望庐山瀑布的诗意

篇一：《望庐山瀑布》说课稿

《望庐山瀑布》说课稿

一、说教材：

1、本课在教材中的地位和作用：

《望庐山瀑布》选自人教版语文第四册第五组课文，这组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有描写自然景观的古代诗歌，也有介绍自然知识的短文。通过这组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣。

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

设计理念：

《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。

2、教学目标：

（1）、认识“庐” “瀑”“疑”3个字，会写“炉”“烟”“流”“银”4个字。

（2）、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。

( 3)、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。

3、教学重点：

通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人热爱大自然的思想感情。

4、教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

二、说教法学法：

直观教学法：通过多媒体直观演示，激发学生学习课文兴趣。 以读代讲法：通过各种形式的读，发挥学生主体地位，让学生在读中理解，读中品味。

三、说教学过程

第一步、以旧引新，了解作者

先让学生背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中进一步了解诗人李白。

第二步、解诗题，观风景

板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，接下来欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景。亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，能将学生的情绪带入本诗的学习。

第三步、读古诗，明诗意

通过初读古诗，识记字词，疏通句读，让学生把故古诗读正确、读流利，还要有节奏感。接下来通过细细品读古诗，理解诗意。让学生理解香炉是指香炉峰，用课件理解“生紫烟”；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生诵读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。

第四步、悟诗情，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。通过朗读背诵，强化对庐山瀑布的印象。

整节课贯穿学习古诗的一般方法：知作者——解诗题——明诗意——悟感情——朗读背诵，最后通过拓展延伸体会诗人的写作手法，为作业的完成做铺垫。

四、说教学反思

1、由于对学生不够了解，总是低估了学生的能力。没有给学生充分交流、讨论的机会，学生有被教师牵着走的现象，学生的主体作用没有得到充分的发挥。

2、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

3、多媒体课件的制作水平有限，课件动画效果欠佳，有些想法不能通过课件充分的表现出来。

总而言之，遗憾的地方还很多。我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

篇二：望庐山瀑布教案、说课评课

教 案

课程名称：《望庐山瀑布》（选自人教版二年级语文下册）

授课对象：小学二年级学生

教学课时：1学时

学情分析：

授课对象是小学二年级学生，二年级的学生活泼好动、大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。

教学目标：

1. 能正确、流利并且有感情地朗读课文，并且背诵课文。

2. 学会本课三个生字，理解古诗的含义，并能用自己的语言描述古诗中的景象。

3. 体会该诗的意境，受到美的熏陶，体会作者所表达的思想感情，培养热爱大自然的

情感。

教学重点：

1. 掌握古诗中的生字，并能正确拼读写。

2. 指导学生在理解课文内容的基础上，背诵课文。

3. 把握古诗中作者所表达的思想感情。

教学难点：感受美的意境，培养热爱大自然的情感。

教学过程：

一、 以旧引新，激发兴趣

1．简要叙述李白的生平事迹，提问学生所知道的李白的诗作，以此引入新课。

师：众所周知，李白是古代唐朝的大诗人，创作了许多首风格飘逸、豪放，想象丰富、气势雄伟的诗作，其中有许多诗更是家喻户晓，耳熟能详。那么，同学们你们知道的有哪些诗呢？

提示：《静夜诗》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》等。

师：嗯，对，今天我们要学习李白的另外一首诗《望庐山瀑布》

2．简要说明此诗的背景，并用ppt展示庐山瀑布的风景图。

师：同学们，庐山是我国名山之一，在现今江西省九江市庐山区境内。大家看ppt上的

瀑布图，这就是李白这首诗中所提到的庐山瀑布，这瀑布十分壮观吧？

生：是

师：好，那我们来看看李白是如何描绘这幅壮观美景吧！

二、紧扣题眼，品析诗句

1．范读全诗，全班跟读。

师：望庐山瀑布，李白??

2．学习生字，“庐、瀑、炉”，辨别生字读音。分析生字之后，提问学生，加以巩固。

板书： 户hù 暴bào发

庐lú山 瀑pù布

炉lú

师:户字大家都已经学过，今天要学其中两个生字都是在户字的基础上，加了偏旁部首。

庐山的庐字加了广字头念lú，香炉的炉加了火字旁也念lú，这两个字大家要加以区别。另外一个生字是暴发的bào，加了三点水念pù，注意，瀑字右下部的水字的笔划。

师：那么，认识了几个生字以后，有哪个同学可以自告奋勇将这几个生字念两遍

呢？??

