孩子不会写作文怎么办

篇一：孩子读了很多书,但还是不会写作怎么办？

孩子读了很多书，但还是不会写作怎么办？

很多家长向我反映了一个很普遍的问题，觉得孩子课外读了很多书，但是写作文的时候就是用不上，是不是课外阅读没有用呢？

首先，阅读是用来干什么的？这个问题我们要想清楚。就阅读来说，它不只是提高阅读分数，也不只是为写作提供素材和词语，它还有其他的乐趣。通过阅读，可以帮助我们的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培养孩子情感的柔软。我们不能只把阅读当作写作的基础，那就降低了它的地位。

其次，我想说几个概念，而这几个概念是需要我们家长朋友理解的。

一是“即刻如愿”。想吃苹果，立刻就去洗、吃，愿望满足了。但是有些事情是不能要求这种“即刻如愿”的。比方说农民种地，今天播种不可能明天就能收获，它要有一个等待的过程，这种等待的过程看似是一种煎熬，但却是酝酿成功的过程。如果没有这个等待就没有收获。同样，孩子的学习也是一样，今天一学习，不可能明天就能取得理想的成绩。今天学习了一个词语，不可能马上就能会用。但是这个过程确实必不可少的，孩子是在积累，在酝酿。如果没有这个“读书不会用”的过程，那孩子是达不到“读书能用”的结果的。简单来说，阅读不能即刻如愿，需要厚积薄发。

二是“时间滞延”。我们都有过调整冷热水龙头的经历，当水温较凉，你开始加大热水，但水温并未马上升高，你以为刚才的行为无效，就继续加大热水，结果一会儿出来的水又变得很热。这就是一种时间滞延。同样，我们吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸劲儿并不能马上消除，我们就觉得刚才的喝水没有用，其实到后来，你的咸的感觉会慢慢消失，这就是刚才喝水的功劳，同样也是一种时间滞延。在孩子的学习上同样如此，现在孩子读书不能马上就用上，等过一段时间之后，效果才会出来。如果我们缺乏足够的耐心，认为孩子读书没效果，停止了，反而会落得一个半途而废的结局。所以说，阅读存在“时间滞延”的现象。 再次，对孩子的阅读要多方面评价。我们刚才已经说过阅读的功能，它不仅是用在写作文中，还有其他的作用。可能孩子通过一段时间的读书后，他的理解能力增强了，或者他的感情更加细腻了，可能他受到了情感的熏陶，变得懂事、坚强、独立了，等等。所以，我们家长要多方面评价孩子的读书效果，千万不能因为孩子在作文中不能用到好词好句就认为孩子读书没有效果。

最后是“消化”。猪八戒吃人参果的故事，大家都知道。猪八戒是怎么吃的？狼吞虎咽，咕噜一声滚下肚子。连味道都没尝出来。

经常有孩子和我说，老师啊！那一本书我一周就看完了。

这里的“看完”是什么意思？一本普通的课外读书，至少也有百页，一周时间看完，他能吸收多少？我想这里的看完，应该是将书本从头到尾翻了一遍，把握个大概，你让他说出主要内容，他也许会说，但阅读积累的关键就是细节的字词句积累。有看书，没思考 ，有阅读，没吸收。以上几点就是孩子们有看书积累，但用不到的原因。

关于孩子读了很多书不会写作这个问题，又重新回到了写作的基本问

题--如何积累。总的说积累可以分成四个层次：（接背面） 第一层：词语的积累。

孩子写作文时，要用准确的词语才能流畅地表达自己的思想感情，渲染气氛，以达到写作的目的。词语的积累靠的是语文课的学习，来自日常生活的信息，还有就是各种课外读物。比如，要描写春天花的颜色，如果能够用上“五颜六色”这个词，就能突出花儿的特点，而这个词的运用就是积累的结果。

第二层：写作技巧的积累

同样的原材料，名厨和主妇做出的菜就不一样。同样一个内容，恰当的表现形式有助于文章内容的体现。比如，倒叙的手法、细节的描写、环境的烘托等等，都是写作时很好的手段，这些技巧的积累，一方面要靠在语文课上教师的讲授，另一方面也要靠自己对作品的品评。 第三层：生活经历的积累。

