你看，这双大眼睛，是那么专心，那么明亮，它---------

你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然------

这双大眼睛，好像在看着你，看着我，--------

这双大眼睛，好像在看着---------

B“大眼睛”为什么加引号？

师：这双大眼睛忧郁而渴望，她好像在看着大人、看着孩子、看着所有的

人，从心灵深处唤起了人们的同情和关心。因此，当1992年10 月，这张

照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引导了轰动，打动了许多

有爱心的人。我想，现在，大家对于题目中“大眼睛”为什么加引号一定

有了自己的认识了吧。谁来谈谈？

生：是希望工程的形象标志。

师：它为什么会成为希望工程的形象标志呢？

生：这双渴望而又忧郁的眼睛激起了-----援助小伙伴。

师：是的，它已经不单纯是一张照片，而是一种特殊的意义，它代表着许多

贫困地区儿童渴望读书的愿望。所以加上了引号。

师：说到希望工程，同学们了解多少呢？

生：捐助失学儿童上学的一个组织…………1989年开始.

师：这第详细的资料，你从哪里得到的？，这位同学能根据课文内容查找有关资料，并以此来加深对课文内容的理解，这个习惯很好，

课件出示：图片、数字

师：看到这些鲜红的数字，同学们有什么想法？是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！希望工程无愧于20世纪90年代的一块丰碑，一块中国人为改变教育落后 面貌所付出爱心的丰碑。

希望工程圆了苏明娟的读书梦，如今，她已经大学毕业，走上了工作岗位。可是还有许许多多像苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，联系自己，你想说点什么，你能做点什么呢？（播放《爱的奉献》）

生交流

师：同学们，当我们穿着新衣服，吃着可口的饭菜，坐在宽敞的教室里时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们饭来张口、衣来伸手，在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到；给予他们关爱与温暖，我们能够做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！

四、作业

课下，请同学们继续搜集关于希望工程的资料，和家长一起商量，让我们地一起为那些“大眼睛”们做点什么吧。

篇三：《渴望读书的大眼睛》教学设计

《渴望读书的大眼睛》教学设计

南关学校 王桂兰

教材分析：

《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的散文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于生活在优越环境下的城市孩子极富教育意义。

教学目标：

1．图文对照,感受“大眼睛”的特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

2．通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟，感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

3．引导学生反思自我,激励学生更加努力地学习。

教学重点：

图文对照,感受“大眼睛”的特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。

教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我,激励孩子们更加努力地学习。

教学方法：

视频和图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入:

1．课件播放贫困山区的孩子学习生活的视频。学生谈感受，介绍“希望工程。”

2．出示照片,观察照片，引出渴望读书的“大眼睛”，揭示课题。

3．下面咱们就一同走近渴望读书的“大眼睛”，解读它的特点和魅力。

二、熟悉背景:

1．打开课本，默读课文第一部分，了解照片的来历。

2．汇报交流，你了解到了些什么？

3．抓重点词句理解课文，主要通过对“跋涉” “蜿蜒的山路”及三十里路程的实际感知来帮助学生理解课文。

（1）“跋涉”是什么意思？你能把它换成一个四字词语吗 ？说明什么 ？

（2）孩子们上学的路是什么样的？理解“蜿蜒”，并换个词语。

（3）30里路有多远？要走多长时间？

三、感受“大眼睛”的魅力

这张照片只是许许多多濒临失学儿童的缩影，却有着无穷的魅力。请同学们找出相关内容填空，朗读思考：

1．这张照片发表后在社会引起了哪些关注？运用了怎样的写作手法？这些具体的数字说明了什么？

2．看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法？

3． 走进希望小学。山区的孩子也和我们一样享受着同等的教育权利，健康快乐地成长着。这就是我国社会主义制度的优越性。

四、重点品读,引发感动

1．这双大眼睛具有如此大的魅力，那么这究竟是怎样的一双大眼睛？这双眼睛让你联想到了什么？

2．浏览课文，从课文中找出描写这双大眼睛的段落，并在前面标上“▲”。

3．快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面点上“●”。

4．反馈交流，教师板书。

5．默读课文2-5自然段，边读边用“——”画出作者联想到的内容。思考：你读懂了什么？你还联想到了什么？在文中作批注，同桌相互交流。

6．理解“专注”，从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？省略号表示什么？请补写。

7．“忧郁”是什么意思？它忧郁什么？从文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？

8．你看着这双大眼睛还联想到了什么？仿写一段。

9．这双“大眼睛”还在讲述着什么？唤起什么？

10．山区的孩子和你的学习环境相比，你有何感触？写几句读后感。指名交流。

五、深情朗读，唤起同情和关爱

1．山区孩子的求学精神让我们感动。请同学们自由练读课文的第二部分，读出感动，读出渴望。

2．师生合作，引读第二部分。

3．深刻挖掘深情地引读：凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说什么 ，我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤,她在真切的呼唤着“我要读书！”透过这双大眼睛,我们仿佛听到千千万万濒临失学的孩子都在呼唤着“我要读书！”同学们，让我们一起再来呼唤吧：“我要读书！”

