合欢树图片

篇一：合欢树公开课教案

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篇二：合欢树

总第 课时 授课时间： 年 月 日

合 欢 树

教学目标：

1、知识与能力

深刻领悟象征手法。

2、过程与方法

(1)锻炼学生的表演技巧和协作能力。

(2)因情作文，提高写作能力。

3、情感态度与价值观

(1)体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。

(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主体的社会角色确立独立自主意识。 教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。

教学方法：课堂剧、小组讨论法、 换位体悟法

课时安排：二课时

第一课时

一、播放歌曲，激趣入题(多媒体播放歌曲)

以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，老师在曲终提问："你现在还总是听妈妈的话吗?"引入本文母爱话题。

二、作者介绍，知人论世(用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出)

史铁生1951年生于北京，中国当代著名作家、思想家。1969年到陕北延安地区"插队"。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

三、轮读课文，处理字词(要求同学们有感情朗诵,幻灯片出示课文生字词)

针灸(jiǔ) 虔诚(qián ) 惊惶(huáng)

侥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 够呛(qiàng) 侍弄(shì)

四、初步感知，回答问题

1、文中最感动你的是哪里?

鼓励同学们自由发言，目的在于激励同学们投入情境。

2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取"合欢树"?(多媒体出示合欢树简介和图片)

纪念主人公与母亲在一起的时光。

3、为什么作者在母亲去世后，不回小院去看看?

悲痛悔恨之情。视学生回答情况，引入对文章内在情感的分析。

五、搜集信息，梳理线索(多媒体出示填空题，学生个别回答，老师填出答案) 1合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。

第二年，合欢树______，母亲______。

第三年，合欢树_______母亲__________。

第四年，合欢树长在_____________。

第五年，我们搬家合欢树__________。

2、我十岁时________________。

二十岁____________。

三十岁______________成名之后______________。

3、母亲小时侯________才能优秀。

年轻时会为自己________________。

中年为儿子的病_________________。

为了儿子写作到处_____或____________。

儿子小说发表后母亲________。

答案：

1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂盛 、高兴、窗前的地上、被忘记

2、作文比赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲

3、写作、做裙子、打听偏方花很多钱、借书、顶着雨或冒了雪推我去看电影、已经故去

同学们答案大致正确即可,主要为让同学们树立文章主体意识。

六、小组讨论，深化理解

1、母亲为儿子做过什么事?(对应上1题)

治病、借书、看电影、生活起居。

2、儿子为母亲做过什么事?(对应上3题)

无。

3、"合欢"是"一起快乐"的意思，本文中母亲与主人公共同生活的岁月快乐吗?(对应上2题)

十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐，可以讲是快乐时光。自从主人公腿残后,母亲更多的是为儿子担惊受怕，日夜操劳。

4、假设母亲没有儿子后半生会怎样?

可能是轻松平和地健康长寿。

5、假设母亲没有儿子后半生会怎样?

可能很早就活不下去，更别说成为作家。

6、儿子对母亲的印象和态度发生什么变化?

小时侯和年轻时不理解，中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的珍贵。

七、概括文章，把握线索(多媒体出示表格学生自主完成)

儿子 母亲 对母亲印象 对母亲态度

十岁获奖 警戒勉励 年轻美丽 故作轻慢

二十残废 治病助学 尽心尽力 冷淡轻视

三十成功 阴阳两隔 含辛茹苦 感恩铭记

八、布置作业，加强感悟

同学分为四个小组，将本文情境改编为四幕剧组内同学进行剧本编写、道具准备、排练排演的分工合作。

第 二 课 时

一、复习提问，巩固语基

对字词和本文线索进行回顾。

二、表演情境，体验深情

(一)获奖之后

道具：书包 奖状 桌椅(桌子一侧绑竖起小黑板) 乒乓球及球拍

铁生背着书包手举奖状一步三跳，母亲坐在缝纫机前踩着踏板

铁生蹦到母亲眼前，把奖状送到眼前(铁生简称为"生"母亲简称为"母"下同)

生(得意地)：看!100分!我是第一!

