乌丢丢的奇遇读书小报

篇一：《乌丢丢的奇遇》班级读书会

《乌丢丢的奇遇》班级读书会课堂实录

高邮市实验小学 邵龙霞

师：儿童作家高洪波说“男孩子们，女孩子们，你们都来喜欢诗吧，因为和诗做朋友是一件快乐的事！”邵老师也喜欢和诗交朋友。（师背诵自己写的诗《坐在阳光上面》）

师：知道这首诗的作者是谁吗？

生：金波爷爷。

师：（师笑）你们误认我为金波爷爷，我应该感到自豪，这首诗是我十五岁那年写的。

师：前不久，我还读了一首诗，其中有这么几句很有意思“我去追赶蝴蝶/它飞进了树林/躲进了一朵小花/我不愿再去捉它/因为那朵小花/就是它香甜的家”

师：这首诗是谁写的呢？

生：是金波爷爷写的。

师：出自他的哪首诗？

生：《带雨的花》。

师：我们虽然没有见过金波爷爷，但从这几句诗里你可以看出他是个怎样的人吗？

生：他是个富有爱心的人。

生：他是个懂得爱的人。

师：金波爷爷被人们称为“美的向导，爱的使者”。这位“爱的使者”在2003年的春天向读者奉献出了他的长篇童话《乌丢丢的奇遇》。现在，就让我们静静地坐在这里，让童话开始在我们的心中飞翔，让诗歌在我们的眼睛里闪烁，让我们一步一步走进乌丢丢的精神世界，因为那里，梦一样美丽，花一样绚烂，阳光一般纯净。

师：孩子们，读完了整本书，你知道乌丢丢是谁？他是个怎样的人？

生：我知道乌丢丢是一个小木偶，他很淘气，也很善良，而且懂得用爱回报爱。

生：在我眼里，乌丢丢是一个跳来跳去的人，他是布袋爷爷的木偶走失的一只小脚丫。

生：乌丢丢是一个懂得用爱来回报别人的人。

师：“乌丢丢”这个名字很有意思，谁知道这名字的由来吗？

生：布袋爷爷的小木偶在一次演出后丢失了一只小脚丫，这只小脚丫是那个木偶唯一的一只小脚丫，而好心的珍儿捡到了他，并且和妈妈为他缝上了一个丑娃的身体，还给他起了个名字叫“独脚大侠乌丢丢”。

师：你读得真详细。书中还写了哪些人物？你们能用一两句话说出他的特点吗？让我们猜猜他是谁。

生：她是一个希望把鸡蛋种下去能长出来的人，你们猜猜她是谁？

生：是芸儿。

生：她是一个跛足的小姑娘，是她给了小脚丫生命。

生：是珍儿。

生：以前她是老诗人的邻居，后来去了一个“没有年龄的国度”。

师；她是谁呀？一起说。

生：可人。

师：还有谁想说？

生：他是一位诗人，跟雕塑家一样追求完美，总是天天写诗天天丢诗。

生：是吟痴老人。

师：在这些人物中，你最喜爱谁？为什么？

生：我最喜欢可人，因为可人是个恬静的小姑娘，我也是个文静的女孩，偏爱宁静的美，所以我最喜欢可人。

师：你真是个非常可爱的女孩。

生：我最喜欢芸儿，因为她富有孩子的纯真和幻想，敢想敢做，我相信她的童年一定很奇特。

师：我相信你也是个敢想敢做的人。

生：我也喜欢芸儿，我喜欢她丰富的想象力，也喜欢她纯真的童心，更喜欢她对想象的不懈

追求。

生：我最喜欢吟痴老诗人，他总是写诗。

师：你也希望将来能成为一个诗人，对吗？

师：金波爷爷用他饱含爱意的笔为我们塑造了这些可爱美好的人物形象，同时也向我们展现了一幅幅流动的风景。就在珍儿生日的前夜，乌丢丢不辞而别，离开了珍儿的家，后来他与吟痴老诗人相识，在老诗人的陪同下，乌丢丢又踏上了寻找珍儿和布袋爷爷的路途。一路上，他们遇到了许多奇怪的事情，在这些经历中，你印象最深的是哪件事？

生：我印象最深的是他们遇到了一只彩色的蝴蝶，这只蝴蝶很守信用，他为了和一朵蔷薇花相约，就逆风飞行，被狂风卷到大海里，淹死了。

师：后来他的灵魂都要飞去见蔷薇花。关于这只逆风的蝶，还有谁想说说？

生：我很敬仰他的坚强不屈的精神。他是顶着大风和蔷薇花相会，他的这种精神令我感动。

生：我想说说蘑菇人，蘑菇人不惜一切给小生命挡雨，后来他们有了情感，就得到了一颗心。

师：拥有一颗心是多么幸福呀！特别是拥有一颗爱心。

生：我印象最深的是种鸡蛋的小姑娘，文中的芸儿有一颗好奇心，相信她只要努力了，付出了，就一定会成功的。

师：是的，有的时候奇思妙想往往能孕育出成功的花蕾。

生：我喜欢雕塑家的梦，雕塑家太追求完美了，我觉得他应该换一种想法来平和一下自己的心情。

师：说得多好呀！换一种想法说不定会获得一片更崭新的天空。

生：我喜欢“草上飞”，因为它没有脚却不自卑，而且很骄傲，用自己独特的方式来走路。

师：是的，只要我们心存理想与美好，就会拥有一双飞翔的翅膀。

师：远行的日子里，乌丢丢并没有沉默，他让微风给我们捎来了一曲生命与爱的歌谣。每一次读《乌丢丢的奇遇》，我都会被它深深地打动，孩子们，你们觉得这本书中哪些地方写得最精彩，哪些地方最能打动你呢？

