色彩情感表达图片

篇一：用色彩情感表达

用色彩表达情感

【教学目标】

1.知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。

2.过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，养成对色彩的实际运用能力能熟练大胆地表达和应用色彩,?表现思想与情感。

3.情感态度和价值观目标：养成热爱生活、积极向上的人生态度，会用艺术点缀生活。

【重点、难点】

重点：色彩情感的认知、运用色彩练习来表达情感

难点：运用色彩设计和表达情感。

【学习过程】

一．情境设计：

奥运会开幕式上林妙可表演《歌唱祖国》歌曲演唱。

二．导入并呈现目标：

思考：这个女孩是谁？她在奥运会开幕式这么隆重的场合身穿红衣？有什么内涵和意义？（生：中国象征、喜庆吉祥、激动昂扬）?

色彩的情感是否天生就有的呢？是什么原因让我们有此共同的感受？

三．新知

1.联想色彩、感悟情感（图片感知）

思考：说到红色，我们一般会联想到哪些事物？

红是火的色彩，表示热情奔放。在我国，喜庆的日子用红色，红色又是血的色彩，国旗用红色，因此红色象征着热情、喜庆、幸福、革命，另外它又象征着危险，因此红色被运用到了交通信号灯、消防车的色彩。同时红色有时也给人以恐怖的象征。

粉红色，充满使人怜爱的温馨，在人感觉世界里应该是一种冷静的热，理智的情。淡雅的爱，高洁的品。

由此可见，色彩的情感是怎样产生的呢？（人们在生活工作中逐渐形成了对色彩的某些特定的含义、感受和心理反映。色彩在更多的时候是人对自然和社会的一种观感经验。）

2.自主探索、感知色彩情感

分组进行色彩的情感的探索。

每组分配一种色相，进行讨论。要求组长统计出该色彩的联想事物和可能产生的情感特征。两分钟后依次汇报。

3.讨论结果展示：

?(1).蓝色：?

可以联想到蓝天、海洋、宇宙??自然界中蓝色的面积比例很大，寓意蔚蓝的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。蓝色的注目性和[内容来于斐-斐_课-件_园?FFKJ.Net]识别性都不是很高，但是给人一种冷静、清凉、深远的感觉。蓝色是极端的冷色，具有沉静和理智的特性。在西方“蓝色音乐”指的是悲伤的音乐。

（2）绿色

绿色是植物的色彩，可以联想到绿叶、草原、蔬菜。意味着生长，充满生命活力，是青春、生命、希望的象征，给人以安全、和平的感觉。他的刺激性不高，是轻松舒爽、赏心悦目的色彩，对生理和心理的作用都很温和，所以绿色是大多数人喜欢的色彩。它是未污染环境的标志；绿色代表安全通行信号，又是有点职业的专用色。

（3）黄色

可以联想到光源、柠檬、油菜花，黄色还象征着丰收，意味着光明和希望。

黄色是有彩的纯色中明度最高的颜色，给人以光明、轻快、活泼的感觉，黄色的识别性强，

注目性高。多被运用到告示牌、马路斑线等地方，如交通信号灯红绿灯。在中国，黄色是高贵与权威的象征。为中国帝王的专用色；?

（4）橙色?

橙色的刺激性相对于红色来讲，显得弱一些，但是其识别性很强，象征热情又象征光明，橙色的性格很活泼，往往代表一种冲动、兴奋、温暖。

（5）紫色?

紫色与葡萄、紫罗兰、夜空联系密切，所以富有神秘感。明亮的紫色可以产生妩媚优雅的感觉，女性对于紫色的嗜好很广泛。

（6）黑色、白色和灰色

黑色联想到黑夜，是死亡的象征，欧洲以此色为哀悼色。黑色又使人得到稳重、安静、庄严、庄重、坚毅，在视觉艺术中是一种可贵的颜色，往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。 白色令人联想到白雪、白鸽。往往给人以纯洁、和平、神圣的感觉。在色彩中与黑色一样，被称为“极色”。

