假如我是一名中学校长

篇一：假如我是一名中学校长

假如我是一名中学校长

得力的管理是调动师生教学与学的积极性，全面提高教育、教学质量的根本保证。反之，如果管理制度不能顺乎民心，使教职工产生“上有政策”“下有对策”的心理，那么，学校教学就会适得其反。假如我是一名中学校长，我要促使学校校风正，教风严，学风浓，并充满生气和活力。

一方面要调动教师的积极性

第一， 作为校长，首先要身先士卒，树立“从我做起，对我监督，向我看齐”的

思想。工作上勇挑重担，工作量要等于或高于一般同志，教学成绩突出。不能总是把重课分给别人，自己一身轻松。其次，要注意领导班子的团结

协作，相互信任，相互理解，增强学校的凝聚力。再次，要廉洁清正，勤

政为民。只有高素质的校长，才能在师生中树立威信，使教职工心悦诚服，从而带出一个团结奋进的集体。

第二，提高自己的管理水平。

1、加强政治学习，提高教师的认真识。不断举行爱岗职业“无私奉献”“为人师表”的活动及学习，是教师树立正确的世界观，人生观和价值观，教师的思想境界提高了，才能乐教敬业，献身教育。

2、督促教师不断提高业务水平和教学能力。一方面要鼓励、支持教师，学历达标，进修和函授。另一方面，为了相互促进，取长补短，领导和同志之间不断组织听课活动，并组织全校教师听优质观摩课，开展民主评议活动，并让学生评教

3、提高教研能力，加大科研力度，不断组织说课活动，使“教书匠”向“科研型”人才发展。鼓励教师进行教研教改，确立自己的研究课题。如“对数字教育的挥索既认识”“愉快教学”等。要求每人每学期至少要写一篇教改论文。

4、改革奖励制度，引进竞争机制。对教学成绩在乡名列前茅的，在经济上要给予奖励。并设进步奖、优质课奖、优秀教案奖，学科竞赛奖，教研成果奖等。从而激发竞争意识和上进心。

5、当好伯乐，善于发现“千里马”。要重用年富力强、责任心强、管理能力强、管理经验丰富的同志做班主任。班主任工作是辛苦的，要适当增加报酬。为了使每个教师不断提高知识水平，施展才华，尽可能实行循环教学，不要传统认为只有老教师才能 胜任毕业班工作。要充分了解教师的特长，尊才、要才、识才、用材。把每个人都安排在恰当的岗位上，扬长避短，各尽其能，发挥优势。

6、考勤方面，既要体现出严格的管理，又要体现出对人的关心。比如，对教学努力，但家庭负担过重的同志，只要不影响工作、教学可以适当降低要求。否则，在校繁忙了一天；晚上回家才抽时间忙家务，久而久之会累的喘不过起来。正如一台机器，永不停息的工作下去，也会出毛病的。“疲劳战”不但不会提高工作效率，反而会增加逆反心理。

7、实行民主评选。优秀教师的评选，要实行权利下放。不能任人唯亲，搞宗派主义。要把教育、教学成绩放在首位，其次看工作态度。在这条件下进行选举。教师的工作成绩及荣誉得到了肯定，精神上得到了安慰，心理上得到了平衡，这样教师之间、干群之间，相

互支持、相互信任，相互理解，每个教师都感到自己是处在一个温暖的、舒畅的竞争环境中教和学是既统一又矛盾的两个方面。教是通过学才能起作用的。教师的工作热情调动起来了，同时，学生的积极性提高了，教学质量才能随之提高。反之，只教不学，就等于“竹篮打水一场空”。因此，学校要重视对学生的管理。

工作，有干头，有奔头，有希望，自然也就产生了一种积极向上的情绪。

总之，作为领导，要讲究管理艺术。要把对管理的重视与人的关心有机的结合起来。要尊重教职工的劳动，及时肯定成绩，给予教职工强烈的心理动力。一润物细无声的方式引到教职工，从而促成一个和谐、融洽、群策群力的集体。