我们写作文都讲选材，新颖的题材来自丰富的生活。比如同样写《记一次参观活动》，甲同学参加过十次这样的活动，而乙同学仅参加过五次，从选材的范围上，乙同学就已落后了许多。生活经历的积累，仅靠读书是不够的，让孩子走向社会、走向大自然，见多才能识广。 有这三种积累就能写出作文吗？

能，但写不出好作文。达到这三个层次，作文最多是中游水平，如果没有第四个积累，再努力也仅是在这一水平线上下波动，所以第四个积累是最高层次，也是最难的。这就是：情感的积累。

每个人都有感情，但要写好作文就得有丰富细腻的情感，只有这样才会主动地去留意生活、感悟生活，写出的东西才会是发自内心，有真情实感。

篇二：孩子不喜欢写作文怎么办

关于孩子不喜欢写作文（一）

坦坦不喜欢写作文，我觉得作为家长首先要分析清楚孩子属于哪一种情况。 我觉得可能会存在两种情况。

一、 因为不会写，所以不喜欢。

这种情况属于不懂得写作文的基本技法。虽然说“文无定法”，可是从应对考试的角度来看，小学生学习作文，还是需要学习一点作文的基本技法的，还是需要掌握不同内容的文章的基本写法的。随着年级的增长，在文章的内容上和语言的表达上逐渐丰富。（“文无定法”是对那些纯熟的掌握了写作的各种要领，并能熟练应用和发挥的作者提出的要求。那是对于一个成熟的写作者而言的。）从应试的角度考虑，如果对于不同要求的作文，孩子没有一个清晰的思路，孩子就感受不到作文的成就感，从而形成“我不会写作文，我不喜欢写作文”的思维定势，从而就会不喜欢写作文。绝大多数孩子属于这种情况。

二、会写，可是不喜欢。

我觉得造成这种情况的原因可能是以下几种：

（一）、不喜欢语文老师。

所谓“亲其师，信其道”，不喜欢语文老师就会不喜欢学语文和写作文。虽然可能因为孩子本身比较聪明、学习习惯好、学习品质比较好、家长重视、及时辅导等原因，孩子语文成绩和作文成绩很好，可是我觉得成绩好不等于有兴趣。没有兴趣，具有以上那些原因，也是可以有一个好的成绩的。只不过，在学习的过程中，内心会觉得自己不得不做的语文学习上的事情索然无味，觉得作文索然无味。觉得没有意思的事又怎么会喜欢。

（二）、不喜欢读书。

并不是说，凡是喜欢读书的孩子都喜欢写作文，都能写好作文；不喜欢读书的孩子就写不好作文。不喜欢读书的孩子可能也会写好作文，但不一定喜欢写。其实，孩子读书的意义并不是为了能写好作文。读书首先丰富的是孩子的思想和心灵。（其实作文就是孩子思想和心灵的表达。然后才是作文的技法。）自己的内心里空洞洞的，什么想法也没有，硬要凭借着作文的模式和要求去写，这当然是一件痛苦的事。其次，读书在无形中使孩子字词的积累日趋丰富，这样，孩子在写作文的时候，语言的表现力就会增强。通过读书来积累词汇，这不是一个有形的过程，这是一个无形的过程，是不能够量化的。

语言的东西，主要还是个人的感受力和表达力。朗读可以训练孩子的语感，而默读可以训练孩子的理解、分析的能力，想象力和感受力。知识是学来的，能力是训练出来的。这种训练不一定是你布置她去执行的过程，任何一件事，

以任何一种方式做的多了就是训练。对于读书而言，形成习惯、具有兴趣，就是孩子自己对自己最好的训练。这个训练也是不能够量化的。

（三)、不喜欢想象。

虽然作文是思想的表达，是观察的描述，是感受的抒发，是事件的叙述，可是要想写得好，叙述的合理、清楚，写得美妙，就需要想象。一般形象思维发展比较好的孩子，会比较喜欢写作文，也会写的比较好。形象思维比较好的孩子眼睛看到的是文字，可是展现在头脑中的是画面。当然在写作的时候，他也会把想要写出来的东西先变成画面展现在头脑中，然后把画面再变成自己的文字。如果不喜欢想象，写出来自己也会觉得干巴巴的，自己都不会觉得好，当然不会喜欢写。写出来自己都觉得挺欣赏的，就会还想着要写。（作文就是观察和感悟生活以后一种艺术的表达。所以，为了达到自己想要的表达的效果，可以进行合理的想象和合情合理的虚构，这就是所谓的艺术加工。这种艺术加工就需要想象。当然，对于小学生不能讲这个，他们还小，讲了不懂，不如不讲。作为辅导者，自己明白就可以了。）

