改写揠苗助长300字

篇一：《揠苗助长》改写

改写《拔苗助长》

绥芬河市建华小学 六年一班 孙靖宇

从前，在宋国有一个人，名叫旺财。他生性动作迟缓，脑子有点不太灵光。眯着个小眼睛，他只有1.35米，腰也是典型的水桶腰，腿还有点瘸，脑袋大，脖子粗，他可不是富人，也不是伙夫，而她只是一位普普通通的农夫.

有一天，旺财在家里想，为什么别人家里的禾苗会如此之快，而我家庭的禾苗却不如人家呢？他想了一个自以为很好的计策，就是帮禾苗长高，怎么个帮法呢？就是把禾苗往上拽高，这样禾苗就能比别人家长的更快了。想到这个主意以后，他自己哈哈大笑起来，还说了一声“我真是天才呀！”于是她就快速的跑到了禾田旁，挽起袖子，弯下腰就开始干了起来，不一会，旺财就干完了。 这时他已经筋疲力尽了，走到家以后，他就对家里人说：“哎呀！今天可把我累坏了，不过也是值得的，我帮禾苗长高了。”他的儿子听完以后，说：“不可能啊，禾苗只能自己生长的呀！他的儿子非常好奇连忙跑到

田里一看，被眼前的景象惊呆了，所有的禾苗都枯死了。

篇二：《揠苗助长》改写

《揠苗助长》改写

宋国有个农夫，靠庄稼为生，每天必须去田里劳作。

有一天，农夫照常上地里去劳作，勤勤恳恳，火红的太阳高高悬挂在上空，得意地炙烤着大地，又没东西遮阳。农夫又热又累，调皮的汗珠一个个地向下滚，全身都湿透了，农夫就坐在田埂上休息：我的禾苗怎么就不往高长？他急得抓耳挠骚，左思右想，可是怎么也想不明白。突然，他想到了：如果我把禾苗拔高??嘻嘻嘻，我真是太聪明了！于是，他高兴地弯下腰，将禾苗全都拔高了，还边拔边说：“庄稼苗呀庄稼苗，你知道我有多辛苦吗？为了你的成长，我浇水，我施肥，你总是不长，我要把你拔高，叫你不长！哼！”拔完后，他气喘嘘嘘地跑回了家，对着家人说：“好消息，今天虽然累坏了我，但是我却帮庄稼苗长高了。”妻子听后问：“那你是怎么帮他长高的啊？”他回答：“拔苗。”“啊？”他儿子说：“爸，看你做了什么傻事！”然后急急忙忙跑到地里，禾苗全都枯死了，儿子伤心的回到家，说：“死了，完了！”农夫一想才知道自己做了傻事。

这个故事告诉我们，客观事物都有他自己的发展规律，光靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反的道理。

拔苗助长是贬义词，指把苗拔起来帮他长高的意思。它是用来比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而失败。它同欲速不达相近，与因势利导相反。因此，我们在学习上，可千万不能学那位农夫哟，万万不可急于求成，要实事求是否则非但不能把事情做好，反而会把事情搞砸。

北景智能六年级：王娇洋

篇三：六年下教科版改写《揠苗助长》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)

范文

改写《揠苗助长》

有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。

就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。 这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边

的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌…… 太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。

篇四：揠苗助长

揠苗助长》教学实录1

师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字我们想到和它写法相同的是什么字？ 生：遭遇的遇。

师：请同学们在语文纸上把这字写正确。 生写字。

师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉我们一个深刻的道理。则相当于（学生说篇）。今天我们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长） 生齐读课题。 师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？ 生：故事中的人物是宋国的农夫。

生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。 师：你是怎么知道的呢？ 生：我预习了课文。

师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。 生自由朗读。

师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。 生:宋国。 师:宋是平舌音，读得准。谁再读？ 指名三人读。 生：巴望。

师：读出了特别希望的样子。我们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？ 指名三人读。

生依次读好焦急、揠苗助长。 生：筋疲力尽。 师：尽是什么意思？ 生：用完了。 师：我们一起来读筋疲力尽。 生：兴致勃勃。

师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？ 指名十人左右回答。 生：纳闷。 师：你会记住闷字吗？ 生：外边是门，里面是心。

师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？ 生：巴望、焦急、兴致勃勃。

师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？ 生一边读一边想。

师：农夫的心情是怎样变化的呢？ 生：农夫很焦急。

师：出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 板书焦急。

师：你知道是焦急什么意思吗？ 生：非常着急。 师：十分焦急呢？ 生：特别特别着急。 师：谁来读读第一自然段。 生读课文。

师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？ 生：“巴望”可以看出。（很希望，希望的不得了） 师：巴望的近义词朋友是？ 生：希望、渴望??

师：课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们换个词来读读，看看有什么不同。 出示他巴望着自己田里的禾长得快些?? 他希望自己田里的禾苗长得快些??

