烂漫的点地梅教学反思

篇一：《烂漫的点地梅》教学反思

《烂漫的点地梅》教学反思

侣俸小学:陈芳

传统的教学方式和学习方式，是一种“授”——“受”关系，我校课堂教学改革领导小组要求我们的语文课堂教学，要展现出一种新型的“导”——“学”关系。课堂上注重以“学”定“教”，充分发挥学生学习的主体作用，使学生真正成为了课堂的主人。本文是一篇借物喻人的散文本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

在设计上，本课的几个环节中，我十分注重“导”与“学”的关系，具体安排如下：

为了突出语文工具性和人文性的高度统一，我利用了中央电视台大型节目“德耀中华”中的一个片段，深深感染了学生，不少学生潸然泪下，内心受到极大的震撼，真正实现了“情感、态度、价值观”目标。 不足之处，自己感觉在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些

问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解不够深入。本课的重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情，通过朗读进行美的熏陶与感染，但是自我感觉指导学生朗读不够。人们常说：细节决定成败，在课堂上，我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。 此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，再次走进课堂。

篇二：烂漫的点地梅反思

《烂漫的点地梅》反思

六.4班 徐康

本文是一篇借物喻人的散文，本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

学习课文时，先让学生自由读课文，接着让他们自己讲讲课文的主要内容学生总结出题目跟内容有点“文不对题”，写了点地梅，也写了高原筑路兵引导学生自己提出问题，为什么在这个题目下要写高原筑路兵，他们有什么共同点吗？在他们充满疑问的时候，趁热打铁，给他们听了韩红的《天路》，简单介绍这首歌的背景，让孩子们知道这条被誉为“天路”的青藏铁路的建成给青藏两地带来的巨大经济、社会效益那我们的青藏铁路的建成就是一朝一夕的事吗？学生齐读

第1段，给学生补充“生命禁区”“冻土封固”的资料，孩子们自己总结出雪域高原的恶劣的生存条件，为下文理解点地梅和高原筑路兵的艰苦奋斗和顽强的精神打了基础在6至12段中，作者详细介绍了点地梅，字里行间流露出对点地梅的喜爱和赞美之情15段中，通过让学生有感情的朗读高原筑路兵的感人故事，唤起他们心底最柔软的感动16段，引导学生找点地梅与筑路兵的共同点17段，引导学生谈谈对这段的理解，体会作者对高原筑路兵的赞美之情

这篇课文难在学生不知道修筑青藏铁路的历史，教材中的故事是发生青藏铁路二期工程的修筑过程中 修筑这条铁路所面临的三大世界性难题多年冻土，生态脆弱，高寒缺氧这个背景有必要跟学生讲讲，这样可以帮助他们理解高原筑路兵筑路中的困难，从而更好的体会他们的艰苦奋斗和顽强的精神

篇三：《烂漫的点地梅》教学设计

9、浪漫的点地梅

教学目标分析：

这是一篇借物喻人的散文。作者笔下的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，很美丽，生命力很顽强。它很平凡，也很伟大。同样，高原筑路兵也是平凡而伟大的。作者正是抓住了点地梅和高原筑路兵的内在品质的相同之处，借点地梅具有的顽强生命力、无私奉献精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原艰苦奋战、乐于奉献的精神。

学情分析：

对于六年级的学生，已经掌握了一定的学习语文的方法和阅读、分析、理解能力。借物喻人的表达方法，学生在之前的学习中已经有所了解，所以在这节课中，相信通过学生的主动参与和老师的启发引导，会使学生再次深刻理解借物喻人的表达方法。

教学目标：

1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文， 积累优美词句。

能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美

之情。

4．学习文章借物喻人的表达方法。

教学重、难点 ：

重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

教学准备：

搜集点地梅、青藏铁路建设的资料 及多媒体课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1． 媒体展示点地梅的画面，让学生用1-2句话来赞美它，激发学生的情感。

2．这是我国特有的一种植物----点地梅。主要分布在西藏东部和东南部，生长在海拔3000-4500米的河滩谷底或高原草地。 现在就让我们一起走进青藏高原，去认识这种奇特的植物。请齐读课题——《烂漫的点地梅》，板书标题----《烂漫的点地梅》。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由大声地读课文，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容？

2． 教师检查学生认读生字、新词情况。【提问读、齐读】

3．下面，哪位同学来说说课文写了哪些内容？提问1--2位学生回答。甲：课文先写了雪域高原恶劣的自然条件，接着写作者在野外发现一种很奇怪的植物，就挖了一丛回来，后来在和牧羊女的交谈中作者知道了这是一种叫点地梅的花，

接下来又写了高原筑路兵的感人事迹。师：很好，你真会读文章，请坐下。听了这位同学的回答，我们知道了课文主要写了什么呀？ （教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）

三、学生质疑，以疑导学

1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？

学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并用幻灯出示相关内容。

2. 同学们，你们提出的这些问题都非常有探讨价值，要解决这些问题，就让我们先了解点地梅和高原筑路兵吧！

三、精读课文，体会情感

（一）体会点地梅的顽强和美丽

请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的想法简单写在空白处。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）

1．精读感悟点地梅的顽强。

（1）提问甲：我体会到点地梅很顽强。因为课文中写到：它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” 这句话中的动词扎、贴、拥抱让我感受到这种高原植物具有顽强的生命力。

（2）提问乙： 课文中写到：“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。” 从作者的惊讶和出乎意料的欣喜中我体会到了点地梅生命力的顽强。师：真好！你还能读出读者的心情。

（3）提问丙：老师，联系课文第一段的描写青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，第二段中写到已是盛夏6月但唐古拉山脚却处处是残冰积雪，我知道点地梅生长的自然环境很恶劣，它能在这样恶劣的环境下存活，足以说明它的生命力很顽强。师：很好，你能够联系上文来思考问题。

篇四：《烂漫的点地梅》教学设计

9.烂漫的点地梅

教学目标

1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。

3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

4．学习文章借物喻人的表达方法。

教学重点

读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点

学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 教学方法：

先学后教 当堂训练

教学准备

教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。 教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1． 媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。

2． 同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2． 教师检查学生认读生字、新词情况。

3． 想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）

4． 文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）

三、精读课文，体会情感

体会点地梅的顽强和美丽

请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）

1．精读感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？

（ 1）“??它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。

② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）

③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？

④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

（2） “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”

“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）

2．体会点地梅的美丽（以读代讲）。

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽??青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。 ②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种

独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）

③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美 。

四、作业布置

说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。

第二课时

一、体会高原筑路兵的平凡与伟大 。

1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。

2．学生交流，说出自己的感受。

①“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲??我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰??”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？

②“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！

③“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。”——生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。 出示课件。

（1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。 （心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？

（2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人??教师引读。

（3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？

教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，

更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。

（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）

（5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。

（6）学生相互交流。教师相机评价——这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）

二、体会借物喻人的写法

1．学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！

2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。

3． 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原

筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）

三、回扣课题，升华情感

1．因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》。

2．课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？

3．让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读——《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读——《烂漫的点地梅》。

四、作业：

课后练习题

板书设计

烂漫的点地梅

点地梅借物喻人高原筑路兵

顽强平凡、伟大 美丽可亲可敬 课后反思 ：

篇五：9烂漫的点地梅教学设计

南召县太山庙乡中心小学集体备课教案

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(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:烂漫的点地梅教学反思)

南召县太山庙乡中心小学集体备课教案

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南召县太山庙乡中心小学集体备课教案

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小学作文