如何读懂诗歌

篇一：2013如何读懂诗歌教案

诗歌鉴赏专题复习教案

——如何读懂诗歌的思想内容

教学目标

1、梳理、归纳读懂诗歌的一般方法

2、能够进行能力迁移，读懂诗歌。

教学重点：梳理、归纳读懂诗歌的一般方法

教学难点：能够进行能力迁移，读懂诗歌。

教学方法：师生合作 自主探究

教学过程：

一、感知

考纲解读：《考试说明》中对古诗词鉴赏的两点要求：

①鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧。

②评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。

即是从内容、形式、思想感情三方面入手解答题目。据此我们把诗歌鉴赏分为三个阶段：能读懂—会鉴赏—精表达。之所以要讲这个课题，是很多同学实在读不懂诗歌的思想内容。 二、发现

怎样才算读懂了诗歌？

明确：解决两个问题：写什么（内容、情感）？怎样写？

而“怎样写”是有关于诗歌表达技巧的问题，后面我们将单独开设“表达技巧专题”复习课。今天我们这节课的重点就是读懂诗歌写了什么内容和情感。

三、互动训练

读懂诗歌的方法技巧——“诗歌三看”

一看诗题 大多数诗歌的诗题能揭示诗歌的内容和情感，提示

诗歌的类别，特别是感怀诗和怀古诗，诗题的指向非常的明

确，抓住了这些信息，就可以大致知道诗歌的主要内容

例如：

《永遇乐 京口北固亭怀古》（地点、类别）

《梦游天姥吟留别》（内容、体裁、类别）

课堂训练

寒食寄京师诸弟 韦应物

雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听

把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。

这首诗写了什么？

明确：作者在寒食节思念京师诸弟时流露出的孤独、寂寞、

凄凉。

近试上张水部 朱庆馀

洞房昨夜停红烛，

待晓堂前拜舅姑① 。

妆罢低声问夫婿：

画眉深浅入时②无(3) ？

注释：①舅姑：公婆。②入时：合乎时尚。(3) 无：疑问词“吗”。 这首诗的主旨是什么？

【解读】此为干谒诗。诗人以“新妇”自比，以“舅姑”比主考官，以“画眉”比自己的诗文。以“夫婿”喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。含蓄表达考前担心作品不一定合主考心意，求张指点。通过优美的诗韵，巧妙地表达了一名应试举子，在面临关系到自己仕途的一场考试前，那种特有的不安和期待心情。 二看作者

了解作者的生平、思想、创作风格，有助于对作品内容的理

解和把握。（知人论事）

望江南 李煜

多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。

注：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。

思考：从这首诗中你读出了什么情感呢？

【解读】从表面看（特别是后三句），这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际是表达梦醒后面临处境的无限凄凉。

三看注释

1、介绍写作时间、地点和背景，暗示了诗歌思想内容。

2、介绍相关诗句，暗示诗歌的用典或意境。

3、介绍作者，暗示诗歌的写作风格。

江阴浮远堂 戴复古

横冈下瞰大江流 浮远堂前万里愁

最苦无山遮望眼 淮南极目尽神州。

（注）戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人

作者在诗中表达了什么思想感情？

明确：南宋后期，国家衰亡无可挽回，让许多爱国诗人伤痛至极。诗人登高远望，昔日神州大地都已沦丧，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山挡住视线。想看又不忍看的矛盾心理将痛苦表现到极致。表达了诗人因国土沦丧而生的无尽伤痛

补充内容：析意象 明典故 抓尾句 （先写景叙事，后抒情明志，）

小结：诗歌鉴赏的步骤

１、看题目和作者；

２、默读两遍诗歌，整体感知；

３、找出写景、写物、写人的名词, 捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么；

４、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人表达的感情； ５、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。