生：（生读“回归生命”中的一段话：“吟老先生愣在那里??乌丢丢被火焰吞没了”）

师：大家看这幅图（投影出示画面），这是乌丢丢献身大火的情景。乌丢丢离开了，他留下的是什么呢？

生：乌丢丢虽然离开了我们，但是他留下了他唯一的小脚丫。

生：他给人们留下了许多快乐，乌丢丢是个好心肠的人，他离去了，我们感到很惋惜，多么希望他留在这个世界上呀！

生：他把生命献给了珍儿，让珍儿变成了健康的人。

生：他给我们留下了舍己为人的精神。

师：这舍己为人的精神就像一颗种子播在了我们的心里。

生：我觉得“回归生命”里的一段话令我感动。（生读“他现在虽然只剩下了一只脚??变成珍儿的一只脚了”）

师：生命的存在形式并不重要，无论是小脚丫，还是有躯体的乌丢丢，只要他懂得把爱献给别人，他一定会永远活在我们的记忆里。

生：（生读“蘑菇人”中的一段“一场暴风雨过后??再也看不见蘑菇人往常可爱的样子了”）

师：说说为什么这段话深深地打动了你？

生：这一段话写出了蘑菇人舍己为人的奉献精神，也写出了吟老、乌丢丢以及那些小蚂蚁、蚱蜢痛苦而凄凉的心情。

生：我觉得“尾声”的一段话让我感动。（生读“月明之夜，吟老手捧着他的诗稿??生活里少了一个谁？”）

生：吟老的这首诗是献给可人的，他很喜欢可人，希望可人不要去那“没有年龄的国度”，他真心希望可人回来。

（待续）

师：从这首诗里我们可以看出吟老深沉的思念。

生：（生读“生命的存在形式并不重要??在感受着生命中爱的真谛”）这段话使我更深入地了解了要用爱滋养着生命，用爱去回报生命。

师：这段话让我们知道要用爱滋养生命，因为只有爱才会使我们的生活变得丰富多彩。

生：（生读“逆风的蝶”中的一段：“吟老看着手掌上的蝴蝶??它就会凋谢”）

生：蝴蝶为了见一朵蔷薇花，勇敢地逆风飞行，这种精神令我敬佩。

师：今后如果我们遇到什么困难的话，让逆风的蝶与我们相伴，这样我们的心中就会充满力

量。

生：（生读“回归生命”中的一段话：“珍儿双手捧起小脚丫??它又一次只剩下这只小脚丫了”）我很佩服乌丢丢，他是那么坚强。

师：乌丢丢离开了，你喜欢这样的结局吗？

生：我不喜欢这样的结局，我不想让乌丢丢离开我们。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:乌丢丢的奇遇读书小报)

生：我很喜欢这个结局，虽然乌丢丢离开了，但是他让珍儿获得了健康。

生：我也喜欢这样的结局，乌丢丢现在把小脚丫给了珍儿，如果他不给珍儿的话，乌丢丢迟早也是要离开我们的。他现在把那只小脚丫给了珍儿，相当于现在他也有了一个完整的躯体，珍儿也拥有了一个完整的身躯，他们俩合成一体就成了一个完整的人。

师：这样就体现了乌丢丢的生命的价值。

生：我也喜欢这个结局，我觉得乌丢丢应该这样做，因为珍儿曾经帮助过他，他应该用爱来回报珍儿。

师：我们应该用自己的所有回报给过我们帮助的人。懂得感恩也是一种幸福。

师：有人说《乌丢丢的奇遇》是用童话写成的诗，是用诗写成的童话，这部童话与你们以往看到的童话有怎样的区别？

生：这部童话每一章前面都有十四行诗。

生：大部分童话都给我们带来快乐，而这部童话却让我们感到它的结局很悲惨。

师：你是觉得它的主题有点凝重、深沉，对吧。

师：你们知道什么叫做“十四行诗花环”吗？

生：十四行诗花环的结构很独特，是由十四首十四行诗和一首“尾声”组合而成。

生：前十四首十四行诗，各首之间，前一首的结尾是下一首的开头，蝉联重叠；第十四首的末句，则又与第一首的首句相同。

生：它的尾声是由前十四首的第一行依次组成。

师：这些十四行诗就像美丽的宝石在装饰着乌丢丢的风景，现在就让我们一起走进诗歌花园，选择你最喜欢的一首十四行诗朗诵，老师为你们配乐。

生：（两个学生配乐读“尾声”的十四行诗）

篇二：乌丢丢的奇遇课外阅读教案

乌丢丢的奇遇

一、导读目标：

1．通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。

2．通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。

3．通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。

4．教给学生看课外书的基本方法：如何观察封面、目录，看书的顺序等。

5．培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。

二、教学重点：

1．读片段《逆风的蝶》，说读后感受。

2．教给学生读书的方法。

三、教学时数：

4课时

四、课前准备：

1．阅读《乌丢丢的奇遇》原著

2．教师授课的PPT

五、导读过程：

一、导入

自第一学期，我们开展课外阅读活动以来，老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样，到课外读物中采取知识的花蜜。

二、 好书推荐

1.从本月开始，我们将进行《乌丢丢的奇遇》的阅读。

三、 课内读书方法的总结。

1.以前大家都很喜欢故事类的阅读材料。也都有了自己的收获。那运用什么样的阅读方法，阅读童话类的读物更科学呢？我们一起来总结一下。

（学生畅所欲言。师相机引导归纳：1.首先读通顺遇到不认识的字想办法认识2.把文章读懂①抓重点词句理解故事内容。②读懂的可以做批注，读不懂的做记号。③不理解的词语，可以查字典、可以联系上下文理解、还可以向别人请教3.做摘抄、写读后感。）