（四）、孩子觉得写作文受限制。

其实，孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文。对于孩子写作文，不要一下子就有太高的要求，应该以鼓励为主，慢慢点拨就行了。如果要求过高，孩子觉得自己达不到，就会不再喜欢写作文。

在写作文之前，不要先给孩子一大堆的写作理论，还没写作文，这些理论就会把孩子的写作念头吓回去，孩子就会放不开手脚去写。觉得自己受限制，也会不喜欢写。自由的写，然后感受到成就感，孩子就会慢慢喜欢写。

（五）、认识不到写东西的真正意义。

孩子们一般对写作文的认识就是，因为在语文学习中要考作文，所以老师会教作文，所以我要写作文。他把写作文当做了自己学习中要完成的任务。那么这样的任务，他可能更多地是觉得是要我去做，那么他可能就会觉得是一种压力，因而产生反感，觉得虽然我能做好可是我不愿意去做。

如果孩子能够认识到，自己写东西并不是全部为了完成学语文的任务，完成学语文的作文任务只是自己写东西的一小部分。如果孩子不再把作文当做“要我做”的任务，而是当做“我要做”的需要，那么她就会喜欢写作文。

可是，有一点，不管是孩子还是大人，一种观念一旦形成就会成为思维定势，很难改变。可是，很难改变不代表不能改变，只是需要过程，而且是一个潜移默化的过程。文字的东西属于形象思维的东西，是感性的，是形象的；不

像数学的东西，属于理性的东西，是理性的，是抽象的。理性的东西可以量化，感性的往往不能。理性的东西容易立竿见影，感性的慢一点。得法以后，只是慢一点而已。

以上是我暂时能够想到的情况，不知道坦坦属于是哪一种情况，亦或是别的什么情况。我想先让你分析分析，分析清楚、准确了，我再帮你对症下药。

据说李锡琴的《我爱写作文》不错。书里边有36个故事，内容由36个既相对独立，又成系统的故事构成，这些故事完全出自小学生生活与学习实际，孩子们会在阅读欣赏这些饶有趣味的故事中，不知不觉地接受作文写作方法与技巧的指导，从而知道作文该怎么写，不该怎么写。我也没有见过这本书，有机会我转转，或在网上看看，如果见到了，觉得真的好，我帮你买一本，推荐给坦坦读一读，或许有帮助。如果你见到了，觉得好，也可以帮我买一本，我推荐给梓豪读一下。

篇三：孩子不会写作文,家长怎么办？

孩子不会写作文，家长怎么办？

近日，我在一家学校做了一个小调查。共提出三个问题。一是你喜欢读课外书吗？二是你喜欢写作吗？三是你感觉写作困难吗？孩子们都很诚实。回答喜欢读课外书的占90%以上，回答喜欢写作的占40%左右，回答感觉写作困难的占60%左右。很多家长都在烦恼，只因为孩子们不爱写作文，不会写作文。

孩子们为什么不爱写，不会写？个人认为，原因是多方面的。我概括起来起码有以下几点：一是缺少高质量的阅读，二是缺少生活体验，三是孩子不懂得写作技巧，四是不喜欢作文题目，五是孩子想象力不足。

孩子们为什么不爱写，不会写？个人认为，原因是多方面的。一是缺少高质量的阅读，二是缺少生活体验，三是不懂得写作技巧，四是不喜欢作文题目。

谈到想象力，我发现不少孩子不会想，不敢想。这是为什么呢？我认为，一是家长不鼓励孩子去想象。有的家长常对孩子说“你真能瞎想”。一个“瞎想”，便把孩子的想象扼杀在摇篮。二是游戏机、电视机限制孩子想象。有的孩子玩电脑游戏，对想象力是有害的。玩电脑游戏时，孩子无须想象，只须本能反应。在枪战游戏过程中，其实就是在培养一名战士。但我们的未来，需要的不仅是战士，更需要科学家、画家、作家、建筑师……需要更多有想象力，有创新精神的人。

