盲人摸象图片

篇一：拓展训练项目之盲人摸象

盲人摸象

项目原型：彩色板

一 项目简介：

团队成员以个体为单位分开，演绎团队中的各种角色，在看不见的状态下，每名成员将从培训师手中领到2—3块不同颜色与不同形状的彩色板，团队成员如何通过有效的沟通，合作，分析来完成团队目标。通过团队成员的体验，能够很清晰的感受到沟通风格与沟通要素的重要性，成员间有效地信息合作，系统化的思考与分析，管理与执行的细节等管理主题。36块彩色板为培训道具，方便携带，利于变化，参与性强，寓教于乐，带给学员快乐的体验空间。

二 项目手册

1 项目概述

1）学员人数;12—17人的团队最佳。

2）培训场地：户外或室内，最小5·5=25平方米。

3）培训器材：彩色板36快，眼罩匹配人数。

2 培训目标

1）培养团队成员主动沟通的意识，体验有效沟通渠道和沟通方法。

2）强调团队的信息与资源共享 ，通过加强资源的合理配置来提高整体价值。

3）培养团队成

员系统化思考能力，关注局部到关注整体的战略提升。

4）提升参训学员的计划与分析能力，对信息的细节的敏锐度。

5) 体会团队之间加强合作的重要性。提升主动合作意识。

6）体会不同的领导风格对于团队完成任务的影响和重要作用。

3项目详细的说明：

六种颜色，六种形状的彩色板共计36块，培训师提前随机拿走3—4块，将剩余的彩色板发给已经戴好眼罩的学员，学员拿到彩色板后不得打开眼罩观察，可以相互交流，也可以想培训师提问，但是只允许问“我手中的这块板子是什么颜色”这个具体的问题。除此之外培训师将不回答其他任何问题；学员们通过相互沟通以及与培训师的沟通，最终要找出一共有几种颜色的板，有几种形状的板，并且能分析出培训师随即拿走的板都是什么颜色，什么形状。

4 项目布置

1）提前准备好项目器材（眼罩，已经抽走几块的彩色板）

2）组织团队成员到达场地。

3）按照规定的方式就座，最好是要求学员围圈坐成椭圆形。

4）发眼罩，并要求学员检查好眼罩戴好。

5）宣布培训目标：现在我们正在演绎的事团队中不同岗位成员的角色，马上我会发给大家一些彩色板，已知这些板有若干套，我从中随机抽走了几块，我们拿到彩色板后，在不打开眼罩的情况下，通过分析与沟通需要找出一共有几种颜色，有几种形状的板，并且要能分析出培训师随机抽走的板都是什么颜色，什么形状，

6）宣布项目规则：

7）严禁私自打开眼罩，保证项目期间的盲目状态

8）落地生根，严禁在场地内走动

9）所有成员只允许触碰自己的彩色板，不允许触碰他人的彩色板

10）彩色板只允许在自己手上，不允许交换

11）D,项目操作中，每个人都可以对自己手中的板的颜色向培训师发问。

12） 确认大家是否明白规则

13）随机分发彩色板

14)项目开始培训师记录团队表现

5 项目控制

1）注意监控学员不要相互触摸其他队员的彩色板

2）注意监控学员不要离开自己的座位

3）团队成员一开始一般都只知道问自己手中的板是什么颜色

4）注意记录学员中的精彩言语，一般对自己板的描述都不是很准确，或

者自己描述的挺准确，但是会有人理解的不够准确

5）培训师需要将学员的精彩对话记录下来

6 项目安全加监控

1）提醒学员时刻注意看不到外面的情况下要保证自己的安全，

2）如果是硬质材料做成的彩色板，需要提醒学员注意菱角不要划伤身体。

7 理论基础

1)保罗.赫塞——情景领导

2）杰—亨利——沟通窗理论

3）德鲁克——听说理论

4）戴明博士——戴明环理论

5）彼得圣吉——系统化思考理论

6）人际关系沟通风格理论

8 项目分享

1）为什么不清不楚？沟通不畅。

2）为什么不清不楚？关注局部，而不是整体。

3）组织能力弱化。

4）领导力弱

9 培训分享案例推荐

1）猫狗之争

2）张丹枫的烦恼

3）电扇案例，鸟笼定律

4）路径依赖

5）百年基业企业案例

6）戴明质量管理案例

7）大宝案例

8）检靶案例

10项目其他版本

1) 基本版本，按照上述的项目手册操作。

2) 创新版本。与基本版本的区别只在于：把规则中的可以向教练提问关于

板的颜色的问题，这一句规则去掉。

3) 领导力版本：可以增加一组不允许讲话，也不拿板的人，只需要听培训

师的规则和听大家的沟通，中间有三十秒的发音

4) 危机处理板：可以将不允许走动和不允许摸别人的板这条稍作调整

盲人摸象图片

篇二：盲人摸象的故事(附图)