另一方面要调动学生学习的积极性。

教和学是既统一又矛盾的两个方面。教是通过学才能起作用的。教师的工作热情调动起来了，同时，学生的积极性提高了，教学质量才能随之提高。反之只教不学，就等于“竹篮打水一场空”。因此，学校要重视对学生的管理。

1、加强思想教育，提高思想素质。经常举行有教育意义的活动。如热爱祖国的演讲会；发奋学习，报效祖国的故事会，拔河比赛，歌咏比赛，学习经验交流会等，从而使学生更加爱祖国，爱集体，爱学习，

2、加强班级管理，营造良好的学习氛围。个班每周必须召开一次主题班会。班会要目标明确，任务具体。学校每周对各班级的学习、纪律、卫生进行检查、评比 。对先进集体要发“流动红旗”。每月评选的先进班集体，学校要对班主任进行奖励。总之，使学习养成自觉守纪律，主动学习，自觉讲卫生的习惯。实践证明良好的学习环境能转变一个差生，调动差生的学习积极性。

3、定期召开学生家长会，并要求班主任不断家访。技术与社会、家庭取得联系。使学校、家庭、社会形成一种共识，组成一种合力。只有这样才能把学生的情况及时反馈给家长，才能增进对学生的了解，摸准学生的思想脉搏；才能对症下药，及时消除不良行为，从而促使学生不断进步。

4、不断组织教学活动。如作业展评，关于语、数、外各学科的基础知识竞赛，各学科的把尖赛等。赛后，学校要对先进个人和集体以及进步大向学生给予物质奖励，从而调动广大师生奋发向上的积极性。

管理与教学这两个方面是相互联系，成正比的。在管理中，要重视调动师生双方的积极性。管理要得力，办学质量才能提高。从而为社会主义现代化建设培养高素质的人才 。

篇二：假如我是中学校长

假如我是中学校长

在新疆实习了四个月时间，这四个月里，我对学校的领导机构和新疆地区的教育情况都有一些了解，我觉得作为中学校长，要结合本地区的特点去发展学校教育。

假如我是中学校长，首先，我会认认真真制定一个科学而具体的学校发展目标。

现代管理学的原理告诉我们，目标具有指向和吸引作用。在学校里，目标是一切工作的出发点和归宿。是调动全体成员积极性的手段。假如我是校长，我会根据学校的实际情况制定一个既鼓舞人心又切实可行的奋斗目标，把坚持正确的办学方向放在首位。用正确的目标激励学校全体成员为之奋斗。制定学校的工作目标做到从远处着眼，从近处着手。做到长远目标和近期目标相结合。通过每一阶段的不懈努力最终实现学校整体办学目标。

假如我是中学校长，其次，我会认认真真地抓好校长和教师素质的提高。一个好的校长就是一所好的学校，校长的素质对学校的管理有着重要影响。因此假如我是校长，我会不懈努力，使自己成为教育理念超前，作风和谐民主，知识储备充分，管理科学到位，靠自身的人格魅力去带动和影响教师共同进步，从而实现“无令而从”的管理境界。

面对21世纪教育的挑战，唯有最好的教师才能办出最好的学校。因为最好的教师从最困难的学生身上也能发现最美好的希望。因此教师素质的不断提高尤为关键。假如我是校长，我要通过组织老师基本

赛，选送教师进修学习，开展教科研活动等渠道积极为教师素质的提高搭建平台，提供舞台，使教师有施展抱负的机会，要通过让老教师拿点子，给中年教师压担子，帮青年教师结对子的方式，在学校形成“靠老教师看家，中年教师当家，更要靠青年教师发家”的教育理念，从而带动教师素质的整体提升。