对于小学生来说，想让他们写好作文，应从如下几点开始着手：

?从快乐阅读开始

?从学会观察开始

?从有兴趣的题目开始

?从大胆想象开始

?从爱上写作开始

那么，如何让孩子爱上写作呢？在完成学校每学期八期习作的基础上，可鼓励孩子去大胆想象，写出自己喜欢的童话或小说。 一是先设定故事角色。如果是写童话，故事的主角可以是人物、动物、植物、玩具、文具、食物??如果是小说，可以为小说中人物起个喜欢的名字，再围绕这个人物，设计其他的人物。

二是故事最好有开端，有发展，有高潮，有结局，也就是我们学校里老师常说的事情的起因、经过、结果。

三是为文章确立一个主题。文章都是要有一个主题的。在写作前，可以请孩子围绕一个主题去写。可以是勇敢的、诚实的、勤劳的、智慧的、团结的、环保的??

四是写好人物的语言、动作、心理、神态、外貌等细节。 下面，请先读一读葛欣在大连出版社出版的《阳光女生杜小默·暑假乐事多》这本书中这篇名为“收藏母爱”的例文：

收藏母爱

这天傍晚，小默看着天边云朵包裹着的那轮金色的太阳，心想，可真像是妈妈早晨煎的荷包蛋。如果老天爷再播撒一些由小雨做成的豆浆，就可以凑成一顿早餐，为妈妈解决一道做饭难题了。 小区里的孩子们玩捉迷藏玩累了，坐在凉亭里一边吃雪糕，一边天南海北地聊了起来。聊着聊着，就聊到了收藏，他们中好多人都喜欢收藏。

陆小七喜欢收藏邮票，伍小六喜欢收藏石子，赵玲玲喜欢收藏火花，高月喜欢收藏钱币，石大虎喜欢收藏昆虫标本……

“我们组织一个比赛怎么样？看谁的收藏最有创意！”陆小七提议。

大家听了，都很赞成，一商量，决定像奥运会一样，成立一个收藏大赛组委会。组委会成员就是凉亭里的这六名孩

子。

通过“石头剪刀布”，石大虎当上了大赛组委会主任。第一次当这么大、这么重要的官，石大虎美得不行，鼻涕泡都跑到了下巴上。

大家约好，今天回家后，各自准备好参赛的收藏作品，明天同一时间在凉亭里比赛。比赛过后，由大家来投票，谁得票最多，谁就是最后的冠军。

为了让大家更愿意参加这次比赛，比赛组委会主任石大虎决定，最后的获奖者可以获得每名参赛者赠送的一件礼物。

这次比赛对大家来说太重要了，大家都激动得热血沸腾，个个摩拳擦掌，都想争得第一。

这六名孩子中，只有杜小默有点不高兴。她回到家中，心想，我拿什么收藏去参赛呢？自己也收集过一些邮票，但数量少得可怜，根本没法和陆小七相比。自己还收藏过一些漂亮的石子，是在海边拾到的，不过早就找不到了。不然，用自己家收藏的书去参赛？不行，总不能把书架搬出去吧？再说，前几天在和大家比爸爸时，已经让书参赛一次了，在这次比赛中再提书的事，多没劲啊！ 她走到爸爸身边，发现爸爸正在整理电脑中的照片。爸爸为小默照了好多的照片，不同时期的照片放在不同的文件夹里，还起了不同的名字！

“这个文件夹里的照片都是你和你妈妈的，你瞧，你妈妈笑得多开心啊！和你在一起时，她总会笑得很甜，很美，让人感觉她是天底下最幸福的人了。”爸爸指着电脑中的照片，对小默说。 小默听到这，眼睛一亮，对呀，妈妈这么爱我，我为什么不能收藏母爱呢？

想到这，小默兴奋地跳了起来，拿起爸爸的照相机，跑进厨房，对着妈妈“咔嚓咔嚓”地拍摄起来。

“小默，你这是干什么？”妈妈纳闷地问。

“我要拍下你对我所有的爱！”小默边说，边不停地拍着。 妈妈听了，哈哈大笑起来，“好，你拍吧！我配合你。”

