小鸟,老树编童话故事

篇一：老树的故事

《老树的故事》教学设计

教材分析：

《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。

学情分析：

《老树的故事》是新课程标准下的语文教材一年级第二册第四单元的一篇主体课文。本单元以“植物”为主题，安排这篇课文，目的是让学生通过学习，了解一些植物方面的知识，培养环保的意识，培养对大自然的热爱之情。

针对学生的情况，我做了一些分析，北师大的实验教材在低年段的教学重点是识字教学。通过上学期的学习，学生会识的字一般能达到350个左右，会写的字约160个。学生已基本了解一些识字方法，如看拼音识字、能借助识字条和查字表独立认识课文中的生字等，在阅读方面，能指读课文，部分同学基本做到有感情地朗读课文。本学期自主合作学习能力还有待培养、加强，继续学习掌握认字方法（如：听读法、看上下文猜字法）识字，学会综合运用学过的认字方法独立认识课文中的生字。本课，我将着重培养学生的自主、合作学习能力，在生字的学习中，采用看拼音识字与听读法相结合的方法来指导学生学习课文的生字。 设计思路：

1、一年级学生虽然年龄小，但他们求知欲非常强，对自己感兴趣的事非常专注，乐于把自己看到的、听到的及自己的想法告诉别人，对生活有了一定的观察力，能自觉主动获取信息。

2、在本课教学中，着重体现转变教师角色的教学理念，学习过程中努力以学生为主体，根据学生的学习需要及学习感受适时的调整教学环节和教学手段。

3、教学中力求探索学生间的探索学习方式。培养学生有效地利用时间进行小组学习，充分在小组中进行探究学习的方式。并且指导学生将探究学习放到全班的环境之内。鼓励学生敢于面对全班同学进行讨论，提出自己的意见。

4、继续培养学生自主质疑、解疑、评价的学习能力。在本课教学中，指导学生自主的将自己的想法讲出来。使学生的自主性质疑、解疑、评价成为本课教学中的“催化剂”，激发起更多孩子思想的火花。

5、把认字教学活动与课文的学习结合起来。运用图画创设课文情境，激发学生的参与热情，自主进入角色，走进文本。把字放到课文中，让学生在具体的语言环境中联系上下文进行识字，这样可以达到既识了字，又把课文读正确、读通顺的目的。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。通过朗读，感受人与自然和谐相处的美好；通过对老树提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。

2、会认生字13个，掌握多音字“乐”，区分“白-百”。

3、会写6个生字，注意指导学生认真观察字形，能按笔顺规则写字。

4、鼓励学生尝试在背诵时按自己的想象加上动作，感受儿童诗的情趣。 教学重点：

认识“这、吗”等10个生字，包括一个多音字“乐”；会写“老、安”等6

个生字。

教学难点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然和谐相处的美好。 教学准备：

多媒体课件、生字卡等。

教学过程：

一、情境导入,谈话激趣

1、同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友。他是谁呀？（出示课件：一棵老树）

-（兴趣盎然）老树爷爷！

2、仔细瞧瞧，老树爷爷是什么样子的呀？

-老树爷爷笑得很开心。

-老树爷爷的树干很粗。

-老树爷爷的身上的叶子绿绿的，很茂盛。

3、老树爷爷为什么这么高兴呢？我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧！

【设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。】

二、小组合作，读文认字

1、现在，同学们自己也试着读一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？ -查查字表。

-读拼音认字。

-问同学，问老师。

-听别人读。

2、大家的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，再想办法读准。

步骤：（1）互相帮助读读课文。

（2）用你们喜欢的方法记这些字。

（3）摆字卡互相检查。

【设计意图：低年级的自主学习有一个培养过程，有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件】

3、同学们学习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地喊出这些生字或生词，它会更高兴的！瞧，它们要来了。

4、同学们读得可真棒！你们快看，老树爷爷咧着嘴在笑呢！（课件演示） 在你们学习过程中，遇到哪个字比较难，需要提醒大家注意呢？

-“吗”“吧”这两个字是轻声，难以读好。

-“这、身”容易读成平舌音。

-“童”字比较难读。

-“乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读“乐”（lè）

5、同学们这课的字词掌握的怎么样呢？现在请小组同学互相读一读。（小组互查生字）

6、同学们记得可真牢。你们听老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢！

【设计意图：学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步

提高学习效率。】

三、细读感悟，质疑问难

1.看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后读一读课文。

【设计意图：通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。】

2、刚才，同学们都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一自然段呢？ （我喜欢 ，因为 。）

-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。

-我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。

-我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。

-我喜欢第四小节，因为我最喜欢听故事。

3、同学们都说得好，你们就放大声音，再美美地读一读你自己喜欢的自然段吧！

4、谁愿意把喜欢的自然段读给大家听？

可供参考的思路如下：

第一自然段

1、（指名）你喜欢哪一小节？

第一小节。（生读）

2、谁来评一评？

“这么”要读得重。

声音挺响亮的。

3、大家一起来读一读吧！（齐读）小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大？（出示课件，老树图）（巨大）