6、仔细审读题干，规范答题

【特别提醒】

1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。

2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。

3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。

篇二：如何读懂诗歌

如何读懂诗歌

如何读懂诗歌小海豚

如何读懂诗歌 教案

【教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙

【教学方法】讨论法、鉴赏法

【点击考纲】鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价文学作品的思想内容和的观点态度；

【课时安排】1课时

一、怎样算是读懂诗歌

1、明白表层意思

能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物

2、领会深层意思

写出了什么意境（形象、氛围）

表达了什么情感（情绪、心境）

反映了什么思想（态度、观点）

二、读懂诗歌的方法技巧

1、品标题

标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。

例1：

（海南、宁夏卷）题李世南画扇 李肇

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。 思考：这首诗写了什么？

【解读】如果只看正文可能会以为诗歌描写了乡村野外的自然风光，但看了题目之后，才会明白这是一首题画诗，描写的是画面图景而非眼前实景。明白了这一点就会自然想到诗歌中潺潺水声、瑟瑟秋风、寺庙钟声、知村近、觉寺深等描写应是诗人的想象与联想，诗人运用虚实结合的艺术手法，由画内想到画外，表现了画面以外的景和趣。巧妙的是这一理解与本诗第二题的鉴赏要求不谋而合了。

例2：

近试上张水部 (唐)朱庆馀

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？ 思考：这首诗的主旨是什么？

【解读】此为干谒诗。诗人以新妇自比，以舅姑比主考官，以画眉比自己的诗文。以夫婿喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。含蓄表达考前担心作品不一定合主考心意，求张指点。通过优美的诗韵，巧妙地表达了一名应试举子，在面临关系到自己仕途的一场考试前，那种特有的不安和期待心情。

作用1：题目揭示内容

朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。

作用2：题目表露心情

贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。寻与不遇，含蓄之极。但我们即使不看

诗也能够揣测出遗憾的心情。

作用3：题目展示思路

张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。而先望后怀正是该诗的思路。

2、知

要真正读懂一首诗，必须知人论世。知人论诗就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

例3：

（全国卷）春日即事

李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

[

注 ]

李弥逊（ 1085

－ 1153

），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。

张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

思考：从这首诗中你读出了什么情感？

【解读】有了这一介绍，对诗歌情感的把握就容易多了。不难看出诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。

例4：

望江南

李煜

多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。

注：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。

思考：从这首诗中你读出了什么情感呢？

【解读】从表面看（特别是后三句），这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际是表达梦醒后面临处境的无限凄凉。

3、读注释

诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽略。

例5：

绝句二首（其一）杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过一岁四行役的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 思考：此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？

【解读】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 例6：

鹊桥仙·夜闻杜鹃

茅檐人静，蓬窗灯昏，春晚连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅。

【注】

宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是借物寓言之作。

惊残：惊醒。

故山：即家乡。

思考：这首诗表达诗人怎样的感情？

【解读】表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。

4、析意象

意,就是诗人的思想、情感、意念。象，就是物象、形象。意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。

例7：

(全国卷3)鹧鸪天

晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

思考：在这首词中，为什么要描写杜鹃的啼叫声?

【解读】古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：不如归去!不如归去!这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

例8：

汴河曲

唐

李益

汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁煞人。

注：李益，中唐边塞诗派，擅长绝句，善写风景。

思考：诗的感情基调是什么？

【解读】杨花漫天飞舞，飘荡如雪。人们往往把缠绵哀思、离愁别绪、理想抱负以及自身的抑郁不得志寄予温柔多情的杨花，希冀从中寻求自己的归宿。

5、明典故 用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。

例9：

庆庵寺桃花 [南宋]谢枋得

寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

[注]

谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。

思考：请分析这首诗的妙处

【解读】诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用避秦来写避元；用怕有渔郎来问津来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。

6、抓尾句

诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。 例10：

（上海卷

）壬辰寒食

王安石

客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。

思考：这首诗体现了一种什么样的追求？

【解读】全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了羡慕自由自在的渔樵生活。

三、小结诗歌鉴赏的步骤

１、看题目和；

２、默读两遍诗歌，整体感知；

３、找出写景、写物、写人的名词,

捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么；

４、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人表达的感情；

５、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。

6、仔细审读题干，规范答题

【特别提醒】

1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。

2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。

3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。

篇三：如何读懂诗歌

读懂诗歌——走好鉴赏诗词的第一步

读诗如读人。读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？

一、怎样算是读懂诗歌

1、明白表层意思 能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物 如何明白浅层意思？

填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等

调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等

整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

明确题材——送别诗、羁旅诗、边塞诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。 例1：

汉江临泛（王维）

楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。

郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。

大意：

（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，(汹涌汉江入)荆江而与长江九派汇聚合流。

汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。

（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。 襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉.