第二天傍晚，孩子们早早地来到了凉亭里。

小默爸妈也和其他孩子的家长围在一边，为孩子加油助威。 收藏大赛开始了，孩子们八仙过海，各显神通，都拿出了自己最心爱的收藏。

“我收藏的是石子。瞧，这块是小鸟形的，这块是小狗形的，这块是霸王龙形的，这块多像是奥特曼在打怪兽……”伍小六把自己的石子在石桌上摆成了一长排。

高月翻开了她的钱币收藏册，“我收藏的钱币有古代的，也有现代的。瞧，这个是战国时的刀币，可珍贵了。这个是乾隆通宝，清朝的钱币，你们在电视里看过的乾隆，很可能就用过这个铜钱呢！”高月把那枚铜钱小心地捏在手里，放在右眼前，从钱币中间的方孔看着大家。

赵玲玲收藏的火花也很漂亮，不过大家都不太感兴趣。

“颜色那么老旧，图案也不可爱，还不如我的拍牌好看呢！”石大虎批评完赵玲玲的火花，打开了他的昆虫标本盒。 看到那些可怕的昆虫尸体，女生们全都尖叫起来。

男生们看到一些蜻蜓的头被割了下来，也感觉很残忍，很恶心，最后一致决定，取消了他的参赛资格，只保留他最后为别人投票的资格。

石大虎怕自己的投票资格也会被取消，就没再抗议。

篇四：孩子们为什么不会写作文

孩子们为什么不会写作文

前些时，我在报纸上读到一篇文章：《没有生活感受，依赖作文选编》，说的是现在中小学生的作文雷同 的太多。比如某校初一期末考试的作文题是《记我身边的一件事》，结果班里出现了几篇一模一样的作文：不 小心摔坏了同学的钢笔，一开始不敢承认，经过激烈的思想斗争，终于勇敢地坦白了。文章的开头、结尾，甚 至许多语句都完全一样。据说这些同学的作文都是从一本作文选中“借鉴”来的。又比如在一篇题为《妈妈的 爱》的作文中，班里十几名学生写的都是“自己病了，雨天中妈妈背着自己往医院跑，汗水湿透了妈妈的衣衫 ??”其实现在送孩子上医院，完全可以打车，可在作文中，现在的妈妈跟二十几年前的妈妈做着同一件事。

读罢这篇文章，我沉思良久，不禁想起我的中学时代。那虽是十几年前了，但情况和现在几乎差不多，每 次作文，我也是搜索枯肠，难以下笔，不得不生编硬凑。有无数次，我捧着“作文选”，一遍遍地“解读”， 从中揣摸作文“秘诀”，想起那种认真、虔诚的样子，我现在心里很不是滋味??

为什么会出现这种情况呢？为什么学生写不出作文呢？难道孩子们真是缺乏生活感受、没有人的感情吗？ 难道他们喜爱生搬硬凑吗？不，我敢肯定地说，这些都不是症结所在。

人非草木，孰能无情。孩子虽小，也是血肉之躯，也有喜怒哀乐，也有一颗敏感的心。我们说，比陆地更 广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。孩子的心灵同样广阔，他们的感情世界 同样多姿多彩，读一读《从百草园到三味书屋》就知道，一个孩子的内心是多么的美丽，更何况，那描绘的还 是封闭落后的旧时代的情景。

那么，为什么孩子们丰富的内心世界，落到作文本上，就变得那么干瘪，那么枯燥，那么虚假了呢？

我以为，我们扭曲的、畸形的语文教育和作文教育，是造成这种状况的主要原因。

随便打开一册语文课本，我们会有恍如隔世的感觉。许多课文写作时间太遥远，观点和思想感情陈旧，八 股味浓厚，缺乏时代和生活气息，缺少感染力。有很大一部分课文，用成人化，或泛道德化，甚至泛政治化的 眼光来看世界，通篇是虚浮的东西。看到一朵花，会想起普通人平凡而伟大的品格；看到山上的日出，会想起 壮丽的事业一定能成功；一盏昏黄的小灯，又会寄托什么；一颗树，又有什么深刻含义，等等。我姑且不说这 些文章的真正价值，我只想说，这些东西远离青少年的内心世界，不符合孩子们的思维方式，他们是不会这样 想问题的。他们不会“一看到??就想到??”，不会“寄托??”，不会微言大义，不会曲里拐弯，他们会 的，就是说大实话，说大白话，说孩子话而已。可现在的教学却要用这些“范文”来指导学生写作文，因为这 些“范文”有种种“妙处”，什么“形散神不散”，“一根红线贯穿其中”，“中心突出、主题鲜明”，“记 叙、抒情与议论相结合”，“结尾处深化主题”，等等等等。这些八股式的清规戒律，就像一根根锈迹斑斑的 锁链，锁住了孩子们心灵的翅膀，使他们真实的思想感情被牢牢束缚于狭小的空间。可孩子们又怎能知道这些 呢？为了取得好成绩，他们不得不熟读这些“范文”、“名篇”，牢记这些“规则”、“文法”，以便能“作 ”出一篇类似的文章。有许多学生是怀着虔敬、