2.嗯，大家总结的很好，这些都是我们语文课上学到的学习方法，学以致用，你们真得很棒！我们一般阅读的故事类文章有童话故事、寓言故事、神话传说故事，对于这些文章的阅读，老师有一些小建议提醒大家。（出示）

阅读童话故事时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。 阅读寓言故事时，应根据寓言的特点，抓住以下几点：

1.情节。弄清故事的发展顺序，理解前因后果。

2.精炼的语言。找出故事中含义深刻的话，思考故事的寓意。

3.联系生活实际。想象我们生活中有没有类似的事情或这样的人。

阅读神话传说故事时，有以下技巧：

1.初度了解大意。

2.展开丰富想象来阅读。

3.运用复述法来阅读。就是读完后能把故事完整生动地讲给别人听。（指名读。）

四、学生初步了解书的内容及目录。

1.分发《乌丢丢的奇遇》

2.教师提示：好，书都拿到了，老师有一个地方需要提醒大家注意：对于轮流看的书，我们不要在书上作批注，有了感悟可以做在阅读笔记本上，为了以后能看清是对哪本书、哪篇文章、哪一处文字的感悟，可以在感悟前做一个内容的简单记录。比如：可以写上书名（或文章名）注明是第几页、第几段。时间充裕还可以抄写下文章内容。

3.好，下面的时间，就开始我们这节课的阅读。阅读时，大家可以选择自己喜欢的一种或是多种阅读方法，运用到阅读中。

五、阅读收获交流。

读了这样的一段时间，大家一定有自己的收获。谁来说说你运用了那些方法来读书的，有哪些收获？（指名交流）

六、总结、作业、拓展。

1.好，大家课外继续运用这些读书方法进行我们童话类图书的阅读。过两周，在我们的课外阅读交流会上老师想听到你的读书心得。

2.书籍是人类进步的阶梯。爱阅读的孩子更能感受生活。书海遨游，其乐无穷。同学们，让我们一起用这句话共勉吧！（生齐读）

第二课时

一、读作者

师：有句话说得好，（课件出示名言）“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”因为读书是获得知识的重要途径，是生就事业的云梯，是实现人生目标的桥梁。今天，就让我们再次走进文学的世界，去漫步于书林。

1．金波简介：金波，1935年7月生于北京。首都师范大学音乐系教授，教育部全国语文教材审定委员会委员，中国作家协会儿童文学委员会委员。其实，我们老早已经认识他了。因为他曾经给我们带来了很多经典的、人文性的作品，如一年级的课文《阳光》《雨点儿》；四年级的《雨中的树林》等。金波爷爷被人们称为“美的向导，爱的使者”。他最喜欢的事就是给小朋友讲故事了。今天，我们来听听，他讲的是什么故事呢？

2．金波爷爷讲故事，导入：

（1）讲“神秘的小脚印”片段。（这神秘的小脚印可让吟老先生犯了傻。同学们，我们一起来猜猜，这会是什么脚印呢？）

（2）（正在我们百思不得其解时，突然从诗篓子里跳出一个小丑娃。）出示“跳出来的丑娃”片段。（仔细读读这片段，读着读着，你心中有了什么疑问呢？）

（小结：恩，看起来个个都是会读书的孩子，不仅能去读文字，还学会了去思考。读书就要这样。那你想解决心中的疑问吗？快来读读这本书吧！）课件出示封面

二、读封面

1．出示封面，说说你能从封面里读到哪些信息？

介绍乌丢丢的身世：（乌丢丢原是布袋老人亲手制作的小木偶，是布袋老人给了他最初的生命。布袋老人带着乌丢丢四处演出，换来了多少孩子的笑声和掌声。但是有一天，他不小心把乌丢丢弄丢了。一个拄着拐杖、叫珍儿的小姑娘捡到了草丛里的小脚丫乌丢丢，珍儿把丑娃的头脑和身躯按在小脚丫身上，这样就给了乌丢丢第二次生命。珍儿把他当作自己家的一员，照顾他，爱他。但乌丢丢有却不思回报，在珍儿生日那天不辞而别，离开了珍儿，到了吟老诗人的家。吟老给了他第三次生命，让他有了智慧，让他明白，人不仅要接受爱，而且要学会回报爱。于是，他迫不及待地吟老诗人踏上了寻找布袋老人和珍儿旅途。一路上，就发生了许许多多的奇遇。）

2．根据平时的经验，猜猜乌丢丢会有什么奇遇？（读书可以先读封面，并且根据封面发挥想象，这样读起书来才会一惊一乍，亦喜亦悲。）

三、读目录

1．读目录，看看我们究竟猜对了几分。

2．你觉得这是怎么样的一本书？（小结，板书：扑朔迷离）

3．过渡：乌丢丢和吟老先生相偕相伴去寻找布袋老人和珍儿。一路上，他看到了很多，也感受到了很多。曾经，他遇到过一只蝴蝶，也就留下了一段刻骨铭心的经历。）

四、读片段

（一）读第八章《逆风的蝶》

1．（同学们，文字总是有声音，有温度，有感情的。所以我们读书还要把心溶入到文字中，静静地想一想，读完文章后，你想说些什么。）

2．反馈交流读书体会。

3．风中的蝴蝶带给我们坚强与自信，诺言与约定，关爱与感动，幸福与凄美。这些情感在我们心中交织、交织，最终化成了一个字“爱”，所以说，这又是一本爱的诠释的书，它把爱深深地扎根于我们心中。（板书：爱的诠释）

听，金波爷爷就是这么说的。（出示金波的话）

过渡：想着彼此的想，爱着彼此的爱，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福。絮絮的微风中，蝴蝶写下了这一首诗。