3.读古诗题目，解释题目含义。

师：接下来我们就开始正式学习这首诗的内容，大家看题目是《望庐山瀑布》，顾名思

义，描写的是庐山瀑布的风景。首先，“望”字是远看的意思，即说明了诗人只能

远看，才能完全将瀑布收入眼帘。

4.利用2分钟时间同桌讨论:“日”、“香炉”、“紫烟”、“挂前川”、“疑”、“九天”等词含义。 师：大家看ppt，老师列下了以下几个词，同学们利用2分钟时间讨论这几个词的含义。 ??2分钟过后??

师：时间到了，有哪个同学愿意回答？

??

提示：日：太阳 香炉：指香炉峰，是因形似香炉而得名

紫烟：紫色的烟云 生：升腾起（变成了）

挂前川：瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

疑：怀疑 九天：指极高的天空

5.4分钟小组讨论（前后桌4人为一组）：提问学生，根据以上词语含义，试着分句解释四 句诗的意思。

师：刚刚同学们已经很好的解释了“日”、“香炉”等几个词的含义，那同学们根据以上

词语的含义，进行4分钟的小组讨论，前后桌4人为一组，试着分句解释全诗的意

思。

??4分钟过后??

师：好了，讨论结束了吧？第一句诗的翻译，有哪个同学愿意分享下讨论结果呢？ （逐句提问）

提示：第一句：阳光照耀下的香炉峰紫色的云烟缭绕，

第二句：远看瀑布犹如一条长长的白练高高悬挂于山川之间。

第三句：那激越的水柱从峭壁上一泻千尺，

第四句：恍惚间好像银河从云端坠落。

三、感情升华，总结思想。

提问学生，发表读诗后对诗人写该诗的目的（即思想感情）的意见。根据学生的回答，总结该诗所含的思想感情。

师：同学们，这首诗描写了红日、青峰、紫烟、白色瀑布等景物，整个画面可谓是壮观，

那作者有什么目的或是抒发了怎样的思想感情呢？有哪位同学愿意回答下？

提示：这首诗有静有动，有声有色，有景有情，作者写出了红日、青峰、紫烟、白色瀑

布等景物，形象地描写了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山

的无限热爱。

四、布置作业。

1.默写生字，掌握字形与读音。

2.朗读古诗并能背诵故事。

3.根据古诗描写意境画一幅《观瀑图》。

附录：

1.李白：字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。存

世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

2.课文： 《望庐山瀑布》

李白（唐）

日照香炉生紫烟，要看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3.字词含义：

日：太阳 香炉：指香炉峰，是因形似香炉而得名

紫烟：紫色的烟云 生：升腾起（变成了）

挂前川：瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

疑：怀疑 九天：指极高的天空

4.全诗解释：

阳光照耀下的香炉峰紫色的云烟缭绕， 远看瀑布犹如一条长长的白练高高悬挂

于山川之间。那激越的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云端坠落。

我要讲授的内容是九年义务教育六年制小学语文第四册第五单元第17课《古诗两首》中的一首《望庐山瀑布》。这一单元都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。

针对诗文的以上特点，在教学中我是这样来设计教学目标的：

1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉”3个生字。

2、有感情朗读古诗，并背诵古诗。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

在学习《望庐山瀑布》时，我会按照知诗人------解诗题--------明诗意------悟诗情的教授过程来学习文本的。让学生在“读、想、悟”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。同时为了调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在授课的过程中我打算创设多种有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，并且设计了多种激励性的评价语言，来培养学生的问题意识，还给学生独立思考、发挥想象的空间，为学习其他的古诗打下良好的基础，这样学生在学习的同时，既能积累丰富的语言，感受祖国山河的壮美，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

由于还没实践过本课，所以先忽略评课标准中的表达这一方面。

在思路方面，教学过程按照知诗人------解诗题--------明诗意------悟诗情的顺序来把握整个课堂。首先，用“诗仙”李白引入，并积极联想李白的诗作，以此带入学习新课。再利用瀑布图吸引学生兴趣；在跟读诗文之后，开始学习生字词，强调生字的音形；然后，解读古诗题目，通过对诗中“日”、“香炉”、“紫烟”等词的讨论学习，再进一步明诗意，在此基础上，最后是对全诗思想感情的认识与把握。在总体上，思路相对比较清晰。