景仰的心情，诚惶诚恐地学习这些“名篇”的，他们把这些文 章当作最高典范、最高准则来“模仿”。于是，一代又一代孩子在这些“名篇”的熏陶下长大，他们从中得到 了什么呢？只有一点，那就是，他们越来越不会写作文了。

他们越来越不相信自己的感觉了。他们不相信凭自己的感觉也能写作文。对着石头，他们得联想到革命意 志的坚强，对着天空，他们得想到世界风云的变幻，他们还得学会自己贬损自己，自己作践自己，硬说自己有 错、有罪、有毛病，这些都是他们所不愿意的，但作家们的“范文”却在教导他们这样做！在孩子们幼小的心 灵里，“作家”、“名篇”有何等的份量啊！“课文”、“书本”又是何等的了得！在这种重压之下，他们开 始怀疑自己了，开始觉得自己“笨”，“不行”，“不灵”，“没有文学细胞”，“没有脑子”，“不够伟大 ”，“不深刻”，“不敏锐”，甚至“不正常”。他们只能拼命地放弃自我，只能强行地用“名篇”的思维来 代替自己的思维，用“作家”的眼光来改造自己的眼光。他们不敢在作文中写出自己的感受，自己的思想，只 能装腔作势地去联想、去讴歌、去讽谕、去寄托、去深沉??

可想而知，这样的作文会“作”成什么样子。而即使是这样胡编硬造的东西，他们也写不出来，或者说根 本就不愿意这样写。试想，那种符合意识形态的“寄托”，符合上级意图的“感慨”，符合当前形势的“讽谕 ”，符合文件精神的“讴歌”，孩子们怎么能办得到？让他们去搞这一套，实在就像让一个小孩去驾驭一辆大 板车一样，只能闹笑话，只能让人看着揪心。没有办法，孩子们只能求助于“作文选”，即那些署着同龄人的 名字的，被社会、被大人们认可了、推荐了的“范文”，在作文教育的苦海中，这些“优秀作文”成了孩子们 的“救命稻草”。

于是就出现了本文开头的那些可悲的情形：一篇《记我身边的一件事》；学生们几乎全都写（或者说抄） 同样的犯了错误经过思想斗争又觉悟了的过程，——这大概就是“一根红线贯穿其中”吧！这样毫不犹豫地往 自己身上“栽赃”，装模作样地“反省”，竟然发生在本应天真无邪的孩子们身上，这是一个多么可怕的情景 ！尤其可怕的是，孩子们竟然感觉不到“妈妈的爱”了。妈妈的爱，像阳光一样温暖着孩子，像甘泉一样滋润 着孩子，哪个孩子能感受不到妈妈的甜蜜的爱呢？可是面对作文本，许多孩子想到的不是刻骨铭心的母爱，而 是“作文选”！

形形色色的“作文选”，成了孩子们“临危”时神奇的“锦囊”。在我读小学、初中的时候，“作文选” 也曾是我的“宝典”，是我信赖的“良师益友”，所以，在我家，各地出版的作文选不下十几种。可是，等我 上了大学，读了些真正的文学作品后，再回想那些“作文选”，我就看出了漏洞。这些“作文选”，也即孩子 们“自己的”文章，又有多少是他们内心世界的真实流露呢？有多少作文，是经过大人的“指导”、“把关” 、“润色”的，是用大人们的“观点”、“思路”、“材料”写成的，更有甚者，有的作文连语言也是成人的 。文中的孩子说大人话，外国人说中国话，千百个人说着同一种话。我在初中时看到过这样的一篇作文，写的 是一位同学思想好，拾金不昧，把捡到的东西交还失主——一位外国人，那位外国人竖起大拇指，把同学夸赞 了一番。可那洋人的话，竟和报纸上的社论差不多，一副八股腔。这样的作文，它的真实性又有多少呢？当时 看这篇作文，只感到它的虚假，心中有些反感，现在细想起来，我觉得那些大人们的“指导”、“把关”、“ 润色”，是多么可怕的一种荼毒啊！