提高教师的素质尤为重要，而我也会想方设法的留住好的教育资源 —— 教师，尤其是优秀的教师。在这一点上，我不会因为某一个教师在本校才能没有发挥出来，而感到这位教师是无能的，我要认真的想想，作为学校为这些教师们提供了什么？在学校教学上给了他支持、帮助、鼓励，学校的资源利于教师的专长的发挥吗？学校的整体教育资源搭配是否合理等等。作为校长，我不会轻易的说出：“如果你认为这个学校不适合你，你可以离开；如果你不服从我的决定，请你离开。作为学校的领导首先要平易近人，要经常和他们沟通，善于倾听他们的想法和意见。推崇公平原则，对待教师要一视同仁。受到不公平的对待，教师可能会选择离开学校。学校和学生可能因此会遭受损失。其次要人性化地对待教师，而不是把他们看成干活的机器。帮助教师解决实际生活中遇到的一些棘手的问题， 营造一种愉快的工作氛围。再次要尽可能的采用各种方式让教师感觉身心愉快、感到学校大家庭的温暖。让教师认可工作的目标和价值，为他们提供有竞争力的薪酬，使他们一进入学校便珍惜这份工作，竭尽全力。

假如我是中学校长，我要学会放权，管理有度，充分信任中层领导。不搞一言堂，多考虑学校方向性的事物。学会激励教师，目标一

致，形成合力：要多和教师个别交流，找教师的优点，表扬先进，勤奋敬业，树榜样；要会宽容，容许别人犯错误，宽容别人的缺点。用人办事扬长避短，耐心听取、分析教师的问题。宽容反对自己的人，多听取不同意见，善于反思并与不同意见的人工作。

假如我是中学校长，我会在领导人员的任命上，从教师中选取、在教师中选拔。由教师选择能为学校前途着想、能带领大家走向一个地区教育领先、管理领先、用人领先的团队集体。具体实施中我是这样想的：抛开以前的所有领导的地位、官职、资历等，以往的领导要想让所有的教师信任你，就得从零开始、一切从零出发，放弃自己以往的教条主义、本位主义、资历主义、压制年轻人奋起的主义等等，和广大的教师一样来竞争领导职位。竞争上领导岗位的教师要有使用期，在使用期内如果所进行的工作与学校的教学、发展方向、教学特色、竞岗宣言等背道而驰的话，就要自动辞职，从此以后永不得再次进入领导层，或者在条件许可的情况下，要离开本职工作、离开这个学校。但是对于参加领导层竞岗的教师要有如下规定：其一，业务副校长。要有担任过三年以上学科教研组组长的经验，或者是经三分之一以上教师推荐业务能力较深，对各学科的教学有深入了解和认识优秀教师才能参与竞岗。在这里并不能以为某一教师获得过市级优秀教师、学科带头人等，就认为他有很好的学校教学业务能力。其二，组织副校长。要有担任过三年以上班主任的经验（担任过各年级班主任的更好），或者是经三分之一以上教师推荐对协调教师之间的相互关系有一定经验的、对中学生的生理心理比较熟悉、能够很好的处理家

长与教师之间相互认识上的差异的教师才能参与竞岗。上一届的领导在这两个职位上不能参与竞岗，但可以参与象教导处、政教处、团委书记、保卫干事等职位的竞岗。其三，对于其它职位如教导处、政教处、团委书记、保卫干事等同样要根据具体职能不同、工作性质不同、条理的关系等设定出不同的竞岗要求，让所有的教师参与其中。其四，在竞岗过程的同时还要规定出上岗与下岗具体要求、条件、监督措施，以及如有有人背后使坏、进行打击报复等等情节时，具体的处理意见和建议，这些内容都要写入学校规章制度之中，并要得到全体教师三分之二以上多数的同意，并要把讨论过程中的不同意见记录进学校发展的历史史册之中，以供在学校以后的发展过程进行逐步的完善、补充。

假如我是中学校长，我要学会学校的管理不是家长式的管理方式，事事处处都要给教师以指导性的意见或者建议，要充分地相信教师的能力、干劲、作风。对任何一个教师都不产生猜疑性的心理，认为没有我校长的指导、见解，教师们就会把事情给搞砸。相信才是真，放手发动教师的才干才是情。

假如我是中学校长，我会在新校区建设上，多听听教师的意见和建议，而不是拿着设计院的图纸进行施工。学校固定教育资源的配备、组合、构建，都要获得教师言论的的考验，学校的建设更不是只顾眼前，而不顾将来的发展，是学校的建设是重复性的、无秩序性的建设。学校环境的布置、规划，有时听听学生的高见也是未尝不可得事情，毕竟可以施展学生的应用、创意的凸现。