本文问题是，可以进一步抓住小学二年级学生的学习情况特征，多利用图片、影像来抓住学生的注意力，另外通过多读多背，加强对诗文的学习和理解。在教学设计中，相对与读与背这方面，强调的少了，应该加强这方面的比例。另外，在课堂中，学生的自主讨论虽然是考虑到学生的自主性，但是有点高估了学生的能力。

针对以上问题，提出以下对策：第一，在导入新课时，在PPT中可多展示几幅世界各地的瀑布图和瀑布的视频，让学生更有兴趣知道，李白笔下的瀑布是如何雄伟壮观；第二，在知诗人------解诗题--------明诗意------悟诗情环节中，穿插读与背的环节，通过录音朗读和歌曲诵读，加强学生的背诵，巩固对诗文的理解；第三，在学生自主讨论的过程，老师可在此过程，加以适当提示，引导学生的正确理解与学习。

篇三：望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教学设计

《望庐山瀑布》教学设计之二

佚名

一、揭题

二、检查“预习”，作者简介

（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

三、读《望庐山瀑布》

把下面的字音读准：庐l* 紫z! 川chu1n

四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。

1.日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

2.遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。

3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

4.疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表达了作者的什么感情：

这是学习古诗的第四步：悟诗情。

（五）指导学生有感情地朗读古诗

教师要给学生范读，要读出语气、感情。

（六）学习有关的生字，教师重点指导。

“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。“紫”和“川”的读音要读正。在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力

五、小结（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？

（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？

（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

六、布置作业

背诵、默写古诗。

用自己的话说说诗文的意思。

庐山风景秀丽，香炉峰的瀑布尤为壮观，诗人以十分兴奋的心情，提笔写下了这首绝句。前两句概括地描绘了香炉峰瀑布的奇伟景象。首句从香炉峰写起，在灿烂的阳光照射下，轻轻的水气变成了紫色的薄雾，给人一种朦胧的美感。第二句描写瀑布，一个“挂” 字，生动逼真地写出了瀑布奔腾飞泻的气势。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句用夸张的比喻和浪漫的想象，集中笔墨进一步描绘瀑布的形象。“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻，“三千尺”是夸张瀑布的壮观，可以说字字珠矶，无一虚设。最后一句把瀑布比作璀璨的银河，既生动又贴切，而其中一个“疑”字率直道破是诗人的想象，令人感到意味深长。

全诗四句全在一个“流”字，以体现诗人遇赦之后，从此海阔天空的爽快心情。 首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。“彩云间”的“间”字当作隔断之意，诗人回望云霞之上的白帝城，以前的种种恍如隔世。一说形容白帝城之高，水行船速全在落差。如果不写白帝城之高，则无法体现出长江上下游之间斜度差距之大。白帝城地势高入云霄，于是下面几句中写舟行的迅捷、行期的短暂、耳（猿声）目（万重山）的不暇迎送，才一一有着落。“彩云间”也是写早晨景色，显示出从晦冥转为光明的大好气象，而诗人便在这曙光初灿的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。 第二句的“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比。这里，巧妙的地方在于那个“还”字上。“还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。江陵本非李白的家乡，而“还”字却亲切得如同回乡一样。一个“还”字，暗处传神，值得读者细细玩味。 第三句的境界更为神妙。古时长江三峡，“常有高猿长啸”。诗人说“啼不住”，是因为他乘坐飞快的轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行人速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。清代桂馥称赞：“妙在第三句，能使通首精神飞越。”（《札朴》） 瞬息之间，“轻舟”已过“万重山”。为了形容船快，诗人除了用猿声山影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直说船快，那便显得笨拙；而这个

“轻”字，却别有一番意蕴。三峡水急滩险，诗人溯流而上时，不仅觉得船重，而且心情更为滞重，“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。”（《上三峡》）如今顺流而下，行船轻如无物，船的快速读者可想而知。而“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。 全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只看这首诗的气势的豪爽，笔姿的骏利，还不能完备地理解全诗。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，所以在雄峻和迅疾中，又有豪情和欢悦。快船快意，给读者留下了广阔的想象余地。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的“间”、“还”、“山”来作韵脚，使全诗显得格外悠扬、轻快，回味悠长。 这首有名的七绝，不无夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，美轮美奂，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。前人对这首诗好评如潮，如杨慎《升庵诗话》：“惊风雨而泣鬼神矣。”清代乾隆御定《唐宋诗醇》卷七：“顺风扬帆，瞬息千里，但道得眼前景色，便疑笔墨间亦有神助。三四设色托起，殊觉自在中流。”丁龙友评价：“此是神来之调。”吴昌琪《删订唐诗解》卷一三：“插猿声一句，布景着色之。”应时《李诗纬》卷四：“等闲道出，却使人揣摩不及。”千百年来，这首诗一直被人们视若珍品。 这首诗的名句是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