（二）读十四行诗

1．读诗，提升爱的含义。

2．介绍诗的特点：这部童话每一章前都有十四行诗，叫“十四行诗花环”。全文共有是由十四首十四行诗，他们首尾相连，即每一首诗的第一行恰恰是前一首诗的末尾，而且尾声的那首诗又是前十四首诗的第一行组成。这样，他们就像美丽的花环在装饰着乌丢丢的风景，我们把这种诗和童话的结合，叫做“诗体童话”。（板书：诗体童话）

3．过渡：读着读着，那个弃恩人于不顾的乌丢丢明白了，只要有爱，蝴蝶就无处不在。我们在享受被爱的同时，也要把爱奉献。他是这么想的，也是这么去做的。请看，

（三）读结尾

1．读十四章《回归生命》，后说感受。

2．猜结局

五、布置任务，结束。

1．读书的要求：

第一、要虚心地、专一地、诚实地去读；

第二、读书要有思考，要动笔写下自己的感受与收获。

2．结束：同学们，听故事是一种享受，读故事更是一种乐趣，让童话在我们的心中飞翔，让诗歌在我们的眼中闪烁，快来走进乌丢丢的精神世界吧，因为那里像梦一样美丽，像阳光一样纯洁。

第三课时

一、交流基本信息

师：读完《乌丢丢的奇遇》这本书后，你能用自己的话简要地说一说这个故事的主要内容吗？

生：布袋老人给了乌丢丢的最初的生命，布袋老人带着乌丢丢四处演出，换来了多少孩子的笑声和掌声。一个拄着拐杖叫珍儿的小姑娘捡到了布袋老爷爷掉了的小脚丫乌丢丢，珍儿把丑娃的头脑和身躯按在小脚丫身上，给了乌丢丢第二次生命。乌丢丢有了第二次生命后就离开了珍儿，到了吟老诗人的家。吟老师给了他第三次生命，让他有了智慧，在寻找布袋老人和珍儿的途中乌丢丢明白了生命的可贵，懂得了用爱诠释生命，用爱回报生命?

二、给主要人物画像

师：书中的乌丢丢被布袋爷爷弄丢后，开始了自己人生的奇遇，在这次奇遇中他遇到了哪些人物呢？你最喜欢哪一个？

生：我最喜欢的人物是草上飞，他的特点就是热情、冲动、不服输。

师：我们可以用几个表示人物性格的词语来描绘人物。

师：你最喜欢的人物是谁？

生：我最喜欢的人物是种鸡蛋的小姑娘芸儿，她是一个渴望理解，有着美好梦想的善良女孩。

师：我们还可以用一句集中表现人物性格的句子来描绘人物。还有其它方法吗？ 生：我们还可以用一段话来描绘人物。

生：我们还可以为人物画幅素描像。

师：同学们，选择你自己喜欢的方式为你喜欢的书中人物画像吧。

师：让我们来看一下！关于乌丢丢的这段描写，谁写的？（师生边说边打开乌丢丢的word）就请你来介绍一下！

生1：乌丢丢是书中的主要人物。他原是布袋爷爷亲手制作的只有左脚的小木偶――独脚大侠。他唯一的小脚丫丢失后，跛足的珍儿捡到了他，将他缝在布制的丑娃身上。她把他当做自家的一员，爱他，照顾他。可不久，他竟不辞而别，独自出走。无意中，跳到吟老身边。在吟老的启发、指引下，他意识到自己不该只是爱的受益者，应该“用爱来回报爱”。因此才迫不及待地要找到布袋爷爷、珍儿姐姐。到达口袋村，得知布袋爷爷已病逝，便立即赴墓地哀悼；救火过程中，听说珍儿仍在被烈火燃烧的教室里，便纵身冲进火海。珍儿得救，他却被烧得只剩下个小脚丫。珍儿立即准备给他重新缝制个身体，然后送他上学读书，面对如此完美的安排，他想到的不是自己的前程，而是珍儿和她母亲的需要。于是，他紧紧贴着珍儿那只残疾的脚“把自己的体温、力量全部融汇进去”，使之全然变成了珍儿的一只健康的脚，而“他却永远地走了”。但他的精神永在，他用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌！

篇三：乌丢丢奇遇记读书汇报课

《乌丢丢奇遇记读书汇报课》

于晓丽

一、走进作者

甲：同学们，知道中国获得诺贝尔文学奖 得主是谁吗?(莫言)， 是的，他是咱中国人 ，我们为他而骄傲! 2012年12月7日，莫言在瑞典学院演讲时说“我是一个讲故事的人。因为讲故事获得了诺贝尔文学奖。”

乙：同学们，听故事是一种享受，读故事更是一种乐趣。就在前些日子，我们共读了乌丢丢的故事，今天我们就一起来分享精彩的《乌丢丢的奇遇》。出示幻灯片1《乌丢丢的奇遇》

甲：同学们，《乌丢丢的奇遇》的作者是谁?(金波)(出示幻灯片2金波照片)

是的， 照片上的这位，就是金波爷爷，从他的笑容中，我们仿佛也感受到了他的快乐。那谁来介绍一下金波爷爷? (点击幻灯片 简介)

乙： 是的，金波爷爷就是这样一位有着不老童心的儿童文学作家，带着这颗不老童心，金波爷爷创作出了好多经典的儿童文学作品。 他的作品有(出示幻灯片) 我找一名学生读一读

甲：《乌丢丢的奇遇》就是其中的一本代表作。现在，让我们静静地坐在这里，让童话开始在我们心中飞翔，让诗歌在我们的眼睛里闪烁，让我们一步一步走进乌丢丢的精神世界。因为那里，梦一样美丽，阳光一样纯净。

二、走进童话（音乐）

乙： 读完《乌丢丢的奇遇》这本书后，谁能用自己的话简要地说一说这个故事的主要内容？

甲：从同学们的回答中，仿佛让我们体会到了“乌丢丢”从一开始到

最后发生的改变：从一个空空如也什么也不懂的“乌丢丢”到能为他人牺牲的“乌丢丢”。谁来说一说影响乌丢丢的人有哪些人?