2、领会深层意思 用了什么手法？ 写出了什么意境（形象、氛围）

表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）

（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？（2分）

答：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。

（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。（4分）

答：“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。

（3）从整首诗看，作者流露出的感情是什么？（4分）

答:对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。

二、读懂诗歌的方法技巧

1、品标题

标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的题材等）。题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。

例2：

邯郸冬至夜思家（白居易）

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

【解读】此诗题中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。 例3：

近试上张水部 (唐)朱庆馀

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？

思考：这首诗的主旨是什么？

【解读】这是一首请张籍指教的诗（即干谒诗）。意即临近考试了，我的作品会符合考官的心意吗？相传张籍读后大为赞赏，并有诗回赠。朱因而得名。诗人以“新妇”自比，以“舅姑”比主考官，以“画眉”比自己的诗文。以“夫婿”喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。含蓄表达考前担心作品不一定合主考心意，求张指点。通过优美的诗韵，巧妙地表达了一名应试举子，在面临关系到自己仕途的一场考试前，那种特有的不安和期待心情。

作用1：题目揭示内容（对象） 朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。

作用2：题目表达情感 刘长卿的《喜李翰自越至》这个题目中的“喜”点明了对朋友多年不见，自越而来的惊喜之情。

作用3：题目展示思路 张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。

2、知作者

要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

例4：

鹊桥仙·夜闻杜鹃①（陆游）

茅檐人静，蓬窗灯昏，春晚连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残②孤梦，又拣深枝飞去。故山③犹自不堪听，况半世飘然羁旅。

【注】 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的

幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。 ②惊残：惊醒。 ③故山：即家乡。 思考：这首诗表达诗人怎样的感情？

【解读】陆游的一生，处于民族危机极为严重的年代，他生活在北宋灭亡之际，幼年颠沛流离的生活，父亲爱国精神的熏陶，使陆游从小就树立从军抗金、誓杀敌寇、恢复失地的抱负，形成了忧国忧民的思想感情，中年到过当时的国防前线，写下不少战斗性的诗篇。但一直受投降派的压制，晚年退居家乡，而收复中原的信念始终不渝。所以他的诗歌创作主线是抗敌复国的决心和爱国主义精神；又由于对胜利的热切渴望和对未来的必然信念，因此感情热烈奔放、境界雄伟壮阔，想象丰富奇特。这首诗表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。

3、读注释

诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽略。

例5：

春日即事 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

[ 注 ]① 李弥逊（ 1085 － 1153 ），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 ② 张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

【解读】诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。

4、析意象

“意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。

例6：

闻雁 （韦应物） 寒塘 （赵嘏）

故园渺何处？归思方悠哉。 晓发梳临水，寒塘坐见秋。

淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 乡心正无限，一雁过南楼。

思考：这两首诗为什么都写到雁？

解答：雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁.

5、明典故

用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。

例7：

庆庵寺桃花 [南宋]谢枋得

寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

[注] 谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。

【解读】诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。

6、抓尾句（抓情语）

诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。另外抓住诗歌中直接抒发情感的字、句，也能帮助把握诗歌的主旨情感，如愁、苦、怨、恨、羡、忆、怀、喜、泪??

例

8：

壬辰寒食 王安石

客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。

思考：这首诗体现了作者哪些思想情感？

【解读】全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。

三、小结诗歌鉴赏的步骤

１、看题目和作者；

２、默读两遍诗歌，整体感知；

３、找出写景、写物、写人的名词, 捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么； ４、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人表达的感情；

５、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。

6、仔细审读题干，规范答题

【特别提醒】

1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。

2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。

3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。

篇四：如何读懂诗歌

如何读懂诗歌

一、题例分析

题李世南画扇 蔡肇

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。

（1）简要概括诗歌的内容，分析诗歌主要运用的手法。

秋天山村野外的自然风光（一条溪流缓缓流入山涧，发出潺潺的响声；秋风萧瑟，轻轻地摇动树木，落叶纷纷。有人抱瓮汲水，村庄应该就在近处；隔着山坞，隐约飘来了阵阵钟声，那佛寺应该就建在深山之中）； 视听结合。

