太仓浮桥找女人

篇一：太仓市浮桥小学数学工作计划

太仓市浮桥小学数学工作计划

（2010～2011学年第一学期）

一、指导思想：

我校数学教学工作将以太仓教培研中心小学数学工作计划和学校教导处工作计划为指导，以学生“学会学习”为主题，以 “发展好每一位教师，建设好数学学科，指导好每位学生”为指针，以学校教研组备课组建设为抓手，加大教研力度，以促进我校数学质量的稳步提高。

二、具体工作及措施：

（一）加强学习，提高素质。

1．认真学习新标准。

本学期主要任务：加强新标准的学习、分解，运用，形成 “学理念、说理念、用理念”的良好氛围，教师在课堂教学中力求做到三“活”（把教材用“活”、把方法激“活”、把过程盘“活”）。

2.要研读教材 每位教师要对小学1-6年级的教材有一个整体的把握，尤其是青年教师更要认真研读每一册教材。

3.加强理论学习。走出去、请进来、加强自我学习。

4.开展学科培训，提高教师解题能力。本学期将组织教师进行数学学科素养培训活动。以解题为主，力求切实提高数学教师的解题能力。

（二）扎实管理 提升质量

1．继续加强集体备课，提高备课质量。集体备课要做到统一教学目标、重点难点、教学进度。

2.优化作业环节，减轻学生负担。每一位老师作业布置要做到“讲科学、重实效、严要求”，精心筛选，精心设计。在给学生做之前教师要先做一做。平时作业中要堂堂清、日日清。教师最好要进行分层布置作业，并做实提优与补差辅导工作。提倡个别辅导在课堂中体现。

3.做好学生错例收集。每位教师要有一本学生的错题集。要根据学生作业情况收集典型错例，提高教师以学定教的意识和能力。学期结束教师将学生错题汇总发校FTP。教师要求学生也进行错题的收集。

4. 3-6年级实行数学双周练。每逢双周的周末对于3-6年级的学生实行双周练，题目要求教师自己出，同年级组的教师利用集体备课的时间学生的错例出针对性的题目。

5.提高学生的计算解题能力。要求学生坚持每天5分钟的口算练习或每天做计算题的习惯。月末年级组进行计算解题常规检测。

6.做好教学质量的监控与调研。本学期继续针对小学数学薄弱环节“解决问题”进行专题调研，重点放在四—六年级段，做好质量分析工作，改进教学策略，全面提高教学质量。

7.认真开展学会学习聚焦课堂研讨活动。

课堂中要体现以学生为主体，让学生学会学习，体现以生为本，讲究减负增效。教师精讲精练，多留学生思考的时间，并鼓励学生提出数学问题，加强当堂检测，每节课六5-8分钟练习时间。

8.加强骨干教师与新教师的培训提升。提高骨干教师“学会学习”课堂执教能力、反思能力。提高新教师的培训力度。通过师徒结对的形式使新教师早日站稳讲台，胜任教学工作。

9．开展网上互动教研活动。利用QQ群进行网络研讨。

10.各年级学生撰写数学日记和小论文活动。

行事历：

九月份：

1.参加太仓市小数“减负增效”专题研讨活动。

2. 组织五六年级数学学生自学能力交流活动

3. 教研组“聚焦课堂 学会学习”课堂研讨活动（每月常规，下略）

4.口算解题月末检测。（每月常规，下略）

十月份：

1.组织教师学习数学新课标和“解决问题”专题教研活动。

2. 迎接省四年级学生学业测试。

3.期中命题活动。教学质量分析评比。

4.督查学生作业、教师集体备课等情况，及时反馈并整改。

5. 参加小学数学“学会学习”课堂专题研讨活动

6综合调研一个年级

十一月份：

1.小学数学“学会学习”课堂专题研讨活动

2.小学数学“生本课堂”视频直播。

3.年级质量调研。

4.参加太仓市小数五年以上教师评优课活动。

十二月份：

1.学生数学小论文竞赛。

2.小学数学“学会学习”评优课活动。

3.组织教师进行数学学科素养培训活动。

一月份：

1、期末复习总结测试。

2、期末教学工作检查、教师考核；

篇二：江苏省太仓市浮桥中学八年级数学下册 平行四边形的识别(第二课时)教案 苏科版

平行四边形的识别

教学目标透视：

1． 让学生利用图形的旋转和简单的推理来理解平行四边形的简单的识别方法； 2． 会用这个识别方法进行有关的论证和计算；

3． 培养学生的观察能力、动手能力自学能力、计算能力、逻辑思维能力； 4． 在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辨证唯物主义观点。 重点、难点透视:

平行四边形的识别方法的掌握和灵活运用。

C

教学准备:三角板 教学流程：

一、复习旧知，导入新课

1、平行四边形的识别方法1：

一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.

