楼兰的忧郁主要内容

篇一：第二课楼兰的忧郁

第二课 楼兰的忧郁

教学目标

1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学重点

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

学前准备

布置预习，明确预习任务：

1.自读课文，努力做到读正确，读流利。

2.画出不太明白的词语、句子，标记阅读时的疑问。

3.对自己感兴趣的语段做简单批注。

4.试着用自己的话说一说文章的主要内容。

5.查资料，了解作者。

导学过程

第一课时

一、检查预习，交流收获（大约8分钟）

大屏幕出示要求：

1.小组内自由读课文，互相纠正错误读音，然后交流一类字组词，同学之间互补，增加词汇量。

2.互相说一说，课文讲了一件什么事。

3.组内交流课前搜集的资料。

4.由组长记录汇总同学们在预习时质疑的问题。

二、导学案导航，自主阅读（大约8分钟）

1.听《楼兰姑娘》这首歌，你眼前呈现的是什么样的景色？

2.出示现在楼兰废墟图片：看到这些图片，你有什么想说的吗？

3.试着用一两句话概括文章的主要内容。

三、合作学习，交流探究

1. 先由学生独自默读思考，并根据自己的预习情况整合答案。（大约5分钟）

2. 组内交流，学生把自己的答案在小组内汇报。由组长整合，确定第一发言人和第二发言人，如果第一发言人回答不完全，由第二发言人补充。（大约10分钟）

3. 组内把小组内不能解决的问题惊醒梳理，把小组内不能解决的问题整理后到全班交流。（大约5分钟）

四、巩固反馈，拓展提升（大约4分钟）

楼兰的忧郁是什么？怎么造成的？我们该如何做才能让这种现状转变？

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第二课时

学前准备：老师将上节课学生质疑的问题汇总，选择有代表性的问题设计导学案。

导学过程：

一、情景导航，学习回顾（大约4分钟）

1. 指名说一说课文讲了一件什么事。

2. 说一说你对课文记忆最深的情节。

二、导学案导航，自主阅读（大约10分钟）

1.楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？学生独立阅读课文，边读边画边写批注。

2.想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

3.为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么？

4.结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

5.学生上节课质疑的其它问题。

6.思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？

三、合作学习，交流探究

1．由小组内的第一发言人发言，如果第一发言人回答不完全，由第二发言人补充，这时教师相机指导朗读，并指导写作技法。如：比喻、拟人等修辞方法，场面描写等方法。

2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

3．交流不懂得问题。（生生之间答疑解难，重复问题不再重复出现。如学生之间不能解决，教师适时点拨。）

（1）今日西部是怎样一个地方？

（2）过去西部是怎样一个地方？

（3）楼兰古国为什么消亡？

（4）同样的悲剧还有哪些？

4．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）

五、巩固反馈，拓展提升（大约6分钟）

1．学了这一课你有什么感受？

2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

六、课外活动

1.亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。

结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没

了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是 一个楼兰了。

小组进行整理要点，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。 分组叙述要点，提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。

篇二：楼兰的忧郁教案

《楼兰的忧郁》教案

教学目标

1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学重点：

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

课时：

1课时

教学过程

一、情境创设

1、播放《从军行》古诗朗诵视频引出 楼兰古国。

2、出示古楼兰的美景图片，看到眼前的图片，你认为这是一个怎样的国家？学生自由发言。

2、唐代诗人王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，这就是诗中提到的楼兰古国，

在我国西南部，曾一度十分繁华，当年张骞出使西域，路过这里时，被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，

3、（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

4、看到这些图片，你有什么想问的吗？

楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）

二、合作探究，体会道理

（一）．学生带着问题自由读课文，将课文读通顺。

问题

1、理解字词

2、楼兰的悲剧没有结束，文章用哪些事例来进行说明？你的身边有哪些这样的事例？

3、几十年前有识之士认识到破坏环境的可怕后果，他们是怎么做的？获得了怎样的回报？

4、文章的主要内容是什么？我的感受是什么？（课文的最后一题）

（二）讨论交流

（三）各小组展示 其他同学补充。

（四）文章为什么以“楼兰的忧郁”为题？

三、归纳总结

课题是楼兰的忧郁，但这早已不仅是楼兰的忧郁，也不是对楼兰的忧郁，而是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。课文告诉我们，人生总会遇到种种诱惑，人们常常为眼前的利益所蒙蔽，只顾着去捕捉眼前的利益，从而忽视了利益背后的陷阱，甚至灾难。

四、拓展延伸

1．学了这一课你有什么感受？

2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

板书设计：

追古抚今：楼兰 中国西部

楼兰的忧郁 保护环境

让人生出楼兰的忧郁

我们的责任：科学改造自然，保护环境

篇三：小学语文教案

1、《维也纳森林的故事》教案

教学目标

1、领会运用描写这一表达方式的作用。

2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。 3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。 教学重点：领会运用描写这一表达方式的作用。 教学难点：在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。 教学过程

板书设计

净化眼睛和心灵。

森林 与城市的风貌相调和。 表达自然和人类和谐亲密的关系

（景物描写） 具有降温的作用，更适宜人居住。 （抒情、议论） 反衬人们对环境的爱惜。

2、《楼兰的忧郁》 教学设计

3、《鸟是树的花朵》 教学设计

【教学目标】

1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言．稀疏．空旷．白腴．优雅”的词语的意思。

2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。 【教学过程】

篇四：读《楼兰的忧郁》有感

读《楼兰的忧郁》有感

今天的语文课上，我们学习了《楼兰的忧郁》这篇文章。这篇课文主要讲了三千多年前楼兰古城的消亡，讲了宁夏一年一场风，从春刮到冬，讲了青海湖的水位连年下降，还讲了甘肃等地变成了万丈厚土，寸草不生的环境。这不是楼兰的忧郁，而是人类的愚昧！

下课后，我感慨万分，楼兰是为什么会变成那样？就是因为古人不保护环境造成的。现代人呢？比古人还放肆，据说，现在腾格里沙漠正在向黄河逼近，黄河危在旦夕。沙漠离我们首都北京不再遥远，如果我们现在还不植树造林、保护环境，珍惜身边的一草一木的话，北京以后会变成什么样子就可想而知了。 让我们挽起手来，大呼：保护环境，从你我他做起，从小事做起，从身边做起，只要我们同心协力，地球母亲一定会变得和原来一样美丽。

六年级:崔梓豪

篇五：2楼兰的忧郁

作文素材