（2）简要概括诗歌的内容，分析诗歌主要运用的手法。

这是一首题画诗（扇面诗）；诗歌描写的是扇面上绘画的图景，并不是真实的自然景象。 想象；“潺潺水声”、“瑟瑟秋风”、“寺庙钟声”、“知村近”、“觉寺深”等都是作者的想象。

二、方法指导

（一）关注标题

1.写作的对象、时间、地点； 2.创作的目的、缘起；

3.作品的题材、内容、情感； 4.表达技巧。

如下列标题：

题君山：写作对象； 金陵酒肆留别：题材（送别诗），送别地点；

春日登楼怀归：时间，内容； 竹窗闻风寄苗发、司空曙：写作缘起，呈送对象； 喜外弟卢纶见宿：写作缘起，情感。

2.例析： 梦江南 温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。 简要分析诗歌刻画的人物形象。

答案：刻画了一位思念亲人而不得、内心孤苦，而又无人怜惜的女性形象：她满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零。

解析：温庭筠与花间词派：温庭筠，晚唐，花间词人，“花间派”鼻祖，其词多写花间月下、闺情绮怨，词风以绮艳香软为特征。花间词派，诞生于晚唐五代，主要代表人物有温庭筠、韦庄、孙光宪等，其词大都以婉约手法，写女性的美貌和服饰以及他们的离愁别恨。题材狭窄、情致单调。

（二）关注作者

要点：创作背景；作品的内容倾向（个人的身世际遇、时代大环境）; 个人的创作风格。 如：温、韦：花间词人，其词多写闺阁生活、女子相思。

高、岑：边塞诗人，表现报国、治国的壮志和进取精神，或抒发怀才不遇、功业无成的悲愤。

王、孟：山水田园诗人，诗作多借幽静的景色，反映宁静的心境或隐逸的思想。 李、杜：李：愤世嫉俗，狂放，浪漫主义；杜：忧国忧民，沉郁，现实主义。 柳 永：婉约派词人，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。 李清照：婉约派词人，其词前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，怀念中原。 辛弃疾：其词抒写统一国家的爱国热情，倾诉壮志难酬悲愤，谴责当时执政者的屈辱求和。

（三）关注题材

分类：山水田园诗、咏物言志诗、即事感怀诗、怀古咏史诗、边塞征战诗、羁旅闺怨诗、

赠友送别诗。

例析： 送魏二 王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

（1）“橘柚（香）”、“江风江雨”两组意象在诗句中起什么作用？

交代送别的时间，场景；一个以乐景衬悲情，一个以悲写悲，二者形成对照。

（2）第二句中的“凉”字用得很好，说说好在什么地方。

“凉”不仅写出秋风秋雨中身体上的寒冷，更写出了此时因朋友分离而倍感凄凉的内心感受。

（3）第三句中“忆”有何含义，在结构上起什么作用？

想象；引起后文对魏二梦里听见猿啼，难以入眠的描写。

（四）关注文本内容

要点：

（1）意象（烙上了作者主观情感的人、事、景、物）；

（2）关键词（情感词、领起词）；

（3）首、尾句（一般来说，诗歌先写景后抒情，开头借助景物奠定情感基调，结尾直抒胸臆）。

例析： 春日忆李白 杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。

注：①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③ 论文：此处指论诗。

第三联表达了什么样的思想感情？

表达了双方翘首遥望的思念之情，作者思念李白，想象李白也思念自己。

（五）关注注释

要点： （1）解释诗中的生僻字句，降低阅读的难度。

（2）介绍写作背景，暗示本诗的思想内容或感情基调。

（3）介绍作者，暗示本诗的写作风格或主旨。

（4）介绍相关诗句，暗示本诗的用典或寓意。

小结：解读诗歌的密码。

（一）题目（时空、缘起、对象、题材、内容、情感）

（二）作者（创作的背景、内容倾向、风格）

（三）题材（山水田园诗、山水田园诗、 咏物言志诗??）

（四）文本（意象、关键词【情感词、领起词】、首尾句）

（五）注释（背景、内容、典故、关键词语的含义）

篇五：如何读懂诗歌

如何读懂诗歌

莒县一中高二语文组 许衍圆

在高考中，古典诗歌鉴赏是必考题，分值在8--11分之间。命题者一般设计两个问题，考查学生“鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”的能力。