4、为什么会有这么大？

因为他身体健壮，没有病。

因为他吸收了营养。

因为他有许多朋友，心情很愉快。

5、所以，我们要说：老树，老树。

你怎么这么大？

你有―― 一百岁了吗？

【设计意图：这一段，以儿童的口吻询问老树的年龄。强调了老树年龄大得不可猜测】

第二自然段

1、还有谁想读读自己喜欢的小节？（生读第二小节，课件出示第二小节。）

2、谁来评一评？（生评价）你能读得更好吗？（生读第二小节）

3、不错，你们俩可以互相学习。同学们，想一想，假如你是其中的一只小鸟，你会和老树爷爷说些什么？老树爷爷又会说些什么？

-老树爷爷，我给你唱首歌，好吗？

-好呀！

-老树爷爷，谢谢你给了我们一个温暖的家。

-不用谢，我们是朋友。我还要谢谢你们帮我捉虫子呢。

-这是我应该做的。

-老树爷爷，有人欺负你吗？

-没有，没有，大家可关心我呢！

4、谈得多好呀，小鸟和老树爷爷是互相关心、互相帮助的朋友。还有谁想读这一小节？（生读，生评价）

5、怎样才能读好这一小节呢？

速度要不快不慢。

读出疑问的语气。

“多少”要读得重一点。

6、说得好！大家一起来读一读，和老树爷爷谈谈话吧！

【设计意图：这一段，运用疑问的方式再问居住在树上的小鸟有多少。进一步的追问，表现了儿童强烈的好奇心与求知欲。】

第三自然段

1、谁想读读自己喜欢的小节？

我喜欢第三小节。（课件出示第三小节，并配有图画，生读。）

2、你认为自己读得怎么样？ （还行）

3、还有哪些小朋友喜欢这一小节，请站起来读一读。（生读第三小节）

4、噢，都读得挺不错的。小朋友，想一想，这些音乐家是从哪儿来的？ （南方、北方、韩国、故乡、澳大利亚??）

5、无论是从南方飞来的，还是从澳大利亚飞来的，路这么遥远，它们干吗要飞到老树爷爷的身上唱歌？

-因为老树爷爷很大，而且叶子很多。

-因为树叶能当小鸟的被子。

-因为老树爷爷是小鸟的朋友。

6、这些小鸟在老树爷爷身上安家落户，多舒服，多自在呀！我们一起来读一读这一小节。

7、大家瞧，“是从哪儿来的”后有一个标点符号，是什么？（问号）

8、带有问号的句子是疑问句，小朋友读时要读出疑问的语气。听老师读一读。谁能像老师这样读一读？（生读）

9、你们认为他读得怎么样？

（声音比较大、挺有感情、疑问的语气读得还可以??）

10、我发现有的小朋友好像挺不服气的，好！谁想站起来向他挑战？

11、大家一起来读，读出疑问的语气。（齐读）

12、小鸟是身穿礼服的音乐家，谁知道礼服是什么？什么时候可以穿礼服呢？ （礼服就是漂亮的衣服、表演节目的时候穿礼服、结婚时要穿礼服、过年的时候穿礼服??）

13、小朋友说得都挺对的。你们快瞧，这些身穿礼服的音乐家要来啦，我们一起加入赞美的语气来读一读。（生读第三小节）

14、读得好极了，个个都像身穿礼服的音乐家。

【设计意图：这一段，比喻句的运用形象生动地刻画了一个鸟儿欢歌、浅吟低唱的快乐场面。这节是上一小结内容的延续与深化。】

第四自然段

1、哪些小朋友喜欢听故事？

2、我们一起读第四小节。（课件出示：第四小节）你们认为怎样才能读好这一小节？

“老树，老树”，第二个老树要读得重一些。

“告诉我吧，告诉我――”要读得快一点，声音要大，因为我就想听故事。

3、那你读一读。（生读）好！我们就像他一样一起读这一小节，让老树爷爷给我们讲故事。（生齐读）这一次就好多了！

4、总之，老树爷爷经历了百年的风雨，它又有这么多朋友，所以，就有着讲不完的故事。

【设计意图：这一段，问老树爷爷指导的童话和故事。展示了一幅人与自然和谐相处的美好画卷。】

【设计意图：朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，在指导学生感情朗读的环节中，我采用了“教师情感的传递”这一方法，从学生的生活经验入手，引起学生情感的共鸣，帮助学生把握了文章的情感基调，再通过教师体态语言的暗示、音乐的熏陶、小组同学的相互交流，使学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒。】

四、拓展知识，课外延伸

1、这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。？

老树，老树，

告诉我吧，

_____________________？

【设计意图：给予学生想像的空间，引导学生进入奇思妙想的王国，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。】

2、老树爷爷非常喜欢咱们班的同学们，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。

欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。

树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。

3、“可是有一天，老树变样了??”

“发生了什么事呢？”

-有的人不爱护树木，乱砍乱伐。

-他们不知道树也是有生命的。

??