黑色、白色在中国的许多地方是人们哀悼死者时所用的丧葬颜色，代表着死亡与悲伤。而这两种颜色在欧美则被做为高雅、庄重的婚纱或礼服的颜色，代表着纯洁。

灰色：感觉平淡、乏味、休息、抑制、枯燥、单调、没有兴趣、沉闷，想突出自己个性的职员职业装尽量慎选灰色。象征：丧失、意志不强、颓废、高雅、精致、含蓄、耐人寻味

4.小结。

四．作业练习：

运用所学知识，进行色彩创意设计，表现自己的情感。

五．评价交流·体验色彩情感

1.作品展示，学生自评

2.作品交流，学生互评

3.典型作品，教师点评。

六．拓展·深化色彩情感?

课后建议从味觉、嗅觉等多方面联想中找出色彩带给我们的情感体验。

【板书设计】

【课后反思】

篇二：色彩的情感表达

色彩感觉是人类与生俱来的特殊功能。“美丽的东西都是有色彩的。”这是诗人泰戈尔说的一句话。生活中人们对色彩的感觉是美感中最大众化，最普通的形式。色彩没有国界和种族之分，它是世界性的。色彩所抒发的情感是全人类的，但又是私人的，它所表达的确又是个人最内在的心情和情绪。色彩只是大自然中的一种自然现象，但我们却能从其中感受到色彩所表达的情感。而且任何色彩的出现都影响着人们的情感。色彩本身是没有注定情感内容的，但它能引起心理活动。人们的联想、习惯、审美意识等诸多因素给色彩披上了情感的面纱， 人们长期生活在一个充满色彩的自然界，当凭借多年的视觉经验与外来色彩产生一定碰撞时， 就会使我们读懂色彩所表达的情感。一、 色彩的心理（一）色彩的联想在漫长的社会发展中，人们在认识和辨别自然界色彩的同时， 常常由色彩视觉而联想到一些相应的事物，这称为色彩的联想。色彩的联想是自由的，但又有一定的规律，一般受个人的经验，记忆思想等影响。色彩的联想有两种，具体联想和抽象联想。具体联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到自然界的相关事物。例如，从绿色联想到万物生长，蓝色联想到茫茫大海。抽象联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到依稀抽象的概念。 例如红色引起的具体联想一般是太阳火焰等。抽象联想却是热情和温暖的抽象概念。 色彩的抽象联想也是色彩的情感联想。（二）色彩的情感表现色彩作为自然界的客观存在，只是一种物理现象。自身不体现思想和情感。但我们却能感觉到它的情感。这是由于人们长期生活在一个色彩世界， 积累了许多色彩视觉经验。一旦经验与外来色彩刺

激产生共鸣时，就会产生情感联想，左右人们的情绪，产生使人兴奋或沉静的作用。这称为色彩的情感效果，情感联想是抽象联想。二、在绘画中色彩的情感表达在绘画诸要素中，色彩是最具情感特征的。色彩在绘画中的运用，是能否体现画面感染力的重要手段。绘画中的色彩是一件作品生命力所在。 色彩对于画家而言犹如一种同观众进行交换的语言，它往往体现出画家个人独到的体验和感受。 色彩传达画家的情感表达画家的思想，且展示画家独有的主体意识。（一）后印象主义的色彩及其情感表达在用色彩强烈表达感情的画家中，荷兰画家梵高，是大家很熟悉的典型代表之一。他是一个对受苦的下层人民怀有热爱，对资本主义现实深感悲愤的人道主义者。在《吃土豆的人们》一画中，用黑棕的色彩画出幽暗灯光下，贫苦的家庭在吃着粗陋的晚餐。这类作品，反应了他情感上的真实感受。后来，他的大量作品却一变低沉为响亮和明朗。好像要用欢快的歌声来慰藉人世的苦难。以表达他的强烈的理想和愿望。他的画面上充满了阳光下的鲜艳色彩，他的《向日葵》用丰富的黄颜色和有力的笔触，表现出花朵飞动的神态和秋天成熟了的葵子饱满沉实的质感，通过绘画出植物的饱满与生机反应出对生命的理解。而淡蓝的背景与黄色的花相衬，更加强了欢快嘹亮的调子。在他的诸多作品中，他一改别人忌用纯黄大色块的传统，都是以黄为主，一黄到底。大管大管的黄色使用，被他淋漓尽致地涂抹在画布上。然而这种大胆色彩的使用，正同画家内心深处的孤寂燥热及身体上的病痛相吻合。表现出他狂躁不安以及对不公命运的的抗争。梵高画上强烈的色彩令人感到亲切深厚，看似单纯