假如我是中学校长，我还要调动好教师、学生、家长三个方面的积极性。

学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心也是人，学校管理成功与失败也取决于人。因此，学校管理必须以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。为此假如我是校长，我会在管理学校时，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法。在加强对人管理过程中，需要正确处理好激励与约束，吸引与协调，使用与培训，求同与存异的关系，注意了解教职工的工作特点，心理特点和个性特点，讲究管理艺术。努力为教师创造一个既团结，又紧张；既严肃又活泼，既轻松又有序的工作氛围。

学生是学校的主体，是教育质量的承载者，学生是一个能动体，他不仅接受教育，而且参与教育过程，他不仅被塑造，而且他能意识到自己也在塑造自己。因此，假如我是校长，我会引导教师不但要注重研究教法，更要注重研究学法指导，既要做学生的“良师”也要做学生的“益友”。使学生接受教育的同时感悟到师长的尊重与依赖，从而形成学生的自信。使学生潜能得到充分的挖掘。

随着社会的进步和发展，学校与家庭、社会关系将越来越密切，假如我是校长，我将立足学校，放眼社会，关心家庭。争取社会、家庭对学校的支持和配合。同时更好地服务于家庭和社会，家庭教育是学校教育的补充和延伸，家长和学校的目标是一致的。实际工作中，为避免由于家长的认识误区和学校缺乏主动性的沟通，造成家校关系不太和谐，甚至形成对立现象。一方面把家长的意见或建议摆到应有

篇三：假如我是一位中学校长

假设我是一位中学校长

假如我是一位中学校长，我要尽量做到以下几个方面：

争做一个“务实型校长”。要尽量避免“官本位”的误区，虽然中学校长算不上什么“官职”，但身在其位，就会为无从脱身于权衡各种人事漩涡而烦恼苦闷。无形与有形的岗位职责，过多的“琐事”可能会使自己心烦意乱，往往会制肘一位优秀的校长。对于中学校长，假如能把它从一个“官职”在认识上转化为一种较特殊的高要求的教育岗位职业，其本人才能够有意识地产生一种长期做事业的冲动与追求。

争做一个“平民化校长”。我觉得作为中学校长，本身也是从教师队伍中走出来的，校长不仅要关注学校运作，而且要更多地实地考察师生的需要。假如我大部分时间都是花在旅途与会场或是办公室里，与学校中层领导谈学生的需要和教师的情况，还不如到学生寝室或教室去走一走，与普通教师一起活动或吃饭。真正的平民化，必须强化服务理念。现代社会，管理就是服务的理念已为越来越多的管理者所接受，和谐校园的建设，要求以人为本的管理，所以必须强化管理者化身为服务者的理念。中学校长作为一所中学的管理者，在职责履行过程中的所有的工作，诸如决策，协调，其根本的出发点都是为了教师与学生的发展。 争做一个“高格调校长”。校长是学校的引领者，办学特色如何，关键在校长。优秀的中学校长应该是不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格。一个没有理想的人生，必然是一个平庸的人生，必然是对人类、对社会贡献很少的人生，同样，一个没有理想的校长，也必然是一个平庸的校长，必然是对学校的发展无所作为的校长。十年树木，百年树人，作为一名校长，就应该树立起学校品牌意识，立足于学校的长远发展。

争做一个“学者型校长”。校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。校长组织教育教学最有效的方法，是自己带头从事教育教学工作。校长只有身体力行地投入到教育教学中来，才能召唤全体教师志同道合、真心实意地走到一起来搞教育教学研究工作。

争做一个“设计师校长”。要尽全力使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围。环境是无声的教育者，是教育的有机组成部分。所以我们要力求让学校的每一面墙壁都说话，能够让学生一走进校园，便受到一种真善美的潜移默化的熏陶。让我们的校园成为学生与教师共同的精神家园。

