火红的枫叶教案

篇一：火红的枫叶教案设计

预习提示：

1、读通课文，划出生字词语，标出自然段序号。

2、思考：你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？ 教学目标：

1、认识8个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

1、 识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文。

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

第 一 课 时

教学目标：

1、认识8个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、导入：世界上最伟大的情感就是爱。有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、 板书课题：火红的枫叶

二、初读课文，整体感知

1、自由读。

要想读好课文，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这篇课文。

2、正音。分自然段指名读，注意读准字音。

指名读→评价

3、课文共有几个自然段？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。

4、同桌互相检查读。想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

三、学习生字。

1、出示生字。

2、小组讨论交流：你是怎样记住这些生字的？

3、检测：

（1）课件出示生字，说说是怎样记住这些生字的。

师：我们来比赛读，看谁读得又快又准。

（学生比赛读。）

（2）出示词语：指名认读→开火车读→齐读。

四、再读课文。

1、出示带有生字的句子，读一读。

2、学生自由练读→指名读→评价→齐读

五、指导写字。

1、出示生字：火 今 而 比

2、动动脑，说一说你怎样写好生字。

3、动动手，写一写生字。（教师范写两个。）

4、生描红，师巡视指导。

课堂检测：

1、看拼音写词语。

jīn tiān jié bái huǒ hóng

( ) ( ) ( )

sòng gěi bǐ yì bǐ

( ) ( )

2、在正确的读音下面画“√”。

朝霞（zhāo cháo） 记得(de děi)

以为(wéi wèi) 玫瑰(guī gui)

第 二 课 时

教学目标：

1、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、复习

检测字词。

二、研读课文，朗读感悟

（一）出示学习小提示：

1、看图，读课文，说一说小朋友在什么地方干什么？

2、说一说她为什么要这么做？

（二）学生分组交流讨论，体会小学生对大自然和对老师的热爱。

（三）汇报学习情况。

1、看图1，读课文1-3自然段

⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她为什么要这么认真的去找一片枫叶？ ⑵指导朗读。

⑶出示句子：它比朝霞还红，比玫瑰还红。

模仿说一句话。

⑷填一填：

（火）红 （金）黄 （蔚）蓝 （洁）白

火红的________ 金黄的________

蔚蓝的________ 洁白的________

2、看图2，读课文4-6自然段

⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她找到枫叶后又做了什么？她为什么这么做？

⑵指导朗读。

⑶想一想小朋友会在贺卡上写些什么内容？

⑷你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？

3、小结：一片小小的枫叶寄托了小朋友对老师的爱，几句的温馨的话语表达了

小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

三、学写生字

1、（出示生字：贴 洁 送 ）写时要注意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？

2、仔细观察每个字在田字格中的位置，认真书写。

课堂检测：

1、照样子写词语。

例：许多 许许多多

认真 ＿＿＿＿ ( ) ＿＿＿＿

课后检测：

1、背诵《古诗山行》。

2、做一张贺卡送给自己最喜欢的老师。

板书设计：

火红的枫叶

我 → 找火红的枫叶 → 做贺卡 → 爱老师

篇二：《火红的枫叶》教学设计及反思

一、教学目标：

1．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

2．调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。

3．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。

2．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

三、教具准备： 各种枫叶，生字卡片

四、教学过程：

（一）、导入新课，初识课题

1．今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶）

2．看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？

指名说。

（设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。）

3．同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。 （板书：“火红的”）

4．齐读课题。

（二）、自主学习，确定目标

上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？

（学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。）

（设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。）

（三）、检验预习情况，巩固识字

1．认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。

请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。

2．愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

师范读课文。

3．小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。

3．“摘枫叶”游戏：

这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。

今天 寻找 火红 拾起 比 朝霞

玫瑰 贴 洁白 一张 小诗 贺卡 送给

（设计意图：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引

导者、组织者。）

（四）、朗读课文，体会情感

1．创设情景，再现课文。

小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。

2．指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去” “ 又”等词语）。

3．句式练习：

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。

（设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。）

5．我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？

学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。

（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。

师板书：最红最红 比朝霞还红 比玫瑰还红 像小小的手掌

下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。

随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。

（设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。）

（五）、拓展课文，升华情感

1．我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？

指名说，齐读最后一段。

你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。

（设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻）

2．你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？

3．学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。

4．学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。

（六）、指导书写生字（视时间而定）

1．课件： 认真观察 ，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

然 而 比 就

洁 美 丽 送

2．学生观察这些字的书写、占格的位置。

学生自由发表自己的见解。

3．教师相机书写学生集中感到困难的字。

4．学生选择自己认为难写的字书写。

（七）、教师小结

火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。

（八）、布置作业

你想给自己留什么样的作业？

读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。

教后反思：

走近生活，创设体验情境

作 为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《火红的枫叶》这篇课文时，课 前让学生去大自然中寻找枫叶，自己用红色彩纸制作枫叶，然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂，因此请学生朗读枫叶 的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。

