图书馆里的小镜头评课

篇一：图书馆里的小镜头教案说明

27、图书馆里的小镜头教案说明

叙中民办小学：黄新霞

一、 教材解读：

本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。

文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

二、学情分析：

五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。

三、 目标的确定：

1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。

2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的

好习惯。

3、情感态度价值观： 通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！

四、教学设计：

1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。

2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。

3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。

4、给予学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言。

5、每篇课文如同一位无声的老师向学生传达写作的方法和技巧，通过重点研习第5小节，指引学生去学习作者布局的精巧，观察的细致入微，选择角度的独特新颖，从而真正将阅读和写作有机的结合为一体，使课文阅读成为学生习作的良好开端，使品词析句

成为学生遣词造句的有效铺垫。教学中，让学生仿照课文的写法当场写一写，让文本起到一种示范的作用。

6、培养学生良好的学习习惯：首先是懂得“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，在学习过程中，我们要学会边读书边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题，做个会读书的人。其次从文中小伙子“伏案疾书”中学习养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

篇二：图书馆里的小镜头

《图书馆里的小镜头》教学案例

责任编辑：耿佳琳 发布日期：2010-11-29 12:27:53 点击数：334 次

《图书馆里的小镜头》教学案例

就个人的教学风格而言，我比较偏爱阅读教学。课堂上，师生就课本中某一个教学重点或难点，兴致勃勃地展开讨论，你一言我一语的，各抒己见??这样的场面，有时会让我得意上一天。进入中高年级以来，为了能享受到这一时刻，我对于教材的研究、备课的到位，就更为重视了。

近一段时间里，我正在细读《有效教学艺术》一书。其中不少内容对我的教学工作有很大的启发，如“在新课程实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本。要会学，先要会读书，学生的阅读能力是从会读课本开始的。”我经过反复的教学实践，深深感到语文课堂是培养学生语文能力的重要且主要阵地。无论语文知识多么纷繁复杂，我们应该教给学生的是学习语文的方法，培养他们运用这些方法的能力。让他们在课堂中，有这“六求——求目的、求目标、求智慧、求成功、求收获、求提高”的学习需求。以下的《图书馆里的小镜头》的案例片断不知是否能凸现我的这一教学目标。

案例一：

师（引言导入）：有一个小小摄影师，他也是个热爱生活的人，他今天把自己最为偏爱的照片拿出来展示，大家欣赏一下——这是什么地方？（出示图书馆里的一系列图片，并出示课文的第一自然段，请大家读一读。）

生：是图书馆里的小镜头。

（根据学生的回答进行板书：图书馆里的小镜头）

师：小作者为什么特地拍这么一组镜头呢？（学生踊跃回答，他们基本能扣住“偏爱”一词，而且个别学生能联系上下文把这个词的解释说得头头是道。）

学习课文：先学习第六自然段：

师（出示第6自然段）：当作者完成这组作品之后，自己做了特别的小结，请大家读一读。（着重出示：??

它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？

它似乎告诉了我??它似乎告诉了我??它似乎告诉了我??）

师：课文中的“我”忘不了的是什么呢？它似乎告诉了“我”什么呢？

生（学生思考的居多，能举手较少）：这些小镜头似乎告诉作者的是图书馆里的书能带给人们知识、智慧、收获??

师：的确如此，书能给予大家那么多，同时也对作者有所启示，其实这一自然段也暗暗呼应了第一自然段的“偏爱”一词，为此作者才会对自己拍的照片进行了形象生动的文字阐述。 （根据学生的回答归纳后，板书：启示）

评析一：这篇课文是“总、分、总”的结构，且课文内容浅显，倒是一篇不错的习作范文。因此，我在备课时考虑到这个因素，就把课文的两个“总”一块儿放在了学习课文的最前面。在分析课文时，我班学生已经具备了一定的语言赏析能力，所以找重点词语对他们来说并不难。同时，我在他们品析词语时有意识地指导他们抓住课文的前后呼应部分，让他们逐步意识到“总、分、总”结构文章的表达形式。虽然教的是课文的首尾两节，从学生流畅的思路，较准确的表达上可以感受到，我的教学目的已经达到了。

案例二：

过渡：简短的过渡交流之后，点击出示课文的第四自然段。

师：自读课文第四自然段，大家从中看到了什么？（学生自读）

（出示：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了??）

师：这个自然段中告诉我们什么？

生（从不同的角度进行了分析）：看书时的安静；“沉醉”——看书时的入迷；“又恢复”——作者不止一次去图书馆，点到“偏爱”??