母(抬起眼睛眼神喜悦后迅速转为不满)：你们这才多少人参加呀，我小时候比你强多了，老师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小，可能还不到十岁呢。 生(放下书包和奖状对墙打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能还不到? 母(焦急地)：你这孩子，虚心使人进步，骄傲使人落后。

舞台只余生打球声。

(二)偏方治腿

道具：椅子 毛巾 水盆 热水瓶 药瓶

生坐在椅子上挽起裤腿，露出变黑的小腿，母亲蹲伏在地上，把毛巾从水盆中拧出，敷在生腿上

母(关切地)：现在感觉好点没有?

生(不在乎地)：没感觉，(烦恼地)别浪费时间啦!根本没用!

母(耐心地)：再试一回，不试你怎么知道会没用?(又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里，又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上)

生：唉呦，烫死我了!别弄了!你要对我好，就让我去学写小说!

母(赶紧拿开毛巾，惊惶地小心查看)：怎么会烫了呢?我还直留神呀!

(三)助儿成材

道具：轮椅 书本 男式 放围巾的衣架

生坐在轮椅上，手拿书本，与观众成45度角。看着远方，若有所思.母亲从反方向上，身披围巾，风尘仆仆

母(欣喜地)：铁生，你要的《约翰o克里斯朵夫》我借来了。走，快收拾一下，我们去国图剧院。

生(低缓地)：妈，咱别去了。今天雪多大呀，咱们都感冒了，就不合算了。

母(生气地)：还想学写作呢!连这点苦都吃不了，凭什么能写出好小说啊!

生(激愤地)：我就不是这块料，还写什么写?!上次的稿子多少天了，还没结果，一定又没投中。

母(和颜悦色地)：你小时侯，作文不是得过第一?没有付出，哪来收获?我们只要好好努力，总有希望的。走吧，妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作，我们去瞅瞅，也知道现在的观众都喜欢什么口味。(自己把围巾围到头上，拿过围巾，给铁生围上，给他戴上帽子)

母推生轮椅迅速走下。

(四)成名思母

道具：马扎 报纸 轮椅 水杯

一群老太在聊天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上

老太一(指着报纸惊呼) ：呀!这不是小生子吗?坐在主席台上开会呢?

老太二(自豪而坚定地) ：哪是开会，看您这眼神儿?颁奖!打我们这大院儿出去的，就数小生子出息。人家现在是作家啦!昨儿电视上都播了!

老太三(感慨地)：只可惜他妈走得早，受了那么多罪(唏嘘) 。要是看到这一天，不知该多高兴呢?

众老太：就是，就是啊。

老太一(突然站起，惊喜地) ：那不是小生子吗?你怎么有空来了?(众老太拥上前，递茶送水，嘘寒问暖)

生：谢谢，谢谢。您老身体都还好吗?

老太一：硬朗着呢。敢情你还记得我们，想这儿就常来走走，我们也都想你呢。 生：好啊，我这不来了么?

老太二：小生子，到小院去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了。

(多媒体屏幕背景出现合欢树)

生(沉穆)：不，不去了，手摇车不好进。

老太三：你们那个小院，现在还很整洁呢。现在住了小两口，刚有了个儿子，不哭不闹，跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿，真讨人喜欢。

生慢慢把轮椅摇出，注视屏幕上的合欢树图片。

四、融情入景，设计独白(老师巡回指导，待同学们大部分写完，进入下一环节)

五、深情朗诵，升华感悟(配以《懂你》背景音乐)

示例：亲爱的妈妈，您现在还好吗?您在生前为我做了那么多事，从未得到儿子的报答。"树欲静而风不止，子欲养而亲不在" ，儿子怎能忘记又怎舍得忘记您的恩情?现在儿子大了，也能体悟到作为一个成人要承担许多角色与责任。可是，仅仅我自己就让您承担了一切，我真是太自私了。您若地下有知，会原谅儿子吗?

选两三个学生朗诵，让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。

六、提出问题，分析内涵

1、原文为何没用内心独白?文章以什么景物结尾?

含蓄淡雅的文风。合欢树。

2、合欢树与作者有无相似性?合欢树凝聚了哪些感情?