D B

2、课前练习：在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，点E在BC上，点F在AD上，AF=CE，

EF与对角线BD相交于O。试证：OB=OD。

3、请猜想：平行四边形应该还有什么识别方法呢? 二、探索新知

A

探索：在方格纸上画两条相交于一点O并且在O点处互相平分的线段AC和BD，顺次连结AB、BC、CD、DA，组成一个四边形ABCD。想一想，四边形ABCD的对边之间有什么关系吗？

动手探索:

1.四边形ABCD是不是中心对称图形? 2.点A的对称点是——, 点B的对称点是 .

3.∠BAC= ,∠DAC= . 所以: AB∥DC ,AD∥BC

由此我们可知:四边形ABCD为平行四边形.

重要结论：对角线互相平分的四边形是平行四边形 三、师生共探，巩固新知

探索：

若在四边形ABCD中,∠A=∠C且∠B=∠D，则能否识别四边形ABCD为平行四边形？ 在四边形ABCD中， ∠A＋∠B＋∠C＋∠D＝360° 因为 ∠A＝∠C，∠B＝∠D 所以 ∠A＋∠B＝180°

A

D

1

从而 AD∥BC 同理可以说明:AB∥CD 所以四边形ABCD是平行四边形

小结：两组对角分别相等的四边形是平行四边形. 四、感悟

1.从边与边的关系: 两组对边分别平行

一组对边平行且相等一组对边平行且相等 的四边形是平行四边形。

两组对边分别相等

2.从角与角的关系: 两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 3.从对角线的相互关系: 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 五、课外拓展，提高能力

如图所示,在 ABCD中，E、F分别

是AB、CD的中点.下图中有几个平行四边形? 请说明理由.

六、课堂小结

1.通过本堂课的探索,你有何收获?最想说的一句话是什么？

2. 反思一下你所获成功的经验,课后写好数学日记,与同学交流七、布置作业

1、 作业本（B）P11

八、教学反思

通过让学生动手操作，然后让学生自己探究发现平行四边形的对角线互相平分这一性质，从而使学生感觉知识的得出是那么的自然，这样的学习方式，学生容易接受。

2

篇三：江苏省太仓市浮桥中学八年级数学下册 矩形、菱形、正方形(第1课时)教案 苏科版

矩形、菱形、正方形

教学目标：

一、知识与技能目标：

1．理解矩形的概念. 2.掌握矩形的性质.

二、过程与方法目标：

1．经历探索矩形的概念与性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法.

2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想.

三、情感与态度目标：

1． 在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神.

2.通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美. 教学重点：矩形的性质的理解和掌握.

教学难点：矩形的性质的综合应用.

教学方法：引导与自主探索相结合

教学过程设计：

一. 情境创设：

方案一 组织学生观察课本P116节首的两幅图片.

方案二 展示一些含有矩形的图片，引导学生观察. 方案三 通过多媒体课件展示一些含有矩形的图片，引导学生观察. 对上述任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我桓龇桨福砂慈缦鲁绦蚪校?/p>

（1） 上面的图片中有你熟悉的图形吗？

（2） 学生举出生活中类似的图形.

（3） 矩形的结构特征是什么？

【设计说明：（1）让学生感受到特殊的平行四边形就在自己的身边，有利于激发学生的学习兴趣及探索精神.】

（2）应根据校情、班情与学情选择适宜的情境方案.

二．教学矩形的概念：

1. 实施课本P116《操作》：按操作—观察—探索的程序展开.

活动分为以下二个层次

第一层次：画出Rt△ABC关于点O对称的图形，得出四边形ABCD是中心对称图形，点O是对称中心的结论.

教学中，要使学生理解：“把点B关于点O的对称点记为D，则△CDA可以看成是 △ABC绕点O旋转180得到的是判别“四边形ABCD是中心对称图形，点O是它的对称中心”的说理过程. 第二层次：探索图中的四边形ABCD的特点.学生通过探究可以发现：四边形ABCD是中心对称图形，是平行四边形，并且有一个角是直角，为引入矩形的概念做好铺垫.

2.给出矩形的概念

三、教学矩形的性质：

1. 按课本的《思考》、《讨论》两个环节展开.具体活动分为四个层次：

第一层次：使学生理解，既然矩形是特殊的平行四边形，那么它具有平行四边形的一切0

性质.