篇四：望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教学设计方案

一、教学内容概述

（一）、[注释]

1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3．挂前川：挂在山前面的河流。

4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写，诗人觉得还没把瀑布的雄、奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句：“疑是银河落九天”

。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河，从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说：“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：

李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标设计

1、会认4个生字，会写“炉”字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

4.教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境

5.教学难点：激发学生学习兴趣

三、学习者特征分析

二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、想象思维、联想思维、创意思维及综合思维能力欠佳，有意注意的时间也比较短。李白的《望庐山瀑布》这首古诗，语言琅琅上口，便于记诵，多数同学已会背诵。但是，对这首古诗中的个别字词和诗意不一定能理解，因此，教师必须在教学时进行点拨，引导学生去读、去体会、去感受，去理解。对小学二年级的学生，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意、串讲诗意即可。

四、教学环境与资源

多媒体计算机教室 自制“课件” 校园网教学资源库

六、教学过程设计

（一）导入新课（运用“课件”）

1、老师谈话激趣：“同学们，你们喜欢旅游吗？（学生说一说）庐山去过吗？你了解庐山吗？我们一起欣赏一下庐山风光吧！” 然后，播放“课件”。

2、学生观看“庐山风光”，饱览庐山秀美的风光。

3、老师让学生相互畅谈自己“游庐山”的感受，畅所欲言。然后，有选折地让学生面向全班发言。

4、老师小结，说：“庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》”。老师板书新课题（也可用电子板书）。

设计意图：为学好《望庐山瀑布》一课做铺垫，以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

（二）认知新课

1.解题（运用“课件”）

（1）老师指导学习“庐”和“瀑”，读准字音。

（2）老师引导学生理解诗的题目。

（3）老师介绍李白。然后，让学生说一说，并背诵一两句他的诗。

2.初读（运用“课件”）

（1）学生自由朗读，自主识字。

（2）老师检查识字情况。

（3）老师指导书写“炉”。

（4）学生认读词语（让学生合作完成）

设计意图：1.教给学生学习方法；2.适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生自读自悟的机会，培养学生认读能力。。

（三）合揍探究

1.学生自己学习读诗的方法，并思考问题：“你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？”然后，让学生相互交流感受。

2.学生朗读古诗（运用“课件”）。

3.学习第一句：

（1）学生朗读，说一说你读懂了什么（运用“课件”）。

（2）学生质疑。

（3）老师引导学生理解：“香炉”和“挂前川” （运用“课件”）

（4）朗读课文，感悟“香炉”和“挂前川”的诗意。

4.学习第二句（运用“课件”，方法同上）。

老师引导学生观看“庐山瀑布”网络教学资源，体会瀑布“磅礴”的气势，从而读出其语言描绘的魅力，进而感悟诗人对大自然美景的“赞美之情”。

5.品读《望庐山瀑布》：

教师范读（运用“课件”呈现“庐山瀑布”的自然美景和“磅礴”气势）。然后，指导学生练习有感情地朗读，并让学生随着“课件”呈现的“庐山瀑布”自然景观背诵《望庐山瀑布》。

设计意图：1.引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读；2.让学生在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

（四）总结提升 能力拓展

1.让学生背诵李白的其他诗篇。

2.教师朗诵诗歌《瀑布》（以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情）。

3. 老师引导学生总结学习成果。学生畅谈,老师讲结束语.

设计意图：1.在理解诗歌意境后就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵；2.适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高；3.以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情。

篇五：望庐山瀑布

望庐山瀑布

教材分析：

《望庐山瀑布》是苏教版国标本语文教科书第六册《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。诗人游览芦山，为庐山瀑布激荡磅礴的气势所激发，以其开阔的胸襟和昂扬的气概，描绘了庐山瀑布奇伟雄丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河强烈的热爱之情。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟，笔墨旁入，为瀑布衬景。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字点题，诗人视线由上而下。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

第三句“飞流直下三千尺”。。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。全句极写瀑布之高、之长、之急，使人身临其境，似乎满眼飞珠溅玉，诗情为之一振。