师：你们会在什么情况用巴望来表达自己的心情？ 生：我喜欢看书，我想得到一本想要得书的时候。 生：期中考试的时候，我特别希望得到一百分。 师：想象一下农夫巴望焦急是什么样子的？ 生：他会在田边转来转去。 生：他会对禾苗说快点长吧！ 师：用巴望比用希望更能表达农夫焦急的心情，巴望禾苗长得快些再快些。我们一起来读读。 生：还可以从

“天天”体会到，就是每天都来。 师：星期一来吗？星期二来吗？?? 晴天来吗？阴天呢？ 身体不舒服回来吗？

能通过你的朗读来表现一下吗？

我们也来学着他的样子来把这一句读读看。 生齐读。

生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。 师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太着急了！

师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？ 生：禾苗你怎么长得这么慢呀？ 生：用什么办法能让你长得快些呢？

师：正是农夫太焦急，巴望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

生：心里着急就想办法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

师出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。 生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。 师：你们觉得她是故事中的农夫吗？ 生异口同声喊道：不是。 师：为什么？ 生：课文中说是急忙跑到农田里。

师：对呀！我们一起读读，你看农夫多焦急呀！ 生齐读第二自然段。

师：对表演的同学说，农夫回来，重新表演一次。

生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。 师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。 请你按老师讲的动作再来演一演。 学生一直按老师的要求在田里干活。 师：同学们，农夫是怎样揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。 师：农夫忙了多长时间? 生：从中午忙到天黑。

师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

生都发出惊讶的声音。 师：农夫有没有停下来？

生：从一直看出农夫没有休息。

师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（表演的学生一直在表演） 师：xx同学，你现在累吗：？ 生：我现在累得直喘粗气。

师：你看他脸色通红，上气不接下气，我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？ 生读词。

师：感谢你让我们生动的理解了筋疲力尽的意思。让我们一起读读课文。 生读第二自然段。 出示图

师：农夫巴望自己的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练） 生：他乐呵呵的。

师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？ 生：总算是看到了自己的禾苗生长了一大截。 生：喜笑颜开。

师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

生：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：兴致勃勃。 师板书兴致勃勃。

师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？ 出示 第三自然段 指名三人后齐读。

师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？ 生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！ 生：想不通，不可能这样。 我们一起读读第四自然段。

师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？如果你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充分一些，更有说服力一些。 学生默读课文。

师：你想对他说些什么呢？

生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。

生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。

生：如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，我们在生活中可不能做宋国的农夫呀！我们要记住，出示寓意

生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。 师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？ 生：后悔，早知道就不花这力气啦！ 生：难受，今年可就没有收成啦！

生：沮丧，为什么自己要这么急于求成呢

师根据学生回答板书。

篇五：《揠苗助长》

《揠苗助长》教学设计

语文组 05号

教学目标

教学重难点

教学重点

教学难点

教学流程

教材分析

本课是二年级下册的一篇课文，该故事是寓言两则的第一篇课文。

课文主要讲述了一位农夫迫切的想要自己田里的禾苗快些长高，但是一天又一天，不管他怎么看，禾苗都没有长高。为了让禾苗“变高”，他把禾苗一株一株地拔高了，禾苗看起来的确是高了，但是第二天却全都枯死了。

本课用浅显易懂的语言向孩子们描绘了一个农夫的故事，但是在其背后却藏着一个深刻的哲理。通过阅读，孩子们很容易理解故事表面的意思，但是对故事背后的寓意却并不大理解，所以在教学时我要启发学生们去试着解读这个故事背后的意思，理解什么寓言和普通的童话故事有什么不同的地方。

学情分析

本课授课的对象是二年级的学生，该年级的学生处于低年

段，对于故事的学习十分感兴趣。所以在学习上，学生们本身就对于这个故事充满着兴趣。

该年段的学生十分好动，在课堂上我将更多地开展讨论小组的形式进行学习。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。”因此在教学中我将引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。让朗读贯穿在课堂的始终。

再者，随着素质教育与小班化教学的开展，课堂教学更加注重于学生的自主学习，强调“自主、合作、探究”。课堂教学也应以学生为主体，以学生为中心。所以本节课的教学更偏重于学生的自主学习和合作学习。在自主和合作中一起探究本课的内容，解决本课的重难点。

教学准备

多媒体课件及相关资料

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：孩子们，你们看过种在田里的禾苗吗？禾苗长什么样子的？你种过禾苗吗？

师：今天啊，有位农夫来我们班级做客了！他要告诉我们关于他在种禾苗的时候发生的事，你们想不想听一听啊？（播放录音）

二、阅读实践，读文识字

（一）在预习过程中独立进行生字的标记和课文的疏通，针对预习中产生的疑问在小组内进行讨论，可以通过查阅字典或词语手册进行解决。若小组内不能完成的，可以在班级中提出，由其他小组帮助解决。若各小组都无法解决，教师做好补充和纠正工作。

（二）采用自己最喜欢的方式对本课的生字词进行识记并将自己的方法与小组成员分享。教师出示所有生字词并邀请个别同学进行该字的字形和字音解说。最后请全班同学一起朗读本课生字词，并动手写一写要求会写的生字。小组内推

荐一名写得最漂亮的同学和其他小组进行书写比拼。 （三）以默读和自由朗读的方式对课文进行不同要求的读，各小组推荐本小组内朗读最好的成员与其他小组合作共同在班级中进行朗读展示。

三、披文入境，情感体验

（一）我们说题目是课文的高度概括，从一个题目可以看出故事的主要内容。阅读过课文之后，你知道“揠苗助长”的“揠”是什么意思呢？

（二）这位农夫为什么要“揠苗助长”？他的心情是怎样的？你从哪里可以看出来？（请学生用——画出课文中描写农夫焦急状态的语句）（指导学生怀着这种急切的、迫切的心情进行朗读。）

（三）焦急的农夫想了什么办法来让禾苗长高？他忙了多久？农夫自己感觉怎么样？

（四）为什么他的儿子到田里一看，禾苗都枯死了？要是农夫在场的话，他会有什么表现？请你在小组里表演一下这

初中作文