学生汇报：吟老 逆风的蝶 珍儿 布袋爷爷 种鸡蛋的小姑娘 蛇 蘑菇人 雕塑家 ??

乙： 是啊，这些人在乌丢丢的生命历程中起到了至关重要的作用，也给我们每一个人留下了特别深刻的印象，同样我也对他们感受颇深。那你觉得这本书好看吗？

三 、 说感受

那你觉得这本书好看吗？为什么？可以有不同的观点

学生汇报：

四、说收获

甲：看来，大家对这本书看法不同，但无论好不好看，我们都会有收获。谁来说说你都积累了什么?

1、学生汇报：好词、好句、精彩段落 找制作幻灯片的学生：如 王子航、刘晗钰等先汇报

2、小组内交流

四、走进“十四行诗”

乙： 书本里的文字就像冬日的暖阳一样。不知道同学们是否留心，这个童话有一种十分与众不同的地方?你看出来了吗?(有诗) 在什么地方?(在每一个篇章的开头。)

甲;是的。这是本书的一大亮点!(出示“十四行花环诗”资料 ) 这部童话每一章前都有十四行诗，叫“十四行花环诗”。全文共有是由十四首十四行诗，他们首尾相连，即每一首诗的第一行恰恰是前一首诗的末尾，而且尾声的那首诗又是前十四首诗的第一行组成。这样，他们就像美丽的花环在装饰着乌丢丢的风景，我们把这种诗和童话的结合：叫做“诗体童话”（板书：诗体童话）

乙：每一首诗都给我们讲述着每张的故事，现在每一组读一首诗。

五、同桌阅读展示

甲：书本里的文字就像冬日的暖阳一样。现在每组出一桌代表，作为

你们同读一本书的展示。

六、结束语

时间过得真快，读书汇报即将结束，下面有请老师讲话

读书不该只是一天、两天的事情，也不只是一、二十年间的事情，应该是一生的乐趣。有句话说得好： “再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”更何况我们的感情这么深呢?我把这句话送给大家共勉，也把它作为我们班经典阅读

篇四：《乌丢丢奇遇》教案

走进乌丢丢的世界

——《乌丢丢的奇遇》读书交流课

学习目标：

1、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过交流，教给学生读书方法，让孩子享受读书的乐趣。

3、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合。

活动重点：

汇报读书成果，学习读书方法，享受读书的乐趣。

活动准备：

读《乌丢丢的奇遇》整本书、朗诵书中令你感动的文字、课件 活动过程：

一、激情导入，揭示活动专题

同学们，最近我们班开展了师生共读《乌丢丢的奇遇》系列读书活动，在这一活动中，我们每天都有了阅读的期待，今天乌丢丢又遇到了谁？又会发生怎样的故事？我们每天都有了阅读的话题，一有空就讨论着乌丢丢的奇遇。这节课让我们一起继续走进乌丢丢的世界！

二、简介金波，感知主要内容

1、《乌丢丢的奇遇》的作者是谁？谁来介绍一下金波？（学生交流后，出示照片：照片上的这位就是金波爷爷，从他的笑容中，我们仿佛也感受到了他的快乐。）

2、读完《乌丢丢的奇遇》这本书后，你能用自己的话简要地说一说这个故事的主要内容吗？

（学生简要说出主要内容，投影《乌丢丢的奇遇》封底：在《乌丢丢的奇遇》这本书的封底，金波爷爷送给我们大家一段话，我们一起来读一读。引导学生齐读：这是一部优美的童话故事。乌丢丢因为能给孩子们带来快乐而获得了生命，他珍惜生命的可贵，并懂得用爱滋养生命，用爱回报生命??爱，让乌丢丢的生命变得更加鲜活，有趣；爱，也让乌丢丢和老诗人的友情变得更加神圣。）

三、走进故事，与书中人物对话

1、乌丢丢被布袋爷爷弄丢后，就开始了自己的奇遇，在这次奇遇中他遇到了什么呢？学生回答，教师相机板书书中人物：布袋爷爷 珍儿 吟老

2、让我们来感受乌丢丢的快乐吧！出示乌丢丢跳舞的段落，并请学生有感情朗读。

①这是一出独角戏，上场的就是独脚大侠乌丢丢，他弹跳自如，腾云驾雾，把小观众看直了眼，早忘了手中没吃完的晚饭。直到独脚大侠做了一个鹞子翻身的动作，这场戏才算收场。

（师小结：这是乌丢丢被布袋爷爷弄丢之前精彩的表演。）

②珍儿跟着小脚丫跳起来。这也许是人们从未见过的场面：一个跛足的小姑娘和一只孤零零的小脚丫在跳舞，那么合拍，那么优美，这是最奇特的舞蹈。

（师小结：这是乌丢丢来到珍儿家后，与珍儿快乐的舞蹈。） ③乌丢丢一直牵着可可的手，他觉得从她的手上传送着节奏，让他的脚和整个身体随着那律动跳着、舞着。他的身体变得很轻盈，如一片羽毛。

(师小结：这是那个有着明亮月光的夜晚，乌丢丢与可可翩翩起舞。) ④你看，此刻的乌丢丢越跳越轻松，身轻如燕，脚下生风。他一会儿拔地而起，直冲云霄，在天上打一个旋子，一会儿又直冲而下，当快着地时，又如一片羽毛似的，落地无声。周围观舞的人都快看呆了，就连那些跳舞的女孩子，也停下舞步，站在那儿呆呆地看着。