(1)从生命起源来看，是母亲给了"我"和合欢树生命。(合欢树代表了主人公)

(2)从成长过程看，都倾注了母亲的心血。(合欢树沉淀了母爱)

篇三：合欢树

《合欢树》

二年级语文组

教学目标：

1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。

2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

教学重、难点

1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

教学方法：

以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

课时安排：

二课时

教学过程：

一、导入

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生。1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路。二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

二、整体感知课文

1、自由朗读课文，思考以下问题：

①、课文题目为《合欢树》，文章从哪里开始对合欢树进行描写？围绕合欢树写了哪些内容？ 学生讨论后明确：合欢树花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征。花叶清奇，绿荫如伞，植于堂前供观赏。文章从第七段开始对合欢树的描写，但作者并没有对合欢树的直接描写，却写了合欢树的由来、合欢树的影子及我对合欢树的复杂感情。

②、作者对合欢树的态度，作者除了写合欢树还写了什么？

明确：作者对合欢树是既渴望相见又刻意回避的复杂感情，正是作者对母亲无比怀念之情的深刻表现。文章除了写合欢树外还回忆了母亲。

2、理清文章思路

文章以时间为线索，先写母亲生前的事，后写母亲逝世后的事，由人及树，表现了作者对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。

第一部分（1-6）追忆母亲。

第二部分（7-12）思索合欢树。

三、内容鉴赏

品味母亲的爱

1、圈点、思考：哪一处细节最让你感动？

默读文章之后，母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱

1)给“我”治病：

“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

2)为“我”借书：

3)推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”

母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

4)鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

2、比较第一段和第三段母亲对我写作表现的不同态度。

明确：形式上采取先抑后扬的表现手法，对于同一件事，母亲先后说过的话不相同，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意不一样。对于年少而又心高气傲急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满。对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提这是激励，从此鼓励“我”振作精神，让“我”获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦，一抑一扬之间母亲的聪明和伟大展露无疑，内容上可以看出，至今缠绕“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有美丽和悲伤正是这一切才使我对她去世多年后仍无法忘怀。

3、通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

品味“我”的悲伤和思念

4、问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？ 明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”、“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。

5、这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？ 明确：忘记 找借口不看 老惦记着 主动想去看

追问：为什么“我”会有这样的变化？

明确：忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

追问：还有什么地方能看出我的这种悲痛？ “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”

找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。 对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）

老惦记着：体现了思念之深。

主动想去看：注意是在什么情况下想去看的，我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。

小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。

6、文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，有什么作用？ 明确：这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子。作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车

进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。

文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”，只是借回忆之手，托他人之语，一一交代“合欢树”的情况，不着一笔，却尽显风采，果然不悦是大师手笔。

四、重点分析 合欢树的象征意义

合欢树是我的象征 合欢树其实就象征着史铁生，象征着母亲的儿子“我”。“我”的残疾，母亲的用心照顾；体现在合欢树虽然没有发芽，母亲叹过气，“还舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里”；合欢树茂盛了，母亲认为是好兆头，兴许儿子的病从此有希望呢？于是“常去侍弄它，不敢再大意”。在母亲发现“我”在写小说，找到“寄托”时，她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影??抱了希望。鼓励着“我”去做“我”喜欢的事情：“你小时候的作文不是得过第一？”她只是担心着儿子，不知道儿子的前途在哪里，他什么时候才能走出一条息的路？她担心着，访问演出好像念叨着“合欢树几年才开花一样。”