的绘画并不粗浅，他并无自命不凡，故作惊人之意。而只是真情的表达。他这种非常单纯的，易懂的近乎儿童画似的艺术，表达了对自然和生命的热爱以及对旺盛生命力的强烈渴望。（二）野兽派的色彩及其情感表达马蒂斯作为野兽派的代表人物，其简洁的造型和装饰性的构图创造出一种本真纯粹的色彩表现形式。运用个性鲜明的色彩情感表达自我，以现代的色彩感情实现了色彩感觉和色彩理性的超越。在野兽派初期他有意用强化的色彩打破色彩的感觉和谐。运用当时被西方画家认为粗野的大红大绿的颜色作画。按卡米尔.莫柯莱尔的话说，就像一桶洒向观众脸上的颜料。然而正是颜色的这种单纯性才强烈地传达出作者本人的色彩情感。在《红色的和谐》中，作品以大面积，薄涂的红色表现出强烈的情感色彩。作者用大红，朱红和橙红组成红色色彩交响。有意打破视觉和谐，对观者展示红色的情感色彩力量。那些红色已不在附属于具体的某一种外在物象上。而是色彩自身独立组成的现代绘画形式。马蒂斯为了使红色更加活泼，用随机画上的蓝紫色曲线与红色之间构成动静的对比。由于画幅较大，当观者站在作品面前时，那种强烈的红色刺激，自然会引起内在色彩情感的震动。马蒂斯突破传统，开辟了艺术语言的新的领域。马蒂斯说：“我把色彩用作感情的表达，而不是对自然进行抄袭，我使用最单纯的色彩。”

（三）表现主义的色彩及其情感表达挪威画家爱德华蒙克。堪称二十世纪表现主义艺术先驱。他的成名作《呐喊》，其颜色与线条大胆的运用令人震撼。画中的色彩代表画家当时的心理状态。全画的色彩是郁闷的。浓重的血红色是悬浮在地平线上方，给人以不详的预感。空

中强烈的红与黄，风景中的蓝黄与绿，色彩与线条所产生的动感透露出不安。画中强烈失真变形的人物形象，血红的背景，动荡的线条，是不可能取自于现实世界的。他来自于蒙克自己内心的“心理地狱”，而真实与虚幻的对比，则更能给观众以强烈的感受。作品刻画了对孤独与死亡的恐惧，画中如火焰般的色彩燃烧着观者的情绪。画家用画笔描绘的是灵魂的印象，以强烈的色彩将所有的作品串联起来，这些色彩或灰暗或明亮形成蒙克特殊的绘画语言。三、色彩的情感表达在实用美术中的运用（一）装饰画中的色彩及其情感表达装饰画的色彩不同于写生色彩，也不同于图案色彩，其特点是介于二者之间的。它强调感受，装饰色彩是强调色彩调子画面气氛的色彩。装饰画的色彩具有很强的寓意性，具有传达情感的作用。主观色彩对于装饰画起直接作用，它应着重于强调色彩的情感表达，不依赖于光源色和现实的色彩关系，而是强化作者的情绪感受，因而，他不受客观对象的固有色的限制。例如：在装饰色彩的运用中，可以把一头猪的颜色画成是红色的，蓝色的，绿色的。这主要根据作者的主观感受和情感情绪。充分利用色彩的对比，来表达作者的真实感受和情感表现。（二）服装设计的色彩及其情感表达在服装设计角度来看，服装款式的风格十分重要， 但服装色彩的合理搭配更决定服装的个性品味。在传达心理感受方面， 服装色彩所拥有的象征意义是一个人情感的表达。中国几千年的服装在色调上受到“阴阳五行论”的影响。以黄色的神圣化至高无上象征中央，红色象征南方， 青色象征西方， 黑色象征北方。黄色是一种温和的色调、轻快、明亮、富力、华贵、带有浓郁的宗教