（师小结：这是乌丢丢在跳跳舞比赛会上令人惊讶的表演。）

3、你们瞧，乌丢丢跳得是那么吸引人，那么欢快。在这次奇遇中，你觉得乌丢丢应该感谢谁呢？为什么？

（小结：怪不得乌丢丢应该感谢他们。布袋爷爷给了他生命，珍儿给了他血肉，吟老给了他智慧，他们都把爱给了乌丢丢。爱，让乌丢丢获得了生命、躯体、思想、情感。）

4、乌丢丢在爱的熏陶、感染下，越来越聪明、懂事。他为他感激的人做了些什么呢？

（小结：乌丢丢得到了爱，可并没忘记回报。正如吟老所说：“我们接受着别人的爱，更不该忘记用爱来回报，就像走上人生之路，你必须迈开左右脚。”看来乌丢丢是真正理解这四句诗的意思了。我们大家把这四句诗齐读一遍。

（读书方法渗透：看来，只有我们走进故事中，与书中人物对话谈心，我们才能真正读懂一本书。）板：走进故事，与书中人物对话

四、品味欣赏，享受读书的乐趣

1、在乌丢丢的这次奇遇中，有许多人、许多事感动着乌丢丢，乌丢丢又做出了许多感动人的事。在这其中，最感动你的是哪一点呢?让我们一起来分享你的读书心得。

学生活动。

学生交流。

2、同学们，读完这本书，你认为乌丢丢永远离去了吗？

（小结：乌丢丢永远活在吟老的心中，永远活在珍儿的心中，永远活在我们大家的心中。这是爱的魅力，爱，让乌丢丢的生命更加鲜活、有趣；爱，也让所有人的生命变得更加鲜活、有趣。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。）

（读书方法渗透：从同学们的朗读中我已发现你们与故事中的人、事融为一体了。这才是会读书，这才是读书带给我们的享受、乐趣。）板：品味欣赏，享受读书的乐趣。

五、拓展延伸，走进书的世界

读书带给我们无穷的乐趣，许多的感动，让我们走进书的世界吧。读一读金波爷爷的这首《走进书的世界》，你一定会更加热爱书。（出示诗歌：走进书的世界）

（附：诗歌——走进书的世界）

翻开书本的每一页，

都像走进一个新的世界，

眼睛变得应接不暇，

心灵体现着发现的喜悦。

书像大海，我们像一条鱼，

书像蓝天，我们像一只鸟，

篇五：《乌丢丢的奇遇》阅读推进课

《乌丢丢的奇遇》阅读推进

教学目标：

1、激起学生的读书欲望。

2、通过乌丢丢的成长历程感受爱，懂得回报爱。

3、了解人的成长需要不同的经历才能长大。

4、联系实际生活感受怎样回报爱。

教学重难点：

目标2、3、4

教学准备：

多媒体

一、谈话导入

同学们，这学期我们一起踏上了整本书共读的历程。我们和乌丢丢一起走进了共读的旅程，我们随着乌丢丢一起经历了一些奇特、有趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今天这节课我们就一起重温《乌丢丢的奇遇》。

二、回顾故事内容，谈论探讨主题

过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时咱们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。

1、探讨主题：

（1）、乌丢丢是谁？

（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？

（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？

（4）、乌丢丢最后的结局是什么？

2、讨论以上主题

3、共同重温故事中的“逆风的蝶”

过渡：那只为了报恩、为了自己的诺言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。让我们一起再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜一切的蝴蝶吧！

（1）、共读“逆风的蝶”

（2）、讨论：①这是一只怎样的蝴蝶？

②乌丢丢经过这次经历又懂得了什么？

4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢

过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变成了一个有着丰富感情的鲜活的人。乌丢丢最后这样的结局你有什么看法？

（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们觉得这样做有什么好处？

（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不一样？

（3）你喜欢最初的小脚丫还是最后结局中的乌丢丢？

5、了解吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活

过渡：乌丢丢是幸运的就好而我们一样，在成长中有很多的人陪着我们扶着我们，最后看着我们长大成人，就像书中的吟痴爷爷。

（1）你认为吟痴爷爷在书中起到什么作用？

（2）书中的吟痴爷爷让你想到了生活中的谁？

（3）此时此刻你最想说些什么？

（4）逆风的蝶、蘑菇人??让我们看到了同学们自己，我们来和书中的人物比照一下看看

同学们有没有什么想说的话？

6、总结整本书

过渡：我们和吟痴爷爷一样帮扶着乌丢丢长大，看到他懂事了我们除了高兴外肯定有许多的话想说。现在就给你们一个畅所欲言的机会。

（1）你可以对书中的人物说几句话，也可以谈谈你读了这本书后的看法和想法。

（2）交流自己的读后感言。

三、师总结，结束全文

乌丢丢再一次次的人生经历中长大成人，他的成长离不开书中那些奇特、有趣的奇遇，也离不开吟痴爷爷的教诲。最后乌丢丢用自己的实际行动获得了生命不仅如此他还帮珍儿甩掉了拐杖，帮珍儿的妈妈治好了病。让我们记住这个从小脚丫到丑娃娃再到乌丢丢最后历经奇遇之后长的乌丢丢吧！再见了乌丢丢！让我们再次出发开始我们新的读书旅程吧！

力量，在冥思中拔节——《乌丢丢奇遇记》班级读书会

周益民，特级教师。1989年毕业于江苏省南通师范学校，本科学历，现为江苏省海门实验学校小学部儿童阅读研究中心主任。南通市小学语文学科带头人，被聘为南通市小学语文骨干教师培训班兼职讲师，江苏省南通师范学校兼职导师。在省级以上报刊发表教育教学文章近百篇，在“创新杯”全国优质课评比中获一等奖，先后应邀赴二十余省市作观摩教学。2004年被评为江苏省优秀教育工作者。近年致力于“诗化语文”的探索实践，得到教育界、儿童文学界有关人士的关注。