评析：虽然学生还不能独立完整的把握课文要表达的意图，但是他们学习模仿的能力正在不断增强。从上面这个小小的片断中可以看出，个别学生已经根据案例一学到的——联系上下文学习，这一方法，他们在回答问题是也能从小作者的角度出发，呼应课文第一自然段的关键词“偏爱”。学生的“学有所获”就是我在课堂上追求的最大兴奋点。

案例三：

重点学习课文第五自然段。

课堂的简单练习（在紧张中稍做放松）做一做（出示）：一个戴眼镜的小伙子、一位梳披肩发的姑娘、一位头发花白的老人、几个孩子都在图书馆贪婪而专注地读着书。（缩句） 学生回答：小伙子、姑娘、老人、孩子读着书。

过渡：师：自读课文第五自然段，介绍你最为关注的一个读者，从哪些地方可以看出他们读

书时的沉醉？

（学生介绍：可以随机，注：允许学生用不同形式进行学习交流。咬文嚼字地表达对课文的理解。）

生：戴眼镜的小伙子——伏案疾书

?? ?? ??

生：梳披肩发的姑娘——顾不得、只是、不时 理解：“贪婪”

?? ?? ??

生：头发花白的老人——架、眯、拿 （看得费力却又舍不得不看）

?? ?? ??

生：几个孩子——趴、指、 吃力、专注??

师（出示）：根据课文内容填空：几个孩子 ，用手 , 地念着,很 ,却 ??

（题目不难，学生踊跃回答）

师：句子结尾处，作者用了“??”表示什么意思？

生（大部分学生回答）：省略了那几个孩子如何沉醉的读书。

生（此生回答全面）：省略了那几个孩子以及其他类似的读者沉醉的读书的样子。

由此师小结：小作者不仅会拍照，而且语言表达能力很强，他用生动的语言，采用不同的视角，抓住了人物的神态、动作等，把读者看书时的专心致志刻画得栩栩如生。（细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。）

评析：学生们的阅读分析能力是参差不齐的，有的学生经过四年多的学习，已经有了不少经验。这些学生往往能学以致用，在课堂上的回答很出彩。上面这个案例中的学生，阅读能力较强，他已经能独立、全面的去看待解决问题。他的回答不仅是他个人能力的体现，还能带动我们班一批学习能力强的学生，在今后的语文学习中举一反三。而此时我作为点拨者，只需要稍加引导，就能起到事半功倍的效果。

什么才是有效的教学艺术？教无定法，教要得法。我感到自己不仅要在教学研究中提高悟性，获取灵感和智慧，更主要的帮助我的学生在我的课堂中汲取更多的语文知识，掌握更多的学习方法，不断提高他们的语文能力。这将成为我和我的学生工作学习的共同发展目标。

图书馆里的小镜头

教学目标：1.能在阅读中自主识字，理解“纤细、骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。 2.能正确有感情地朗读课文。 3.学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。 4.通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。

教学重点：让学生反复朗读课文第五小节，了解各种不同人看书时的状况，然后让学生说一说。

教学难点：对这些人的介绍，你有什么感受？

教学时间：一课时

教学活动 设计意图

一、启发谈话，揭示课题

1.我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生

活中到处都有一个个精彩的小镜头。

2、板书课题，齐读：32、图书馆里的小镜头

3、读了课题你最想知道什么？

归纳问题：（1）图书馆里的小镜头是指哪些？

（2）图书馆里的小镜头告诉我们什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读正确课文，思考问题。

2.交流，板书：进馆、选书、看书

三、细读课文，深入体会 1.作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头做了 形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小 镜头，你们偏爱哪些呢？

