改写学弈700字

篇一：学弈

美佛儿国际学校高效课堂自主学习型语文日导学稿

班级： 姓名： 编号： 61001 日期： 2 月12 日 设计人：六年级语文备课组 王美枝 审核人：

心 灵 纯 洁 的 人 , 生 活 充 满 甜 蜜 和 喜 悦 . -------列夫?托尔斯泰

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预习课（晚自习３０分钟）

预习任务一 ： 查找资料，积累如下知识。1、了解“学弈”的含义及出处。 2、了解“孟子”的基本资料。 预习任务二： 1、认识课文中的生字，并要求会写。2、了解文中每句话的意思。3、理解文中：“弈、诲、援、弗若、然”等词语的意思。 预习任务三： 自读课文，质疑释疑。 默读课文，提出自己的疑问；独立思考后遗留的问题，以5人小组的形式讨论解决。 【展示课导学】

?学习目标（1分钟）： 通过自读自悟，交流展示，能理解课文的主要内容，领悟文中所阐述的道理。

【训练课导学】

“日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级 达成等级 批阅日期?基础题 （你一定能过关！）

一、给下列生字注音。

奕（ ） 援（ ） 弗（ ） 鹄（ ） 缴（ ） 诲（ ）

?发展题

二、解释下列词句。

弈： 通国： 善： 1、 弈秋，通国之善弈也。

句意： 诲： 其： 惟： 2、惟弈秋之为听

句意： 虽： 援： 缴：

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

句意： 俱： 弗： 然： 4、为是其智弗若与？吾曰：非然也。

句意： 三、根据课文内容填空

1、《弈秋》作者名 战国时期人，我国古代 2、弈秋：“秋”是

?提高题

四、课文阅读 学弈

弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。 1、 文中的“善”字说明了（ ） A、 奕秋的棋艺非常高超 B、 奕秋是个非常善良的人

2、 文中刻画的两个学下棋的人，表现有什么不同？请在文中用“—”画出来。 3、 这个故事告诉我们的道理是（） A、 要想取得成功就得刻苦努力 B、 作任何事都要专心致志

4、学完这篇课文后，联系实际说说自己在学习是应该怎么做？

错题盘点：

篇二：《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

一、教学目标：

1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

二、教学难点分析：

1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

三、教学准备

1、学生预习课文，了解孟子。

2、教师准备课件。

四、教学课时：一课时

教学过程

一、复习《杨氏之子》，导入新课。

1、课件出示《杨氏之子》，齐读文言文。这样的文体和我们的白话文有很大的不同，这种文体叫做————文言文。

2、我们在小学阶段学过的文言文不多，你们觉得咱们应该怎样学好文言文呢？

3、学生交流。（是呀，虽然文言文理解起来有一定的难度，但只要我

们掌握了方法，学起来还是蛮有意思的。）这节课，我们就来学习选自《孟子》的《告子》篇中的一篇经典文章———学奕。

4、出示课题：学弈

齐读课题。“学弈”是什么意思？你怎么知道的？ （看注释真是个好办法。）

5、《学奕》这篇文章的作者是谁？（孟子）说道孟子，他可是我们邹城的骄傲呀？哪位同学为大家介绍一下孟子。（课件出示孟子像） 师：这节课，就让我们穿越时空，与两千多年前的孟子来一次亲密接触。