力量，在冥思中拔节

——《逆风的蝶》读书会简录与评析

师：这堂课，让我们继续走进乌丢丢的世界。（显示《乌丢丢的奇遇》封面）在吟痴老诗人的陪同 下，乌丢丢踏上了寻找珍儿和布袋爷爷的路途。一路上，他看到了很多，感受到了很多，也想到了很多。 这天清晨，他们又开始了新的旅程，于是，遇到了一只美丽的蝴蝶，从而有了一段刻骨铭心的经历。现 在，谁愿意简单地说说这只蝴蝶的故事？

生：蝴蝶与一棵蔷薇花去年相约，今天是她们相会的日子。蔷薇曾为她挡风遮雨。为了去见蔷薇，蝴蝶顶风飞行，不惜献身。

生：去年的今天，一棵蔷薇为蝴蝶挡雨，保护了蝴蝶的生命。他们相约今天相会。狂风猛烈，卷走了蝴蝶，但他的灵魂也要去寻找蔷薇。

师：是啊，去年的这天，蔷薇花与蝴蝶曾经有过一个美丽的约定，今天就是他们相会的日子。蔷薇忘不了，蝴蝶更忘不了，迎着呼呼的狂风，蝴蝶出发了。我们都看到过阳光下、微风中的蝴蝶，舞姿是那样飘逸、轻盈，那么，狂风中的蝴蝶还给我们这样的感受吗？请大家轻声读读。（出示） “吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空。他们看见蝴蝶被

狂风卷走，像深秋的一片叶子。”

生：我感觉蝴蝶飞得很艰难，就像一片落叶。

生：狂风中的蝴蝶是那样弱小，被风吹得上下翻飞。

师：大家已经读出了自己的体会。同学们，文字中是有温度、有声音、有丰富的感受的，再静静地看一看，是否会有新的感受？（生默读，体会）

生：我似乎听到了蝴蝶喘气的声音，他飞得好艰难啊！

生：我似乎感觉到了蝴蝶被风吹裂的伤口，多疼啊！

生：我觉得蝴蝶此刻一定非常寒冷。

师：你们用心感受，便走近了蝴蝶。看着他艰难的飞行，想着他忍受着剧通，真让人心疼。带着这样的感受朗读这几句话。（学生朗读）

师：狂风蹂躏着他，撕打着他，吞噬着他，看着风中艰难飞行的蝴蝶，同学们，让我们来劝劝他吧。

生：蝴蝶啊蝴蝶，你歇一歇吧，多累呀！

生：蝴蝶啊蝴蝶，风太大了，你明天再去吧！

生：我说蝴蝶，你今天就别去了，否则恐怕连性命都保不住呢！

师：蝴蝶是怎么想的呢？一起来听听他的心声吧。（出示）

“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”

“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”

“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”

“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”

“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。”

（学生各自轻声读，随后老师和个别学生对读，再和全体学生对读）

师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此地坚强？

生齐：“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”

师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。

生齐：“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”

师：为什么，这约会那么重要吗？

生齐：“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”

师：那是怎样高贵的一朵花啊！

生齐：“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。” 师：来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊！

生齐：“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。” 师：多么动人的心声！无论什么困难都动摇不了他的信念，这就叫“忠贞不渝”。现在，请大家再看看狂风中的蝴蝶，静静地想一想：蝴蝶和狂风，到底谁更强大？

生：明摆着狂风强大，你看蝴蝶已经被风吹得像秋叶在翻卷了。

生：我认为蝴蝶的力量大，狂风虽然可以吹走蝴蝶的身体，但是吹不走他的信念。

生：蝴蝶爱的力量是无限的，而狂风的力量是有限的。

生：我觉得蝴蝶比狂风更强大。狂风的强大只是外表，他再强大，也吹不散蝴蝶的期望，吹不灭他想见蔷薇的心愿。

师：这个约定给了蝴蝶多少丰富的体验，多么强大的动力！（出示）

“一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就 ”

生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就盛开出爱的花朵，就涌起爱的浪花。 生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就仿佛有一种看不见的力量在支撑着自己。一想起这个约定，蝴蝶的眼前就好象出现蔷薇等待的神情。 生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就涌起阵阵暖意，增添无穷的信念。

师：同学们体会得真深刻！看来，这已经不再是一个简简单单的约定了，想一想，它已经成了蝴蝶心中的什么了？

生：已经成了他心中的一个信念。

生：已经成了他的一个梦。

生：已经成了他的一个诺言。

生：已经成了他的一个追求。

生：已经成了他的一个美丽的蝴蝶结。

师：哦，那蝴蝶结一定如鲜花一样灿烂，似梦境一般动人。为了实现这个诺言，为了圆心中的这个梦，蝴蝶逆风前行，不可阻挡！我们再来体会蝴蝶的心声！（师生对读）

师：美丽的蝴蝶就这样怀着一个美好的想望逆风飞行着。同学们，你们觉得这一路上他孤单吗？

生：他不会孤单，一路上有老诗人和乌丢丢同行。

师：老诗人和乌丢丢去干什么？

生：他们是去寻找珍儿和布袋爷爷。

师：哦，他们和他一样，也是为了去会见一个人而逆风前行。

生：他不会觉得孤单，他心中想着蔷薇，就感到温暖。

生：我觉得他不孤独，因为有一朵蔷薇花永远等着他。蝴蝶和蔷薇的心紧紧连在一起。 生：蝴蝶不会孤独，因为有他的好伙伴乌丢丢和吟老诗人，还有他那颗滚动着爱浪的炽热的心。 生：还有比翼燕风筝也给了他力量。（师插话：请你读读有关句子。）（师出示）