色彩。佛教的建筑和服装往往采用黄色。但 19 世纪以来以“黄色”在某些国度又变成了色情，低级庸俗的象征。同样的黄色出现在不同的场合却能使人产生不同的感受。俗话说：“远看颜色，近看花”“七分颜色，三分形”服装色彩是服装感官中最夺人的印象。它有极强的吸引力， 一个人对服装颜色的偏好恰恰蕴含了他们的心理和性格。那些性格外向、热情奔放、做事开朗、活泼、情感坦率真诚，大多有积极的人生观和豁达的处世哲学。他们喜欢穿着色调鲜艳，纯度较高色彩的服装。是具有丰富愿望和奢侈欲望的人。例如穿红色系列服装的人性格多活泼、热情、大胆、易感情用事、难免给人以倔强之感。 他们比较注重外表修饰，有追求物质欲望的倾向。喜欢穿低纯度服装色彩的人（包括白色、黑色、灰色等）她们生活低调，追求高贵典雅，潜意识里带有淡泊名利的超凡脱俗的冷漠感， 性格常常比较内向，生活朴实，温和淑静。了解一个人偏好服装色彩，对于了解这个人的情感色彩有帮助。服装的款式千变万化，不同的风格适应于不同的人群。童装的设计，款式上活泼、宽松，在色彩上也大多采用高纯度，高明度的色调，这样才能符合儿童的性格和心理。相反老年人的服装，在色彩上很少看到鲜艳夺目的颜色。由于老年人的社会阅历丰富，尤其是我国的老年人受到中国传统色彩观念的影响。 人们普遍认为中性色调和纯度偏低的色调比较适老年人的深沉持重。 其实年龄并不能限制色彩， 老年人的服装同样可以自由挥洒，多姿多彩，只要讲究配色的法度。因此，在设计的过程中，只要了解穿着者的个性，所处的环境，服装的种类，就能把握住服装设计的起始方向。（三）居

篇三：用色彩表达情感

教案检查签名：

《用色彩表达情感》

教学课时：1课时 教材分析：

美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。 教学目标： 1、知识与技能：：

通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。

2、过程与方法：

（1）通过装饰色瓷彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。

（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力； （3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象， 感知色彩在生活中发挥的重要作用。 3、情感态度与价值观：

通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。 引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。 教学重点：

了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩

现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。 教学难点：

能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。

教学准备：

1

教案检查签名：

教师：PPT课件，辅助音乐，有色卡纸。 学生：铅笔，勾线笔，油画棒、水粉或水彩颜料。

教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法。 教学课时：1课时

2

教案检查签名： 教学活动：

学生活动及设计意图

3

教案检查签名： 教学活动：

学生活动及设计意图

4

教案检查签名： 教学活动：

学生活动及设计意图

5

篇四：用色彩表达情感

用色彩表达情感

美术教案 课 题 用色彩表达情感

课型 实践与 体验 授课人

教 学 目 标

知识目标： 通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生 感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。

能力目标： 引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象， 感知色彩在生活中发挥的重要作用。

情感，态度，价值观： 通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表

达内心世界。 引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。 教学 重点 帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感 和色彩内涵。