在历年的高考中，我们的学生在此题上都失分，原因在哪里呢？照常理讲，我们从幼儿园起就学习古典诗歌，前后持续了十几年，应该不会出现大的问题，可事实却相反。我们高二语文组全体老师从历次考试的试卷中分析发现，学生在做诗歌鉴赏题时，有两个难点：一是读不懂诗歌，二是读懂了诗歌却不知如何组织答案。所以学习诗歌鉴赏要抓好两点：第一，掌握方法，读懂诗歌；第二，审清题干，规范答题。下面我代表高二语文组全体老师谈谈第一点，即如何读懂诗歌。

一、明确《考纲》对诗歌鉴赏的要求

高考考纲要求：

1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 。

2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。

虽说，考试说明中没有直接设置读懂诗歌这一考点，但对诗歌中形象、语言、表达技巧的鉴赏及思想内容、作者观点态度的评价都建立在读懂诗歌的基础上。

二、明确诗歌鉴赏三步骤

能读懂→会鉴赏→精表达

1.知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识等。

2.“读懂”在四个环节中的地位。

（1）读懂是知识的综合运用。

（2）读懂是鉴赏和表述的基础。

三、弄清怎样才算“读懂”

1．明白表层意义（能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物）。

2．领会深层意义，包括写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）。

四、传授如何读懂诗歌的方法

（一）读懂诗歌表层含义的方法指导

例1：（2013江苏卷）阅读下面这首诗，然后回答问题

醉 眠

唐 庚

山静似太古，日长如小年。馀花犹可醉，好鸟不妨眠。

世味门常掩，时光簟已便。梦中频得句，拈笔又忘筌。

注：唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。

（1）“世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？（4分）

方法指导：“世味门常掩，”这句比较好理解，意思是尝尽了人世滋味后，我掩上了门扉。关键是“时光簟已便”中“簟”“便”无法理解，“便”运用组词法，应该就是“便宜”之意，根据语境引申一下即“适宜”的意思了。将“簟”解释为睡觉用的“席子，竹席”还是有很多方法的，比如根据字形中的竹字头，根据题目“醉眠”，根据上下文的“好鸟不妨眠”、“梦中频得句”，或联系已学李清照《一剪梅》中的“红藕香残玉簟秋”应该都能推断出来。这句的意思是说“这时节躺在竹席上非常适宜方便”。

答案生成：表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。

因此要读懂诗歌的表层含义，我们也应该像文言文翻译一样运用以下方法：

★ 实词推断--- 字形推断、知识迁移、联系上下文。

填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等。

调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等。

整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

（二）读懂诗歌深层含义的方法指导

1．品标题 标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含着诸多信息。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

作用1：题目揭示内容（时间、地点、人物、事件）。如《春日忆李白》就直接点明在春天，诗人杜甫对李白的思念和仰慕的这一主要内容。

作用2：题目表露心情。如 《春日忆李白》题目中的“忆”就直接点出了对李白的思念与仰慕。 作用3：题目显示诗歌题材，暗示诗歌内容。如《鹧鸪天·送人》是送别诗，《在狱咏蝉》是托物言志诗，《永遇乐·京口北固亭怀古》是怀古咏史诗。

例1：（08江苏卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李 白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

① 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分)

方法指导：(1)根据题目“金陵凤凰台”,我们可以看出这首诗歌的题材，即怀古咏史诗。

（2）回忆怀古咏史诗的可能会有的思想感情。

（3）再结合颔联和颈联的内容，颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词“吴宫、晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。

答案生成：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物。寄寓人事沧桑，自然永恒以及六朝兴废的感慨。

2．知作者 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

例1：（2013年新课标I）阅读下面这首词，然后回答问题。

鹊桥仙

陆游

① 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。

②③ 轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？

【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

（1）上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（5分）

方法指导：这首词的作者正是陆游，宋代杰出的爱国诗人。所以我们可以先大体推测词中的感情，蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤。事实上，许多的诗人，他们的诗歌不仅使他们各人命运的写照，

气质风格的体现，同时还打上了他所处时代的烙印。

答案生成：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁,表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。