4、是的，树对我们有很大的用处，它能挡风沙，遮荫，不能乱砍。我们应该保护环境、爱护树木，和他们成为朋友，让我们大声说：“我是你的朋友。”让所有的树木都听见，好吗？

-好！我是你的朋友！

【设计意图：让学生了解现在有很多人破坏树木，呼吁树木对人类有很大的用处，从小树立环保意识。】

五、认真观察，指导书写

1、对于同学们来说，认字和写字同样重要，刚才我们已经认识了那么多字，现在让我们来写一写好不好？分析每一笔在田字格中的位置。

2、同学们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的字形,而且要学会正确书写。

*重点指导书写“诉”字。

1)同学们认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？

2)学生自主研究、交流。

3)老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。

篇二：老树的故事

《老树的故事》教学设计

一、激趣导入

1、春天来了，小树也长出来新芽，看着翠绿的树枝，我不禁想到了我家门前的一棵老树，我想，经过很多年之后，这些小树也得长成一棵参天大树。为人们遮阳避雨。

2、今天有一位老树也来到了我们教室，看着这棵老树，你有什么话想问它吗？

3、有一位作家叫柯岩，他把和老树的谈话写了下来，今天咱们就一起来看看他和老树的对话。板书课题：老树的故事

二、初读感知

1、自由练读诗歌。

老树爷爷可喜欢这首诗了，你们想读给他听吗？快好好地练一练吧！要求：小手指着课文，一个字一个字的读，不认识的字想办法认一认。

2、师范读

3、检查初读课文的情况。

⑴点名读。请读书高手来读

⑵齐读。一个人读的还不够，想听听全班小朋友读读。

4、昨天小朋友们都有预习课文，哪个能干的孩子来告诉我，课文有几个小节？

5、分小节读，请生评价。

① 生读，生评价。第一小节，出示词语：这么，老树，一百岁，吗

请出“百”的好朋友“白”，谁认识？你能给它们组个词吗？ 讲解：“白”表示颜色，“百”表示数量。

② 第二小节，生读，请生评价。出示词语：安家 谈话

提问：什么叫“谈话”？和你的同桌谈一次话。

（原来谈话就是“你说一句，我说一句）

“谈话“两个字哪里相同？（言字旁）

言字旁的字说明了什么？

③ 第三小节，生读，请生评价。出示词语：礼服，音乐家，哪儿 讲“乐”字。（乐字你还在哪里见过它？）组词。

④ 第四小节，生读，请生评价。出示词语：告诉、吧、童话

6、 全班齐读。

7、 读词语“老树、这么、一百岁、安过家、谈过话、礼服、音乐

家、哪儿、告诉、故事、童话”

三、理解课文，情感朗读

1、课文中对老树提了几个问题？从哪看出？（问号的作用）

2、“现在我要请一个小朋友来到老树的身边，来问老树第一个问题，想来的举手？（现在其他小朋友仔细听，老树的第一个问题）”

——生读。

师：老树有多大？现在小朋友们看图，我告诉你们，起码有五六个小朋友才能把这棵老树的树干围起来，请小朋友张开手臂来，想象下6个小朋友围在一起，大吗？

出示树的图片，大不大？（生：大！）

用你们的朗读声来告诉我！（有点大，还不够大，再读出你的感受：老树老树，你怎么这么大！）

是呀！怎么会这么大呢？谁接着问？（生读：你有一百岁了吗？） 师：你看他在向别人提问的时候知道把语气上扬，向他学习，预备起。

孩子们读的时候知道语气上扬，但听谢老师读，听听和你们读的有什么不一样？（师读，强调“一百岁”）

为什么我要强调“一百岁”（老师在问老树的年龄）像老师这样读一次。

“孩子们，我们来到这棵参天大树的脚下，一起问问老树吧！”（师模仿老树回答问题：）

3、“有没有哪个小朋友想来到老树脚下来提第二个问题。”

“有哪个小朋友再来问问，如果问得好，老树爷爷又要回答你。” （生回答，你们想不想问问老树爷爷啊？全班读。预备起：） 这么多鸟儿都来找老树谈话，猜猜看，他们都聊了些什么？

4、第三个小朋友来到了老树的脚下，谁愿意来问一问？如果加上动作来问，我就会更喜欢你！

你们向老树爷爷提了这么多问题，你们知不知道这些身穿礼服的音乐家都是谁？

（只有一个小朋友问我这个问题，我还不想回答，我想知道我要看问得好不好，我才回答。）我已经把答案告诉了我最喜欢的小朋友，有没有小朋友知道？这些小鸟儿是从哪儿来的？那他们唱的都是