参加工作后，有一次，同事秀英跟我谈起她女儿的学习情况。她说，女儿快

考初中了，为了提高女儿的作 文水平，她给女儿买了一套作文选，说着就指指桌上一大摞“作文选”。我看了一眼，心中泛起一阵悲哀，我 问：“你女儿爱看这些书吗？”秀英说：“她最不爱看这些书了，但我还是劝她看，要不她作文老上不去，考 试过不了关。”听到这些，我的心情真是复杂，我说：“以后就买些她爱看的书，比如，那些流行的杂志，千 万不要买作文选了。”

在扭曲的语文教育和语文考试制度下，不但学生不相信自己了，有时候，连老师也不相信学生了。他们怕 学生在作文中写真话，写真事，写丰富多彩的内心，写千变万化的生活，老师怕这样的作文在考试时“出格” 、“出问题”甚至“出纰漏”。如果有的学生在考试时“瞎写”、“胡写”、“乱写”，不对考官的“胃口” ，不符合当前“形势”，不体现“正确”观点，那就可能过不了关，就可能害了学生一辈子，也影响了学校的 升学率。所以，为了“保险”起见，为了对孩子和学校“负责”，有的老师宁愿孩子们一头扎进“作文选”中 ，用“作文选”来“指导”学生写作文，甚至用“作文选”来“训练”学生写作文，久而久之，学生们养成了 一种虚假的、机械的、条件反射般的“作文选式”思维方式，面对作文本，他们只会“制作”、“编排”、“ 合成”，而不会真诚地倾诉。这样，确实有成效了，孩子们的作文不会出“纰漏”了，他们的考试也通过了， 可是，悲剧却发生了，那就是，一代又一代的，成千上万的孩子们，没有了感觉，没有了感情，没有了头脑。 在这种扭曲的语文教育和语文考试制度下，他们胆战心惊地怀疑自己，千方百计地作践自己，痛苦万分地改造 自己??

我在中学时代，由于长时间阅读、背诵这些“范文”、“佳作”、“优秀作文”，我对作文产生了一种扭 曲的认识。我感到“作文”是一种很玄、很奇、又很怪的东西，写作文要“会”联想，要“会”议论，“会” 从芝麻联想到西瓜，再从西瓜中“生发”出“哲理”，再用这些“哲理”对照自己，让自己自惭形秽一番，我 把这一套当成了作文方法。我没想到作文可以说真真切切、实实在在的话。那时我最佩服，最崇拜的就是杨朔 散文和报纸上的文章。为什么呢？因为这些文章写得很“神”，能从小事情中“揭示”出大道理，能从平常事 中“挖掘”出深刻含义，很令人“开眼界”。那时，我自觉地，用力地学习这些“名作”，还经常和小伙伴们 一起探讨，以求“共同提高”。现在我再看初中时自己的作文，虽是出于一个孩子之手，却散发着“八股味” ，通篇“社论腔”，而这正是我当时倾心追求的啊??

现在想来，这样的“作文观”，它的祸害有多深！它使我在青少年时代，惯于，或者说乐于用一种模式去 感知，用一种套路去写作，用一种框框去切割自己的感情。我处在生活中，却不知道“生活”在哪里；我有丰 富的感受，却不知珍惜这些感受；我没有想到要用自己的笔，来记下生活中的苦难与欢乐，来记下生活本身， 我只是一天天、一年年地望着天空，企图在虚无缥渺的九天之外，去寻找“材料”，去寻找“主题”，去寻找 那“一根红线”??