3．读注释 诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以诗词后的小注一定不能忽略。

例1：（2015山东卷）阅读下面这首词，然后回答问题。 卜算子

（注） 张元翰

风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

［注］张元翰，宋代爱国词人。

（1）“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请做简要分析（4分） 方法指导：通过注释，我们了解到张元翰是宋代爱国词人。我们大体可推测，这首词蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤。事实上，抓住了此注释，差不多读懂了这首诗歌的主要内容和情感。

答案生成：本句话借闻鸡起舞的典故，描绘了一幅“中夜微醺，伴着清冷的江风和浪潮声闻鸡舞剑”的画面，营造了秋夜清冷萧索的氛围，秋江冷暗示着内心的凄凉，退潮暗示着国家的衰败，表达了诗人自己空有报国之志却无法挽回颓势的壮志难酬、对于国土不复的悲愤愁苦与无奈之情。

4．析意象 “意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。

例1：（2013年 江西卷）阅读下面这首词，然后回答问题。

① 水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更②餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。

一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。

（1） 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。（2分）

方法指导：这首词中有“兰”“蕙”“菊”三种意象，注解告诉我们这些意象来自于屈原的《离骚》。兰、蕙是香草，而菊在许多诗歌中就是“高洁”的代名词，因此抓住了这些意象的特殊内涵，知道它们在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操，也就能把握这首诗的主要内容。 答案生成：兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。

5．明提干 题干多是直截了当地提出具体的问题，但有时也会在提问之前有所提示。这些提示既是对诗文的注释，也是对答题的导向。

例1: (2007年四川卷) 阅读下面这首诗，然后回答问题。

葛溪驿

王安石

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

（1）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。 答：

方法指导：从此题干的表达中，我们就可知道“心乱”是理解本诗内容的切入点。

答案生成：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

6．抓关键（包括表情达意的关键词和点明主旨的关键句）

（1）捕捉诗中主观色彩较浓的词语，如：愁、喜、悲、瘦等。

（2）抓抒情议论的句子，点明感情的句子。

（3）抓首句和尾句。首句往往交代写作缘由或奠定感情基调，尾句往往会直接点明主旨。 例1：（2013年新课标I）阅读下面这首词，然后回答问题。

鹊桥仙

陆游

①华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。

②③ 轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？

【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

（1）词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分）

方法指导：这最后两句，可由注释③引导学生从用典的角度加以分析，也可由用“抓关键词句”法加以解决。词的最后两句“镜湖元自属闲人，又何必官家赐与”唱出了全阕的最高音。唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。陆游借用这一故事而翻出一层新意——官家（皇帝）既置他于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐与吗？再说，天地之大，江湖之迥，何处不可置他八尺之躯，谁又稀罕“官家”的赐与？这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不平之情，笔锋直指最高统治者，故一出便振动全词，声情激昂，逸响悠然，浩歌不绝。

答案生成：用来含蓄地表达对统治者的不屑和愤慨之情。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必让皇帝来恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁有稀罕你皇帝的恩赐！

【如何读懂诗歌总结】

1.读诗歌：整体感知，试着翻译为白话文（个别字词难以理解，可暂时搁置）。

2.品标题：通向诗歌主旨的第一条快速通道。看看从题目是否能够看出诗歌的大体内容、诗人的情感、诗歌的题材，为近一步读懂诗打下基础。

3.知作者： 回忆有关作者的有关作品和相关风格、了解所处时代特点。

4.读注释：每个都有用，每个都要用。注释可能是对有些难懂字、词、句的解释，也可能是对作者的有关补充介绍，也可能介绍相关典故，这些对读懂诗歌起着“四两拨千斤”的作用，切不可忽视。

5.明题干：题干是答题的指引，看看是否有某种暗示，也是理解的依据。

6.析意象：意象是作者情感的载体。找出意象，捕捉并理解诗歌中的意象，弄清它写了什么。

7.抓关键：找出反映诗人感情的关键词、句，揣摩诗歌蕴含的情感。

其实，任何文学作品的阅读欣赏，技巧都是毫末，根本的是加强个人的文学修养。读懂是一项综合性的智力活动， 要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。 阅读欣赏诗歌的技巧很多，各人的方法也不尽相同，以上是我们组在诗歌教学过程中的几点粗浅体会，仅供大家参考。当然，没有鉴赏实践，再好的方法也无济于事，希望老师们在平时多多指导学生在学习中运用以上方法多读，多练。我们相信：持之以恒，功到自成。

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