六、总结，升华主题：“知识改变命运,爱心构建和谐。”

1．引读课文最后一段,完成板书。直到今天，那双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，更激励着千百万孩子更加努力学习。

2．介绍大眼睛的近况。出示苏明娟近照。她是谁？还认识吗？她还忧郁吗？展示搜集到的资料，介绍苏明娟的近况。

3．是啊，“知识改变命运”，在希望工程的热心捐助下，苏明娟实现了读书的梦想，快乐地成长了起来。可是还有许多像童年的苏明娟一样的孩子，眼里仍然充满了读书的渴望。希望同学们能够努力学习，为希望工程做出应有的贡献。“爱心构建和谐”，让我们共同唱响《爱的奉献》，结束本课的学习。

七、作业

1．摘抄课文中的好词佳句，完成摘录笔记，背诵精彩段落。

2．结合课本56页“笔下生花”,练习写作。

板书设计：

专注 讲述 渴望读书

识渴望读书的“大眼睛” 渴望 激励

忧郁 唤起 渴望求知

篇四：渴望读书的大眼睛

《渴望读书的大眼睛》教学设计

北师大版小学语文四年级下册第六单元《眼睛》

一、设计指导思想

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

二、教材分析

《渴望读书的“大眼睛”》 是义北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用四个部分的内容；展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。文章的语言结构，传达的情感都是美的，能使学生联系到自己，激发情感和想象活动。本课分两课时教学：第一课时初课课文，理清脉络，了解背景；第二课时分析理解课文，感悟情感。

三、学情分析

四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只

是听说过而已。对于书上“大眼睛”——苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。

我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。

四、教学目标

知识目标：

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

能力目标：

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。

情感目标：

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

教学重点：

图文对照，抓住重点词句感受“大眼睛”特点。结合联想体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

五、教法学法

为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情景创设法、媒体辅助法，朗读感受法及对比理解法进行教学，借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境，动情朗读，深入感悟，读出文章的心声，让学生在情境中体验，在体验中探究。

新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点，我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究；融情诵读，读中感悟；联系自我，激发情感的学习方式理解课文内容，深入领会课文蕴含的思想情感。

六、媒体选择

多媒体课件:包括与这张照片有关的资料、苏明娟的近况资料、一组贫困山区孩子艰难求学的情景视频、一段社会各界捐助希望工程的视频。

七、教学程序

一、照片导入，明确来历。

同学们，这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，照片中

给你留下印象最深的是什么？这是一双怎样的大眼睛？（清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的??）

根据学生的回答，导入并板书课题：渴望读书的“大眼睛”

这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。课前老师先送给大家一把金钥匙。（课件出示金钥匙），学生自读，老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：联系资料 帮助理解。在这节课的学习中，我们将运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。首先请同学们把课前收集到的有关“大眼睛”的资料来交流一下吧！

二、联系背景，精读品悟。

同学们了解的可真多，我们还是先去看看课文是怎样描绘这双大眼睛的吧？请你快速扫读课文，找一找描绘这双大眼睛的段落。

如果找到了，就在这样的段落前标上三角。和同桌互相读一读。

1、谁愿意把找到的段落读给大家听，指名读第二自然段。

同学们也读读这段话，找出重点词语细细体会。（出示第二段的内容） 谁能说说你对这双大眼睛的理解。

生1、这是一双专心明亮的大眼睛。

生2、从她注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话中可以看出，这个小姑娘渴读书。

生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）同学们说的真好，带着你的这种感悟再读课文。

这么动人的句子，作者是怎么写出来的？哪些是照片上我们能看到的，哪些是看不到的，作者的联想到的？那同学们也展开丰富的联想，想一想她还生怕什么？（出示句子补充）

师：是啊！她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——（扣题目）渴望读书啊！

师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。指名读，集体读。

同学们，现在你能不能再来说说这是一双（ ）的大眼睛。 “渴望读书的大眼睛”中的“渴望”可不可以换个词，可以换成？（盼望、希望、期望）

读一读，有什么不同，哪个好，为什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）

看着这双大眼睛，再读课题，把“渴望”读出来。

2、老师真的听出了你们读懂了这双大眼睛，就是这双大眼睛充满了渴望，还充满了忧郁。她在忧郁什么呢？请同学们带着这个问题读第三自然段。

可是就连这样的学习机会，她也担心会失去，这样的机会指的是怎样的学习机会。（指名说）

你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会，快速浏览课文找找大眼睛是怎样上学的。

请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。

篇五：渴望读书的大眼睛问题解决课

《渴望读书的“大眼睛”》 师生体验活动导学案

作文素材