盲人摸象 从前有一位国王，他养了许多大象。有一天，他坐在大象身上游玩，忽然看见一群盲人在路旁歇息，便命令他们走过来，问他们：“你们知道大象是什么样子吗？”盲人们同声否认道：“陛下，我们不知道。”国王笑道：“你们亲自用手摸一摸吧，然后向我报告。”盲人们赶紧围着大象摸起来。过了一会儿，他们开始向国王报告。摸到大象鼻子的盲人说：“大象同竹子一样。”摸到大象腿的盲人说：“大象和柱子一样。”摸到大象身体的盲人说：“大象好似一堵墙。”摸到大象尾巴的盲人说：“大象好似绳子。”国王听了哈哈大笑起来。原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。后来人们便用“盲人摸象”来形容那些观察事物片面，只见局部不见整体的人。

篇三：13、盲人摸象

篇四：盲人摸象说课稿

一、说教材

1、教材的地位分析：

我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第十单元的第一课《盲人摸象》。本板块的主题是“寓言故事”为专题编排的，有生动形象的课文插图，有灵活多样的课后练习以及精彩的人物对白。《盲人摸象》通过五幅插图展示了五位盲人盲目摸象的全过程。

根据《语文课程标准》第一学段三个目标要求，结合本班学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：

2、教学目标:

知识与能力：认识10个生字，会写1个字

过程与方法：熟读课文，做到正确、流利、有感情

情感态度与价值观：学习课文，是学生初步懂得看实物要全面，不能只看片面就下结论的道理。

3、教学重难点:

教学重点是：

1、认读本课10个生字，会写1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

教学难点是：

了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

教学准备：课件、生字卡片

课时安排：两课时

二、说教法

《盲人摸象》是一篇寓言故事，它以寓言故事的形式向学生介绍了五位摸人摸象现象。本篇课文的知识性较强，在教学中应注重语言文字的训练，教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段帮助学生理解五位盲人摸象摸到的不同的结果原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。教学中我以文本中的重点词语，以及文章的内容为载体，为学生提供丰富的表达内容，使学生的表达能力得到很好的锻炼和提高。

三、说学法

本节课的学习方法是“让学生读懂课文”，紧扣教材重点。

学习五位盲人摸象这一段时，先让学生用自己喜欢方式自由读课文，边读边用笔画出这段中他们所说的话。之后让学生有感情地读这段话，并还。这样，把朗采用分角色朗读课文。读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中感悟课文内容。

四、说教学媒体的运用

《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。我利用课件向学生介绍五位盲人摸象的结果。还利用课件让学生们填写寓意。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。

教学过程：

本课为《盲人摸象》第一课时的教学设计，为了顺利的完成教学任务，在教学中我是这样实施的：

一、情景导入，感知课文

我利用了课件师引出课题，问同学们，你们见过大象吗?还记得它们是什么样的吗？能不能说一说。板书课题，生齐读。并学习”摸”字。理解“盲”字。请学生谈体会盲人生活的具体感受。看了课题你想知道些什么呢？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，盲人为什么摸象？故事结果怎样？[因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。

二、初读课文。

我是这样设计的，首先，师配乐范读课文，学生找一找文中有几位盲人在摸象？然后，生自由读文，用你自己喜欢方式读，找出不认识的字，不理解的词。

三、随文识字，学习课文，理解寓义。

（一）、学习第一自然段

首先指名读这一段，理解“围观”“争先恐后”在理解“围观”一词，我请七八个学生跑到老师身边，争着看礼物，我问学生看到了什么？同学们围在老师身边看看礼物，借用书中的词，这就是——（围观。）指问最先来到前面的学生问：“刚才你跑那么快，你是怎么想的？”（我很着急，想第一个看到礼物。）像大家这样争着抢着就是——（争先恐后）学习“恐”字。接着用课件出示王宫，利用王宫的形状来学习“宫”字。。[设计说明：1运用直观的手段理解了重点词 “围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子，不知全貌，是不能对事物做出准确判断的。]想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？（着急，兴奋）齐读第一自然段。