第二层次：通过思考，使学生理解，由于矩形比平行四边形多了一个特殊条件：有一个角是直角，因此，矩形应具有一些特殊的性质.探索矩形的特殊性质要从这一特殊之处（有一个角是直角）入手.

第三层次：演示平行四边形活动框架，引导学生观察：改变平行四边形活动框架形状，它的边、角、对角线有怎样的变化？当∠?为直角时，平行四边形变为矩形，它的2条对角线有怎样的数量关系？四个角之间有怎样的数量关系？

这一层次旨在利用四边形框架的不稳定性，借助于直观引导学生通过合情推理去探索，发现结论

.

四.教学矩形性质的应用

1. 处理课本P118例1

【设计说明：（1）设置例1的目的是使学生熟悉和应用矩形的有关性质，为解答习题3.5第5题作铺垫.（2）教学注意点：①引导学生探索解题途径，培养学生有条理地思考能力.②规范解答过程，培养学生有条理地表达能力.③引导学生归纳：矩形的一条对角线将矩形分成2个全等的直角三角形；矩形的2条对角线将矩形分成4个全等的等腰三角形；有关矩形的问题往往可以化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决.】

五.小结：这节课你有哪些收获？还有哪些问题？

六.作业：

教后感：

篇四：江苏省太仓市浮桥中学八年级数学上册 全等三角形的识别教案(4) 华东师大版

全等三角形的识别

【教学目标】：

1、使学生掌握SAS的内容，会运用SAS来识别两个三角形全等；

2、通过识别全等三角形的识别的学习，使学生初步认识事物之间的因果关系与相互制约关系，学习分析事物本质的方法；

3、经历如何总结出全等三角形识别方法，体会如何探讨、实践、总结，培养学生的合作能力。

【重点难点】：

1、难点：三角形全等的识别：SAS；

2、重点：对全等三角形的识别的理解和运用。

【教学过程】：

一、复习

1、什么叫全等图形？什么叫做全等三角形？ （能够完全重合的两个图形叫做全等形，能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形）。

2、将全等的△ABC与△DEF重合，再沿BC方向将△DEF推移如图位置，问线段AD与BE数量关系怎样？BC与EF位置关系怎样？为什么？

C [ AD?BE，BC∥EF F

∵ △ABC≌△DEF

∴ AB?DE

EDBA∴ AB?DB?DE?DB

∴ AD?BE

又∵ △ABC≌△DEF

∴ ?ABC??DEF

∴ BC∥EF ]

3、已知：如图，AB?AD，AC?AE，BC?DE，?EAC?30?，求?DAB的大小。

[AB?AD，AC?AE，BC?DE

C ∴ △ACB≌△AED E

∴ ?CAB??EAD

∴ ?CAB??EAB??EAD??EAB BA∴ ?CAE??DAB

D∴?DAB?30?] 二、新授

1、引入；上一节课，我们已经知道两个三角形满足三个条件的三条边对应相等和三个

角对应相等的情况。情况如何呢？

（三条边对应相等两个三角形；三个角对应相等的两个三角形不一定全等） 如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形会全等吗？-------这就是本节课我们要探讨的课题。

2、问题1：如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况呢？ （应该有两种情况：一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一情况是角不

夹在两边的中间，形成两边一对角。）

每一种情况下得到的三角形都全等吗？

3、做一做

（1）如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为3cm和

4cm，它们的夹角为45?，你能画出这个三角形吗？你画的与同伴画的一定全等吗？

换两条线段和一个角试试，你发现了什么？

同学们各抒己见后总结：发现对于已知的两条线段和一个角，以该角为夹角，所画的三角形都是全等的。

这就是判别三角形全等的另外一种简便的方法：

如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“边

角边”或简记为（S.A.S.）

你能用相似三角形的识别法来解释这种“SAS”识别三角形全等的方法吗？

（一个角对应相等而夹这个角的两边对应成比例的两个三角形相似，当相

似比为1时，

夹这个角的两边对应相等，这两个三角形的形状、大小都相同，即为全等三角形）

（2）如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如两条边分别为4cm和

4.5cm，长度为4cm的边所对的角为60?,情况会怎样呢?

请画出这个三角形，把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，由此你发现了

什么？

（两边及其中一边的对角对应相等，两个三角形不一定全等。）

’

4、范例

如图，△ABC中，AB＝AC，AD平分∠BAC，试说明△ABD≌△ACD.