合欢树是母爱的象征 合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱长青，母爱永恒。

合欢树是母子合欢的象征 《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

五、总结：

通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

六、板书设计

合欢树

鼓励“我”写作 先抑后扬

（对“我”写作前后态度不同）无私无怨、坚强执

帮“我”治病 着、宽厚仁慈、牺 （叙述、描写） 帮“我”借书 牲自我的母爱

推“我”看电影 合

欢

树

合欢树的由来 母亲的希望

母亲对合欢树的照料

思索合欢树 合欢树的树影儿 象征母爱 母爱长青，母爱永恒

我对合欢树的态度

母子合欢 合家欢乐 以小见大托物言志

篇四：合欢树教案

《合欢树》教学设计

宁夏吴忠回民中学 马娟

一、 教案背景

1、面向学生：高中

2、学科：语文

3、课时：一课时

4、学生课前准备：

1）、在学习本课之前要求学生收集资料，课内外结合

2）、预习课文，了解课文大意

二、教学课题

人教版高二选修《现代诗歌散文欣赏》

教学目标：

1、理解“合欢树”在文中的象征意义

2、品味文章平淡质朴的文字

3、感受儿子对母亲无尽的思念，珍惜亲情，学会感恩。

教学重点：

品味文章平淡质朴的文字，感受儿子对母亲无尽的思念，珍惜亲情，

学会感恩。

教学难点：

理解“合欢树”在文中的象征意义

三、教材分析

在学习本课之前，要求学生初步预习了解作者史铁生，画出文章中的

好句和重点语段，为本课的学习打下一定的基础，通过让学生听，读，说，写的方法来感受母子之间的深情，儿子对母亲的愧疚。本课是一篇难得的亲情教育、感恩教育的好教材。

四、教学方法

教法设计：诵读法、引导法、点拨法、归纳总结法

学法设计：诵读、分析讨论、质疑、合作探究

教具、学具准备：课件

五、教学过程

（一）播放背景音乐，教师导入：

【百度搜索】

http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=rm,,,[%CC%FD%C2%E8%C2%E8%BD%B2%C4%C7%B9%FD%C8%A5%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&cat=1&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%FD%C2%E8%C2%E8%BD%B2%C4

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有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避；有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及??

今天让我们怀着这样一种情感来学习史铁生的一篇散文。

（二）、关于作者

1、（展示作者图片）同学们请看大屏幕上的图片：

【百度搜索】

http://cache.baidu.com/c?m=9d78d513d9d430dc4f9d91690c66c0176843f4102bd6a0020edf843ce0735a315010e4ac51250775d7d20f1615e80902e5aa7034751421c486d5cd0f98ac925f6ed57d73671cf1074dce52e89511388477cc11aeb245b0ffb12fd2f4899b85030f9f4e057982f78e4d00639029af4a&p=c063c81985cc45f00cbd9b7a0e05&user=baidu&fm=sc&query=%CA%B7%CC%FA%C9%FA%D5%D5%C6%AC&qid=9aff979a11207889&p1=8

2、齐读作者介绍：

史铁生，16岁初中毕业，18岁便到农村插队放牛。三年后，当他活到最狂妄的年龄时，双腿忽地残废了，几乎摧毁了他生的希望。在相当长一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来转回北京，在工厂做工。

几年后，母亲患肝癌而离世，年仅49岁。30岁时，他又患严重的肾病，每周要做三次透析。现在他主要从事文学创作，自嘲“职业是生病，业余在写作”。

代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。

【百度搜索】

http://cache.baidu.com/c?m=9d78d513d9d430dc4f9d91690c66c0176843f4102bd6a0020edf843ce0735a315010e4ac51250775d7d20f1615e80902e5aa7034751421c486d5cd0f98ac925f6ed57d73671cf1074dce52e89511388477cc11aeb245b0ffb12fd2f4899b85030f9f4e057982f78e4d00639029af4a&p=c063c81985cc45f00cbd9b7a0e05&user=baidu&fm=sc&query=%CA%B7%CC%FA%C9%FA%D5%D5%C6%AC&qid=9aff979a11207889&p1=8

（三）、感知课文

1、出示《合欢树》的图片。

【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BA%CF%BB%B6%CA%F7%D5%D5%C6%AC&in=13389&cl=2&lm=-1&st=&pn=59&rn=1&di=62807322420&ln=1999&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1332166601408_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn59&-1&di62807322420&objURLhttp%3A%2F%2Fimgsrc.baidu.com%2Fforum%2Fpic%2Fitem%2F32907a60dd5af6e7eb50cd71.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftieba.baidu.com%2Fp%2F1125360075&W1279&H959&T9681&S322&TPjpg 同学们已经预习了这篇文章，思考：文章从哪一段开始写到合欢树？

