作业帮幼儿教学随笔反思感动
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 11:17:50 小学作文
篇一：教学随笔感动
小学教师教育随笔：感动
经历过无数次的感动，这一次格外温馨??
为了使班级更有凝聚力，我反复思索，寻找突破口，不经意被我触摸到一点门径，那就是赞扬。
上学期我班被评为学校“雷锋班”,这学期开学，我就以此为契机，大力在班上宣扬雷锋精神。
一次课间餐，生活委员在教室外走廊上给排队的同学倒糖水，不小心洒在了地板上，我看到后，对正在排队的同学说：“哪位班干部拿个拖把拖一下地板？”片刻沉静之后，一位队干部走出队伍，去拿拖把。我要来他手中的水杯，帮他先加了一杯糖水。地板拖干净，刚好上课了。课前，我请同学们坐端正，郑重地将这位队干部舍己为人的行为
班上一位单亲学生，经常郁郁寡欢。一次捡到35元钱，交给了数学老师，数学老师转告我这件事，我就在班上郑重点名表扬了她。我说：“小言真是一位雷锋式的好少年，我们都应该为我们班有这样一位拾金不昧的好同学而感到幸福。”班上掌声雷动。这位学生在当天的日记中写道：今天老师夸我是“雷锋式”好少年，我真开心，以后我一定多做好事，为我们“雷锋班”争光。
一句简单的表扬，会收到这样的效果。后来的工作中，我处处留心每个学生的举动，发现他们的优点或好人好事，及时在班上郑重表扬。
周五下午整理课，按照惯例我要对全班同学一周的表现得分进行点评。班上一部分学生去参加奥数竞赛，其中一个参加竞赛的组长没上交计分本，我安排语文课代表去他书包柜里拿计分本。语文课代表刚翻出几本书，旁边就有学生捂着鼻子闪到一边。我起身一看，原来这个组长书包柜里不知何时放了一盒酸奶，洒在书包柜里有一段时间了，下层的书本都发霉了，还传出阵阵霉臭味。我要帮忙清理，语文课代表说不用，旁边一位学生已经走上去帮忙。我让她们把计分本找到就可以了，等这个组长竞赛回来让他自己收拾。我继续安排星期天的作业，讲评当天的日记，可能是过于投入了，直到一声“报告”声响起，“进来！”我说。我以为是参加竞赛的学生回来了，可转头一看，两个身上还挂着水珠的学生抬着一张刚刚擦洗干净的桌子进了教室??这不正是刚才收拾书包柜的两个学生吗？班上掌声经久不息。此刻，我心里洋溢着感动。
作为教育者，学生带给我的感动，是最值得我珍惜的，让我更加坚定信念，利用好发现、赞扬“这种力量”,让我的学生门明白，我心中，他们都是很优秀的。
篇二：一件令人感动的事(教学反思)
增城市小学语文“口语交际与习作整合教学”专题研讨
一件令人感动的事
——《口语交际?习作四》教学反思
增城市富鹏小学 刁丽嫣
今天我执教的课例，是增城市小学语文“口语交际与习作整合教学”的专题研讨课——五年级下册《口语交际·习作四》。这节课，我们从具体的要求中我们可以得知，这次的说和写都是同一个话题，我认为这样的教材安排，是可以而且是很有必要进行整合教学的。因此，在设计教学预案时，我首先就是钻研教材，大胆地进行整合。
在“激情引入，交流感受”环节中，我以电视公益广告和一个真实的故事引出口语交际的话题，让学生初步感知什么是“感动”，从而拓宽学生的思路。在揭示课题，明确了课题要求后，为了让学生进一步理解什么是“感动”，我要求学生课前收集听过、见过的感动故事，让他们概括后与大家分享，从而培养学生收集资料能力、阅读能力以及表达能力，最重要的是让学生明白：感动，可以是难以忘怀的事，激动得让人想哭的事、出乎意料的事，也可以是轰轰烈烈的大事，也可以是简单的一句话，一个眼神或是一个动作，一件物品，从而学生打开话匣子，为下面的交际与习作做好铺垫。
在作文教学中，很多老师都喜欢采用范文引路的方法，今天我改变了一下，采用了老师讲自己亲身经历的感人故事，我的目的是，一是让学生感受到，老师的故事是那么真实，那么感人，老师的故事就是发生在自己身上的，引导学生讲故事时，要想感动别人，首先要感动自己。二是为学生下一步的交流做了示范，让他们知道，故事就是这样讲的，与大家分享就是这个模式的。三是引导学生学会搜寻生活中的素材，让他们感受到感动无处不在，只要你留心观察，用心感受，感动就会在眼前，就会在身边。