什么歌？

你们看，你们问的这些问题，你们自己都能回答，再读一次，预备起: ——

师：“老树爷爷笑了笑，慈祥地说：“宝贝们你们还能对我提出什么问题？”（生答）

教学生仿照第一小节回答问题。

5、读最后一节。

所以孩子们，你们有很多问题要问老树。来，一起给老树提出你们最后一个要求，预备起

6、齐读。

今天，我们见到了一棵参天大树，他和小朋友进行了一次有趣的谈话。你们能不能把整篇文章连起来读一读？读给老树爷爷听听，老树爷爷要看谁是最会提问的孩子。

7、试背。

我们把老树再一次请到我们的教室里来，你能不能不看书，加上自己的动作，和老树谈话？我们一起来到一棵参天大树的脚下，预备起。

四、字词游戏

通过“老树爷爷送树叶”游戏学习新词。

今天，老树爷爷很高兴，它要把嫩绿的树叶送给读书最棒我孩子。在每片树叶后面藏有一个字宝宝，请能干的孩子上台摘取。读对了，老树爷爷就会把这片树叶送给你！

五、拓展延伸，总结全课。

1、和老树的相逢是愉快而短暂的，我们马上就要向老树告别，继续出发了，老树爷爷有话要对大家说——

（播放课件录音：“希望你们能够珍惜我们之间的友情，与我这棵老树，与小鸟做最好的朋友，与植物、与动物做永远的朋友。愿我们和睦相处，快乐的生活，好吗？”）

2、你还想对老树说点什么或为老树做点什么吗？

（引导学生记得在旅游结束时“除了照片，什么也不要带走；除了脚印，什么也不要留下”，从小做到保护环境。）

篇三：老树的故事教学设计

《老树的故事》教学设计

西工大附小 朱娅娅

【教材分析】

《老树的故事》是北师大版一年级下册第三单元的课文，单元主题是“植物”。这是一首儿童诗，四节文字都采用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问居住在老树上的小鸟，问小鸟的歌唱，最后问老树爷爷知道的童话和故事。一层一层地不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、求知欲，表现了人与树、人与小鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的景象。

【教学目标】

1、认识15个生字，继续进行渗透性识字训练，学习多音字“乐”。学习写7个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感受人与大自然和谐相处的美好；通过提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。

4、继续培养学生自主、合作的学习能力。

【教学重点】

1．继续培养学生自主识字的能力。

2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

【教学难点】

培养学生自主、合作的学习能力。

【教学准备】

以树叶为背景的生字卡、多媒体课件。

【教学过程】

一、 创设情境，激趣导入。

1、孩子们，春天来了，桃花开了，柳树绿了，小草叶悄悄地从泥土里冒出来了。听！小燕子也为我们带来了春的消息！让我们快快出发，到郊外去看一看、听一听吧！（播放春天郊外的美景幻灯片，师生同唱《去郊游》，载歌载舞走进春游情境。）

2、瞧，我们碰到了谁呀？（幻灯片出示老树图片）你从哪里认出来这是老树爷爷呀？（教师根据学生的描述在黑板上画老树）快快给老树爷爷打个招呼吧！

3、看到老树爷爷，老师想起了一首写给老树爷爷的诗，这首诗向我们讲述了老树的故事。（板书：老树的故事）

4、我们一起读一读课题吧！

【设计意图 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设“去郊游”的情境导入，孩子的学习兴趣一下子被调动起来。老树爷爷的形象润物无声地将孩子们引向诗歌中去，可谓事半而功倍。】

二、 初读课文，认识生字。

1、自由练读诗歌。

老树爷爷可喜欢这首诗了，你们想读给他听吗？快好好地练一练吧！要求：小手指着课文，一个字一个字的读，不认识的字想办法认一认。

2、检查初读课文的情况。

⑴点名读。

⑵齐读。

3、学习生字新词。

⑴通过“老树爷爷送树叶”游戏学习新词。

① 同学们学得这么认真，老树爷爷高兴极了，他有一份礼物要送给你们。（课件出示老树的树叶，每片树叶上分别是本课词语。）

② 在每片树叶后面藏有一个词语，如果你读对了，老树爷爷就会把这片树叶送给你！

③ 学生做“选择树叶”的游戏，教师相机指导认读、理解生字词。

童话：你读过什么童话？能给大家介绍一下吗？

礼服：什么是礼服？你在哪见过礼服？（相机出示礼服图片） 安家：你怎样记住这两个字？

告诉：你有什么好办法记住它们？把你的小秘密悄悄地“告诉”你的同桌吧!谁能把自己的小秘密公开“告诉”大家呢？）

⑵通过“老树爷爷送苹果”的游戏巩固认字。

① 老树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友猜对它们，就可以把这些红苹果采回家。（讲解游戏规则，学生按规则进行游戏，学习生字。）

② 引导学生玩猜字游戏，巩固认字效果。

⑶通过“老树爷爷教写字”的情境进行写字训练。

课件演示“老、安”的笔顺，学生书空学写；老师在黑板上范

写，学生在本子上练写。

⑷ 生字回到课文中，学生齐读课文，随文巩固识字效果。

我们一起把这首诗再读一遍吧！比比看谁读得最流利。

【设计意图 学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。在多样而有趣的识字游戏中，孩子学习起来不仅会非常“投入”，甚至“陶醉”，这样的学习肯定不累。】

三、指导朗读，读出问的语气。

1、老树爷爷还有悄悄话要告诉大家呢？（幻灯片播放老树爷爷的悄悄话。）小朋友，朗读时要注意问号，要读出问的语气。快试试看吧！

2、指导朗读：

⑴ 生活中我们怎样问别人呢？你能说一句带小问号的话吗？

⑵ 你发现我们在说问句时，语气有什么变化？

⑶ 从课文中选一句问句练一练，读出问的语气来。

⑷ 请个别学生读一读自己练的那一句。

⑸ 全班齐读课文，读出问的语气。

3、这篇课文中向老树问了哪些问题？你能回答这些问题吗？（学生回答并文中有关语句，注意读出相应的语气。）

【设计意图 语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。指导学生通过问句从语文走向生活，又从生活回到语文，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识】