2.小组学习（任选自己偏爱的1、2个小镜头）

出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头---------------。

3.交流，学习课文第2、3、5节

板书：涌、盯、拿、看、扫、眯、指。

朗读指导：

1）第2节：重点理解体会：涌；宽敞的图书馆里似乎

显得拥挤了些。

2）第3节：重点理解体会：盯、拿；似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。 小结：作者通过对人物的头发、鞋子、眼睛和手的描写，写出各种各样的人来到图书馆，认真的选书又非常爱书

这些小镜头，给人身临其境的感觉。

3）第5节：重点理解体会：作者抓住人物看书的动作、

神态来突出人物的特点。

小结：作者为了突出每个人的年龄，不同的身份特点，

抓住了人物看书时的动作、神态做了细致地描写，写得惟妙惟肖。这也是我们写作时应该学习模仿之处。

4.学习课文第6节：

1） 读第6节

2） 讨论：图书馆里的小镜头到底告诉我们什么？

3） 小结

四、读写结合，学会运用 1.选择生活中的小镜头，练习说话。 2.写一写。 通过对课题的质疑，是直接将学生引入本文的学习，激发学生学习兴趣。 使学生养成边读边思学习习惯。

通过朗读加深学生对课文内容的理解，体会作者独特的语言表达。

通过读写结合，让学生不仅学会运用语言，也让学生学会表达语言的方法。 教学后记：

篇三：图书馆里的小镜头.

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出示句子：

（2）、各种各样指什么？作者的小镜头描写很简洁，我们来根据作者

留披肩发的，梳辫子的，的描述，推理一下来图书馆的都是些什么人？ 剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的?? 穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的?

点击媒体，（“争先恐后、涌”字变红） 出示句子：

宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些 出示句子：

人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿??

出示:虽然…但是…

分析到这里，我们明白了，这个小镜头要告诉我们的，还是——各种各样

着重指出、小心翼翼（理解意思）文中用一个形象的比喻来说明了他们很爱书。

（3）、通过朗读，你看出他们选书很--认真，拿书很---小心。说明他们对书的爱惜程度很深。从哪些词中体会到的？ 请一个同学想一想它们的不同点和相同点是什么？

（2）、语言训练：用关联词“虽然…但是…”连起来说一说。教师点评。 然选择这两个特征来描写。

抓住了眼睛和手的描写突出了什么？

（1）、所以接下来，让我们轻声读第3小节，边读边圈圈划划：这里的小镜头选取了什么？

（板书）眼睛 手——选书当然用眼睛看，选完用手拿，所以作者必2、学习第二个镜头

那么这一句中“宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些”是否矛盾呢？

过渡、人们争先恐后地涌进图书馆干什么呀？（选书）

积累人多的词语还有哪些？如人头攒动、摩肩接踵、川流不息、络绎不绝、、、、

（4）通过你们的朗读，我感受到了来图书馆的人可真——多啊！简直是来不及看啦。从哪些词中体现了人多？指名说出。

大家先读句子，一边读一边我们的脑海中是不是浮现了这些人的样子，看来这种写法更加——具体形象，更直观。 示）男女老少

这里作者想要告诉我们这些人的职业身份不一样，他们来自（出示）各行各业

（3）、那作者干吗不直接写“各行各业，男女老少来图书馆”呢？请通过头发描写我们推理出有男的，有女的，有老的，有小的，就是（出

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篇四：图书馆里的小镜头

图书馆里的小镜头

班级 姓名

一、给下列带点字选择正确的读音。

纤 细 （xiān qiān） 散 乱（sàn sǎn） ．．

舍不得（shě shè） 悄无声息（qiāo qiǎo ） ．．

二、比一比，组词。

腻（ ） 绞（ ） 梁（ ） 辫（ ）

贰（ ） 铰（ ） 粱（ ） 辨（ ）

三、积累4个描写人物专心的成语。

四、按课文内容填空。

1．《图书馆里的小镜头》是按 结构来写的，在 —— —— 三个地点取景，写出了人们 的心情。

2．图书馆的大门打开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的 ，有剃平头的 ，有梳分头的 ，有黑发的 ，有白发的 ??