“互动交流，重温感动”这一环节，是本节课的教学重点和难点。为了让学生在交际时能把故事讲得让人感动，我把习作指导寓于口语交际过程中，让学生运用展开细节、调动感官、融入感受的方法捕捉感动点，然后让学生先在小组中交流，接着再推选同学上台与大家分享。“好文章是改出来的”“文章不厌百回改” 从这些经典名句中可以看出，习作教学是很注重修改习作的环节的。因此，在口语交际时我渗透了“改”的这个环节，就是师生对所讲述故事的评价这一环节，从刚才的课例中可以看出，学生的评价还是很到位的，这不仅促使说的同学说得更具体、更感人，还促使听的同学要认真听，勇于思考与发言。这样，口语交际的面就能达到面向全体，使学生人人都能得到参与活动的机会了。
最后一个环节是“倾情习作，记录感动”，在这个环节，我没有重复讲习作指导，而是让学生水到渠成地进行习作，实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现“口头为语，书面为文”的实质。
当然，今天我的这节课例只是一节研讨课，是在尝试与摸索之中，还有许多不足之处，希望得到领导和同行们的指点，多提宝贵的意见和建议，使口语交际与习作整合教学的尝试摸索之路少一点磕磕绊绊，多一点顺顺畅畅。
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篇三：201年基础教育成果三等经0
附件：
2010年陕西省基础教育优秀教学成果获奖名单
一、文本类
一等奖49件
（一）课题研究报告类 12件
2
二等奖106件
（一）课题研究报告类 14件
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4
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篇四：幼儿园教育随笔表格
金厂峪镇中心幼儿园
2013-2014第一学年度教育随笔
篇五：教学反思教学随笔教学案例
你在课堂中“举手投降了”吗
张周琴
《北京亮起来了》一课的“夜幕降临”的“降”是个多音字。在教学中，孩子们对于“jiang"这个读音没有问题，但是读“xiang"音的意思还是第一次见到。我问：“读‘xiang'可以组哪些词呢？”孩子们异口同声地说“投降”。“你知道‘投降’是什么意思？”“‘投降’就是‘打败了认输’的意思。”孩子们真聪明。“你能用‘投降’说一句话吗？”“在战斗中，敌人投降了。”“下课了，我们来玩对抗游戏。李汶轩打不过我们，投降了。”教室里响起了笑声，眼看孩子们越来越兴奋，没有专心上课的意思，加之本堂课已经过半，好多孩子已经按捺不住，“活动“起来了。我灵机一动，得让他们收敛一下。“是呀，孩子们，投降就是你们说的‘认输了’，在我们课堂中，也有好多敌人呢？”“什么？敌人？我们课堂里有敌人？”孩子们一惊，议论起来。“你们知道敌人是谁吗？”“不知道。”孩子们大声地回答。我郑重其事地说了起来：“课堂中的敌人就是你们的一些坏习惯：讲小话、摆弄小东西、开小差、做事拖拉??它们一直在和你们打仗了呢。你们聚精会神，它们就没有天地了。只要你们在课堂中有一些松懈了，它们就打败你了，让你举手投降。你就开始讲小话了、耍东西了、思想开小差了、做事情拖拖拉拉了。孩子们，你们愿意被这些坏习惯打败，‘举手投降’吗？”“不愿意，我们绝不‘投降’”孩子们坚定地回答。“那就用证明给我看看，你们不会‘举手投降’
的。”孩子们立刻挺直了身板，又投入了后半节课的学习中。我的心也一直微笑着。
在情景中学会朗读
张周琴
《动手做做看》第二课时的教学，我最大的收获就是孩子们在情景中学会了朗读。
本课故事简单，围绕着伊琳娜由生气到高兴这一线索，几组人物对话串成了一个富有启迪的故事。
伊琳娜为什么生气呢？缘于朗志万在课堂中提了一个奇怪的问题。在教学中，我这样处理：
师：孩子们，这个问题奇怪吗？
生：奇怪。
师：奇怪在哪里呢?