四、理解课文，多样展示。

1、你想把这首老树爷爷最喜欢的诗歌用什么样的方式送给他呢？（引导学生发表自己的想法，适时予以评价、鼓励。）

2、老师有几个好方法供大家参考（课件出示：读一读，读出你的喜欢来；演一演，演树上的鸟儿自我介绍；问一问，你还有什么问题要问老树；编一编，编老树的故事讲给大家听。）

幻灯片提示学生：

（1）演一演，演树上的鸟儿自我介绍：“我是______，来自______，我身穿 ____礼服，唱的是 _____。”

（2）问一问，你还有什么问题要问老树： “老树，老树，____________________？”

3、小组讨论，确定展示方式并练习。

4、小组展示，教师适时予以评价。

【设计意图 千篇一律的教学过程、教学方法必然会使学生兴趣索然。 因此我以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造多种学习机会让学生参与。既能调动学生学习的极性，又能提高学生的能力。】

五、拓展延伸，总结全课。

1、和老树的相逢是愉快而短暂的，我们马上就要向老树告别，继续出发了，老树爷爷有话要对大家说——

（播放课件录音：“希望你们能够珍惜我们之间的友情，与我这棵老树，与小鸟做最好的朋友，与植物、与动物做永远的朋友。愿我们

篇四：《老树的故事》 案例展示一

案例展示一

【案例信息】

案例名称：《老树的故事》（北师大版一年级下册）

授课教师：于京莉（北京石油学院附属小学）

【教学设计】

《老树的故事》

教学基本信息

课题《老树的故事》（第一课时）

学

段 低学段 年级 学科语文 一年级 书名：义务教育课程标准实验教科书 一年级下册

教材出版社： 北京师范大学出版社

出版日期： 2010 年 11 月

指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出，识字写字是一、二年级的教学重点。教学中，运用多种识字方法，依据文本创设语言环境，让学生在语言环境中加深记忆、加深理解，同时巩固识字，注重培养学生独立识字能力，激发识字兴趣。 孩子们在课堂上既享受了识字的乐趣，又提高了识字的能力。 在写字过程中，让学生主动参与，认真观察与思考，培养良好写字习惯。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和收获。

教学背景分析

教材分析

本课是北师大版教材一年级下册第四单元以“植物”为主题的第一篇主体课文。作者柯岩是当代儿童文学家，女诗人。她的作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理。表现了儿童的天真与好奇和大自然的美好，更表达了作者希望人与自然能和谐相处的愿望。这篇课文在内容上浅显易懂，在表达上有着反复追问的特点，频繁使用问句，结构工整，插图鲜艳，是训练学生朗读、观察、想象能力的良好素材。本课一类字共六个，独体字“老”出现在课题中，随课题学习，“百、安、话”字形简单，可结合语言环境学习，“告诉”是生字中唯一词组，要注重字义的理解。

学情分析

经过半年多的学习，学生掌握了一些语文学习的基本方法。如数小节，偏旁结构，朗读方法等。

识字写字方面，学习了听读识字、借助拼音识字、想象等识字方法，掌握了常用偏旁部首的书写，但学生间的识字能力存在差异，有的学生能把老师交给的识字方法灵活运用，有的学生能读出字音，但对字义的理解不到位，在运用中会有偏差。独立识字能力还需要进一步培养和提高。本课新出现了“讠”，需要指导偏旁的含义，掌握一些带有“讠”的生字。本课出现了三个带有“讠”的生字，其中两个出现在写字表中，因此要重点指导“讠”的写法。

本课出现的多音字是“乐”，在教学中要注意让学生音义结合在语言环境中理解和运用。

阅读理解方面，多数学生能够读懂浅显的文章，但在朗读中缺乏情感的共鸣，教学中要注重创设情境，给学生思考和体会的空间，从而在朗读中融入自己的情感，进而感受鸟儿与老树之间真诚的情感，激发学生保护树木的情感。

教学目标

1．通过看拼音认识“这，吗”等 10 个生字；通过想象、对比、猜谜语、字理等方法认识“老、百”等 6 个生字，会写“话，诉” 2 个生字；掌握多音字“乐”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在理解熟读的基础上背诵课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．通过朗读、想象、理解，感受人与大自然和谐相处的美好。 教学重点：运用多种方法认识“老、百”等 6 个生字。学习书写“话，诉” 2 个生字。