重视体验，让个性飞扬

在 教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素 老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美 美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自己读文后的体会，并结合学生年龄特点，请他们边读边表演。听着学生富有个性 的发言，看着他们大胆有趣的表演，欣赏着学生发自内心深情的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

因为时间的关系，最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得很好的话，对文章的内容是一个高度的概括，同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。

篇三：《火红的枫叶》教学反思

《火红的枫叶》教学反思

《火红的枫叶》是一篇短小的散文，全文一共４个自然段。主要讲秋天到了，枫叶红了，我寻找到一片最红的枫叶在教师节那天做为礼物送给老师。

文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的热爱之情，对老师的敬爱之情。教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫 叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文，从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。低年级的语文课是朗读指导课， 教学中我仍然用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。重点指导读好第三自然段，“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”一个感叹句，感受“我”找到最红最 红的枫叶时多么激动和兴奋， “它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有诗意的比喻，朝霞富有生机，玫瑰赋予浪漫，小小的手掌活泼可爱。通过老师范 读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽，样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨的，是饱满的。满满的红，火苗一样的红，秋天 气韵沉淀的红，是“我”献给老师最真、最纯、最美的爱。

课文的最后一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，送给亲爱的老 师。课文没有写小诗的内容，做为留白，引发学习者美丽的想象。教学时引导学生抓住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出“如果你也给老师做一张贺卡，你会 在上面写什么？”有位学生写的是：老师您辛苦了！谢谢你教我们知识，我一定会好好学习，不让您为我操心！我看了很是感动，但可能是教学中与生活实际联系不 是特别紧密，学生的情感没有充分调动起来，所以大部分学生写得都比较空泛，值得引起注意！

本节课教学任务没有按时完成，反思后觉得浪费时间的地方 是：1、课堂上老师有很多口头禅，如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时根本没必要用，还耽搁时间。2、低估了学生的能力，问题设计得有 些细碎，耽搁教学时间，今后的教学中尽量避免这样的问题再出现，使课堂教学尽量高效！ 《火红的枫叶》教学反思——通感的力量

《火红的枫叶》是一篇情感色彩很浓的课 文，生字词识记起来不是难事，难在让学生有感情的朗读课文。对于枫叶的喜爱，在我们成年人的眼里看来很是平常，但孩子毕竟还小，这种金秋之美他们能理解 吗？怎样去理解呢？就是这堂课的重点。刚开始，在孩子们正音过后，我让他们一遍又一遍的诵读，还是不能读出感情，只是在一味的模仿我。怎么办？时间很紧， 容不得半点考虑。我拿出了大学学过的心理学的看家本领：让孩子们闭上眼睛，深呼吸，我用语言引导他们进入情景，仿佛置身于枫树林中一般。慢慢的，我的感情 带动了孩子们，我读一句，他们独一句（重点句），当他们睁开眼时，发现这篇文章是那样的优美，一个个争相诵读，犹如唱诗班里的歌唱家。这就是通感的力量， 在语文教学中有事可以帮助我们解决情感体会时遇到的困难，不过一定要使用得当，不然孩子睁开眼来只是一片笑声而已。

篇四：火红的枫叶教学教学设计

灵宝市第一小学二 年级 语文 学科教学设计

篇五：火红的枫叶教案 (2)

火红的枫叶

教材简介：

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

教学要求：

1.认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2.理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3.练习有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1.认识14个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1.教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2.学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.谈话。

世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2.质疑。

读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1.自读。

轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2.正音。

分自然小节指名读，注意听准字音。

3.反馈。

同桌互读，检查生字读音。

4.检测。

教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义

1.自读。

读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2.交流。

学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3.质疑：

你有哪些不懂的问题？如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4.小组讨论，组长汇报。

5.练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1.你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2.做贺卡。

我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

3.小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1.继续做贺卡。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

1.教师出示生字卡片进行检测。

2.有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1.出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2.出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：

（1）读一读生字.

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法.

（4）比一?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人姆椒?

3.学生自学，教师巡视指点。

4.学生汇报。

5.指导学生书写生字。

（1）火：注意不要写散。

（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1.写本课的生字新词。

2.读一读，扩词。

字数作文