二、初读，感知全文

1、学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读。让我们从读开始这篇古文的学习吧！

请同学们自渎课文，读准字音，读通课文。

2、指名学生读课文，纠正读音。

3、这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个？ （课件出示缴、为、与）

4、除了咬准字音外，古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文，教师范读。

学生听后，说说与读一般的现代文、白话文有什么不同？

小结：读的速度慢一点，注意句中的停顿这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。

三、研究探究，理解文意

1、古人云：为学患无疑，疑则进也。请学生们再读课文，在文中不理解的地方作上记号。

反馈学生的疑问。

小结：接下去的学习就从同学们宝贵的疑问开始。

2、学习第一句：弈秋，通国之善弈者也。

有谁理解的？谈谈你的方法。 （学以致用）

大屏幕出示解释，提醒“者”的意思，是“??的人”，如读者是读书的人，有志者是有志气的人。

这一句末尾的“也”字表示一种非常肯定的语气，指导朗读。（很肯定的语气。）

3、学习最后两句（设问句）：为是其智弗若与？曰：非然也。 联系注释，说说你的理解。（必要的添油加醋）

提醒学生用自己的话说得会更顺畅些，要能活学活用。

这是一组设问句，有问有答。你能把这一问一答读精彩吗？ 朗读。

4、问什么作者会提出这样的问题呢？既然不是智商高低的问题，那究竟是什么原因呢？请找到文中相关的语句，读一读。

A、出示第二、三句：参考注释，反复朗读，同桌合作，读懂这两句话。

还有不懂的字词吗？ 解疑。

说说这两句话的主要意思。

B、有人用“之乎者也”来形容古文的特点，因为这四个字出现的频率很高。这两句话中，就有五个“之”，它真是神行百变，一会

儿在句中，一会儿在句末。你知道它们的意思吗？

说说五个“之”的意思。

学懂了吗？用朗读检查一下。分工读这几句话。

5、两个人的学习条件相同，学习效果却截然不同。请你用两个词分别概括一下这两个人。

A、专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注??

B、三心二意、心猿意马、左顾右盼、心不在焉??

6、说说你从这篇古文中获得了什么启示？

（专心致志——出自《学弈》）

7、轻松片刻：欣赏《学弈》的动画。（在生活中，我们有没有这样的感受呢？你能举个例子吗？请写在自己的本子上。）

短短的一则古文，到现在还在影响着后人，可见蕴含的道理多么深刻。

8、有感情再读全文：我们也来学学古人，重现古人读书的情景。你们现在就是坐在私塾里听先生上课的小儿，再读古文，入情入境了，你也可摇头晃脑。

自由读，指名读。

（齐读，给动画片配音。）（好一群满腹诗文的小书生啊！）

四、拓展总结

1、这篇古文其实最前面还有一句话，大屏幕出示句子：今夫(fú) 弈之为数，小数也,不专心致志，则不得也。

借助注释理解句子。（比如说下棋作为一种技艺，只是一种小技艺而

已，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。）

所以说：专心致志，则得也。 （则大有可为也）

三心二意，则不得也。

2、朗读积累孟子的名言。

五、作业设计（选择其一）

1、想想人物的语言、动作、神态，将《学奕》改写成一个小故事。

2、结合课上自己的感悟，写一篇读后感。

板书设计：

学 弈

专心致志 则得也

三心二意 则不得也

（学生板书多音字）

篇三：学弈

〈〈学弈〉〉教学设计

教学要求:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：CAI课件、头饰、课外阅读资料

教学过程：

1.游戏、激发学习兴趣。

(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI课件显示30至0的计时数）

(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2.读通整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白

的做上记号。

(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

5.拓展，课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）

《学弈》教学反思

文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。

在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。

一、反复朗读感悟方法

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴教师范读引好路子

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

⑵反复朗读读准读熟

课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

（3）字斟句酌弄清意思

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

二、熟读成诵感悟道理

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:改写学弈700字)

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

评《学弈》

赵主任：孟老师执教的《学弈》一课整个教学中遵循了自主性、扎实性、探索性的统一，既激发了学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。

张金兰：重难点的突破

《学弈》是一篇文言文，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。孟老师的这节课坚持“朗读是第一位”的观念，放手让学生自读，自己找停顿，以训练学生的语感，在学生找出正确停顿处后让他们反复诵读。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。

张伟：学习方法的渗透

初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。在理解句子意思时，放手让学生自学，然后归纳学习方法，指导学生自学，使学生明白学习文言文要借助工具书和联系上下文来理解。

白燕；情感、态度、价值观的培养

新课标指出：应重视语文的熏陶和感染的作用，注意教学内容和价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。在学生了解内容之后，设计了这样一个环节：课文告诉我们什么道理？让学生们结合实际去谈，这样使文章主体得到了升华，又注重了学生情感的培养，体现了语文学科的人文性。