“他们曾经在风里一起飞；今天即使挂上了树梢，还是紧紧地并肩在一起，任风吹雨淋也不分开。”

师：这对比翼燕风筝是否也打动了你们？

生：他们一起经历了风风雨雨，在树梢上还是紧紧依靠在一起，让我感动。

生：看到他们我想到一句话，叫做“有福同享，有难同当”。

师：这也就是古人说的，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。夫妻如此，人与人又何尝不是这样？“人”字的结构就是相互支撑！大家一齐读这句话。（生齐读）

师：蝴蝶不会孤独，他有两个旅伴，还有一个美好的心愿。为了心中的梦，蝴蝶最终化作了一叶白帆，乘风而去，去追寻心中的蔷薇了。不见不散，只为一个约定！同学们想想，蝴蝶和蔷薇，他们谁更幸福？

生：我觉得蔷薇更加幸福，因为她的心里有蝴蝶点燃的爱的火焰，那是永远不灭的。 生：我觉得蝴蝶幸福，他付出了，也收获着。 生：我也认为蝴蝶更幸福，他思念中获得了快乐。 生：我认为他们都很幸福，因为他们心中有一个同样的约定，这个约定就像一根红绳，把他们拴在一起，即使天各一方，彼此都会心心相应。

生：我认为蔷薇更幸福，虽然她不能走动，只能等待，但是她有一个为自己可以不惜生命逆风前行的朋友。

生：我觉得蔷薇是世界上最幸福的花了。她虽然没有等到蝴蝶的“人”，但是等到了蝴蝶的心。 生：他们俩爱着你的爱，苦着你的苦。蔷薇花给了蝴蝶强大的力量，蝴蝶身在风中飞行，心已飞到蔷薇身边。 师：是啊，爱着彼此的爱，想着彼此的想，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福！风息了，天蓝了。远方的河面上，漂浮着一叶白帆，在阳光下一闪一闪的，那便是蝴蝶的灵魂。请大家一齐朗读，边读边想象这般情景。（生读毕，一段

富于宗教色彩的音乐响起）

师：让我们一起去追寻，蝴蝶你在哪里？风息了，你看枝头飘落的最后一片秋叶，那就是蝴蝶；天蓝了，你看拂过头顶的一片浮云，那也是蝴蝶。仰望静静的夜空，你觉得什么是蝴蝶？

生：那颗最亮的星星就是蝴蝶。

生：那轮皎洁的明月就是蝴蝶。

师：俯下身子细看蔷薇，你又觉得她身旁的什么就是蝴蝶？

生：托起她的那片绿叶就是蝴蝶。

生：蔷薇花上滚动的那颗露珠就是蝴蝶。

师：只要心中有爱，蝴蝶就无处不在！絮絮的微风中，飘来了蝴蝶动人的歌唱——（感情朗诵文前十四行诗）

师：迎着风雨我把自己的心点燃，即使永远无法实现我的心愿。乌丢丢前面的路还很长，很长。不过，一路上有逆风的蝶相伴，他的心中一定会充满了力量！

主动、互动、灵动的课堂教

金 波

我从网上“观摩”了周益民先生的两节课：一节是关于诗歌的，一节是关于“逆风的蝶”的。我好像身临其境，坐在教室里和同学们在一起兴味盎然地上课。这是一种艺术享受。周先生的魅力就在于他极大限度地开发了同学们的潜能，同时引领他们进入一个更高的境界。同学们主动地在学习。我好像看到了他们睿智的目光，像触角一样探求着知识，一步步走进他们不曾认识的世界。同学们和老师在互动地学习。我几乎没听到老师一句直白的答案。他用自己的理解和浅近的语言启发着同学的新发现、新理解；而同学们的每一次新发现、新理解，又在启发着老师更深入、更透彻地了解了同学的内心世界。每一节课不单单是知识的交流，更是情感的交流。我想这正是同学们喜欢周老师的课的根本原因吧！

整个课堂呈现出灵动的气氛。同学们对老师的启发和提问，反映是如此机敏，他们回答问题不拘泥、不呆板，有创见、有灵性。敏捷的思维足见师生是如何融洽地在教学相长。

主动、互动、灵动地学习，不仅潜移默化地对学生进行了情操的陶冶，也提升了学生热爱祖国语言的思想感情。周先生的课，是可以让学生终身体认的课。

（金波，著名诗人，儿童文学作家，首都师范大学教授，《乌丢丢的奇遇》作者） 语言的课堂 精神的家园

――周益民“童话读书会”印象

赵 江 （江苏省海门市教育局）

传统的阅读教学，大抵脱不了教本里的课文，将一篇课文分解成课时教学，扫清障碍、整体感知、部分深究，最后回到整体，这种思路与模式下的教学，不免会烙上繁琐分析、感性抽象、知识本位的印痕，语文学科的语言魅力、人文精神却也因此弱化和退隐。要想重擎语文学科的人文大旗，如果跨不过思想与技术的束缚，仍旧在单个文本里试图实现语文学科固有的价值追求，那注定是很难有所突破，有所超越的。周益民老师的阅读教学引入儿童文学的源头活水，为阅读教学打开了一扇窗户，透进来一股清新的空气。儿童文学之于语文教学的意义何在？儿童文学取材于儿童的生活，艺术地表现儿童的生活世界与心灵世界，体现着儿童的精神哲学。儿童文学与儿童有着天然的亲和力，是一部部真实生动的儿童精神成长史。人文性是语文教学的“魂灵、神经、缰绳”，忽视儿童的生活和心理体验而谈人文性，那不啻于缘木求鱼、纸上谈兵。既然是一堂课，那么，就让我们从文本选择、导读设计、价值导引等角度来观照与审视周老师的这节童话读书课。

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