（二）、学习第二自然段

在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细读感悟。

1、随文识字, 演示课件：五位盲人的图片，读他们所说的话。识记生字。在这一段的学习中我采用了不同的朗读方法，自由读、同桌互读、小组分角色读，边读边体会人物心情。 检查读，小组分角色读，全班评议。[设计说明1、为了换环境识字，2、为了让学生进入情境感悟课文内容。3、让学生真正成为学习的主人。]

2、并说说你有什么好办法记住了这些字？在识字教学这一环节中，我采用了多种方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。[设计说明：1、目的是培养学生自学能力。2、培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。3、注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。]

小组内练习读文，理解词语“各执己见”，感悟文意。再次指导朗读。[设计说明：抓住课文的重点词句，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力]

4、讨论：很显然盲人说的都不对，他们错在哪里？

5、充分讨论后分角色表演一下。[设计说明：通过对有层次感问题的讨论透过课文内容了解了其中的道理。]

四、 拓展延伸

1、课件出示课文填空：

讨论： 盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的（ ）只看到事物的（ ）就下结论，是（ ）。

2、此刻，你就在他们的身边你会对他们说些什么呢？

[我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中全面认识事物。]

德育渗透：大象是我们都很熟悉的动物，为什么在几个盲人的口中就会成为另外一副模样？（小组讨论结果：A、因为他们仅仅地乱摸下，就自以为已经了解，主观的妄下结论。B、假如他们静下来，把它们摸到结果放在一起就好了。C、错在他们不应该摸到大象的一部分，就说出大象的样子。总结：看事物要全面，不能只看片面下结论，是不对的。）是啊，盲人

对新鲜事物有这种好奇心是很可取的。

师：如果生活中遇到了这样需要帮助的人，你会怎么做呢？ 作 业：做一次小练笔。

板书设计:

盲人摸象

扯 抓 绳

棍 柱 墙

认识事物要全面

今天我就说到这里，不当之处恳请各位领导、老师们批评指证。谢谢大家！

篇五：盲人摸象

活动名称：体育活动《盲人摸象》（大班）

活动周次：第14周 执教教师：

一、活动目标：

（一）积极大胆地游戏，感受与同伴相互合作、支持游戏的快乐；

（二）能注意力集中地听声音或同伴的提示闭着眼睛走到目的地；

二、活动准备

（一）经验准备：现场体验。

（二）物质准备：装水的瓶子，大象的图片。

（三）空间准备（场地安排）：在场地中间摆放障碍物。

三、活动过程

（一）热身环节（3）

1、引导幼儿做上肢、下肢、体侧、提转、腹背、跳跃等动作，活动身体关节。

（二）游戏环节（24）

1、组织《听音乐找人》的游戏，引导幼儿练习闭目行走，体验盲人走路的感觉。

师：引导幼儿讨论：如果眼睛看不见会有什么不方便，请幼儿感受。

2、幼儿两人组分散游戏，练习听声音闭眼睛走，熟练后可以请发出指令的幼儿变换方向，用语言提示闭眼幼儿怎么走，提示幼儿遵守游戏规则、不偷看。

3、组织《盲人摸象》的游戏，引导幼儿轮流游戏，进一步巩固平衡技能， 教师介绍游戏玩法，幼儿游戏

4、提高 游戏难度，在活动场地上增加障碍物，发出指令的幼儿只用语言提示同伴向前走到达目的地。

（三）结束环节（3）

小游戏《猜猜我是谁》

游戏玩法

听音乐找人：幼儿两人一组、相隔一定距离站立，其中一名幼儿闭着眼睛，另一名幼儿说：“我在这里，我是〃〃〃”，闭着眼睛的幼儿听到声音后像发出声音的幼儿走去。睁着眼睛的幼儿在发出声音后不能乱动。

盲人摸象：一名幼儿睁着眼睛，一名幼儿闭着眼睛，睁眼的幼儿倒退着走，拉着闭着眼睛的幼儿，拉着他走到大象旁触摸大象。

猜猜我是谁：一名幼儿迷上眼睛，其他幼儿围绕着闭着眼睛的幼儿边走边说：“小猫、小狗、小刺猬，请你猜猜我是谁”，念完后迅速退后一大步保持不动，闭着眼睛的幼儿触摸身边的幼儿，猜猜它是谁。

作文素材