教学难点：

教学流程示意

环节一 插图导入 揭示课题（ 2 分钟左右）

环节二 初读课文 学习生字（ 18 分钟左右）

环节三 品读课文 揣摩情感（ 10 分钟左右）

环节四 背诵课文 升华感悟（ 5 分钟左右）

环节五 观察比较 指导书写（ 5 分钟左右）

布置作业 课后延伸

教学过程

一、插图导入 揭示课题

观察插图：图上画了什么，从哪能看出是一棵老树？“老”在这里

是年纪大的意思。

今天我们就一起来学习课文《老树的故事》，通过学习，我们要学会本课所有生字，并当堂把课文背下来，有信心吗？

板书：老树的故事，讲解“老”的笔顺。

齐读课题

二、初读课文 学习生字

自由读书，解决不认识的生字

同桌读，检查字音

数小节，指名四人朗读，评价字音是否读准

1．读读生字表的拼音，记住字形

2．出示第一组词（二类字）：这些 好吗 好吧 哪儿

礼服（追问：什么是礼服？） 音乐

读句子：身穿礼服的音乐家

书上说音乐家。我们还可以说音乐（ ）

（ ）的音乐

在《春天的手》中我们学过另外一个音，快乐。

你能说一句话，用上音乐和快乐两个词吗？

3．告诉：猜谜语，一口咬掉牛尾巴，是哪一个字。

怎样记住“诉”。

“诉”的第一个含义是说给别人听：如告诉，用“告诉”“诉”的第二个含义是倾吐心里话，你能用这个意思组什么词？如

倾诉、诉苦

讠和说话有关系。还有什么字是这个偏旁？

4. 谈话

刚才同学们说到了“谈”和“话”，读读这个词， 在《水乡歌》一课中我们学过一个字跟“话”相近。“活”的偏旁换成讠就是“话”方法：熟字换偏旁。

读句子（语境）：小鸟们生活在老树上，5. 安

怎样记住“安”这个字。老师板书古文“安” 古代的文字中上面是个房屋，下面是“女”字，表示女子住在房屋里平安无事。

你还能用“安”组什么词？

安家：你发现了什么？

宝盖头表示房子，表示家。家中有玉是——宝，家中着火是——灾6. 一百岁

我们猜测谁有一百岁了？

读句子：老树，你有一百岁了吗？

7. 检查生字

老师这里有一句话，你能读好吗：这些小鸟告诉我，它们在一棵有一百岁的老树身上安家，和老树谈话，听着音乐家美妙的歌声，十分快乐。

三、品读课文 揣摩情感

篇五：编写童话故事

《编写童话故事》习作讲评

第七单元测试卷中有一道习作题，题目大致内容如下：从下面给出的动物中选几种，编写一个童话故事。

写作第一步是审题，这次审题出现的问题表现在以下几个方面： 1、没有从题目给出的动物中去选。

2、只从图上选了一种动物，然后自己再另找几种动物来编。

3、只介绍了几种动物，没有写成童话故事。 那么，什么是童话故事呢？童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

因为平时孩子们阅读了大量的童话故事，有一定的基础，所以除个别同学跑题外，大部分同学还是能达到习作的基本要求。但是这次习作优劣高下之分还是十分明显的，主要体现在以下几个方面：

1、情节上的简单与曲折的对比。

2、语言上的平铺直叙与生动描写的对比。

3、立意上的普通与深刻、独特的对比。 立意这个词是第一次出现在我们的讲评中，那么立意是什么呢？

审题是习作的第一步，立意是习作的第二步，也是非常关键的一步，直接关系到习作的成败，也是拉开作文档次的一个关键。立意，简单的说就是文章的中心思想和文章的中心论点及基本观点。用同学们能够理解的话来说，就是你为什么要写这样内容的文章，你想在文章中说明一个什么道理，表达一种什么样的情感，让读者受到什么样的教育和启发？这一点对二年级的学生来说要求是非常高的，但是我们很多同学还是做到了，只是没有在习作中明确地点出来。 一篇文章就写一个主题，要积极向上，旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。写什么主题是需要花费一番功夫的，要避免老生常谈，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入胜。

下面，我们用同学们的具体习作来举例说明。

1、18号同学介绍了三种动物的特点，但是没有写成一个故事，跑题了。32号同学选择了所有的动物来写，结果人物过多，思路不清，导致语句不通，不知所云。28号同学写的是老虎和猴子设计一起把猪吃掉了，老虎在这个故事里有恃强凌弱之嫌，猴子有为虎作伥之嫌，我觉得不是很合适。

2、23号同学完全模仿《猴子捞月》的内容，38号、29号两位同学完全模仿《狐假虎威》的内容，1号同学完全模仿《三只小猪》的内容，22号同学是按照《丑小鸭》的内容进行的仿写，40号同学是按照《龟兔赛跑》的内容进行的仿写，这些同学就犯了老生常谈，人云亦云的毛病。因为这些故事都是家喻户晓，人人皆知的。当然，还有一些同学的故事内容也基本上是从故事书上转载过来的。

我们可以参考和借鉴别人写的故事，但是要有自己的想法，情节内容不要完全照搬，这样不利于自己的发展。

3、26号、14、号、34号、48号 三位同学的故事内容简单，叙述的语言不够生动，更像是内容概要，没有展开来写，需要改进。

4、16号同学虽然写了很多字数，但是写来写去就是大家在一块玩啊玩，看不出作者想要表达什么。13号同学就写了给小鸟和金鱼取名字，取完名字后也是玩啊玩。49号同学本来是要写森林运动会的，结果没写运动会是怎么进行的，就写了老虎一直在睡觉，一直睡到文章结束也没有醒来。51号同学写了老虎追猴子，猴子逃了，故事也结束了。以上同学的文章少了点意义。

5、有很多同学的故事可以给我们教育与启发，遗憾的是没有在文章中点出来，马佑军、刘政桓、肖晚珍、陈卓帅和龙晓涵五位同学在文章中点明了主题，这种做法值得提倡。我来总结一下，这些故事的主题可以供大家学习、借鉴和参考。