解 已知 AB＝AC，∠BAD＝∠CAD，

又AD为公共边，由（S.A.S.）全等识别法，可知

△ABD≌△ACD

三、巩固练习

Ｐ71 练习1、2

四、小结

学生谈收获、体会、疑惑后，进一步总结本节学习了三角形全等的识别的另一种SAS，而两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，注意观察图形的特征，找出是否具备满足两个三角形全等的条件。

五、作业

篇五：江苏省太仓市浮桥中学八年级物理上册 4.1 光的折射教案 苏科版

4.1 光的折射

【知识点】：光的折射定义、光的折射规律、三棱镜对光线的作用、透镜的奥秘

【重点、难点】

重点：光折射概念和折射规律和运用规律分析解决生活中问题

难点：解释简单的折射现象,从一种介质看另一种介质中的物体所看到的是虚像,折射角的概念

【教学流程】

1.光的折射

活动:①从上方观察斜放在水中的筷子向_____(上或下)弯折

②把一只激光笔对准烧杯的左下部(在烧杯底留下一个光斑)然后往烧杯中加水,发现光斑往_____移 ③让激光笔垂直照向烧杯底部,然后加水,光斑______(会或不会)移动

结论:光从一种介质____入另一种介质时，传播方向会发生______

活动:探究光的折射规律 器材:激光笔、水槽、一个可折叠的光屏和一块玻璃砖 过程:让激光笔发出的光沿光屏射入水中

①观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系

②比较折射角与入射角的大小

③改变入射角大小,观察角的变化,然后保持入射光线不动, 转动光屏还能在光屏上找到折射光线吗? ④让光从水中斜射到空气中,观察入射角和折射角的变化 ⑤换用玻璃砖,将上面的试验过程重复一次 ⑥让光垂直射向玻璃砖,观察现象 结论:⑴光折射时,入射光线、折射光线、法线______(在或

不在)同一平面上; ⑵折射光线和入射光线在法线____(一侧或两侧) 折射角随______角的变化而变化, ①当光从空气斜射入水或玻璃等_______(透明或 不透明)物质中时,折射角_____(大于或小于)

入射角;

②当光从水或玻璃等_______(透明或不透明)物质斜射入空气中时,折射角_____(大于或小于)入射角;

③当光垂直射向水或玻璃等_______(透明或不透明)物质时,传播方向_____(变或不变),此时 折射角、入射角都为0度

想一想:⑴光线在水面处发生折射时,会反射吗,用什么办法来证明?

⑵若反射,

⑶光发生折射时,光路可逆吗?

2.

透镜的奥秘

活动:探究透镜的奥秘

器材:

激光笔、两块三棱镜

过程：将激光笔发出的光射向三棱镜的顶部，

观察光通过三棱镜时，和离开三棱镜后的光路，

并在有边的图中画出光路

现象：一束光通过三棱镜后，

出射光线偏向三棱镜的__________

做一做：把两块三棱镜组合起来，

观察并画出平行光经过

折射后的出射光线的路径

结论：我们可以联想到透镜可看是有许多棱镜组成的，没个棱镜都使光线向地面偏折，所以凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用 。

【典型例题】

【例1】如图所示，一束光在空气和玻璃两种介质的界面上发生了反射和折

射，请判断： 是入射光线，玻璃在 （选

填“AB面的左方”、“AB面的右方”、“CD面的上方”或“CD面的下方”），并

标出入射角、反射角、折射角

【例2】古诗词中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的 现象；“池水映明月”说的就是光的 现象

【例3】下列关于折射现象中，说法正确的有 （ ）

A、光从空气进入水中时，折射角一定大于入射角

B、光从空气进入水中时，折射角一定小于入射角

C、光从水进入空气中时，传播方向有可能不变

D、光从水进入空气中时，传播方向一定改变。

【例4】完成光路图

练习

1 练习4 【课后练习】

1.如图所示,光线在玻璃和空气两种物质的分界面上发生折射,此时折射角等于_________,分解面的_______方是玻璃

2.当光线从一种透明物质进入另一种透明物质时,下列说法正确的是( )

A.光线的传播方向一定发生改变

B.光线的传播方向有时不发生改变

C.当光线从水中斜射入到空气中时,折射角小于入射角

D.当光线从玻璃中斜射入到空气中时,折射角小于入射角

3.用气枪射击池水中的鱼,为了提高命中率,在射击时应该瞄准( )

A.看到的鱼 B.看到鱼的上部

C.看到鱼的下部 D.看到鱼的右边

4.完成光路图

字数作文