末句 “疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，极写瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔！说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。“九天”，古时传说，天有九层，即常说的“九重天”，“九天”为天的第九层，是最高处。此处“九天”与“三千尺”对应，相互生发，上下呼应，更增添了诗歌的磅礴之势。

这首诗从“遥看”到“疑是”，见景生情，由实而虚；极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮推向瑰丽、神奇、高远的境界。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例，也是李白山水佳作的代表。

依据班级学生智力接受水平和本课特色、知识要点，就教学要求达成以下几点：1、学会本诗3个生字。 2、进入诗境，体味诗歌，学会有感情地朗读、朗诵诗歌。3.品味诗歌，体会本诗写作特色。4、受到美的熏陶,感受庐山瀑布之美，庐山景色之美，祖国山河之美。

教法、学法：

让学生带着体验学。通过课初录像或挂图的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布、庐山景色鲜活立体的体验，在初步感受庐山美的基础上体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗所带来的障碍，参照自己的感官印象去理解诗歌、体味诗情。

让学生带着自主学。在教学古诗时，由于古诗字词的压缩、多义、结构倒置等现象，教者总认为学生学不会，看不懂，于是就越俎代庖，逐字逐词逐句地牵引，串词串句串诗地释意，似乎学习古诗就是为了把古诗优美的意境分割得简单明确而支离破碎。我在教学这首古诗时尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂的，既而发挥小组的合作力量，鼓励群策群力，最后大堂交流，鼓励畅所欲言，多元阅读，多元思考，学生说的可能比你预想的更深。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。

让学生在点拨中学。在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如学生在辩论的过程中可能对“三千尺”的夸张作出质疑，教师首先要让他们旁征博引，让他们互相引用生活中、课堂上所了解的概数，在学生充分论证的情况下，教师要善于穿插资料，进行正确的梳理讲解，让学生了解古文虚指与确数之间的区分。

让学生在品读中学会鉴赏。就古诗学习而言，教师还要善于引导学生依据诗句的意思展开想像，入情入境，体会李白诗歌想像的神奇、大胆过人的夸张、酣畅淋漓的文字、豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。

教学过程：

一、情境创设，初次感受美。

1.庐山是个景色秀丽的地方，有峭壁、清泉、云雾、飞瀑，尤以瀑布名传天下。今天老师再带同学们详细领略一番！（放《庐山风光》的剪辑录像片，如果没有条件，就出示庐山景色的图片或教学挂图）

2、你看到了什么？

（教师注意引导学生把话说完整，说具体，说形象。如：

生：我看到了庐山山顶的云雾很美。

师：云雾怎样，能仔细说说吗？

生：庐山山腰间、山顶上到处都是云雾，在阳光的照射下，山顶的云雾变成紫色的了。一会浓、一会淡，美丽极了！

生： 我看见庐山的山连绵起伏高低不平。

师：看见庐山的山连绵起伏高低不平，你就想起了苏轼写的一句诗——

生：我看见庐山的山连绵起伏高低不平，我想起了一句诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

生：我还看见山顶有瀑布流下。

师：从怎样的山上流下，好像——

生：我看见一道瀑布从又高有陡的山上冲下来，像一长条白布挂在山前。

生：我听到了瀑布震耳欲聋的响声，看到了水流在高高的悬崖上冲下来，水珠四溅。 ……）

【让学生体验庐山秀美的景色，为进入诗歌意境做好铺垫。当学生说不完整，说不形象时，采用上述的追问法、提示法、相互补充法，尽量引导学生把感受清晰生动地表达出来，同时也能反馈出学生平时摘抄、背诵好词佳句的情况。既让学生体验到庐山的美，又培养了学生如何具体形象地表达美，同时也使学生进入了一个与诗歌相通的情境，巧妙指向课文。】

3.学生交流中，教师结合录像，相机补充介绍香炉峰的资料：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中庐山西北，有座山峰形状尖圆，像座香炉，叫香炉峰。山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，看这就是云雾缭绕的香炉峰，好像什么？（像正在焚香的香炉一样。）