刘星君、张诗琦---------知恩图报；黄湘峰、付星贵、肖晚珍、张恩平、刘宇翔-------团结力量大、兄弟齐心，其利断金；廖轶琼--------骄傲的人是不会有朋友的；谌晨宇--------助人为乐朋友多；陈卓帅、刘政桓、马佑军、廖熠玮--------每个人都有自己的长处，要正确认识自己，理智对待别人；曾浩宇-------找到自己的定位很重要；张静、龙晓涵---------要靠自己的努力去获取成功，靠别人的力量不值得骄傲；彭依九------不听忠告，后果严重；叶紫文------用智慧战胜敌人；钟原------过河拆桥，害人害己；林美姿------用温暖的友情去关爱朋友。

6、谭震文同学的习作内容不多，语言也不够生动，但是主题很深刻，更像一篇寓言，如果要符合习作要求的话，还要补充人物的语言、动作、神态和心理的描写。赵祥桢同学的习作独树一帜，想象奇特，引人入胜。吴为维同学的习作情节一波三折，极富戏剧性。还有一些同学的习作语言生动，内容具体，值得大家学习。

下面选登部分优秀习作以及老师的点评。

无题【写话一定要有题目，下次要记得】

谭震文

一天，小猪、猴子、小鸡和小鸟在争论谁一次产的孩子多，吵得不可开交，不分胜负。吵了几天，最后困了，于是各自回到了家里睡觉去了。后来，他们找来虎妈妈，问她一次产了多少个孩子，虎妈妈说：“虽然我一次只能生一个孩子，但是每个孩子都是能成为霸主的老虎。”【数量不重要，重要的是要有分量。如果能把整个故事写得更具体，语言更生动些，就更好了。】

逃生

吴为维

一只饥饿的大老虎发现了一只小猴子，他对小猴子说：“我要吃了你。”小猴子却向它做了个鬼脸，老虎很生气，扑向了小猴子，小猴子往树上一跳，抓住了树枝往前一荡，荡得很远。不好，小猴子掉了下来，正好落在了老虎的头上，

这可怎么办？幸好旁边有一棵树，小猴子马上爬了上去，老虎也往上爬，结果树枝断了，老虎摔死了，小猴终于安全地落地了。【情节可谓一波三折，有惊无险。动词用得好，如果能把过程写得更具体和生动就更好了。】

小鱼水下轻轨站【长株潭的轻轨还没建好，水下的轻轨都已经建成了，是不是很有创意啊？】

赵祥桢

有一次，小鱼要去看住在东海的神仙鱼爷爷，但是路程太远了，水下又没有火车，小鱼只好游过去。自从那次以后，小鱼就打算建一个轻轨站。【起因】

几天后，小鱼开始收集材料了。他向海星市长借钢笔，让小鸟从养他的主人家里拿来铁链，让小猪拿来铁轨……【经过】

十几天后，小鱼水下轻轨站在海底市的每一个地方都有了一个站，让海底的动物们的交通更加便利了。【结果】【整篇文章想象奇特，引人入胜，还有一定的科技含量呢，如果能描绘得更加具体和生动的话，就更好了。】

三个可爱的好朋友

张恩平

从前，有一只可爱的小猴子和一只可爱的小鸟是一对形影不离的好朋友，他们一起吃饭，一起玩，一起睡觉，每天都过得很开心。

可是有一天，森林里来了一头猛虎，他吃了很多小动物，胡作非为，小猴子和小鸟提高了警惕，处处提防着这头猛虎。他们俩决定去找可爱又打抱不平、路见不平，拔刀相助的小猪帮忙，小猪又找来了很多同伴，终于打败了那头猛虎。

小猪、小猴和小鸟长大了，他们滴血为盟，成了好兄弟。直到老死，小动物们按照他们的遗愿，把他们合葬在一个地方，死也要成兄弟。【作者积累了很多的成语，并尝试着在习作中运用，这一点值得我们学习。当然滴血为盟的方法未必可取，家长可以和孩子讨论一下江湖义气的利弊，引导孩子正确的处事方法。】

鸵鸟、老虎与小鸟的故事

谌晨宇

一天，鸵鸟在河边喝水。老虎筋疲力尽地走来，看见一只又肥又大的鸵鸟，心想：“今天的午饭有着落了！”于是，他悄悄地走到鸵鸟背后，正准备扑上去吃的时候，一只小鸟飞来，大叫：“鸵鸟，老虎要吃你！”鸵鸟听了，闪在了一旁，老虎一头栽进了河里。

打这以后，小鸟就成了鸵鸟在这个世界上独一无二的朋友。【作者积累了很多的词语，并尝试着在习作中运用，这一点值得我们学习。还有心理活动的描写，很不错。】

小猴和小鸟成为了朋友

肖晚珍

一天早上，阳光明媚，小鸟和小猴一起出去散步，忽然，看见了一只凶猛的老虎在找食，小鸟对小猴说：“我们去给老虎打个招呼吧！”老虎心里想：“把他们当食物吃一定很好吃。”老虎对着他们冲过来，小鸟急忙让小猴抓住他，小鸟展开翅膀高高地飞在蓝蓝的天空上，躲了过去，他们在天空中讲着老虎的笑话，他们一边说一边笑。老虎没有吃到小鸟和小猴，气死了。