3．课文第2、3小节将镜头对准 、 、 、 ，写出了不同

的人，不同 的人，不同 的人，共同 进了图书馆。

五、联系上下文理解句子，完成下列填空。

1．似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。 ．．．．

（1）找出句中一组反义词： ——

（2）封闭了一夜的图书馆空气清新的原因是

2．一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了。

（1）“贪婪”的意思是 ，这个词语写出了姑娘 。

（2）“看那神情”，姑娘仿佛在想： 。

篇五：图书馆里的小镜头

27、图书馆里的小镜头

教学目标：

1、复习课文第2、3小节，再次了解局部描写。

2、学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

3、正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。

4、模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。 教学重点、难点：

学习课文的细节描写，写一个生活中的小镜头。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、上节课我们学习了27、图书馆里的小镜头，先来复习一下词语。 精彩 争先恐后 封闭 伏案疾书 悄无声息

纤细 宽大 粗糙 细腻

2、作者在图书馆的哪些地方进行了选景？

板书：大门口 借阅区 阅览区

3、在大门口和借阅区，作者写了各种各样到图书馆读书的的人，他是如何进行描写的？

（作者抓住人物的发型、鞋子、眼睛、手这些局部特征进行描写，以小见大，从“局部”见“整体”，语言简练，富有节奏感，使文章更生动。）

4、师生对读4句话，说说你读了之后感受到了什么？

（来图书馆的人很多，各种职业，年龄，身份的人都有。）

（这些人都很爱书，把书当作宝贝一样。小心翼翼地拿着书，“就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”）

二、深入学习，体会细节描写的作用

1、师：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了??

沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷??

第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。

2、作者的镜头选择了哪四个人物？（戴眼镜的小伙子，梳披肩发的姑娘，头发花白的老人，几个孩子）

3、指名4人读第五节。

4、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。（全神贯注、聚精会神、伏案疾书，旁若无人，孜孜不倦、专心致志??）

5、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。重点学习描写小伙子的句子。 一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；

（1） 读句子，这句话让你感受到什么？从哪里感受到的？

（“一边看着”——看什么？节奏快，跟后文的“疾”呼应）

（伏案疾书——“疾” 快，迅速的意思，“伏案疾书”就是趴在桌子上快速地写着。从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。

眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？）

（2）这些词句是抓什么来写的？（人物的动作、神态）

（3）这些词语抓住了人物的特点，运用细节描写的方法，使文章更生动，人物

更形象，栩栩如生。）

（4）男生读句子，要读出认真劲。

6、请再读读其他几句话，说说作者是如何抓住细节进行描写的。

（1）这一节的其它三句也用了细节描写的方法，自由读读，看看作者是怎样抓

住人物的神态和动作表现他们的专注的。

A、姑娘：把头发铰了——漂亮的头发有些散乱，但对于爱读书的姑娘来说根本不算什么，那一束碍眼的刘海儿，妨碍她读书恨不得铰了，因为她已沉醉在书海中了。

贪婪——不知满足，在这里是贬义词作褒义词用

（对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。）

B、老人：请一位同学学着老人读书的样子，演一演。

C、小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。

（能不能抓住孩子的动作，把他的认真劲儿读出来，谁来试试？）

（2）小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，将人们

沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。

（3）自由有感情朗读，然后根据提示，试背这一节。

一个戴眼镜的小伙子，一边 ，一边 ，有时，还停下来，时不时地；一位梳披肩发的姑娘，此时 ，只是 ，不时地 ，看那神情， ， ；一位头发花白的老人，鼻梁上 ， ，把书拿得 ，显得 ，但仍旧 ；几个孩子 ，用手 ， ， ， ??

三、写作练习

1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。我们的生活是五彩缤纷的，说说看，我们可以运用今天学会的写作手法，写写生活中的哪些镜头？

2、学生交流。

3、指导公交车上的镜头。

年轻的男孩儿

两个年轻的女孩儿

一位头发花白的老爷爷

一位身着西装的中年男子

一个背着书包的红领巾

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4、学生习作

5、交流讲评

四、学习第6节，总结课文

1、我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？

2、它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（爱读书）（26课中得到的感受）

3、总结：“书是人类进步的阶梯”，有了书，我们的生活会变得多姿多彩，让我 们爱书吧，多读书，读好书！

板书设计：

大门口

书架前

阅览区

27、图书馆里的小镜头 各种各样 局部描写 男女老少 细节描写 爱读书

体裁作文