明确：第七自然段。

2、师：课文的前六段都写了哪些内容？我们先来赏析课文的前半部分。

（四）、分析课文

1、赏析课文前半部分

1）、（配乐朗读）教师范读前六段

【百度搜索】

http://bz.5sing.com/detail.aspx?sid=57265

学生思考：这几段主要写了哪几件事？在文章中划出最使你感动的语句。

2）、（师读完后）：这段音乐很好的表达了文中作者的感情，那么这几段主要讲了哪几件事？

明确：四件事。1）母亲给我治病

2）母亲为我借书

3）母亲推我去看电影

4）母亲鼓励我好好写作

3）、在这几件事情中，哪些描写让你感动？

预设答案：

a、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

b、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段

（1）给“我”治病：（找出具体的语句）

▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

（2）鼓励“我”好好写作：

“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

（3）为“我”借书、推“我”去看电影：

“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）

师：正是通过对母亲的这些细节描写，我们体会到了一种无条件的、无怨无悔的、坚强执着的、牺牲自我的伟大的母亲。

2、赏析课文后半部分

（师）正是这种伟大的母爱，一直激励着作者让他笑容灿烂的面对生命的风风雨雨，文中题目是《合欢树》，但前半部分并没有写到“合欢树”，直到第七段才提到“合欢树”，这前后是否脱节呢？下面我们一起来赏析课文后半部分

1）（配乐）请同学们默读课文的7-12自然段。

【百度搜索】

http://bz.5sing.com/detail.aspx?sid=57265

2） 在阅读过程中，你有什么问题请在旁边批注出来。

3） 学生质疑，教师针对学生提出的问题归纳

4）学生小组讨论

师小结：通过对课文后半部分的质疑分析，发现“合欢树”是母爱的象征。

（五）、归纳总结写法

（师）文章选取了母子生活中的几件小事，将母亲对儿子的爱寄托在了一棵合欢树上，从而表现了一种伟大的母爱。这正是散文创作中的一种手法——以小见大。正所谓“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”。

（六）、拓展

同学们，你们都已经15、16岁了，跟自己的父母生活了这么多年，在你的生活中一定有很多细小的事，但却表现了父母对你们浓浓的爱，你能给同学们讲讲吗？

（七）、总结本课

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首诗歌，润物无声，绵长悠远。让我们一同在满文军的《懂你》这首歌中结束今天的学习。相信同学们对这首歌非常的熟悉，那就亮出你们的歌喉，释放出你们的感情，共同来诠释你们对母爱的理解。

【百度搜索】

http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%B6%AE%C4%E3+%C2%FA%CE%C4%BE%FC]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B6%AE%C4%E3++&si=%B6%AE%C4%E3;;%C2%FA%CE%C4%BE%FC;;44436;;44436&lm=-1&mtid=1&d=9&size=4194304&attr=0,0&titlekey=582701258,2181338101&mtype=

（八）、作业

1、课下请阅读史铁生的作品《我与地坛》、《秋天的怀念》。

2、写一篇随笔《由史铁生想到的》。

六、教学反思

本课教学紧扣新课程标准运用多媒体教学，形象直观，如

身临其境。在课堂上我能用带有感情色彩的语调去朗读课文，让学生感到一幕幕感人的情景浮现在眼前，不断地运用情景教学法让学生走入文本，感受母亲对儿子深沉的母爱、儿子对母亲深深地愧疚。学生深受感染，课堂随笔收到了很好地效果，增加了课堂的教学感染力，激发了学生的学习兴趣。

篇五：合欢树教学设计

《合欢树》教学设计

15号

教案设计思想：

以感悟文本、生成能力、指向应用为主线，立足文本，突出学生的主体地位，学生分组讨论，师生合作探究。在感悟母爱的同时，培养学生的语文素养。

学情分析：

学习主体是财经专业一年级学生，班级共62人，大多数学生阅读理解能力较差，需要老师的指导点拨。他们的优点是有求学的兴趣，学习扎实认真。所以，在教学中让他们多读、多动，在激发出他们学习兴趣的同时，引导其理解平凡的语言中蕴含的伟大母爱，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩。

教材分析：

《合欢树》位于高等教育出版社出版的基础模块（下册）的第一单元，本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美，人性之美或美在境界，或美在善良，或美在爱的付出，或美在对爱的感恩。《合欢树》这篇文章虽无华丽的辞藻，但质朴的语言中透着浓浓的母爱，通过这篇文章，让学生学会一种积极乐观的生活态度，并且学会感恩，学会付出。

教学目标：

1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

2．理解“合欢树”在文中的象征意义。

教学重点:品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。

教学难点:理解合欢树丰富的情感内涵。

教学方法

教读法、讨论法

学习方法：小组合作学习

教学课时：两课时

教学过程

本文是一篇表现母爱的优秀散文，安排两课时，第一课时认识作者、引导学生反复朗读课文，通过前半部分对母亲的追忆，体会作者在课文中寄托的那种深深的怀念与哀思。今天说课的内容是第二课时。