生：为什么金鱼放在满了水的杯子里，水不会漫出来呢？ 师：照我们的理解，水应该漫出来。可是他却说水不会漫出来，的确是好奇怪呀。假如你是朗志万，你会用怎样的语气提这个奇怪的问题呢？
抽生起来把郎志万的话读了一遍。（语气平淡） 师：你是在提问吗？谁再来试一下。
又抽一生读，问话的语气强烈了，语气中还掺杂着一种引人入胜的感觉。教室里响起了一片掌声。
师：掌声说明了一切。你们愿意来和老师一起读班上的2个孩子和郎志万的话吗？
生：愿意。
师：看谁接话最快，准备读。
师：”一杯水已经满满了，放了一条金鱼下去，水为什么不会漫出来呢？“
一生站起来读了，语气抑扬顿挫。
师：孩子们，我是朗志万，我提了一个奇怪的问题，你们听了，会怎么回答。咱们再来一次，看谁答得快。
这一遍，好几个孩子争着回答问题。
师：刚才你们答得那么快，回答问题想了没有？
生：没有想。
师：想都没想，就回答问题，有一个词语说的就是这意思，是哪个？ 生：不假思索。
师：这么难的词语能说出来，真不简单。你怎么知道有这个词语？ 生：我是在课外书中看的。
师：看来多读课文书可以积累更多的词语，我们要向这位同学学习。 师：刚才你们读得那么干脆，一点都没有迟疑，也有一个词语是这个意思，这个词是——
生：毫不犹豫（异口同声地回答）。
师：朗志万提了这个奇怪的问题，班上的2个孩子毫不犹豫、不假思索地回答问题。伊琳娜相信这个答案吗？她怎么想？怎么做的？结果怎样？
生陆续举起了手。
生：伊琳娜总觉得不对，但又不知道问题在哪里，就去问妈妈。 师：假如你是伊琳娜，你会怎么问妈妈。
生：妈妈，今天，朗志万给我们提了一个奇怪的问题，说是把一条金鱼放在装满水的杯子里，水不会漫出来。我们班上有的同学说是金鱼不水喝下去了。我不相信，该怎么办呢？
（此处是拓展语言训练）
师：妈妈怎么说的？
一生起来读了妈妈说的话，语速很慢，还显得很亲切。
师：你为什么要读得那么慢呢？
生：因为妈妈说话很慈祥，还对自己的孩子很亲切，所以要读得慢一些。
师：真会读书，把掌声送给她。
生：我认为还要读出鼓励的语气，因为妈妈鼓励伊琳娜亲自动手做做。 师：你能读一读吗？
生读了，绘声绘色。教室里又响起一阵掌声。
师：伊琳娜真的动手做了，她发现了什么？
生：水漫出来了。
师：于是她非常生气，第二天一早，就去问朗志万。怎么问？
一生站起来朗读了她质问朗志万的话，”怎么“重重地强调了一下，问话的语气特别强烈。
师：你强调了”怎么“，这种把关键词读重一点，声音拖长一点，语
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