校长的事很多，校长的事很烦,校长的事很难。既要心系学校，又不能撇下家庭；既要管理学校，又要联系社会；既要关注学生，又要观察教师；既要管理教学，又要关心生活；

既要确保平安，又要教学质量；既要专业培训，又要考察开会；既要统领全局，又要体察入微??所以对于我来说只能是假如，否则我会把学校搞得一团糟，因为我既没有那份德才，更缺乏那份勤勉，真心能把书教好就该知足。

2015.12.22

篇四：假如我是衡水中学校长

假如我是衡水中学校长

杨东平 《 中国青年报 》（ 2014年11月11日 03 版）

衡水中学引起舆论的关注，有些人认为它被妖魔化而为之喊冤叫屈；我倒觉得，当前的主要倾向是它还在被美化、被神化，成为各地政府和学校争相效仿的典型，这才是问题的严重性所在。

对衡中模式比较幼稚的辩护，是以高考竞争的现实性论证其合理性，逻辑是既然存在高考竞争，应试教育就是合理的，就不要指责衡水中学。这种简单的决定论就如同说既然有垃圾堆，我就注定只能成为苍蝇。其次，是用竞技体育、奥运会来论证其合理性。将高中教育与竞技体育相提并论，确实透露了衡中模式的核心价值：放弃育人的目标，将教育直接异化为竞技过程。然而，竞技体育也是有规则和底线的，例如不能使用兴奋剂，衡水中学呢？

应试教育对学校的异化，存在着从学校——培训中心——准军营——“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识和思想，使之“万念归一”，其行为的确与传销组织非常相似。其实，我相信衡水中学内外，大多数学生、家长、老师都不傻，都具有常识和良知，内心都知道它其实是不好的，是不利于学生身心健康和持续发展的，只不过为了赢得高考，孤注一掷，不惜3年“疯狂”。然而，我们真的别无选择吗？这是我现在最想讨论的问题。

应当看到，在高考指挥棒和应试教育的大环境中，学校的表现和选择仍然是各不相同的。借用中小学生常做的“假如我是??”的练习，假如我是衡水中学的校长，我会怎么办呢？我会首先取消50%的清规戒律，允许学生上课转笔、抖脚、靠墙，允许自习课喝水、抬头或者发呆；放宽学生的作息时间，让学生有比

较充足的时间穿衣、叠被、吃饭；将学生现在每两周或四周放一天假，改为每两周放假两天；增加学生的户外活动、体育锻炼时间，等等。总之，将拧得过紧过死的螺丝先放松两圈。有人担心这会影响高考成绩，那么，能不能让实践来检验一下？如果稍微给予学生一点尊重、一点休息和自由会降低学生成绩，那就说明迄今为止所有的教育规律、学习科学、管理理论都是荒诞不经的，原始的奴隶式管理是最高明的。

假如我是衡水中学校长，我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规定，逐渐缩小学校规模，使之回归成为一个比较正常的学校。按照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》，高中的最大规模为36班，每班50人，即学生总数为1800人。从当前的现实出发，似可以将高中学校规模控制到3000～5000人左右。为什么国外优秀的中小学都实行小班小校？因为学校不是军营，不是富士康。大规模必然意味着教育品质的变异，不仅不可能关注每一个学生，而且一举一动都可能发生安全事故，这就是所有巨型学校不得不实行军事化管理的原因。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:假如我是一名中学校长)

假如我是衡水中学校长，我还会借鉴其他农村学校的经验，向改革要效益。事实上，很多缺乏资源的农村学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革，取得了令人瞩目的成绩，其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生，把时间还给学生，无限相信学生的学习潜力，让学生在自主学习、合作学习中学会学习，提高学业成就。他们的成功实践，打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式；也说明用压榨学生、拼时间拼命的方式去提高考试成绩，其实是一种不思进取、简单无能的表现。 根据2010年国家颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010～2020），我国将在2020年基本实现教育现代化，只有6年时间了。如果我们至