教学目标：

1、 理解“合欢树”在文中的象征意义。

2、 感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。

教学重点：

品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。

教学难点：

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

教学设备：多媒体

一、 导入（约2分钟）

年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。直至母亲去世后，偶尔回到旧址，才由邻人嘴里提

及“那棵合欢树今年开花了”，作者才把镜头推向了若隐若现的合欢树，引出母亲种合欢树的一段往事。那么这是一棵怎样的树呢？

任务一：把握文本，提取信息（约7分钟）

1、齐声朗读第七至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。（学生思考、回答）

（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）

（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）

（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）

（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）

2、请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。

合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________。

任务二：感悟合欢树（约15分钟）

1、母亲怎么会栽了这棵合欢树的？

她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。

2、追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么相似之处？

明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

小组讨论交流要点：

对合欢树希望的表现：

“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。” “她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。” 对治好“我”的希望，对“我”从事写作的希望，母亲的言谈话语中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处

所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。

3、这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？（小组讨论）

明确：忘记 找借口不看 老惦记着 主动想去看

追问：为什么“我”会有这样的变化？

交流后明确：

a.忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

还有什么地方能看出我的这种悲痛？ “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”“我心里一阵抖” 为什么会“抖”？ “抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。——一提及合欢树时“心里一阵抖”，但这足以令人感到万般思念，情系“合欢”，触物及心；也自然使人想到树已亭亭如盖，而植树人已离世而去，因而产生“树犹如此，人何以堪”的悲伤。这样的托物言情，委婉含蓄，实在胜过千言万语。

b.找借口不看:想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）

c.老惦记着：体现了思念之深。

d.主动想去看：注意是在什么情况下想去看的。我在写作上取得了成功，想去看看合欢树，告慰母亲在天之灵。 文章的成功之处就是有一种揪心的悲伤：“我”一直怕触动心中的伤痛而躲避着不去小院，当老人们告诉我小院里的合欢树开花了，“我”又惊慌地搪塞过去。在“我”真正想去看那棵母亲生前栽下的合欢树的时候，由于过道便窄，已经看不成了。“我”感到遗憾，后悔。

小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化，主要是因为“我”对母亲的无尽的思念中，更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。

合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）

任务三：合作探究（约6分钟）

1、启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。（学生言之成理即可）

合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。

合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。

合欢树=母亲对儿子的希望。

有的同学说：“合欢树是一种爱的见证，它见证了母亲对我的那种无私的付出。”

2、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？ 自己的母亲。

所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？

天下所有母亲的象征，是亲情的象征。

3、作者说：“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会

儿，悲伤也成享受。”作者为什么说“悲伤也成了享受”？把你的理解与感悟写下来，并与同学进行交流。

任务四：探究人生（分小组讨论，全班交流）（约13分钟）

1、 母爱生而为一棵树，在季节轮回中固守家园，撑一树浓荫，一生为子女默默付出，

我们在生活中无时无刻不感受着这样的爱。播放视频：暴走妈妈为儿子捐肝

2、 母亲，一种没有浪漫色彩却美丽无比的形象；母亲，一种最坚韧、最具感召力的

力量。母爱，则不管在怎样的时空，都展现出其不变的动人。欣赏故事：最无

私的母爱——非洲红蜘蛛。

3、 我们在爱中一天天长大，要懂得感受爱，更要懂得回报爱。你为妈妈做过什么事？ 播放背景音乐《懂你》

布置作业：（2分钟）

1、 收集古今中外的吟咏母爱的诗文。

教学反思：

这堂课的设计，分为四个有梯度的任务，由文本到人生，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，面对具体任务，学生要全面考虑如何完成，有利于形成良好的职业习惯，培养职业素养。

教学《合欢树》的全过程，我不断被史铁生感动着，这篇课文内容很贴近生活，贴近到我们每个人的生活里，朴素的语言中蕴含着丰富的感情，催人泪下，而对于如今学生高考应试作文中不断地模仿、追求、崇尚华丽的文风这一现象，也有一定地正面指导作用，教孩子们真情流露、张扬个性，有东西可写，而不是“为赋新词强说愁”， 当然课堂还是有很多的遗憾，其中最主要的一点就是没有来得及重点点到史铁生朴实的写作风格。

小学作文