主要 教法 观察理解法、分析比较法 、指导绘制法。

教学 难点 正确的运用抽象手法表达自己的情 感。 主要 学法 自主体验、感受法。

教 具 教师：PPT课件，辅助音乐，有色卡纸。 学生：铅笔，勾线笔，油画棒。 教学过程

一、课程导入

师：我们刚刚听到的歌曲的名字是什么呢？同学们想不想去拉萨旅游？

生：《坐着火车去拉萨》

师：我们去不了拉萨，就让老师带着大家一起欣赏世界各地的自然风光吧？

师：优美的自然风光挑逗着我们的神经和情绪，让我们心情愉快心胸开阔，同学们注

意到没有这其中有一种绘画元素起了 重要的作用，它是谁？

师：下面，老师送给大家一段有趣的视频，希望同学们带着疑问认真欣赏，然后回答

老师的问题。

师：同学们回答得很好。色彩、造型在艺术表达主观情感中起到了重要的作用，这节

课我们重点来学习一下如何用色彩表达主观情感。

出示本课的学习目标： 色彩的三要素

师：首先让我们来认识光与色彩的关系师： 让我们轻松的记住色彩的三要素之 一：

色相 师：利用风车实物进行展示 ---风车虽 小，色彩丰富。

师：色彩的三要素之二---纯度 。 纯度是色彩的饱和程度，或者说是色彩的纯净 程度。原色是纯度最高的色彩。

小实验：（出示一瓶橙汁） 有哪位同学 口渴了？请上来品尝一下？ 师：味道怎样 ？ 生：很浓

师：向橙汁里加水 味道怎样？

师：再向加过水的橙汁里加入可乐 味 道怎样？颜色发生了怎样变化？

师：这个实验说明，色彩的纯度随颜色的增加而降低，颜色混合的次数越多，纯度 越

低，反之，纯度则高。

师：明度就是色彩的明暗程度。有黑、白、灰之分。相同色相的明度对比：在此以红

色为例。当颜色中加入白色，它的明度就 变高。

师：不同色相的明度对比（图示）(毛毛虫 玩偶实物展示）

色彩的三要素之间的关系是相辅相成，相互影响的。它们不仅给我们视觉上的享受，

同时也蕴涵着丰富的情感。

师：同学们有没有这样的感觉，随着气温 的降低我们会感觉怎样？ 下面这两幅画面

让你有没有不同的感觉？分别给你什么样的感觉？象征意义 是什么？ （播放音乐感受

一下） 师：色彩的情感内涵承载着丰富的想象---艺术美，让我们展开想象的翅膀一起 飞翔。。。。。。 （分给学生表格，让学生分组讨论并总结 各种颜色的感觉和象征意义） 师：让我们回到生活中去，了解色彩在生 活中的应用。 生：淡了 生：可乐味浓 了，颜

色重了 生：回答 出示两幅图 例 生：回答 生：讨论交流 总结 图片展示 鼓励学生 歌唱祖国表 达感情，感受 色彩 激发学习热 情 假设这里有两只不同颜色的箱子，一只凃着黑色一只凃着淡蓝色，让你来搬，你会 搬哪一只？为什么？ （这幅图片包含着一个小故事，一个工厂要搬运一批箱子，箱子的颜色是黑色的，工人们搬运起来都抱怨说箱子太重了，经理听说后叫人连夜将箱子的颜色涂成了浅蓝色，工人们在搬运起来都说箱子变轻了）。这个故事就是运用了不同色彩的明度给人产生不同心理感受的道理；另一幅图片则运用了不同色彩的纯度给人产生 不同心理感受的道理。 师：让我们再次感受大师们笔下的色彩，感受大师是怎样运用色彩来宣泄自己的 情感的？ 生;回答 生：欣赏 生：欣赏 联系实际学习运用 通过作品欣赏，学生讨论，激发学生创造思维。 15 分 钟

三、玩转色彩 师：同学们，大师笔下的色彩也---不过如此，无非是用点、线、面、色来表达自己的情感，同学们服不服气？有没有勇气 和大师来PK一下？！ 激发学生创作欲望 师：秋天美不美？让我们先来说一说自然界中美丽的秋色（色彩的自然美）：早秋---带表热情和成熟的红色和黄色、晚秋 ---代表寂寞和凄凉的紫色和蓝色、灰色。 出示要求： 1、运用点、线、面、色等手段来表达情 感。 生：说一说 （感受色彩 的自然美） 播放例作、音乐 加深学生对秋色的印象和感受 鼓励学生在 2、以“秋色”为主题进行创作彩的。 （首先让同学们观察例作及创作过 程） 生:分组创作（展示色彩的艺术美） 颜色上多做创新。 8 分钟 五、作业展示 师：各组同学分别展示一下自己的力作 并鼓励学生的创新思维。 生：自评 互评 通过表扬，提升了同学们的自我价值。鼓励学生进一步地去完成作品。

篇五：用色彩表达情感 定稿

《 用色彩表达情感 》教学设计

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