【当学生说到庐山山峰时，教师的相机补充香炉峰的资料，请生观图想像，为解决难点“日照香炉生紫烟”埋好伏笔。】

4.唐代伟大的诗人李白游览了庐山后，提笔写了一首诗——望庐山瀑布，读了这诗题你知道了什么？（这首诗主要写的是庐山的瀑布，这首诗写的是作者远望瀑布的印象。）

【诗题是诗歌的眼睛，让学生扣住诗歌解题，理清作者描写角度与抒发内容。】

二、读思结合，交流悟诗意。

1.作者是怎样来描写庐山景色、庐山瀑布的呢？让我们来读读这首诗，边读边展开想像，你读懂了什么，在读不懂的地方打上问号。

2.检查读诗，随机正音。

3.再读古诗，在小组内交流你所懂得的，提出你的问号，看看能不能在小组内得到解决？

4、大堂交流：你读懂了什么，知道了什么？有什么不理解的地方吗？

【用拓展想像的方式，拓展学生读诗理解的空间；在学生已经有直接感受的基础上，放手让学生自主解诗，尊重学生主体，让学生学得主动，同时组际的合作交流使每个学生都有“跳起来摘果子吃”的新鲜感。】

（由于有了前面的观图感知，教者有目的让学生对“香炉峰”“瀑布”进行想像说话，学生对于诗歌意思已经能大概说出，教师对可能的难点“三千尺”“九天”要注意点拨。如： 师：你读懂了什么，知道了什么？

生：我读懂了“遥看瀑布”是诗人站在很远的地方看瀑布。

师：理解很对，谁对第二行诗有补充？

生：我读懂了“挂前川”是说瀑布挂在山的前面。

……

生：我读懂了“飞流”说明瀑布流得很快，像飞一样。

生：我从“直下三千尺”中读懂了瀑布从又高又陡的山上直冲下来，足足有三千尺长。 生：我认为这里的山峰不是真的是三千尺，诗人不可能用尺去量。

生：我觉得山峰高差不多三千尺，因为一米等于三尺，那就是说山峰高一千米。 师：你们觉得谁的理解对？请举出例子来！

生：我们曾在《大禹治水》里学过“劈开九座大山，挖开九条大河”，里面的“九”是虚指。我觉得这里的“三”也应该是。

生：我在《小学生必背古诗八十首》中读过李白写的《秋浦歌》，里面有一句“白发三千丈”，我知道白发不可能真的有三千丈，所以肯定是夸张，是虚指，这里“三千尺”我相信同样是。

师：你是个会读书会思考的孩子。还有谁来说说？

生：我们一年级时学到“一去二三里”中的“二三”也是虚指。

生：在古时人们常说“三生有幸”，是指自己的前生后世、生生世世，也是虚指。 师：你对成语了解得很精辟！对，“三千尺”不是一个确数，是一种夸张的写法，是形容瀑布极长，挂得高，流得急，理解的时候可以说“大概三千多尺”。

生：老师，下面的“九天”也是虚指吗，是指天的最高处？

师：你很会联想，理解也是对的，不过古时传说地狱十八层，天有九层，“九天”就是天的第九层，是最高处，这里是确切的数了。）

【在学生能自读自悟的地方放手，在学生引起争论的地方让彼此火花碰撞，在学生产生异议的地方进行正确的疏导。这样的课堂是生动的，这样的思维是活跃的，这样的学习也是最有效的。】

三、品读感悟，体味诗情。

1.录像展示静止的瀑布画面，你能在下面看着这幅画，再读读这首诗吗？

2.请你作小小诗评家，李白这首诗哪些地方，哪些字词写得特别好，你特别欣赏？（在学生的欣赏中指导美读）

【对于三年级的学生，理解诗歌并不是唯一的目的，让学生真正进入诗境，就必须让学生去用情赏，用心悟。】

3.学生交流，教师相机启发引导。（ “生”：把在红日照射下变成紫色的云雾描写成仿若从一个顶天立地大香炉里燃起的缕缕烟雾，化静为动。“挂”：，通过一个挂字告诉我们瀑布犹如白布静静垂挂在山前。最后两行的想像真奇，长长的瀑布飞一样从山上直泻而下，足有三千多尺，这壮观的景像，莫不是银河从天的最高处落下来的？）

【对于学生的鉴赏，只要是经过他们深思的，带着他们感悟的，教者都应该予以肯定，让他们评价开去，这样学生的精彩才会多元呈现。如学生在交流的过程中可能会说：觉得“日照香炉”写得很好，通过这一词告诉我们李白远望瀑布的天气是晴天等等。】

2. 由瀑布到银河，这是李白的一种奇特的联想。李白站在这美景面前他可能还会想些什么，说些什么？

【开放的问题，引来学生多元的思考、多元的答案，学生可能会说李白看到这么美的景色已经深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美面前他无话可说。有的可能会说李

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