最后，小鸟把小猴送回家，之后，他们俩成为了好朋友。从此之后，这一对好朋友就老是为别人着想，助人为乐，乐在其中。【结尾点题，观点明确。】

小鱼和猴子

刘星君

一天，小猴子来到池塘边走来走去，不小心踩到了一颗小石子，掉到了池塘里。幸好一条小鱼看见了，把他顶上了陆地。小猴子说：“我一定会回报你的。” 一天，有一个渔夫来网鱼，网到了小鱼。小猴子看见了，立马把渔夫的手弄疼了，渔夫赶紧回家去找止疼药了。小鱼说：“谢谢你！”小猴子说：“不用谢，你曾经救过我，这是我的回报。”

从此，他们成了最好的朋友。【知恩图报，受人点滴之恩，当涌泉相报。】

小鸡学游泳

廖熠玮

从前，有一只小鸡叫贝贝，他是一只调皮的小鸡。

有一天，鸡妈妈带着小鸡们去学捉虫子，贝贝就悄悄地跑到了池塘边，鱼妈妈带着小鱼们来游泳，贝贝见了，说：“鱼阿姨，我能和你学游泳吗？”“天哪！小鸡也想学游泳？”鱼妈妈惊讶地说，“好吧，那你就过来吧！”于是，贝贝开始学游泳了。忽然，贝贝不断地往下沉，幸好鱼妈妈及时把他救上了岸，贝贝全身湿漉漉的，冷极了，他赶紧去找妈妈，他对妈妈说：“妈妈，看来我不适合学游泳，我还是跟您学捉虫子吧！”【这里面暗藏着小鸡不能在水里游泳的知识。】

小鸟和鸵鸟

曾浩宇

一天，森林里办了一个培训班，小鸟和鸵鸟一起去报名。

第一节课是骏马老师上课，上课的内容是跑步，鸵鸟听到枪声就飞奔起来，而小鸟却在慢慢地走着。当鸵鸟跑完二十圈的时候，小鸟才跑完一圈，鸵鸟跑得脸不红心不跳，而小鸟跑完后气喘吁吁。【作者积累了很多的词语，并尝试着在习作中运用，这一点值得我们学习。

第二节课是大鹏老师上，上课的内容是学习飞翔。于是，他们到悬崖边去练习。鸵鸟好几次都差点摔死了，幸好下面是大海。而小鸟却在天空中展翅高飞，平安无事。【对比的写法突出了文章的重点。】

从此，鸵鸟跑步，小鸟高飞，两人都不再互相羡慕了。【观点隐藏其中。】

比谁本领大

陈卓帅

一天，小猴爬树荡秋千，摘桃子，好像在玩杂技。小鸟在天空自由自在地飞翔，好像在梦境一样。

今天，他们碰面了。小猴说：“在动物之中我最会爬树了。”小鸟说：“我最会飞翔了，那些鸟巢就是我们做的。”小猴子说：“既然你那么厉害，那我们就来场比赛，看谁能把果子摘得多。”“好，比就比！”小鸟说。

小猴子可是武林高手，摘得真快，小鸟摘的速度也不慢，他们不小心撞到了母鸡阿姨的地方。母鸡阿姨问：“你们在干嘛呀？”小猴说：“我们在比谁摘的果子多。”母鸡阿姨笑着说：“每个人都有自己的长处，不能用自己的长处来和别人的短处比。”小猴和小鸟听懂了母鸡阿姨的话，不好意思地笑了。【结尾点题，观点明确。】

小鱼和小鸟

龙晓涵

今天一大早，刮起了一阵大风，把小鱼吹到了空中，成了小飞鱼。小飞鱼骄傲地对小鸟说：“你看，我不要费一点儿力气就可以飞得高高的，你还要用自己的力气才能飞起来。”小鸟笑着说：“是吗？我要看看你能飞多久。”小飞鱼说：“这大风已经刮了很久了，会停下来吗？”小飞鱼的话音刚落，大风停了下来。因为大风太大，小飞鱼飞得很高，所以，当他落到地上的时候，就成了落难小飞鱼了。

这个故事告诉我们，依靠别人的力量不值得骄傲。【结尾点题，观点明确。】

童话故事【要根据所写的内容取个恰当的题目】

刘政桓

森林里住着许多小动物。有一天，呼呼猪在路上看见了小鱼，他羡慕小鱼可以一直在水里欢快地游泳；看见了小猴，他羡慕小猴子可以在树上自由自在地荡秋千；看见了小鸟，他羡慕小鸟在天上自由地翱翔……【排比的写法和省略号用得特别好。】

呼呼猪看看自己，什么也不会，很伤心。小鱼透出水面，对呼呼猪说：“呼呼猪，你也有优点，不要垂头丧气。”“那我的优点是什么呢？”呼呼猪问道。小鱼说：“这……就要自己去寻找了。”

呼呼猪一边走一边想：“我的优点是什么？”忽然听到“救命啊！救命啊！”的声音，原来是小猴子被老虎追着跑呢！呼呼猪对准老虎撞过去，用尽全身力气撞跑了老虎。小猴子说：“谢谢你救了我一命！”呼呼猪说：“不用谢，这就是我的优点呀!”

这个故事告诉我们，不要以为只有别人才有优点，我们每个人都有，只是暗暗地藏到了自己的心中，没有发现！【结尾点题，观点明确。】

字数作文