今对这种规模巨大、对学生实行严格管制、以分数和考试为唯一目标的办学模式仍不辨香臭，甚至参与其中，说明我们对好的教育、理想的教育的目标还多么缺乏共识，距教育现代化的目标还多么遥远！也许，我们需要实现的首先是教育正常化。

（作者系国家教育咨询委员会委员，21世纪教育研究院院长）

篇五：假如我是衡水中学校长

假如我是衡水中学校长 (2014-11-03 10:53:47)

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标签： 分类： 教育时评 衡水中学

应试教育

学校异化

高考

衡水中学引起舆论的关注，有些人认为它被妖魔化而为之喊冤叫屈；我倒觉得，当前的主要倾向是它还在被美化、被神话，成为各地政府和学校争相效仿的典型，这才是问题的严重性所在。 对衡中模式比较幼稚的辩护，是以高考竞争的现实性论证其合理性，逻辑是既然存在高考竞争，应试教育就是合理的，就不要指责衡水中学。这种简单的决定论就如同说既然有垃圾堆，我就注定只能成为苍蝇。其次，是用竞技体育、奥运会来论证其合理性。将高中教育与竞技体育相提并论，确实透露了衡中模式的核心价值：放弃育人的目标，将教育直接异化为竞技过程。然而，竞技体育也是有规则和底线的，例如不能使用兴奋剂，衡水中学呢？ 应试教育对学校的异化，存在着从学校—培训中心—准军营—“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识和思想，使之“万念归一”，其行为的确与传销组织非常相似。其实，我相信衡水中学内外，大多数学生、家长、老师都不傻，都具有常识和良知，内心都知道它其实是不好的，是不利于学生身心健康和持续发展的，只不过为了赢得高考，孤注一掷，不惜三年“疯狂”。然而，我们真的别无选择吗？这是我现在最想讨论的问题。 应当看到，在高考指挥棒和应试教育的大环境中，学校的表现和选择仍然是各不相同的。借用中小学生常做的“假如我是??”的练习，假如我是衡水中学的校长，我会怎么办呢？我会首先取消50%的清规戒律，允许学生上课转笔、抖脚、靠墙，允许自习课喝水、抬头或者发呆；放宽学生的作息时间，让学生有比较充足的时间穿衣、叠被、吃饭；将学生现在每两周或四周放一天假，改为每两周放假两天；增加学生的户外活动、体育锻炼时间，等等。总之，将拧得过紧过死的螺丝先放松两圈。有人担心这会影响高考成绩，那么，能不能让实践来检验一下？如果稍微给予学生一点尊重、一点休息和自由会降低学生成绩，那就说明迄今为止所有的教育规律、学习科学、管理理论都是荒诞不经的，原始的奴隶式管理是最高明的。

假如我是衡水中学校长，我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规定，逐渐缩小学校规模，使之回归成为一个比较正常的学校。按照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》，高中的最大规模为36班，每班50人，即学生总数为1800人。从当前的现实出发，似可以将高中学校规模控制到3000~5000人左右。为

什么国外优秀的中小学都实行小班小校？因为学校不是军营，不是富士康。大规模必然意味着教育品质的变异，不仅不可能关注每一个学生，而且一举一动都可能发生安全事故，这就是所有巨型学校不得不实行军事化管理的原因。 假如我是衡水中学校长，我还会借鉴其他农村学校的经验，向改革要效益。事实上，很多缺乏资源的农村学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革，取得了令人瞩目的成绩，其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生，把时间还给学生，无限相信学生的学习潜力，让学生在自主学习、合作学习中学会学习，提高学业成就。他们的成功实践，打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式；也说明用压榨学生、拼时间拼命的方式去提高考试成绩，其实是一种不思进取、简单无能的表现。 根据2010年国家颁布的《教育规划纲要》，我国将在2020年基本实现教育现代化，只有6年时间了。如果我们至今对这种规模巨大、对学生实行严格管制、以分数和考试为唯一目标的办学模式仍不辨香臭，甚至推波助澜，说明我们对好的教育、理想的教育的目标还多么缺乏共识，距教育现代化的目标还何其遥远！也许，我们需要实现的首先是教育正常化。

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