七十二年前，即一九二七年的二月十六日，鲁迅在香港发表演讲《无声的中国》。鲁迅认为，中国的文字 太难，是祖先留给我们的可怕的遗产，人们难以运用，无法表达自己的思想感情。“大家不能互相了解，正像 一大盘散沙”，所以，中国成了“无声的中国”，要想使中国活过来，必须使用白话文，否则，就得“抱着古 文而死掉”。

时光流逝，岁月轮回。经过多少志士仁人的奋斗，白话文早已普及了，我们的孩子，再也不用咿咿呀呀地 哼古文了。可是，孩子们会说白话，却不会写文

章了，他们无法用自己的笔，用自己的话，来写出自己的真实 感情，写出生活的真实面目，写出人生的千滋百味，这与“无声”，又有什么两样呢？

那么多孩子，不相信自己的感觉，不能表达自己的感觉，不能感受真实的生活，从小就学会编假话，从小 就学会作践自己，这对于他们个人，是多么不幸的事，对于我们的民族，又是多么可悲的事啊！中小学的作文 教学真的到了改弦更张的时候了。

篇五：如何引导孩子写好作文

如何引导孩子写好作文

和朋友聊天，多听到家长对孩子的评价是作文不好，大多数的朋友都给孩子报了作文辅导班。看到朋友们的焦虑，能感觉到家长的压力，生怕自己的孩子落后了。其实很理解这些朋友们，自从我的孩子上学了，我也有了一些感觉。

我们对孩子的要求过高，是感觉孩子作文不好的主要原因。孩子上小学一年的时候，是没有让孩子写作文和日记的要求的，这个时候的孩子的识字量有限，能会说就可以了，所以这个时候对孩子的要求是看图说话。但是我们对孩子的要求明显高于这个目标。我家孩子在一年级的寒假，老师给布置的作业就是写十篇日记，当时孩子就感觉很困难。后来在第二学期的五一长假竟然让孩子写一封家书，主题是崇尚科学反对邪教，我认为这些都是孩子难以完成的任务。可以想象，这样的要求对于一个一年级的孩子来说是多么的难呀，因为这样就给孩子下了孩子作文不好的定义，对孩子来说又是多么的不公平。

即使这样，我们也不能对孩子的学习不闻不问，所以有很多家长就选择了给孩子报辅导班的做法，我当然不能说报辅导班一点用处都没有，但是我觉得，如果能让孩子主动去写更好，还减轻了学习的负担，也能让孩子更轻松愉快。所以不能把孩子推给辅导班就完事。

孩子不会写作文的主要原因是没有生活。我们的孩子生活缺少乐趣，或者缺少发现乐趣的眼睛，这样孩子就不知道写什么，所以孩子对作文的感觉是难，这样写起来除了应付就是应付，写的越多对孩子的负面影响就越多，孩子就越是不愿意写作文，这是必然的。那我们作为家长应该怎么办呢？

在孩子上学的第一个寒假，女儿的十篇日记成了孩子的负担。好多次都说别的作业都做完了，就差日记了，我就告诉她不要着急。其实我也正在等待时机。终于有一天，我洗衣服，女儿是我的小帮手，她负责看着放水和往洗衣机里面放洗衣粉，结果她放了洗衣粉就把洗衣粉桶放到了洗衣机两个桶的中间，等开始洗的时候，由于洗衣机的震动，把洗衣粉桶颠到的洗衣桶，我在房间了听到洗衣粉桶在洗衣机里面疯狂的碰撞，赶快跑到卫生间，这时整桶的洗衣粉在水流的飞快的转动中，已经全部融化，形成了丰富的泡沫，高出洗衣机，那是相当的壮观。这时孩子也过来了，很紧张，但是当她发现我没有发火的时候，就开心的说，泡沫像个大蛋糕，我就及时的告诉她，这么有意思要是写成日记是不是很好呢？女儿得到提示，赶快就去写了一篇日记。就这样一篇生动的日记就写成了，孩子也没有了写东西很困难的感觉。只要孩子有丰富多彩的生活，加上一双善于观察的眼睛，孩子应该能够写出好的作文的。所以当孩子不知道写什么的时候，我们只要帮帮孩子找到他有体会的内容就可以了，不需要给他过多的指导。

孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因，就是孩子的识字量有限，孩子的书写能力也很有限，所以有很多时候孩子能说出来，却写不出来。其实这是刚刚上学的孩子普遍遇到的问题。当我听到孩子滔滔不绝的说的时候，我就告诉她，你说我给你记录，就这样我成了我女儿的小秘书，她说我就快速的打字，然后我

们再一起读，让她自己说哪些话可以删掉，哪些话可以改一下，哪些话说的好，就这样一篇美文就诞生了。在孩子一二年级的时候，我经常帮助我的宝宝写作文，孩子看到自己的文章在电脑上，增加了自信，所以现在写起来也不错，有的时候真的是信手拈来。

体裁作文