篇四：学弈

《学弈》练习题

第一课时

一、给带点的字选择正确读音。

1、使弈（yì yí）秋诲（huì huǐ ）二人弈。

2、弗若之矣（yǐ yì ）。

3、为（wai w?i ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？

4、鸿鹄（hú háo）

5、思援弓缴（ zhuo jiao）而射之

二．写出下列字词在文中的意思。

弈： 通国： 善： 者: 使： 诲： 惟： 鸿鹄： 至： 援： 缴： 俱： 弗： 若; 为：

三、写出下面句子的意思。

（1） 弈秋，通国之善弈者也。

（2） 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；

（3） 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（4） 虽与之俱学，弗若之矣。

（5） 为是其智弗若与？曰：非然也。

四、写出加点的“之”在句子中的意思。

1、弈秋，通国之善弈者也。（ ）

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

( ) （ ）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）

4、惟弈秋之为听。（ ）

五．理解课文，回答问题。

（1）为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

（2）课文的主要内容

（3）分别用“——”和“～～ ”画 出两个学下棋的人的不同表现。

（4）写出文中的一个成语，并写出它的反义词。（ ）——

（ ）

六、文学常识。

《学弈》选自（ ），孟子名 （ ） ，字（ ）

是（ ） 时期著名的（ ） 家、（ ）家，是孔子

以后的（ ） 家大师，被称为 （ ） 。后世将孔子

和孟子合称为（ ） 。《孟子》是记录（ ）。

七、组词。

诲（ ）辩（ ）沧（ ）援（ ）孟（ ）

悔（ ）辨（ ）沦（ ）缓（ ）盂（ ）

八、《学弈》讲述了两个人跟弈秋学下棋，两个人的结果却（ ），

一个人学得好，是因为他在学习中( );另一个学得不好，是

因为（ ）。从中你懂得的道理

是 。

《两小儿辨日》习题

第二课时

一、我以日始出时去人解释下列加点字： ．．

1、见两小儿辩斗（ ） 问其故（ ） ．．．

2、近（ ）（ ）

3、而日中时远也（ ） 及日中则如盘盂．．．

（ ）

4、此不为远者小而近者大乎（ ） ．

5、日初出沧沧凉凉（ ） 及其日中如探汤．．．

（ ）

6、孔子不能决也（ ） ．

7、孰为汝多知乎（ ）（ ）（ ）（ ） ．．．．

⒉一词多义：

⑴为 ①此不为远者小而近者大乎 为：

②孰为汝多知乎 为：

③而能以天下事为己任 为：

⑵其 ①问其故 其： ②及其日中如探汤 其： ③未有其比 其：

二、句子翻译：

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

__________________________________________________________

_____________

2、我以日始出时去人近，而日中时远也。

__________________________________________________________

_____________

3、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

__________________________________________________________

_____________

4、孔子不能决也。

5、孰为汝多知乎！

《匆匆》习题

第一课时

一、造句：

1、徘徊：

2、凝然：

二、指出下列句子的修辞手法：

1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ）

2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ）

3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ ）

三、仿写句子：

1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过

去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

2、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，

有再开的时候。

四、改写句子：（不改变句意）

1、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

2、为什么偏要白白走这一遭啊？

五、说说下面句中破折号的用法。

1、但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——

是有人偷了他们罢…… （ ）

2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去…… （ ）

篇五：学弈

《学弈》教学设计

一、回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”等方法是学习文言文的重要方法。

二、汇报预习，读准字音

1、按照导学案，汇报预习中自学的收获，如题目、作者、作品等。知道结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

2、汇报读文，读准字音，为下面的学习扫清障碍。

三、初读课文，读通课文

1．引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

（2）再读课文，解决难读的语句。

例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

四、互相质疑，读懂课文

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

4．有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

五、领悟道理，练习背诵

1．领悟道理，积累成语。

（1）引导想象：第二个人还有可能想些什么？学生试着填一填之后，师生合作，尝试着把白话文转化成文言文来表达。

（2）两个人一起学弈，态度却不一样，你能分别用两个成语来形容他们吗？ 明确我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

（3）欣赏动画《专心致志》

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

（2）自由练习背诵

（3）最后集体用刚学的文言文给动画片配音。

六、拓展运用

1、出示原文前面的的一段话，自己尝试根据学习文言文的方法理解意思。

2、结合老师提供的注释理解，进一步明确做事“专心致志则得也”的道理。

3、把本文用白话文改写成小故事

字数作文